學(xué)科教育論文-中學(xué)作文教學(xué)的著重點(diǎn).doc

學(xué)科教育論文-中學(xué)作文教學(xué)的著重點(diǎn)中學(xué)的作文教學(xué)應(yīng)該看重抓什么?從一些資料看，有不同的一說(shuō)法。有的說(shuō)“作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是文體訓(xùn)練，文體規(guī)矩訓(xùn)練，文體格式的訓(xùn)練.也就是文體章法的訓(xùn)練；”有的說(shuō)，重點(diǎn)是“駕馭常用文體”和“掌握表達(dá)方法”；還有的說(shuō)，重點(diǎn)是抓七種能力的培養(yǎng)子審題能力，表現(xiàn)中心思想的能力，搜集材料的能力，系統(tǒng)地整理材料的能力，安排文章體裁的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。最權(quán)威的當(dāng)然是1980年修訂的全日制十年制學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)作文教學(xué)重點(diǎn)的具體說(shuō)明，其總的指導(dǎo)思想就是看重培養(yǎng)學(xué)生記敘、說(shuō)明和議論的能力，使他們的文章達(dá)到觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完帶整、條理清楚、語(yǔ)句流暢。以卜這些對(duì)中學(xué)作文教學(xué)重點(diǎn)的確定。都很好，很有道理。這里想說(shuō)的是，在這些重點(diǎn)中，更應(yīng)該突出抓好以下三個(gè)問(wèn)題:一，語(yǔ)言文字的基本功這主要包括文句通順，文字規(guī)范、清楚，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確等。作文是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)文章，作文能力就是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言反映客觀事物，表達(dá)思想感情的能力。如果一個(gè)人提筆就文句不通.就寫(xiě)錯(cuò)別字和不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，則無(wú)法認(rèn)為他已經(jīng)具有寫(xiě)作能力，語(yǔ)言文字基本功在作文中的極端重要性、在作文能力中占的極端重要的位置，我們必須充分地認(rèn)識(shí)到.，必須予以充分的重視，如果忽略了這一條.整個(gè)作文教學(xué)便不可能收到好的效果。有一個(gè)令人震驚的現(xiàn)象應(yīng)該引起我們深思；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中就明確規(guī)定小學(xué)畢業(yè)生的作文要達(dá)到“語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工一整，不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常見(jiàn)的10種標(biāo)點(diǎn)”，可是到高中畢業(yè)仍有多數(shù)中學(xué)生寫(xiě)的作文時(shí)有病句和錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用多有錯(cuò)誤；以致中學(xué)畢業(yè)生中進(jìn)了大學(xué)的這部分優(yōu)秀者、如果是進(jìn)文科大學(xué)，寫(xiě)作教師還得把語(yǔ)言文字的墓本功列為寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)加以解決!這就是說(shuō)，小學(xué)作文教學(xué)就應(yīng)該完成的任務(wù)，拖到大學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)才算勉強(qiáng)完成，甚至仍然沒(méi)有完成!這種現(xiàn)象的產(chǎn)生跟某種認(rèn)識(shí)有關(guān)。不少人都認(rèn)為語(yǔ)言文字標(biāo)點(diǎn)之類是枝節(jié)問(wèn)題，是不值一提的，作文教學(xué)應(yīng)該抓“觀點(diǎn)鮮明，主題正確，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，會(huì)記敘，會(huì)議論，會(huì)說(shuō)明”等大問(wèn)題，高難度問(wèn)題，哪能在這些“雞毛蒜皮”的問(wèn)題上費(fèi)功夫?