小學(xué)語文四年級語文教學(xué)隨筆19篇

小學(xué)語文四年級語文教學(xué)隨筆

小學(xué)語文四年級語文教學(xué)隨筆范文(通用19篇)

在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨

筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，

引人深思。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是店鋪整理的小

學(xué)語文四年級語文教學(xué)隨筆范文，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文四年級語文教學(xué)隨筆篇1

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說：〃在世界上，除了陽光、空氣、水和

微笑，我們還需要什么呢?〃換句話說，微笑同生活中的陽光、空氣、

水分一樣重要。

微笑是一種親切的語言，架起心靈溝通的橋梁;微笑是一縷柔和的

陽光，溫暖別人，明朗自己;微笑是一曲無聲流淌的的音樂，能調(diào)節(jié)緊

張的氣氛;微笑是心靈相通的七彩陽光，可融化你心中的冰雪，使生命

更加燦爛。

教育最需要微笑，學(xué)生也需要微笑的老師。因為教師的情緒，教

師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。教師同學(xué)生交談中

親切的微笑會給學(xué)生無限的理解和信任，讓學(xué)生感到巨大的熱情和愉

悅;上課時，教師走進課堂時甘甜的微笑，將給這節(jié)課增添浪漫的感情

色彩;教師給學(xué)生解惑時春風潤雨的微笑，將點燃學(xué)生智慧的'火花;教

師在化解學(xué)生矛盾時和藹友善的微笑，將為學(xué)生架設(shè)起溝通的橋梁。

上學(xué)期，我教4(8)班的語文，記得有一天的下午，我進班上課，

發(fā)現(xiàn)教室的黑板上畫著一張笑臉，旁邊還寫著〃劉老師的笑〃。我想：

是誰沒事干，竟敢在黑板上畫老師，真是膽大包天，太不像話了!我的

火蹭的就上來了。我怒容滿面，雙眼嚴厲的掃視全班的學(xué)生，希望一

下子揪出那位搗蛋鬼，學(xué)生們一個個睜大了驚恐的眼睛望著我，面面

相覷，他們感覺到要下暴風雨了。教師的職業(yè)告訴我，此時必須冷靜，

否則會造成無法想象的后果。我強帶笑容說：〃呀，誰畫的老師，這

張笑臉很燦爛呢。〃教室里緊張的空氣柔和了許多，學(xué)生們長長地舒

了一口氣，這時班長怯怯地站起來，低著頭說：〃是我畫的?！āㄊ?/p>

你，你為什么要給老師畫一張笑臉呢?〃我心中雖然有氣，但是語氣很

柔和的問。他抬起頭大聲地說：〃同學(xué)們都認為您這這個星期的臉都

是‘陰天‘，動不動就發(fā)脾氣，一點笑容都沒有，同學(xué)們心里都非常

緊張，不敢回答問題，害怕您批評，他們都希望您能微笑著給我們上

課?！?/p>

止匕刻，我心靈被深深的震撼了，頓時愣在那里。沒有想到學(xué)生對

老師的情緒變化觀察得是這么仔細，更沒有想到老師的微笑在孩子們

的心中是這么重要！

細細想來，也許我們老師在應(yīng)試的海洋中迷失得太久，被分數(shù)遮

住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了〃肝硬

化〃，一味粗暴冷酷地面孔對著新鮮的生命和活撥的童年，我覺得這

是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！

我真正認識到微笑是一種力量，教師的微笑對學(xué)生而言尤為重要！

在他們看來，老師的笑容就是對他們的理解、信任和寬容!作為教師，

我們一定要把美麗的微笑留給可爰的學(xué)生們!因為微笑是人類最好看的

表情，是一句不學(xué)就會的世界上最美的語言。若是人人都擅長運用這

美麗的語言，讓微笑成為連接人際關(guān)系的紐帶，這個世界一定會更加

美好。我以后能做的就是把我真誠的爰、炙熱的情毫無保留的奉獻給

孩子們，要讓他們感受到人生的溫暖，我要把對教育的真情，對孩子

的摯爰變幻成絢麗的微笑之花！

小學(xué)語文四年級語文教學(xué)隨筆篇2

因為喜歡教學(xué)工作之余喜歡看點閑書，有時心動手癢也會寫點小

文章來自娛自樂。所以我有時認為自己是適合一名語文教師的?？墒?

