挑戰(zhàn)杯申報書——農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀.doc

1序號：第五屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽作品申報書作品名稱：農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀學院：能源科學與工程學院個人申報者姓名（集體名稱）：“大愛者”團隊類別：自然科學類學術(shù)論文哲學社會科學類社會調(diào)查報告和學術(shù)論文科技發(fā)明制作2說明1申報者應在認真閱讀此說明各項內(nèi)容后按要求詳細填寫。2申報者在填寫申報作品情況時只需根據(jù)個人項目或集體項目填寫A1或A2表，根據(jù)作品類別（自然科學類學術(shù)論文、哲學社會科學類社會調(diào)查報告和學術(shù)論文、科技發(fā)明制作）分別填寫B(tài)1、B2或B3表。所有申報者可根據(jù)情況填寫C表。3表內(nèi)項目填寫時一律打印或用鋼筆填寫（字跡端正），此申報書可復制。4序號由第五屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽指導委員會填寫。5學術(shù)論文、社會調(diào)查報告及所附的有關(guān)材料必須是中文（若是外文，請附中文本），請以4號仿宋體打印在A4紙上，附于申報書后；學術(shù)論文及有關(guān)材料在8000字以內(nèi)，社會調(diào)查報告在15000字以內(nèi)（文章版面尺寸16cm25cm左右）。6科技發(fā)明制作類作品要有1000字以內(nèi)的作品說明，并附相關(guān)的研究報告、圖表、曲線、試驗數(shù)據(jù)、原理結(jié)構(gòu)圖、外觀圖（照片）、鑒定證書和應用證書等，打印或粘貼到申報書后。7各學院通過初審的作品各一式三份在規(guī)定時間內(nèi)報科技創(chuàng)新指導中心辦公室（地址：大學生活動中心301室）。3A2申報者情況（集體項目）說明：1必須由申報者本人按要求填寫；2申報者代表必須是作者中學歷最高者，其余作者按學歷高低排列；姓名李*性別男出生年月19*申報者情況學校河南理工大學專業(yè)采礦工程現(xiàn)學歷本科年級二學制四年入學時間*作品全稱農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀以河南焦作、周口為例聯(lián)系電話1*其他作者情況姓名性別年齡學歷所在院（系）劉*女22本科經(jīng)濟管理學院李*女21本科安全科學與工程學院段*男21本科能源科學與工程學院王*男21本科能源科學與工程學院武*男21本科能源科學與工程學院指導老師情況姓名專業(yè)方向職稱部門職務(wù)張*思想政治教育理論與實踐講師政法學院講師支*采礦工程講師能源學院團委書記4B2申報作品情況（哲學社會科學類社會調(diào)查報告和學術(shù)論文）說明：1必須由申報者本人填寫；2本部分中的管理部門簽章視為對申報者所填內(nèi)容的確認。作品全稱農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀以河南焦作、周口為例作品所屬領(lǐng)域（CE）A哲學B經(jīng)濟C社會D法律E教育F管理作品撰寫的目的和基本思路目的:調(diào)查研究當前社會形勢下存在的農(nóng)村留守兒童的教育問題，分析問題成因及影響，并提出相應的解決辦法和建議?；舅悸罚菏占⒄{(diào)查研究有關(guān)農(nóng)村留守兒童教育問題的文獻資料，設(shè)計并發(fā)放問卷，深入調(diào)查農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀。由果索因，探析農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的形成原因及影響，最后根據(jù)具體原因，提出自己的解決辦法及建議。作品的科學性、先進性及獨特之處科學性：采用科學的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析方法，符合客觀實際，反映問題實質(zhì)。先進性：從生活、學習、心理等諸多方面分析研究農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀，更能全面深入地說明問題。獨特之處：將教育問題從諸多問題中獨立出來，具有更強的方向性和針對性。5作品的實際應用價值和現(xiàn)實指導意義為學校和政府相關(guān)部門制定相關(guān)政策提供背景資料和學術(shù)支持，對城鄉(xiāng)師資分配、解決農(nóng)村留守兒童教育問題以及新農(nóng)村建設(shè)都有很大的指導意義。作品摘要隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，各項技術(shù)突飛猛進，城市化進程也進一步加快。大量農(nóng)民進入城市務(wù)工，留下了眾多的孩子在農(nóng)村留守，被稱為留守兒童。留守兒童面臨著學習、生活等各方面的壓力，處境著實令人擔憂。他們長期待在家中，逐步形成厭世自閉、社會逆反、性格孤僻、空虛、自卑、膽怯的行為習慣。他們幼小的心靈沒有精神寄托，所以情緒波動很大，經(jīng)常產(chǎn)生孤獨、寂寞、敏感、焦慮、急躁、任性、抑郁、苦悶、煩惱、脆弱等消極情緒。在生活中表現(xiàn)出不會與人相處、任性，不合群、暴力，逃學，上網(wǎng)成癮、早戀等狀況，而且學習成績普遍不好。國家現(xiàn)在大力倡導新農(nóng)村建設(shè)，但由留守兒童引發(fā)的一系列的心理和教育問題卻日趨嚴重，得不到解決，甚至不能引起廣大家長及社會成員的普遍關(guān)注，嚴重阻礙了新農(nóng)村的建設(shè)與發(fā)展。留守兒童是中國未來的希望與寄托，他們的健康成長直接關(guān)系到中國未來發(fā)展的方向。因此，必須采取一定的措施，對留守兒童進行及早的現(xiàn)代化科學教育，以保證留守兒童的健康成長。6作品在何時、何地、何種機構(gòu)舉行的會議或報刊上發(fā)表登載、所獲獎勵及評定結(jié)果本文系本團隊根據(jù)調(diào)查結(jié)果、結(jié)合社會實際情況原創(chuàng)，尚未發(fā)表。請?zhí)峁τ诶斫?、審查、評價所申報作品，具有參考價值的現(xiàn)有對比數(shù)據(jù)及作品中資料來源的檢索目錄1解占彩農(nóng)村留守兒童的成因及對策J.2007.(9)2北京師范大學學報（社會科學版）2005.1.3王章華農(nóng)村留守兒童教育問題研究綜述4陳桂生教育原理(第二版)M上海：華東師范大學出版社，20035曲宗湖李芬芬中國農(nóng)村學校教育基本現(xiàn)狀和發(fā)展戰(zhàn)略研究J19986某農(nóng)村地區(qū)5973名初中生行為問題的研究徐為民安徽醫(yī)科大學學報2008Feb7段成榮周福林我國留守兒童狀況研究J.人口研究，2005.8葉敬忠詹姆斯莫瑞關(guān)注留守兒童M.北京：社會科學文獻出版社，2005.4.9劉欣社會流動性與可持續(xù)社會主義J.中國社會科學院研究生院學報，2002.5.10成都市農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)查與分析周小驥成都大學學報(社科版)2008年第1期。