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學(xué)科教育論文-在地理教育中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)在有關(guān)環(huán)境教育滲透的各個(gè)學(xué)科里,地理與環(huán)境教育的關(guān)系可以說是最為密切的。地理教育中強(qiáng)調(diào)的“人地關(guān)系”與環(huán)境教育中所倡導(dǎo)的“理解和鑒別人類、文化和生物地理環(huán)境之間的相互作用”是基本一致的。因而,1992年的地理教育國(guó)際憲章明確指出:地理教育可以為環(huán)境教育作出貢獻(xiàn)。我在地理教學(xué)實(shí)踐中,為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)作了以下嘗試。一、結(jié)合目前普遍認(rèn)同的“關(guān)于環(huán)境的教育,在環(huán)境中的教育,為了環(huán)境的教育”的環(huán)保教育模式,明確地理教育在學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)方面的目標(biāo)和任務(wù)(一)地理教育可以提供大量“關(guān)于環(huán)境”的知識(shí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織推薦的中學(xué)環(huán)境教育大綱中至少有一半以上的標(biāo)題與地理有關(guān)。如人口、資源、環(huán)境及其相互間的關(guān)系等內(nèi)容一直在地理教育中包含著,在實(shí)際教學(xué)中,要培養(yǎng)中學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。(二)地理教育應(yīng)幫助中學(xué)生“在環(huán)境中”提高環(huán)保意識(shí)。地理學(xué)科第二課堂豐富多樣,通過各種課外活動(dòng),讓學(xué)生在環(huán)境中親身體驗(yàn),通過各種探索活動(dòng),感受各種環(huán)境問題,端正環(huán)保態(tài)度。(三)地理教育能夠幫助環(huán)境教育成為“為了環(huán)境的教育”。向?qū)W生闡釋人地關(guān)系,培養(yǎng)他們的全球觀念,使他們形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀,投身于環(huán)保事業(yè)。二、充分挖掘現(xiàn)行高中地理教材中能夠進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容中學(xué)地理教學(xué)中的環(huán)境教育內(nèi)容應(yīng)以課本為主要依據(jù)?,F(xiàn)行中學(xué)地理教材中,蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容,主要有如下三方面:(一)智能教育內(nèi)容。教材以大量的篇幅講述社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展,資源的持續(xù)利用;闡述環(huán)境問題的現(xiàn)狀、起因與解決辦法,揭示人地互動(dòng)發(fā)展過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。(二)道德教育內(nèi)容。教材告訴我們,自然資源不是取之不盡,用之不竭的,環(huán)境對(duì)廢棄物的容納能力是有限的,對(duì)資源的無節(jié)制掠奪開采,對(duì)環(huán)境的任意污染與破壞,必然受到自然界的懲罰,通過破壞環(huán)境來侵犯他人的利益,危及子孫后代的生存,必將受到社會(huì)的譴責(zé),從而明確人對(duì)自然的道德責(zé)任和義務(wù),樹立“保護(hù)環(huán)境光榮,破壞環(huán)境可恥”,“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。環(huán)境道德是共產(chǎn)主義道德的一個(gè)重要組成部分,環(huán)境道德教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要一環(huán)。(三)行為教育內(nèi)容。要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員,從自己做起,從小事做起,講究環(huán)境衛(wèi)生,節(jié)約用水用電,收集廢紙廢鐵,愛護(hù)花草樹木,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,積極主動(dòng)參加環(huán)保宣傳教育活動(dòng),投身于環(huán)保事業(yè)。三、嘗試地理教育方式方法的改革,有效培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)(一)通過設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問題開展討論,培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。世界上的事物是復(fù)雜的,許多事物的存在既對(duì)人類的發(fā)展有益,也可能對(duì)人類有潛在的危害。科學(xué)技術(shù)是面雙刃劍,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)是非常重要的。環(huán)境問題的存在往往受多種因素的制約,在不同的地區(qū),不同的時(shí)期有不同存在的形式;不同階層的人對(duì)同一環(huán)境問題也會(huì)有不同的看法,因此,在地理教學(xué)中設(shè)計(jì)爭(zhēng)議性問題,組織學(xué)生進(jìn)行多方面的討論,讓他們通過內(nèi)部矛盾的沖突,深入理解環(huán)境問題,提高自身的環(huán)保意識(shí)。如在教學(xué)高中地理下冊(cè)“新能源”一節(jié)時(shí),設(shè)計(jì)“要不要發(fā)展核電”這一爭(zhēng)議性問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,組織討論。核電站是全世界公眾關(guān)注的環(huán)境問題焦點(diǎn)之一,有些學(xué)生認(rèn)為核能是一種清潔、廉價(jià)、能量密集、地區(qū)適應(yīng)性強(qiáng)、具有巨大發(fā)展前景的新能源,應(yīng)積極發(fā)展核電站;另外一些學(xué)生則認(rèn)為前蘇聯(lián)切爾諾貝利災(zāi)難性的核事故固然罕見,但人們不能忽視來自具有很高放射性的核廢料的威脅,應(yīng)削減或停止核電發(fā)展計(jì)劃。學(xué)生看問題的角度不同,就會(huì)產(chǎn)生對(duì)核電不同的看法。通過激烈的爭(zhēng)論,其意義遠(yuǎn)不止是讓學(xué)生知道應(yīng)該不應(yīng)該發(fā)展核電站。(二)重視開放性教學(xué),加強(qiáng)環(huán)境教育,培養(yǎng)學(xué)生的多方面才能。所謂開放性教學(xué)就是指環(huán)境教育中利用一些開放性教學(xué)材料,這些材料不限于常用的課本,教師不給出固定格式的結(jié)論,而是由教師指導(dǎo)學(xué)生通過搜集、閱讀文字資料,實(shí)地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣,也可能是比較一致的,教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得結(jié)論的合理性,但不必統(tǒng)一到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上。