自從前不久看了一篇題為〃語文教師的專業(yè)修養(yǎng)問題——在陳日亮語

文教育思想研討會上的發(fā)言〃的文章后，我便一點也不敢再有這樣自

以為是的自信。我從書中摘抄了以下最喜歡的幾句話：〃一個好的語

文教師，必須具備對于語言表達的敏銳的規(guī)范感，對準確、妥帖、簡

練的語言的瞬間感覺與判斷?！āㄋ^規(guī)范意識，就是無論寫字、遣

詞、造句、使用標點，都要講規(guī)范;另一方面，就是對錯別字，對亂點

標點，對不規(guī)范的用詞、病句，有一種特殊的敏感，即所謂〃瞬間感

覺和判斷〃，不假思索就作出近乎本能的反應(yīng)?！ㄟ@是文中最讓我為

之感動的一個小細節(jié)，作為北大著名教授錢理群在談到自己時，這樣

寫道：〃……直到現(xiàn)在，還保持著這樣的習(xí)慣，無論走到哪里，在什么

地方，只要看見錯別字，錯誤的標點，病句，就看得不順眼，心里別

扭，恨不得馬上就像改作文那樣提筆把它改過來，這就是語文老師的

職業(yè)習(xí)慣。說難聽點，這是職業(yè)病;說好聽點，這是職業(yè)責任感?！?/p>

作為語文老師的我，以上的文字讓我讀了不由為之心動?？趹{著多

年來對文字一種本能的敏感，我認為，這些看似平淡無奇的幾句話，

如果沒有切身體會并經(jīng)過仔細推敲是無法寫出來的。我反復(fù)品讀這些

簡潔而富有真知灼見的文字，想到自己身為語文老師卻如此缺乏應(yīng)有

的專業(yè)素養(yǎng)，實在羞愧不已。在這樣的閱讀思考中，我告訴自己：從

現(xiàn)在起，任何時候，都不要輕易忽略教育教學(xué)中的任］可一個細節(jié)。

以上的閱讀使我不由回想起了不久前聽課時的一個小細節(jié)。一個

年輕的男老師在執(zhí)教《閱讀大地的徐霞客》一課時，在教學(xué)過程中，

當學(xué)生將〃鍥而不舍〃的〃鍥〃讀成了音時，教師立即給予糾

正，不過，令我們奇怪的是，沒過多久，該老師在讀到這個詞時自己

卻又把它讀成了〃qi〃。所以在評課研討的時候，大家紛紛又提到了

這一點。在評課，我向大家坦誠自己其實也鬧過幾次這樣的〃笑話〃，

雖然平時上課借助課本，臨時糾正了自己和學(xué)生原來沒讀準的字音，

但是，因為平常沒怎么在意去改正它，所以過后很快又讀成自己原來

一直習(xí)慣的錯誤的讀音。然而，評課歸評課，我并沒有把這樣一個不

值一提的小細節(jié)放在心上，因為我在平時的教學(xué)工作、日常言語表達

中也并不怎樣在乎音準這一方面。

讀書會使人的目光變得更敏銳、更善于反思自己的一言一行，這

是一直以來讀書帶給我的一大收獲。關(guān)于這一點，我想以最近發(fā)生在

我課堂上的一個小細節(jié)為例來談。上一周的'一節(jié)復(fù)習(xí)課上，上課時，

我讓全班同學(xué)一齊背誦上學(xué)期學(xué)過的一篇文言文《學(xué)弈》。學(xué)生將

〃使弈秋誨二人弈〃一句中的〃誨〃讀成?？墒俏乙粫r無法確

定他們是否讀對，所以當即查了字典，然后馬上糾正他們的讀音，在

給學(xué)生糾正讀音之后，我懷著真誠的態(tài)度向?qū)W生表示自己的自責和慚

愧。因為這在當時的我看來真是一件應(yīng)該感到臉紅的事，雖然是上學(xué)

