小學(xué)語文人教四年級上冊第六單元-四年級上冊語文教案-20陀螺人教部編版

顏陀螺

國教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“兵、恨”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“釘、旋”，會寫“否、旋”等15個(gè)字,

會寫“冰天雪地、否則”等17個(gè)詞語。

能在體會比較深的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能借助表現(xiàn)心情的語句體會“我”心情變化的過程。

2.能說出對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。

G1教學(xué)過程

-第一?課時(shí)-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.課件出示陀螺的圖片：同學(xué)們,你們知道圖片上是什么嗎?你們玩過嗎？

簡介陀螺。

2.同學(xué)們，你們喜歡玩嗎？高洪波老師的《陀螺》是一篇有著豐富內(nèi)涵、充滿童真童

趣的文章,現(xiàn)在就讓我們一起學(xué)習(xí)吧?。ò鍟n題,齊讀課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.出示生字,多種方式朗讀。（開火車讀,齊讀,指名讀）

3.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶。

4.指導(dǎo)書寫：指導(dǎo)學(xué)生按筆順寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

5.畫出不理解的詞語，借用工具書解決。

三、再讀課文，整體感知。

1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗讀通順、流利。

2.了解課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

全文以“陀螺”為線索，依次寫了：說陀螺一做陀螺一得陀螺一賽陀螺—悟陀螺。

四、獨(dú)立閱讀，批注課文。

1.根據(jù)提示,開展學(xué)習(xí)。

自學(xué)提示：

(1)一邊默讀課文，一邊在自己體會比較深的地方作批注。

(2)作批注時(shí)注意書寫位置合理,書寫工整。

2.小組交流,教師相機(jī)指導(dǎo)各組梳理體會比較深的地方。

3.全班交流批注的內(nèi)容，梳理體會比較深的地方。

預(yù)設(shè)：

(1)有類似生活經(jīng)歷的地方：

①好的冰維兒尖部嵌一顆滾珠……尖部就會開裂。

體會:這里讓我知道，我的陀螺為什么尖部會開裂了。

②為此不知挨了多少責(zé)罵，可仍然不肯住手。

體會:這里體現(xiàn)出“我”對陀螺的癡迷。我有過類似的經(jīng)歷，我喜歡看書，吃飯的時(shí)候

看,上廁所的時(shí)候看,到了睡覺的時(shí)間還在看,爸爸媽媽擔(dān)心我的視力,經(jīng)常批評我，

甚至限制我看書的時(shí)間，可依然改變不了我對讀書的癡迷。

⑵寫得好的地方:

于是四處尋找木頭，為削出得心應(yīng)手的陀螺,就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。

體會:我對這句話體會比較深,作者說把椅子腿拿來“廢物利用”，我覺得語言很幽默。

⑶有啟發(fā)的地方：

直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！

體會:我對這句話體會比較深，其實(shí)我們生活中有很多值得用文字記錄下來的事情，

我們應(yīng)該像作者一樣，樂于把生活中的事情記錄下來。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

L小結(jié)：剛才我們一邊讀課文，一邊在自己體會比較深的地方作批注，感受到了“我”

對陀螺的癡迷以及“我”做陀螺的心情。通過交流，發(fā)現(xiàn)大家體會比較深的主要是有

類似生活經(jīng)歷的地方、文章寫得好的地方和對自己有啟發(fā)的地方。

2.布置作業(yè):抄寫本課的生字詞;把自己體會比較深的地方多讀一讀。

-第二課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.聽寫生字。

2.相機(jī)糾錯(cuò)，指導(dǎo)書寫。

3.上節(jié)課我們大體了解了《陀螺》的內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。

二、讀中品味，深入探究。

1.請同學(xué)們默讀課文,找出你喜歡的句子或段落，做上標(biāo)記,并在空白處簡單寫出你

喜歡的理由。

2.先在小組內(nèi)交流,然后再全班交流。

3.預(yù)設(shè)1:第4自然段。

(1)從這段話中我們讀出了作者對陀螺的。(渴望、吩望……)