的確，主題觀點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)記敘議論說(shuō)明等方面是應(yīng)該抓好的，但這看法把“大問(wèn)題、高難度的問(wèn)題”剛好弄反了。如果不從“高、精、深、新”之類去要求，那么，主題正確、觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整和會(huì)記敘議論說(shuō)明等比之于語(yǔ)言文字基本功符合要求(通順、正確等)，究竟誰(shuí)是“高難度的問(wèn)題”呢?顯然是后者而不是前者。一所普通的中學(xué)，抽查任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生作文，幾乎人人都能做到“主題正確”，“觀點(diǎn)鮮明”，“結(jié)構(gòu)完整”，大部分學(xué)生的作文基本上都能達(dá)到“內(nèi)容充實(shí)”，中學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累也已經(jīng)足以使他們對(duì)一般的事物事件和道理作一番說(shuō)明、敘述和議論。那么他們的作文就很好了嗎?不，可能很潛一-主要就糟在語(yǔ)言文字的基本功上頭!一所普通的(一般水平的)中學(xué)，無(wú)論抽查哪一個(gè)班級(jí)，幾十個(gè)人中。又有多少學(xué)生作文的句子沒(méi)有毛病，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用正確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范正確沒(méi)有錯(cuò)別字呢?毫無(wú)疑問(wèn)，很少!這不正說(shuō)明語(yǔ)言文字基本功要達(dá)到符合要求難度比那些更大，它才是作文教學(xué)中真正的“高難度”問(wèn)題嗎!叫一個(gè)學(xué)生掌握舉例說(shuō)明的方法或倒敘之類的方法，20分鐘可以辦到，要他把這段說(shuō)明或這篇倒敘寫(xiě)得一句句通通順順、清清楚楚，標(biāo)點(diǎn)不搞一逗到底，不來(lái)不明不白的小圓點(diǎn)，而要每處都標(biāo)得準(zhǔn)確無(wú)誤，這又需要多少時(shí)間呢?很難說(shuō)，多則幾年，十幾年(有些人一輩子也沒(méi)有搞清楚)，少則一年半載，絕對(duì)不是幾十分鐘就能學(xué)到的本領(lǐng).這是每個(gè)有寫(xiě)作能力的人和每一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師可以證實(shí)的。可見(jiàn)語(yǔ)言文字基本功比之于作文教學(xué)的其他方面，它的確是“高難度”的問(wèn)題。至于說(shuō)它是細(xì)枝末節(jié)的小事，其他方面才是大事情，從文章的角度看，也許有一定的道理，但從培養(yǎng)作文能力的角度看則如前述，它才真正是大問(wèn)題。必須指出，如果一個(gè)人句子都寫(xiě)不通，錯(cuò)別字又多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不會(huì)用，你對(duì)他講怎樣提煉主題，怎樣使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn).議論說(shuō)明敘述有哪些方法之類，那是沒(méi)有多尖實(shí)際意義的:他尚且未掌握書(shū)面語(yǔ)言，哪談得到寫(xiě)文章中的這些事情?奇怪的是，不少學(xué)生語(yǔ)言文字基本功方面毛病百出，文章卻主題正確，結(jié)構(gòu)完整，表達(dá)方法也會(huì)用可是，這樣的文章拿得出手嗎?能用嗎?這不是說(shuō)要把字詞句標(biāo)點(diǎn)的文字功夫徹底解決好了才能講寫(xiě)文章中的這些道理、而是說(shuō)它決不是小問(wèn)題，切不可以忽視，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中必須狠抓這個(gè)環(huán)節(jié)。反過(guò)來(lái)，學(xué)生如果能把作文寫(xiě)博文從字順，一句一句寫(xiě)得清清楚楚、明明白白，那么他們的作文也就過(guò)關(guān)了，他們的寫(xiě)作能力也就合用，能夠用書(shū)面語(yǔ)言處理日常工作、學(xué)習(xí)、生活中的各種事務(wù)了這不正是中學(xué)作文教學(xué)的最終目標(biāo)么?可見(jiàn)，語(yǔ)言文字基本功既是中學(xué)作文教學(xué)中的最大難點(diǎn)，抓好它也正是提高中學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。上邊說(shuō)到學(xué)生解決這問(wèn)題需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，毫無(wú)疑問(wèn)，那是教學(xué)中對(duì)它重視不夠造成的，如果切實(shí)下功夫去抓它，學(xué)生語(yǔ)言文字基本功的問(wèn)題在初中階段一般都是能得到解決的。