期剛教過的課文，而作為語文老師的我竟然沒能對學(xué)生這個錯誤的讀

音作出〃瞬間感應(yīng)〃。這課堂上的一個小小的細節(jié)引起了我的注意，

于是下課后我立即在筆記本上記下了自己的反思。上學(xué)期教過的課文，

學(xué)生竟然全體讀錯，這難道不是作為語文老師的失職嗎（我不認為這是

故意小題大作）?于是我在想，為什么會發(fā)生這樣的事?我回想起在自己

的印象中，一直將〃誨人不倦〃中的〃誨〃讀成〃hui〃音，此外還有

最為關(guān)鍵的一個原因是：自己平時不怎么在意組正自己不會讀或讀錯

的字音。所以不管當時在教這篇課文時自己是否有讀正確并糾正學(xué)生

的音準都已不再重要。由這個小細節(jié)中我突然又想到了最近復(fù)習(xí)時發(fā)

現(xiàn)的一個實際問題，在教學(xué)生整理復(fù)習(xí)各個語文知識點時，我發(fā)現(xiàn)大

多數(shù)學(xué)生在拼音這一部分掌握得不太好，可我卻一直苦于找不到問題

所在。此刻通過這一個小細節(jié)的反思，我竟意外地找到問題的答案一

一原來最大的問題在于自己。寫完這一句，緊接著我腦海里迸出一句：

什么樣的老師便只能教出什么樣的學(xué)生，老師怎樣的素質(zhì)、習(xí)慣決定

了學(xué)生的素質(zhì)、習(xí)慣。以后如何才能使自己避免再犯下如此低級的錯

誤?我想解決的辦法就是：首先不斷提高自己對語言的規(guī)范意識和感應(yīng)

能力，才能在教學(xué)中對學(xué)牛出現(xiàn)的錯誤及時給予糾正。

最后我想，作為一名老師，如果我們真的愿意靜下心來多點讀書、

多嘗試、多思考，每天就會不斷有新的問題，新的發(fā)現(xiàn)在等著我們，

使我們在瑣碎繁忙的教學(xué)實踐中體驗思考、創(chuàng)新帶來的充實與樂趣！

小學(xué)語文四年級語文教學(xué)隨筆篇3

如果把學(xué)生比喻為一條魚，那么興趣環(huán)境就像是大海，能使學(xué)生

如〃魚"得〃水〃般地自由自在地生活，學(xué)生的興趣就會進一步發(fā)展，

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的信心和毅力就會增強。小學(xué)習(xí)作教學(xué)中如果能充分運

用興趣效應(yīng)，就能解決學(xué)生怕寫習(xí)作，或習(xí)作寫不好的問題。我們知

道，習(xí)作興趣不會在學(xué)生中自然而然地產(chǎn)生，尤其在小學(xué)階段，它需

要教師去組織、調(diào)動和引導(dǎo)。以下我就習(xí)作教學(xué)中的興趣效應(yīng)談一些

自己在實踐中的途徑和方法。

一、從生活中開掘源泉，啟迪興趣。

著名教育家葉圣陶先生曾說：〃生活猶如源泉，文章猶如溪水，

源泉豐富而不枯竭,溪水自然活潑流之不盡。〃可見，生活，是習(xí)作

取之不盡的創(chuàng)作之源。生活實踐多了，感觸多了，學(xué)生才有所悟，才

有所寫。可是，眾所周知，今天的小學(xué)生是家長的〃小公主〃、〃小

皇帝"，他們參與生活實踐的機會可謂少矣!沒有經(jīng)歷，就談不上感受。

因此，在平時的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中開掘源泉，鼓勵學(xué)

