學科教育論文-化學教科書編制的學生需求調(diào)查與分析.doc

學科教育論文-化學教科書編制的學生需求調(diào)查與分析摘要：新課程改革背景下，化學教科書的編制要促進學生的自主學習和全面發(fā)展，就必須考慮學生的需求。對兩所有一定代表性的高中二年級學生化學教科書編制需求的調(diào)查和分析對化學教科書的編制有以下啟示：化學教科書的內(nèi)容選擇要倡導STS教育；編排方式上要堅持元素化合物知識和基本概念、理論的穿插，降低學習難度的做法；編排細節(jié)上注意在每一章節(jié)之前，可以提出問題、總結(jié)等方法用簡練的文字概括其內(nèi)容；靈活編排各種欄目加強新舊知識的銜接和學習方法的導引；改善實驗的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式；提高所設(shè)置欄目的種類和可操作性；平衡各類型習題的比例。關(guān)鍵詞：化學；教科書編制；學生需求；問卷調(diào)查一、問題的提出新課程改革形勢下的化學教科書要以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，重視科學、技術(shù)與社會的聯(lián)系，倡導科學探究的學習方式，積極引導學生進行自我反思評價。在現(xiàn)有的編制體系下，教科書研究和編制者們關(guān)注的往往是課程標準中對課程目標、內(nèi)容等方面的要求，很少真正深入地關(guān)注一下學生的需求。教育的對象是學生，我們要關(guān)注學生作為“整體的人”的發(fā)展。這就意味著我們不僅要促進學生的智力發(fā)展，還要促進學生的人格發(fā)展，致力于學生自然性、社會性和自主性的和諧健康發(fā)展。作為課程改革的基礎(chǔ)和社會的焦點，教科書編制受到了前所未有的挑戰(zhàn)。1要體現(xiàn)以上這些新理念，以促進學生發(fā)展為根本目的，做到以人為本，教材研究和編制者們在工作時，除了遵循課程標準的要求，借鑒教育心理學以及課程論原理之外，就不能不關(guān)注現(xiàn)實情況中不同學生對教科書的需求。他們希望教科書展現(xiàn)什么樣的知識內(nèi)容？他們對各主題知識的編排順序有什么樣的看法？他們對實驗的內(nèi)容和活動方式有什么要求？他們心目中教科書的語言和印刷風格是怎樣的？等等。他們對這些問題的看法可能不一定是科學的，但肯定有一定的參考價值，對教科書真正的以學生已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，積極引導他們自主學習和促進他們的全面發(fā)展都是必要的。2本研究是在調(diào)查與分析學生對化學教科書編制需求的基礎(chǔ)上，逐步展現(xiàn)學生心目中能夠促進他們自主學習和全面發(fā)展的理想教科書特征，對廣大的教科書研究和編制者們提出建議，并以期有所啟示。二、調(diào)查方法我們選取了不同地區(qū)和不同層次的兩所普通高中8個高二班級學生作為調(diào)查對象，分別是濟南市山東師范大學附屬中學和臨沂市羅莊區(qū)第一中學。由于羅莊區(qū)建區(qū)較晚，經(jīng)濟和社會各方面還在初步發(fā)展之中，姑且將濟南和羅莊看作城市和農(nóng)村兩個變量。我們采用問卷調(diào)查的方式，共發(fā)放問卷480份，羅莊一中（以下簡稱農(nóng)村中學）260份，山東師范大學附中（以下簡稱城市中學）220份。收回問卷共464份，農(nóng)村中學253份，城市中學211份。有效問卷415份，農(nóng)村中學232份，城市中學183份。三、結(jié)果分析（一）統(tǒng)計方法和部分結(jié)果我們分別將選項一致的12道題（1，2，3，8，9，10，11，12，13，14，15，16）的五種備選答案A，B，C，D，E分別賦值5，4，3，2，1；其他的7道普通選擇題（4，5，6，7，17，18，19）則根據(jù)其選項的多少分別賦值1，2，3，4第20題為非計分項目的簡答題。這樣本問卷的分析就要分為三個部分。對于總分為60的12道題，當學生的得分在36分以上時，學生對本問卷提出的教科書編制“需求”是肯定的，分數(shù)越高，肯定的程度越大。反之，則肯定的程度越小。我們對12道題目各選項的選擇百分比做了統(tǒng)計。其他的7道普通不定項選擇題，我們只是做了百分比統(tǒng)計，以顯示學生的選擇和關(guān)注程度。本問卷的分析，主要從百分比入手。