因?yàn)榄h(huán)境問題本來就有多種解答方法,例如在學(xué)習(xí)高中地理下冊(cè)“城市形成和發(fā)展”一節(jié)時(shí),結(jié)合成立不久的臺(tái)州市,引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)立臺(tái)州市?”學(xué)生在課余到圖書館、閱覽室、信息部門去搜集信息、查找資料、調(diào)查研究,通過資料綜合、數(shù)量統(tǒng)計(jì),得出臺(tái)州市的成立是臺(tái)州地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,是人類認(rèn)識(shí)、利用、改造環(huán)境的表現(xiàn)。也有些學(xué)生認(rèn)為臺(tái)州市的成立象“攤大餅”破壞了大量?jī)?yōu)質(zhì)的耕地,對(duì)于人均耕地本來就很緊張的臺(tái)州來說,臺(tái)州市的設(shè)立是不合理的。通過開放性教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何利用信息資源來學(xué)習(xí)和探索的過程。學(xué)生不掌握這個(gè)過程,就無法做到真正理解生活中的環(huán)境問題,環(huán)保意識(shí)的提高也無可談起,因?yàn)檎嬲箤W(xué)生信服又能理解的知識(shí)是學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)過程后獲得的。(三)充分利用各種實(shí)踐活動(dòng),將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識(shí)。環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐,而且只有在他們的實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來。如果沒有接觸過協(xié)調(diào)環(huán)境關(guān)系有關(guān)的活動(dòng),那么,熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境只能是一句空話,所以,在地理教學(xué)中必須十分重視理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)環(huán)境教育。1.把地理知識(shí)與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。如在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一章,要求學(xué)生根據(jù)自身的感受,分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象,特別是經(jīng)常影響本地的臺(tái)風(fēng),寒潮等災(zāi)害性天氣,使學(xué)生們知道這些主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題,人類只有認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,趨利避害,按客觀規(guī)律辦事,才能收到事半功倍的效果。2.結(jié)合參觀訪問,增加感性知識(shí),深化理性知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)工業(yè)“三廢”的危害及治理的內(nèi)容后,帶領(lǐng)學(xué)生到椒江外沙工業(yè)區(qū)考察,參觀海門制藥廠的污水處理設(shè)備,并聽廠領(lǐng)導(dǎo)的介紹。同學(xué)們對(duì)工業(yè)“三廢”的治理過程有了清晰的了解,不但獲得環(huán)保的技能知識(shí),而且在親身的感受中潛移默化地提高了環(huán)保意識(shí)。3.結(jié)合春游,讓學(xué)生在大自然中體會(huì)環(huán)境保護(hù)的必要性。如去年高一年級(jí)四個(gè)班到金清、黃瑯春游,我就緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考討論:“小普陀”旅游業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系;建造金清新閘的實(shí)際意義,為什么政府要花這樣多的資金造這個(gè)龐然大物等等。4.結(jié)合當(dāng)?shù)卣闹攸c(diǎn)工程或環(huán)保熱點(diǎn)問題激發(fā)中學(xué)生“學(xué)環(huán)保、講環(huán)?!钡膭?dòng)機(jī)。如前年下半年開始的修筑標(biāo)準(zhǔn)海塘堤壩,是臺(tái)州市政府的第一位重點(diǎn)工程,范圍廣、規(guī)模大。我們發(fā)動(dòng)學(xué)生討論“為什么要修筑標(biāo)準(zhǔn)海塘堤壩?”學(xué)生們有了前年11號(hào)臺(tái)風(fēng)海潮造成的慘痛教訓(xùn),對(duì)此問題深有感受,思考得特別深,不但宣傳了該項(xiàng)工程的意義,而且對(duì)有關(guān)的水文、氣候知識(shí)有了較深理解,有效地接受了環(huán)境教育。5.結(jié)合3月12日植樹節(jié),帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動(dòng),學(xué)生實(shí)現(xiàn)了參與環(huán)境保護(hù)的愿望,在勞動(dòng)中提高了環(huán)保意識(shí);同時(shí)也深化了地理課本上有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。經(jīng)過近幾年的努力,我校高一年級(jí)中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)取得了可喜的階段性成果。經(jīng)問卷調(diào)查,由于環(huán)保教育,學(xué)生在地理課程中,對(duì)有關(guān)環(huán)保內(nèi)容特別注意的占97.1%;對(duì)環(huán)保認(rèn)識(shí)有較大提高的占80%;在環(huán)保情感態(tài)度方面,有68.6%的學(xué)生更加關(guān)心環(huán)保,31.4%的學(xué)生開始關(guān)心環(huán)保;在環(huán)保行為取向、習(xí)慣方面,有94.3%的學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步。我校參加“全國(guó)中學(xué)生環(huán)境保護(hù)知識(shí)競(jìng)賽”,獲得組織獎(jiǎng),高一(7)班曹喜鳳同學(xué)榮獲全國(guó)三等獎(jiǎng),高一(7)班馮巧珍、高一(9)班應(yīng)婷婷同學(xué)在“熱愛我們共有的家園”作文競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)。有許多的優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告、環(huán)保論文被選入論文集,被推薦到市環(huán)保局;高一(6)班編輯刊出的環(huán)保板報(bào)在學(xué)校組織的環(huán)保板報(bào)比賽中獲第一名;
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