生體驗生活，感受生活。如在母親節(jié)或〃三八婦女節(jié)時〃，為媽媽做

上一道香噴噴的菜肴或獻上一支康乃馨;在爸爸媽媽下班回來的時候，

給他們沏上一杯熱騰騰的茶;利用節(jié)假日看望年邁的爺爺奶奶。我又與

家長取得聯(lián)系和配合，讓家長鼓勵和適當安排學(xué)生承擔一些力所能及

的家務(wù)活動，如：燒菜、煮飯、洗衣服、拖地板、整理房間等等，讓

學(xué)生感受勞動的樂趣，豐富情感，為學(xué)生寫作開啟鮮活的、永不枯竭

的源泉。這樣，學(xué)生寫出來的文章才會生動有趣，而且有真情實感。

二、從閱讀中獲得感悟，培養(yǎng)興趣。

生活是習(xí)作的源泉，閱讀則是習(xí)作的基礎(chǔ)。老師要鼓勵學(xué)生課余

多閱覽各類書籍，在校安排時間指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地閱讀、摘

抄、講演、交流等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書中準確、簡練、豐富的語言，錘煉

學(xué)牛的.思想，擴充學(xué)牛的視野和知識。〃日積月累，方能牛悟〃。如

果說豐富生活，解決了寫什么的問題，廣泛閱讀則可以幫助學(xué)生克服

不會寫的困難。在語文教學(xué)中我們應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，

通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經(jīng)驗，為習(xí)作積累必要的語言

材料及寫作技巧。為此，我認為教師要做到〃五要〃：

一要及時向?qū)W生推薦一些淺顯易懂，圖文并茂，情節(jié)生動，符合

他們口味，并有利于他們身心健康的書籍。如：阿拉伯故事集《天方

夜譚》，葉圣陶的《稻草人》，福笛的《魯濱遜漂流記》，高爾基的

《童年》，朱自清的《背影》《春》《春天的故事》等等，讓他們快

活地遨游于書海，在生動曲折的情節(jié)和樸實自然的語言中找到樂趣。

二要鼓勵學(xué)生利用課余時間觀看自己喜歡的動畫影視節(jié)目，如

《西游記》、《少年包青天》、《舒特和貝塔》、《動物世界》、

《東方兒童》，以達到開闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用。

三、要鼓勵學(xué)生堅持不懈地進行讀書積累。

蘇霍姆林斯基很早前就說過：〃應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的

重要內(nèi)容之一。建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的讀書筆記，既是學(xué)生對所讀

讀物產(chǎn)生感受和認識的文字記錄，也是一種表達能力的訓(xùn)練?！ㄋ?/p>

在指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的前提下，鼓勵他們認真積累好詞好句，名人名

言，優(yōu)秀片段，以豐富他們語言材料的倉庫。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生成

立辦報小組，定期出版手抄報，展示風采，激發(fā)興趣。

四、要在正常的教學(xué)程序中，定時抽出部分時間，開展輕松愉快

的讀書活動。

作為語文科任』我利用課前的三至五分鐘時間，讓學(xué)生輪流向同

學(xué)講述自己最喜歡的一句話、最受啟發(fā)的一則故事、最重要的一則新

聞、最感動的一件事、最佩服的一個人。天天如此，月月如此，這樣

不僅豐富了學(xué)生的知識，交流了感受，而且鍛煉了學(xué)生膽量，提高了

學(xué)生的口頭表達能力，取得了一舉多得的效果。當然，如果是班主任

則還可利用班會、晨會進行讀書活動的交流。

五、要指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，在課內(nèi)課外讀物中積累寫作材料。

入選語文課本內(nèi)的課文大都是名篇佳作。學(xué)習(xí)時，除了要求學(xué)生

向作者學(xué)習(xí)怎樣觀察、認識自然、認識社會外，更重要的是向作者學(xué)