⑵這時(shí)候作者的心情是怎樣的?從哪句話可以看出來？

生:作者得不到陀螺,心情是懊惱、沮喪的,從這一段中的最后一句話可以看出。

課件出示：

因此，曾有很長一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般,飛到一個(gè)誰也

看不到的地方去了。

(3)這句話運(yùn)用了什么修辭手法?還可以看出什么？

生:這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，還可以看出作者對陀螺的酷愛。

(教師提示學(xué)生把懊惱、沮喪和酷愛寫在這句話的旁邊。)

預(yù)設(shè)2:第5自然段。

課件出示：

這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔,一位很有童心的年輕民警，答應(yīng)在我生

日那天送我一只陀螺°這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武

的風(fēng)姿。

(1)俗話說“念念不忘，必有回響”，作者的期盼終于得到了回應(yīng)。在這段時(shí)間“我”

的心情是怎樣的?從哪句話可以看出來？

生：“我”的內(nèi)心充滿了期待。從最后一句話可以看出來。

(2)有同學(xué)已經(jīng)把“期待”作為批注寫在這句話的旁邊了，非常棒！

預(yù)設(shè)3:第7自然段。

(1)你喜歡這段話的原因是什么？

生：因?yàn)檫@段話寫出了“我”得到新陀螺的興奮，把“我”的狀態(tài)描述得很生動(dòng)、形

象。

⑵從哪句話可以看出“我”很興奮？

生:從這一自然段的最后一勻話可以看出。

課件出示：

尤其當(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上

在馬路上一顯身手！

⑶從這句話里面的哪些詞語可以看出“我”非常興奮？“我”為什么會有這樣的表

現(xiàn)？

生:從“手舞足蹈”“馬上”“一顯身手”可以看出“我”非常興奮。因?yàn)檫@只陀螺

的下端已嵌上一粒大滾珠，而第2自然段有這么一句話：“好的冰狼兒尖部嵌一顆滾

珠，轉(zhuǎn)起來能增加許多嫵媚?！薄拔摇焙軡M意這樣的設(shè)計(jì)，所以很興奮。

（學(xué)生回答時(shí),教師可適時(shí)夸獎(jiǎng),在分析文本時(shí),不要孤立某個(gè)片段來看,而要聯(lián)系前

后文。）

預(yù)設(shè)4:第8自然段。

課件出示：

我的陀螺剛一露面,就招來了一頓嘲笑。

（1）想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)卻多么殘酷，“我”的陀螺并沒有贏得別人的夸贊,反而換

來了一頓嘲笑，這時(shí)“我”的心情又是怎樣的呢？

生:這時(shí)候“我”的心情是失落的。

（教師提示“失落”要作為批注寫到這句話旁邊的空白處。）

⑵那么“我”的陀螺遭到同伴們嘲笑的原因是什么？

生：因?yàn)椤八L得不倫不類，該平的地方不平，該尖的地方不尖,看不出一絲一毫與同

伴相斗的能力”。

預(yù)設(shè)5:第11自然段。

課件出示：

這真是個(gè)輝煌的時(shí)亥U!我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。

(1)這個(gè)時(shí)候“我”的心情如何?

生:激動(dòng)、自豪...

(2)雖然陀螺的樣子遭到小伙伴們的嘲笑，但是這個(gè)“丑陀螺”的戰(zhàn)斗力驚人,誰可以

把描寫這個(gè)陀螺戰(zhàn)斗的句子讀一下?看看是不是很激烈。

⑶找同學(xué)讀第10自然段。

(4)是的，這個(gè)其貌不揚(yáng)的小陀螺打敗了大陀螺，這是一件多么令人驚奇的事??！所以

作者在文章的最后一個(gè)自然段說了一句話。

課件出示：

這真應(yīng)了一句古話:人不可貌相，海水不可斗量。

師:這句話是什么意思?誰來說一下？

生:這句話是說不能只根據(jù)外表評價(jià)一個(gè)人,如同海水不可以用斗去度量一樣。這句

話啟示我們，評價(jià)人或事物,不能只看外表。

4.小結(jié):所以在平時(shí)的生活中，我們不可以只根據(jù)外表評價(jià)一個(gè)人。這也是作者從賽

陀螺中領(lǐng)悟到的。

三、拓展延伸。

推薦閱讀高洪波的《我喜歡你,狐貍》。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

玩一次陀螺，把自己的所見、所想、所悟記錄下來。

3板書設(shè)計(jì)

陀螺