學(xué)科教育論文-農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)的思索與對策.doc

學(xué)科教育論文-農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)的思索與對策【摘要】作為一個教學(xué)體系，綜合性學(xué)習(xí)離我想象的效果還相距甚遠。在農(nóng)村，基于各方面條件的限制，存在著很多綜合性學(xué)習(xí)的誤區(qū)。面對這些弊端，我在進一步學(xué)習(xí)了關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的論述上，充分認識到：語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注重開放性、綜合性、實踐性，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、自主探究，利用課外、校外的語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自己開展實踐活動，提升能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，農(nóng)村初中更應(yīng)該如此?！娟P(guān)鍵詞】語文綜合性學(xué)習(xí)；教學(xué)；問題；對策下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剬r(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)的膚淺1農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的不足11開展的模式比較單一。語文綜合性學(xué)習(xí)的開展，在農(nóng)村初中基本上沒擺脫這三種模式：語文課外活動課、活動作文課和單純的作文課。這樣的綜合性學(xué)習(xí)目標就顯得單一，還12過于依賴課本行事?！罢Z文皆生活”，這是大語文教學(xué)觀的需要。在語文教學(xué)中，應(yīng)該讓語文回歸生活，綜合性學(xué)習(xí)也是一樣。我們在教學(xué)時就應(yīng)該根據(jù)實際，靈活處理，13教學(xué)資源開發(fā)利用得不夠。作為農(nóng)村中學(xué)，綜合性學(xué)習(xí)的開展確實存在著種種困難。因此，綜合性學(xué)習(xí)課也就成了作文課，學(xué)校也沒有有效的方法進行檢查。出現(xiàn)這種問題的根源在于教師的理念沒有改變，還沒有認識到綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生成長的重要意義，有時也怕麻煩，懶于行事；或者認為離考試太遠，不愿意去多花時間去拓展。其實，農(nóng)村初中也有農(nóng)村初中的優(yōu)勢：優(yōu)厚的自然、文化資源，富有濃郁氣息的地方色彩，豐富多彩的鄉(xiāng)土教材，學(xué)生對農(nóng)村生活的體驗和感悟等，只是我們還沒有充14教師在活動過程中的定位不準。綜合性學(xué)習(xí)：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及合作交流的能力?！背浞煮w現(xiàn)了學(xué)生在活動中的創(chuàng)造性。那么教師在這個活動中應(yīng)扮演怎樣的角色呢？在農(nóng)村初中就可能出現(xiàn)兩種情況：一是放任自流，以為這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，就能給學(xué)生一個發(fā)揮創(chuàng)造潛能的空間，卻沒有考慮學(xué)生的實際能力和興趣愛好。二是讓學(xué)生按老師的思路走，結(jié)果是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，剝奪了學(xué)生實踐的權(quán)利和機會。事實上，綜合性學(xué)習(xí)的主題、方案、計劃以及具體實施，最好讓學(xué)生自己完成，尤其到了高年級，自主性學(xué)習(xí)是一種很好的方式。15對綜合性學(xué)習(xí)的評價不公。綜合性學(xué)習(xí)注重的是對過程的考查，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、獲得的體驗以及提出問題、解決問題的能力，是對人的評價。而對人的評價是比較困難的，要考慮到學(xué)生各個方面的表現(xiàn)，而且考試這根指揮棒依然影響著教學(xué)實踐，對學(xué)生的評價方式重點還是評價學(xué)生的知識情況，教師們也習(xí)慣于用知識的掌握情況考試的成績來評價學(xué)生，多數(shù)教師還沒有能夠接受綜合性評價學(xué)生行為的思想，也缺乏綜合性學(xué)習(xí)評價知識的技能，對于學(xué)生的能力、情感和態(tài)度方面的評價少之又少，還沒有做到綜合性評價學(xué)生，致使綜合性學(xué)習(xí)評價中出現(xiàn)“重結(jié)果221正確認識語文綜合性學(xué)習(xí)課。初中語文“綜合性學(xué)習(xí)單元”的編排，成為體現(xiàn)“課程標準”精神、引導(dǎo)語文教學(xué)改革的一大亮點。教材中的“綜合性學(xué)習(xí)單元”設(shè)置，是對語文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)目標的綜合性22激發(fā)學(xué)生參與的熱情。學(xué)生的主體意識是綜合性學(xué)習(xí)啟動的起點和實施的基礎(chǔ)。因此，要從尊重學(xué)生的個體情感、個性思維考慮，最好是變教師的激發(fā)為學(xué)生的自發(fā)，要讓學(xué)生一開始就認識到這樣的學(xué)習(xí)活動是一個更自主的活動而樂于參與。其次要作好學(xué)生的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和服務(wù)工作。再次要做好家長的工作，取得家長的理解與支持，培養(yǎng)他們的積極參與意識。23把握語文學(xué)科的本性，實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)之“綜合”。231實現(xiàn)語文學(xué)科內(nèi)部的綜合。語文課程標準在“課程的基本理念”的第二條中指出：在培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的時候，“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。232語文學(xué)習(xí)與生活實際的綜合。綜合性學(xué)習(xí)的開放性特點使學(xué)生的語文生活實踐有了更為廣闊鮮活的天地，在現(xiàn)實生活中，學(xué)生的綜合素質(zhì)，必然要面對現(xiàn)實生活的檢驗，而學(xué)生本人也在嘗試著生活和人生的體驗。233立足語文主體實現(xiàn)跨學(xué)科綜合。課標指出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會24241突出主題，目標全面。綜合性學(xué)習(xí)的目標，不僅要注重學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生收集、運用、創(chuàng)造信息能力的訓(xùn)練，還要關(guān)注學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神、競爭意識、情感熏陶、品德教育、心理素質(zhì)訓(xùn)242競賽。有計劃地開展語文競賽活動，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。表演。初中學(xué)生很愿意模仿故事中的角色，通過表演課本劇或童話劇，學(xué)生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過程中培養(yǎng)想象力，促進語言發(fā)展，增強自信和辯論。中學(xué)生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤，根據(jù)這一特點，常常在課上開展一些小小的辯論會，可以極大的調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團隊合作精神。游戲。愛玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在賞析。為了提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，可以開設(shè)一些賞析型活動課，由各個小組確立一個主題，分頭