習(xí)怎樣運用語言來表達，做好語言的積累工作。我在這方面要求學(xué)生

做到兩點：一是每人備一本讀書筆記，隨身攜帶，對于課文中的精彩

片段、妙詞佳句、成語格言等分別整理并在班內(nèi)定期交流，相互觀察;

二是要求背誦精彩片段和名言警句，這樣，背的多了，作者的語言就

成了學(xué)生自己的語言，運用時就得心應(yīng)手。

小學(xué)語文四年級語文教學(xué)隨筆篇4

屈指算來，從教已20多年了，猛一回頭，覺得什么也沒留下，大

腦一片空白。靜下心來，仔細回味，既有成功的喜悅，也有失敗的教

訓(xùn)。

今年我擔任四年級的語文教學(xué)，并擔任班主任的工作。學(xué)期初，

我看了成績單，不看不要緊，一看下了不小的一跳，這個班后進生太

多了，尤其是有兩個學(xué)生三科加起來還不夠一百分，搭檔曾和我說，

我算看透了，咱們這一年算是白干了，我苦笑了一下，心里暗想，怎

么會呢?話是這么說，真正實踐起來可真不容易。

因為兩個孩子從一年級基礎(chǔ)就差，慢慢越來越落后，我千方百計

地找原因，兩個孩子都吃小餐桌，其中這個男生遵守紀律還很差，作

業(yè)經(jīng)常交不上來，下課追跑打鬧現(xiàn)象很嚴重，于是課余時間我就多接

近他，和他拉家常，問問他家里幾口人，他總是連一句完整的話都不

會說，我沒有不耐煩，而是耐心地聽著，久而久之，他覺得老師沒有

瞧不起他，反而很愿意和我說一些話。我還發(fā)現(xiàn)班上很多同學(xué)瞧不起

他，于是我就找到他周圍的同學(xué)和他們說,學(xué)習(xí)差也是我們中的一員，

我們大家在一起是緣分，我們要幫助他，我給他派了一個各方面很優(yōu)

秀的學(xué)生和他同桌。果然從其中的8分到期末的23分，他自己高興，

我很高興，全班都很高興?，F(xiàn)在只要發(fā)現(xiàn)他有一點進步，我也不放過，

在班上表揚他，他越來越努力了。說實在的一個當老師的最大的‘幸福

莫過于自己教的學(xué)生有進步了。

通過我的觀察了解，我班的這個女生她比較老實，平時一句話也

不說，不論上課下課她總爰坐在位上發(fā)呆。我就從側(cè)面打聽她為什么

會這樣?原來她家離學(xué)校較遠，平時住在小餐桌，父母根本不管她，因

為成績太差，同學(xué)們都疏遠她，正當我苦思冥想，用什么辦法鼓勵她

的時候，機會來了，在一次以〃展示自我〃為主題的班會上，她唱了

一首歌，除去聲音小點，還真不錯，我?guī)ь^鼓起了掌，隨之同學(xué)們把

熱烈的掌聲送給了她，我發(fā)現(xiàn)她的臉紅了，順勢我又表揚了她，我發(fā)