7調(diào)查方式走訪問卷現(xiàn)場采訪人員介紹個人交談親臨實踐會議圖片、照片書報刊物統(tǒng)計報表影視資料文件集體組織自發(fā)其它主要調(diào)查單位及調(diào)查數(shù)量河南省焦作市沁陽市東關(guān)村河河南省焦作市馬村區(qū)九里山鄉(xiāng)北莊村河南省周口市太康縣王集鄉(xiāng)斧頭崗村單位：郵編：姓名：電話:調(diào)查單位個人次管理部門簽章（簽章）年月日8C.當前國內(nèi)外同類課題研究水平概述說明：1.申報者可根據(jù)作品類別和情況填寫；2.填寫此欄有助于評審。由于國外國情的差異，留守兒童比例較小，這方面的問題并不突出，相關(guān)問題的研究基本沒有。國內(nèi)對留守兒童的關(guān)注也是近幾年才有的，政府和部分教育部門對留守兒童的教育問題的研究也剛剛起步，大多尚處于課題研究階段。在研究方法上還不成熟、不夠規(guī)范，在研究內(nèi)容上還未成體系，關(guān)于同一個研究內(nèi)容的研究結(jié)論還存在較大的差異。以下是近幾年對留守兒童問題的幾種研究方法：1.與國外類似情形的比較研究目前關(guān)于留守兒童問題與國外的比較研究尚不多見，以佘凌、羅國芬的簡介留守兒童問題與國外有關(guān)問題的比較研究為例。佘凌、羅國芬通過對日本單身赴任研究狀況的考察，認為“單身赴任”現(xiàn)象與我國人口大規(guī)模流動所造成的留守子女問題有某些類似之處，提出三點建議：1要用歷史的眼光來看待我國的留守兒童問題。2要關(guān)注社會問題的“問題化”過程。3留守兒童的研究要關(guān)注社會心態(tài)，探討問題中存在的社會學意涵。2.理論模型法羅芳提出了留守兒童的家庭效用函數(shù)與留守決策的理論模型框架，當一個外出務(wù)工者決策是否將子女留守家中時，依據(jù)的家庭效用函數(shù)表示為：Ui=U(T，S，Q，MG)。其中，T表示外出務(wù)工所在地與家鄉(xiāng)學費之差；S表示外出務(wù)工者的生活及工作穩(wěn)定性；Q表示外出務(wù)工所在地與家鄉(xiāng)教學質(zhì)量之差；M表示留守兒童與外出務(wù)工的父母思念之情；N表示外出務(wù)工者的人均月收入；G表示留守兒童監(jiān)護人的可靠度。根據(jù)模型，當Ui0時，父母將孩子留在家鄉(xiāng)會增加家庭的效用，兒童則會留在家中；當Ui0時，父9母則會將孩子帶在身邊會提高家庭的效用，父母將孩子帶在身邊。理論模型法開拓了留守兒童研究的視野，為留守兒童研究提供了新的思路。3.運用新的理念對留守兒童進行研究近年來，留守兒童研究得以多角度的展開，除了一些傳統(tǒng)的學科理論以外，一些新的理念，如“全納教育”理念，逐步被引入到留守兒童的研究當中?！叭{教育”概念是1994年聯(lián)合國教科文組織在西班牙召開的“世界特殊教育大會”上提出的，是一種新的教育理念。“全納教育”提倡容納所有學生、反對歧視和排斥，提倡所有學生都能平等地接受高質(zhì)量的教育，它反映了國際教育發(fā)展的趨勢。吳桂彬運用“全納教育”理念，對留守兒童中的“弱勢”群體進行了微觀層面的解讀，提出社會、家庭和學校教育原因是形成弱勢群體留守兒童的緣由，只有接納，才會促進農(nóng)村留守兒童對多元文化的適應，促進城鄉(xiāng)文化的融合，促進社會的和諧發(fā)展。結(jié)合前面所述，現(xiàn)有研究仍有很多不足，首先是動態(tài)研究不足，研究視閾較窄，學術(shù)界對留守兒童問題進行了廣泛的調(diào)查和研究，在研究內(nèi)容和研究方法上都出現(xiàn)了較大進展。但是，我們也應當看到，目前留守兒童問題研究多停留在留守兒童問題靜態(tài)層面的描述和分析，對留守兒童未來發(fā)展關(guān)注不夠。農(nóng)村地域廣大，人口占絕大多數(shù)是長期以來我國的基本國情。農(nóng)村留守兒童問題在短期內(nèi)不會消失，“留守兒童可能會成為國家新的不穩(wěn)定因素作為一個嚴峻的社會問題，也是社會之痛、中國之痛”。因此，當前情形是