英語閱讀課教學(xué)反思

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英語閱讀課教學(xué)反

思

初中英語閱讀教學(xué)既是教學(xué)重點，也是

教學(xué)難點，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解

能力是閱讀課的主要目的。閱讀一篇文

章不是單純?yōu)榻鉀Q某個語言或者是回答

幾個問題而進行的，最終目的是為利

用所獲取的信息知識進行交流，這種

交流不是被動地掌握語言形式或者語

言結(jié)構(gòu)，而是有交際愿望和交際目的

的。

但在實際學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生不喜歡閱讀

課，通過多年的英語教學(xué)，我總結(jié)和歸

納出學(xué)生不喜歡英語閱讀課的幾個因

素：

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1.詞匯量有限，影響閱讀的效果。對詞匯

理解和掌握是影響閱讀的重要因素，從

某種意義上說，學(xué)生的閱讀能力與其詞

匯量是成正比的，詞匯儲備不足，又會

導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。

2.缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生

不懂得閱讀技巧，他們在閱讀時往往從

前讀到后，用相同的速度和方式理解不

同文體的文章，而不是根據(jù)不同的文體

采取不同方式獲得主要信息，這樣往往

是事倍而功半，吃虧不討好；也有許多

學(xué)生在閱讀過程中，試圖記住所有的內(nèi)

容，習(xí)慣于逐字逐句地看，試圖記住每

個句子的意思，時間與精力過于集中于

一些非考點的細節(jié)，而不善于通過整體

閱讀去把握文章觀念和理念。

3.課外知識面狹窄，英美文化背景知識單

薄。有些同學(xué)閱讀文章時，對文章提及

的事實或者現(xiàn)象缺乏感性認識，導(dǎo)致理

解過程晦澀，有時甚至?xí)a(chǎn)生理解錯

誤。----------精選公文范文-------

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因此，擁有較廣的課外知識面和一定的

英美文化背景知識會有助于學(xué)生盡快地

進入閱讀理解的狀態(tài)，迅速地把握文章

的整體含義和思路。

4.閱讀動力與興趣不足。閱讀應(yīng)該是?個

積極主動的心理過程，而我們的學(xué)生由

于上述種種因素的影響，對閱讀產(chǎn)生畏

懼心理，使閱讀成為消極的對付和被動

閱讀。

作為一位英語教師，應(yīng)該把排除影響學(xué)

生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急，

課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率，

不斷反思自己的教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀

念，指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，

匡助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀理解技

能，從而提高學(xué)生的閱讀能力。結(jié)合當(dāng)

前英語課“任務(wù)型教學(xué)”的模式，初中英

語閱讀課我們普通采取下面的的模式：

1、背景知識介紹：

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這既是讓學(xué)生了解相關(guān)的背景知識，也

是對重點生詞進行學(xué)習(xí)，拂拭學(xué)生的閱

讀障礙。在這一過程中可利用多媒體，

融圖畫、聲音、文字于一體，以聲、光、

色的直覺效應(yīng)強化學(xué)生的觀察、記憶、

思維和想象，使學(xué)生的閱讀從抽象向形

象轉(zhuǎn)化，使閱讀的過程成為游戲和欣賞

的過程，從而提高了他們對本課進一步

學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2、整體感知：尋讀

就課文內(nèi)容整體設(shè)計幾個簡單的問題或

者做正誤判斷，讓學(xué)生用最快速度瀏

覽課文并做題。在這一過程中，設(shè)計

的問題應(yīng)簡單明了，切合文章的主體,

讓學(xué)生對文章有大體的了解和感知。

3、覽讀

就課文內(nèi)容設(shè)計多個意義問題，讓學(xué)生

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獲取有關(guān)when,where,who,what,why等基

本事實以及文章的總體過程脈絡(luò)，讓學(xué)

生進一步感受課文內(nèi)容，從而養(yǎng)成輸入

信息，處理信息、輸出信息的閱讀能力。

在這一過程中教師要有所篩選，把握難

度、深度，突出主題。

4、細讀：

在認真分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課文

段落進行調(diào)整使用，讓學(xué)生達到對課文

細化理解的目的。

5探索學(xué)習(xí)：

讓學(xué)生對整篇課文中的重點詞匯、語言

結(jié)構(gòu)等進行挖掘，并整理歸納，相互交

流。對于重難點教師應(yīng)及時的指導(dǎo)和講

解，使其達到理解與運用的目的。

6、復(fù)述課文：

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這是初中英語閱讀的基本要求，即可以

根據(jù)關(guān)鍵詞、句的提升，用自己的話把

文章的主要情節(jié)和內(nèi)容簡明扼要地表達

出來，也可以讓學(xué)生結(jié)合簡筆劃或者掛

圖把課文進行簡單的復(fù)述。進一步可

以讓學(xué)生鞏固己獲取的語言信息知識,

這對學(xué)生的記憶訓(xùn)練、思維訓(xùn)練都有

很大的匡助。

總之，在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)始終

是學(xué)習(xí)的主體，而教師則只扮演一個導(dǎo)

演的角色。惟獨充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作

用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才干提

高課堂效率和質(zhì)量，真正達到閱讀教學(xué)

的目的。

英語閱讀課教學(xué)反思

今天上了Unit2Reading這一課，我進行

了如下的反思：在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，

閱讀向來占領(lǐng)著相當(dāng)重要的地位。閱讀

不僅能匡助學(xué)生獲取信息、開闊視野、

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