現(xiàn)她很不好意思。從此之后她變了，變的愛笑了，愛和同學(xué)交流了。

學(xué)習(xí)成績也有了進步。

通過對這兩個孩子的教育，自己也得到了很多，我覺得作為老師，

尤其是班主任，在工作中一定要有耐心、有恒心，最重要的是要有愛

心?！ň\所加，金石為開?！ㄒ簿褪钦f的這個道理吧。

小學(xué)語文四年級語文教學(xué)隨筆篇5

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與

人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其

他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的基

本理念是培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理

解和運用祖國語言文字，豐富語言的‘積累，培育語感發(fā)展思維，使他

們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字潛力，閱讀潛力，寫作潛力，口語交

際潛力。使他們構(gòu)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美

的和諧發(fā)展作為重中之重。

語文又是母語教育課程。每個語言文字都是一顆跳動的生命，都

具有必須的感情色彩，豐富的內(nèi)涵。花能使你百花盛開，那是五彩繽

紛的大花園;還能使你想到那不十分引人注目卻那樣堅韌，在風雪中傲

立的小花。百合花讓你感覺清純、淡雅;玫瑰花則讓你感覺艷麗芬芳，

熱情似火。百合與玫瑰僅僅是兩個字的差別，給我們的心靈帶來不一

樣的刺激、感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間、靈感。也就

是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們

的遐想，給以美的享受。都會是你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會讓你想到一

幅幅生動的畫面。

作為一位語文教師，我們應(yīng)指導(dǎo)孩子們賦予每個文字以新的生命，

賦予它變化的色彩"吏它盡顯英雄本色，盡其使命。讓孩子們盡情享

受語言文字給他們帶來的歡樂，用孩子們特有的童音，用他們特有的

理解，讓他暢游在知識的海洋中，那是最高的一種境界。讓每個中國

人都喜歡我們的母語，這是每一位教育工作者應(yīng)肩負的職責。

小學(xué)語文四年級語文教學(xué)隨筆篇6

四年級下冊第一篇作文是寫春游的建議，我在指導(dǎo)前覺得學(xué)生沒

話說，因為我們這兒的春天還遲遲蒙著面紗，如少女一般的羞澀。仔

細觀察一下唯獨柳樹發(fā)出鵝黃色的嫩芽，其它顏色都還看不出來，桃

花、油菜花沒開就連小草也還發(fā)芽。學(xué)生怎么觀察。猶豫寫不寫，先

讓學(xué)生觀察觀察看看有沒有可寫再決定吧。

沒想到有個學(xué)生說：〃老師，我們這兒也有春天的變化啊，比如

河水不結(jié)冰了，田野里麥子也變綠了。〃其他同學(xué)在他的啟發(fā)下也說：

〃仔細蹲下身也能看到小草發(fā)芽了?！ㄉ磉叺氖挛镌诎l(fā)生變化，只是

缺乏一顆善于觀察的眼睛。

有了可寫的事物，怎樣寫好它們呢，先教學(xué)生寫具體，這離不開

細致的觀察，借助第3課燕子這篇課文中的第二自然段描寫春天的方

法。把觀察到的‘用語言描述出來。從要寫事物的變化來，可以和冬天

時做一下比較，它到春天會有哪些變化。想象小草是怎么從地面探出

頭來，它會做哪些努力。柳樹的小嫩芽是什么樣子的，用手去摸一摸

又是什么感覺呢？這些都可以來寫一寫，這樣就不愁學(xué)生沒話說了。

光有內(nèi)容可寫還不行，怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫生動呢？我抓住練習(xí)1處

處留心中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫擬人句，把事物寫生動。把春風、小草、麥苗、

河水、柳條當娃娃來寫，相信這樣的春游建議更吸引大家。

小學(xué)語文四年級語文教學(xué)隨筆篇7

學(xué)生都怕寫作文，究其原因，還是沒有掌握習(xí)作的方法。這個單

元的課文全是說明文，要寫的習(xí)作也帶有說明文的性質(zhì)，學(xué)生更感到

無從下筆。因此，相對于課文內(nèi)容而言，我覺得更重要的是在課文教

學(xué)中解決如何指導(dǎo)學(xué)生寫說明文的問題，即〃授生以漁〃，教給他們

說明文的一般結(jié)構(gòu)和寫作方法。《蝙蝠和雷達》就是一篇兼具了文學(xué)

