學科教育論文-歷史課堂應抓好的四個方面.doc

學科教育論文-歷史課堂應抓好的四個方面摘要如何激發(fā)學習的學習興趣，引導學生入門是學好初中歷史的關鍵。本文總結近十年的歷史教學，覺得應該從四個方面著手：首先，我們要正確對待學生的好奇心。其次是要引起學生的情感共鳴。第三是講述要形象，引人入勝。第四是要采用多形式的課堂教學。關鍵詞好奇心情感形象生動模式在初中歷史教學中我們往往會聽到學生念這樣的話：“歷史歷史，不背就死”；“只要背得深，就能考高分”。為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？我認為是學生對學習歷史還沒入門。中學生是否能學好歷史，入門是一個很關鍵的問題，如何激發(fā)學生的學習興趣，引導學生入門呢？筆者總結初中的歷史教學，覺得應從四個方面入手，現(xiàn)略述于下，以求教于諸位同行。一、我們要正確對待學生的好奇心我國古代偉大的教育家孔子說：“讀書貴有疑，大疑大得，小疑小得，不疑不得。”可見好奇心對讀書是多么重要。在哲學讀本蘇菲的世界中有這樣一句話：“要成為一個優(yōu)秀的哲學家，只有一個條件：要有好奇心”好奇心是人的天性，也是每個人求知的動力。每一個正處于轉型期的學生均有著“十萬個為什么”。他們從生活中獲取了不同的信息，隨之而來的是各種疑問，其中不乏有著對各種歷史人物、歷史事件的思考。在好奇心的驅使下，學生會不停地向你請教。他們的這些問題在很多老師看來往往是幼稚可笑，甚至荒誕不經(jīng)的。在一般情況下，老師可能會粗暴地打斷學生的發(fā)問，以“這不是考試內(nèi)容”為由搪塞了事。但這樣做的結果卻是打擊了學生的好奇心，使得他們對該科目的興趣大減。所以在這種情況下，我認為最好能給學生作詳細的解答，不能作答的也鼓勵學生自己去探索，即使是再荒誕的問題，也說明了學生對歷史起碼有一定的關注。我們可以在滿足學生的好奇心的同時，適當?shù)匾龑麄內(nèi)リP注課堂內(nèi)容。只有保持學生對歷史這門學科的好奇心，提高他們學習積極性，才能激發(fā)他們學習的興趣，從而達到入門的目的。二、要引起學生的情感共鳴歷史其實就是一個人對于他所在群體的集體回憶。中華民族的歷史源遠流長，期間有過輝煌，也有過失落，無論是輝煌或是失落，都能在情感上引起學生的共鳴。所以在課堂教學中，我會特別地注重利用傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日等來培養(yǎng)學生的愛國主義情感與民族主義情感。像遇上“端午節(jié)”、“七一”、“十一”，“七七”、“九一八”這樣的特殊日子，即便與當節(jié)課文內(nèi)容無關，我也會抽點時間給學生講述這個日子對于我們民族歷史的重要意義，啟發(fā)學生明白“了解歷史，勿忘國恥”的重要意義，抓住一切時機告訴學生，在中國歷史上曾經(jīng)輝煌與恥辱的一幕幕事件，并聯(lián)系今天的國內(nèi)外形勢深入分析，由大到小，落到學生個人的行動上來。比如在講官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)時，我會順帶提一下我們在建國初擊敗強大的美國的例子，告訴學生“驕兵必敗”的道理，指導他們正確對待自己的成功；在講工業(yè)革命時我會補充我國古代四大發(fā)明對世界的影響，并問同學們“為什么近代中國沒有了昔日的輝煌？”引導他們思考民族勃興的道路。通過這些講述，將很好地培養(yǎng)了學生的愛國主義情感，使他們學習歷史將不再停留于“記、背、考”的層次上，而是用一種了解自己民族過往的心態(tài)投入到學習中，從而使得他們的學習能收到事半功倍之效。三、講述要形象，引人入勝許多學生都會反映說：對歷史感興趣，但對歷史學科卻興趣不大。其中的奧妙在于我們的教材編得往往會過于枯燥，如果教師又照本宣科的話，就會使得學生失去學習歷史的興趣。故此，如何在歷史課堂上講得生動形象，是每個歷史教師所要考慮的首要問題。從內(nèi)容上講，要把枯燥的內(nèi)容講得生動形象并不難，只要我們能補充相關的課外知識即可。我認為初中階段激發(fā)學生的學習興趣還是主要的，即使用多點時間講一些課外的歷史趣事趣聞，少講一點書本內(nèi)容也很必要，學生有了興趣自然會自覺投入時間去學習。譬如，在講到鴉片戰(zhàn)爭中鴉片輸入對我國的危害時，很多學生只有種模糊的印象，并不能有形象的了解。我舉了一個例子說：“鴉片戰(zhàn)爭中，中國的士兵背的是兩桿槍，一桿是打仗的火藥槍，一桿是煙槍?！蓖ㄟ^類似的例子，就可以使得學生有一個清晰的印象，從而達到化枯燥為生動的目的。四、要采用多形式的課堂教學有教育分析家認為：一個人可以在嘈雜但單調(diào)的機械聲中酣然入眠，卻往往難以在無規(guī)律的較低聲音中睡去。傳統(tǒng)的歷史教學是一支粉筆一張嘴，滿堂灌的單調(diào)模式。這種模式往往會讓學生感到厭倦，甚至會昏昏入睡。故此，在教學中采取多種形式的教學模式，對提高課堂教學效率尤為重要。在多年的教學中，我采取過多種形式的課堂教學方法。如圍繞著“中蘇改革成敗的原因？”的問題采用辯論賽形式；講到唐朝民族關系時，我指導學生扮演松贊干布和文成公主，以歷史短劇的形式進行教學；有時可以在課堂上穿插展示歷史題材的圖片，有時可以播放有關歷史的歌曲，如講到改革開放時可以播放春天的故事，講抗美援朝時，可以播放中國人民志愿軍戰(zhàn)歌，讓學生在聽歌中體驗歷史；有時還可以讓學生進行自主備課，上臺講學的模擬課堂形式等等。新課標實施以來，我更靈活地采用了多種不同的教學模式，一方面既能保持學生長久的對歷史的學習興趣，另一方面又能更形象地使學生把握課堂的相關內(nèi)容，