我們利用SPSS統(tǒng)計軟件和普通計算機功能做了以下各項的統(tǒng)計工作：（1）分學校統(tǒng)計了各題目的得分、12道題目的平均分、標準差。（2）分學校統(tǒng)計了各題目每個選項的選擇百分比、百分比直方圖或折線圖。（3）分學校在非計分項目上的答題情況。其中，第20題由于學生回答的情況不理想，只有少數(shù)學生作答，我們在分析時將之剔除。限于篇幅，這里只給出與結(jié)論有關(guān)的一些數(shù)據(jù)。下面是總體參與測量的學生問卷中那12道題目的最高分、最低分、標準差：描述統(tǒng)計人數(shù)最低分最高分平均分標準差得分有效數(shù)據(jù)46446433.0060.0048.12005.25725下面分別是城市和農(nóng)村學生12道題目的最高分、最低分、標準差：城市學生描述統(tǒng)計人數(shù)最低分最高分平均分標準差得分有效數(shù)據(jù)21121133.0056.0046.01894.97876農(nóng)村學生描述統(tǒng)計人數(shù)最低分最高分平均分標準差得分有效數(shù)據(jù)25325340.0060.0049.66674.93907通過對總分為60分的12道選項一致的題目進行統(tǒng)計分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)平均分數(shù)很高，總體平均分為48.1200分，城市中學平均分為46.0189，農(nóng)村中學平均分49.6667，說明問卷中這12道題目比較容易，學生對本問卷提出的教科書編制“需求”是肯定的，并且肯定的程度很大。學生總體標準差為5.25725，城市中學為4.97876，農(nóng)村中學4.93907。不論是總體還是分區(qū)域，標準差都很小，這說明就算是將區(qū)域、性別、學習成績、學習動機等因素考慮在內(nèi)，學生對教科書編制的需求也是比較整齊的，問卷中這12道題目的得分相對集中，說明本問卷問題具有穩(wěn)定性和可靠性，信度和效度在邏輯上都達到了要求。另外，城市和農(nóng)村學生的平均分、標準差有差別，但是不顯著。由此可以發(fā)現(xiàn)，區(qū)域因素在教科書編制需求上的影響力不如想象中的大。（二）教科書內(nèi)容的選擇要激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，只傳授給他們傳統(tǒng)教科書中的學科知識是不夠的。傳統(tǒng)教科書中的化學基本概念、基礎(chǔ)理論等知識系統(tǒng)性和邏輯性很強，但割裂了化學知識與社會實踐的聯(lián)系。在問到學生教科書中除了以上知識外，是否要編排聯(lián)系社會、科學、技術(shù)的內(nèi)容時，城市中學有38.8%的學生非常同意，41%的學生選擇同意，選擇無所謂的有14.8%。而農(nóng)村中學有57.8%的學生非常同意，38.8%的學生選擇同意。這說明農(nóng)村學生比城市學生更加地渴求課外的知識。從一個側(cè)面也反映了城鄉(xiāng)兩地學生課外知識信息獲得量的差異。在這一點上，教科書編制者怎么樣滿足城鄉(xiāng)兩地學生的不同需求，是值得思考的。關(guān)于引入教科書的資料選擇上，城市中學和農(nóng)村中學也大致相似，37%左右的學生選擇了化學最新發(fā)展和成果，近46%的學生選擇了化學在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，只有8%左右的學生選擇化學知識發(fā)現(xiàn)和形成的過程，令人感到驚奇的是選擇化學家事跡的學生只占7%左右，選擇其他資料的學生不到1%?？梢妼W生很關(guān)心化學學科的進展和應(yīng)用，希望能掌握所學習化學知識的現(xiàn)狀，希望自己學習的知識能和社會實踐聯(lián)系起來。但是化學知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程以及化學家的事跡也是培養(yǎng)學生科學情感、素養(yǎng)不可或缺的內(nèi)容。教科書編制者們怎么樣才能在滿足學生需求減少這兩部分內(nèi)容的情況下，特別是在減少對學生探究學習有所啟發(fā)的知識發(fā)現(xiàn)和形成過程內(nèi)容的情況下，更好地完成培養(yǎng)學生科學情感和素養(yǎng)的任務(wù)呢？這是必須認真思考的。教科書內(nèi)容的主題是學科知識，但對知識的呈現(xiàn)不能平鋪直