性、科學(xué)性和趣味性的，說明文，十分適合作為范文讓學(xué)生仿寫。因此,

在教學(xué)這一課時，我著重進行的是寫作方法的分析和指導(dǎo)。

初讀課文后，讓學(xué)牛說一說文章主要寫了什么，學(xué)牛很快就能找

出寫的是蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。然后我讓學(xué)生分別找出寫蝙蝠和雷

達的段落，學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫蝙蝠的是3—7自然段，寫雷達的是第8自然

段,這時我拋出幾個問題：〃第L2自然段寫的又是什么呢?既然第

1、2自然段寫的既不是蝙蝠又不是雷達，可不可以不要呢?為什么?〃

引導(dǎo)進行逐段分析之后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第1自然段寫飛機夜航，可以引起

讀者的興趣和疑問，在此滲透〃開頭設(shè)疑〃的寫作方法;第2自然段承

上啟下，幫助學(xué)生回憶設(shè)問句和過渡段的用法。課文的主要內(nèi)容是寫

三次試驗的部分，但我并沒花太多時間在試驗的內(nèi)容上，讓學(xué)生以表

格的形式了解了試驗的方法、結(jié)果和結(jié)論即可。讓學(xué)生帶著以下問題

重點研讀第4、5自然段：〃作者是怎么寫這三次試驗的?為什么用第4

自然段寫第一次試驗，而后兩次試驗合在第5自然段中寫?關(guān)于試驗作

者寫了哪些內(nèi)容?為什么不寫試驗的時間、地點、試驗人等等?〃讓學(xué)

生明白：寫作要詳略得當，與文章中心有關(guān)的關(guān)鍵性內(nèi)容要詳寫，其

它無關(guān)內(nèi)容則可以略寫甚至不寫。

在學(xué)生初步了解了說明文的寫作方法之后，我讓他們模仿《蝙蝠

和雷達》寫一寫《蛙眼和電子蛙眼》，學(xué)生們都能夠按照以上的結(jié)構(gòu)

和要求行文，內(nèi)容比較充實，這次授生以漁的嘗試獲得了成功。

小學(xué)語文四年級語文教學(xué)隨筆篇8

本課是兩篇閱讀短文，而且是科普性的小短文。告訴我們大自然

能給人類以警示和啟發(fā)，我們要用聯(lián)系的眼光認識自然界。文本語言

通俗易懂，表達方式獨特，既有大標題，又有小標題。內(nèi)容短小且充

滿情趣，舉例說明，形象生動。因此在教學(xué)上無需老師大量著手于對

文本的理解上，就教材本身的特點，以學(xué)生的學(xué)習(xí)認知水平為立足點。

鼓勵學(xué)生根據(jù)自已的閱讀方法，結(jié)合作業(yè)，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。也

可以讓學(xué)生合作業(yè)。老師在本課所關(guān)注的應(yīng)該是課外延伸，讓學(xué)生從

合作中了解到人與自然的相關(guān)知識，盡量讓學(xué)生自己去搜集信息，處

理難題，經(jīng)過本人的教學(xué)思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯，為此，本

人有如下反思：

一、加強自學(xué)能力的培養(yǎng)

閱讀課文，對培養(yǎng)學(xué)牛自學(xué)能力是有利的素材，往往這類課文一

般不列入考核范圍之類，因此，老師只須指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)語文，以

利于發(fā)揮教學(xué)的一種創(chuàng)造性。只要在按課文要求基本功訓(xùn)練的重點作

些適當調(diào)整，提出有步驟的自學(xué)要求。也就是學(xué)生自己閱讀，老師只

作適當檢查。比如：《人類的老師》通過生動的實例，介紹科學(xué)家從

蜻蜓，鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，告訴我們要更

好地利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)，利用大自然，為人類服務(wù)。

在學(xué)習(xí)這篇短文時，還是可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，感悟大自然的