二，對(duì)內(nèi)在世界的觀察作文教學(xué)都比較重視指導(dǎo)學(xué)生觀察，但觀察的對(duì)象一般局限于外在客觀事物，不大講觀察體驗(yàn)內(nèi)在的心靈世界，這不能不說(shuō)是一個(gè)大的欠缺。其實(shí)，對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，相比較而言，對(duì)心靈世界的觀察體驗(yàn)比對(duì)外在事物的觀察還重要得多。這重要性在于:心靈世界是社會(huì)生活的直接原因無(wú)論對(duì)個(gè)人或群體都是這樣。因?yàn)槿说乃魉鶠槎汲鲎阅撤N目的，而目的就是心靈的東西，也是心理活動(dòng)的結(jié)果。所以，如果不去觀察體驗(yàn)內(nèi)在世界，便不可能對(duì)社會(huì)、人生有比較深刻的理解，提筆作文便難有深刻的思想感情。此其一。其二，文章對(duì)外在事物的描述一般都不會(huì)是純客觀的，或已涂上了心靈的色彩，或是為了揭示心靈的什么，總之除了科技文章，少有離開(kāi)心靈內(nèi)容而存奮的。更確切地禪，在一般文章中、外在事物是賓，是手段，內(nèi)在心靈是主，是目的；外在事物之所以有資格進(jìn)入文章，在這些情況下都是因?yàn)楸憩F(xiàn)心靈世界的需要?？梢?jiàn)只重視“賓”而忽略“主”，只記住“手段”而忘記“目的”，顯然難以把作文水平提高。所以外在事物要觀察，內(nèi)在心靈更要觀察。其三，海涅有句名言，“比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！比说男撵`不僅比天空和海洋更廣闊，而且也更深遂，更復(fù)雜多變。如果說(shuō)對(duì)外在世界沒(méi)有認(rèn)真的觀察便不可能有真正了解的話，那么對(duì)內(nèi)在世界沒(méi)有認(rèn)真的觀察更是不可能真正地了解它了?？傊?，中學(xué)生作文中內(nèi)容空泛，膚淺，缺乏新鮮感，以及拿到題目找不到話說(shuō)等常見(jiàn)的毛病，的確跟他們平時(shí)觀察生活不夠有關(guān)，但是，是他們觀察什么生活不夠呢?我以為主要不是由于對(duì)外在事物的觀察，而是由于缺乏對(duì)內(nèi)在心靈生活的觀察所致。隨便舉個(gè)例子吧，如柯藍(lán)的這首有名的散文詩(shī)車輪:如果可能，我要象一個(gè)車輪，不停地向前，向前而去。那運(yùn)載著一切重任的車輪呵，你沉重而又堅(jiān)強(qiáng)地運(yùn)轉(zhuǎn)，你平凡而又不倦地運(yùn)轉(zhuǎn)。即使是短暫的停頓，甚至是燒道而去，或者，時(shí)而緩慢，時(shí)而迅猛，但仇也是為了向前向前!你，運(yùn)載一切，運(yùn)載一切歷史而又運(yùn)載未來(lái)的車輪啊!我永遠(yuǎn)贊美你:為了向前，暇碎一切困難，沖玻一切阻力(見(jiàn)許敏政編中國(guó)散文詩(shī)選廣西人民出版社1983年出版)不知在什么樣的情況下，車輪向前運(yùn)轉(zhuǎn)的形象引起了詩(shī)人心情的激動(dòng)。這激動(dòng)意味著什么呢?是一些什么樣的心理內(nèi)容呢?詩(shī)人琢磨了它，品味了它，提練和提升了它，于是寫(xiě)出了這首歌頌車輪精神的散文詩(shī)。所以，說(shuō)這首散文詩(shī)是詩(shī)人觀察體驗(yàn)內(nèi)在心靈世界的成果是不過(guò)份的?，F(xiàn)在的問(wèn)題在這里:車輪怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)，怎樣工作，決不能說(shuō)中學(xué)生沒(méi)有觀察過(guò)，不了解，應(yīng)該說(shuō)，柯藍(lán)寫(xiě)的車輪的這些情況絕大多數(shù)中學(xué)生是知道的，可是他們?yōu)槭裁床荒軐?xiě)出這樣的作品呢?很簡(jiǎn)單.他們對(duì)于不停地運(yùn)轉(zhuǎn)的車輪可能沒(méi)有什么感受。但是，更重要的是:如果他們有感受又將怎樣呢?由于作文教學(xué)很少?gòu)?qiáng)調(diào)要觀察內(nèi)在心靈世界，他們即使產(chǎn)生了豐富的、很有意味的感受也1自生自滅地在心靈的原野上流失個(gè)，沒(méi)被發(fā)現(xiàn)、更沒(méi)被逮住!不是鳴?青少年活潑敏感的心，如果說(shuō)對(duì)車輪沒(méi)有在意，沒(méi)有什么感受，那么對(duì)他們生活天地中別的許許多多他們很在意的事情常常是很有感受的，可是，這些感受被引進(jìn)作文中去的有多少呢?幾乎每一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師都會(huì)回答:學(xué)生作文中的真切感受實(shí)在是太少了!這是怎么造成的?不是跟忽略了觀察自己的內(nèi)在世界大有關(guān)系嗎!