神奇魅力。大自然不愧是人類的老師，它警示我們要維護生態(tài)平衡，

讓人與自然和諧相處。比如：很多地方都受到了一些自然災(zāi)害，洪水

淹沒田地，沖毀房屋，環(huán)境污染等自然災(zāi)害，這些都是我們?nèi)祟愖约?/p>

造成的。無止的砍劃，采掘、造成水土流失，尤其是環(huán)境污染直接坑

害到人們的健康，健康的身體才是生活的質(zhì)量。木短文就啟迪我們的

智慧，讓我們?nèi)祟愑兴l(fā)明，有所創(chuàng)造，促進了人類科技的進步，如

果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰，如果我

們拜大自然為師,虛心地向這位〃老師〃學(xué)習(xí)，就能從中得到啟示，

造福人類。在這個環(huán)節(jié)我安排學(xué)生〃說、寫〃〃說說〃周圍環(huán)境的變

化，大到工業(yè)發(fā)達，小到學(xué)校溝邊衛(wèi)生。

同時提示學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的文章標題，本課為什么有了課題還有

小標題。不用質(zhì)疑，這是一種特殊的提示,自然界的啟示是多方面的，

第一個小標題，從反面告訴人們大自然給予的深刻警示：第二個小標

題，從正面告訴我們大自然的生物是人類的、好老師，給人類帶來了好

處，一反一正兩個例子又同時體現(xiàn)了主題，服務(wù)了主題，緊緊融合在

一起，教育我們?nèi)绾螌Υ笞匀?，啟示鮮明深刻。作為語文老師無論

是閱讀還是講讀課文，精讀課文，必要的語文知識中的特殊符號還是

可以作些說明。

二、加強課文讀寫，同步訓(xùn)練

課文中的兩篇短小文章都恰當?shù)厥褂昧诉^渡句，過渡句就是連接

上下文，由一個問題過渡到另一個問題的句子，使讀者能按照作者的

思路讀下去，領(lǐng)會文章的主題。如〃這究竟是怎么回事呢?林務(wù)官異想

天開的命令給森林帶來了災(zāi)難?！āㄟ@是什么原因呢?〃兩處過渡使文

章意思連貫不感到生硬。那么，怎樣才能很好地使用過渡句呢?在這，

我舉了多例的習(xí)作題目。比如：寫一人物，要知道自己準備寫某人的

哪些具體點，我們寫作文，不可能〃通事〃寫，也不可能〃全例表述〃

總有重點，要做到詳略得當，通常的情況下，一般用過渡句的形式來

過渡，提及到文章寫作對象的重點。如：〃老師雖然性格溫柔，但同

學(xué)們十分地怕她（他〃〃媽媽不但漂亮，而且很樂于助人〃〃他雖然

調(diào)皮，但學(xué)習(xí)成績不錯〃等。

也就是首先要知道作文在什么地方需要過渡。如：從一層意思轉(zhuǎn)

入到另一層意思的轉(zhuǎn)折處：由總到分或由分到總的銜接處，由敘述到

議論或由議論到敘述的變換之處。其次要確定過渡的方法。除了自然

過渡和特殊過渡外，一般多用于承上啟下的段落，句子和關(guān)聯(lián)詞語，

使作文意思連貫，脈絡(luò)清楚。例如：小鳥搭的窩不但漂亮，而且堅

固〃?！囤w州橋》一文的中心句〃這座橋不但堅固,而且美觀?！ㄗ?/p>

為過渡句，由趙州橋堅固的特點到美觀的特點銜接自然，又緊扣文章

中心。采用什么方法過渡，可以靈活掌握，我們在寫作文時，恰當?shù)?/p>

使用過渡,能使文章，文能通意，順能讓讀者感到通順自然。（這個知

識點必須實地訓(xùn)練）

三、綜合拓展

主以搜集資料為主。人類從動物身上得到了哪些啟示?如：從蒼蠅,

仿制了一種十分奇特的小型氣體分析儀，經(jīng)被安裝在宇宙飛船的座艙

里，用來檢測內(nèi)氣體的成分。仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，設(shè)計了水

母耳風暴預(yù)測儀，能提前15小時對風暴作出預(yù)報，航海和漁業(yè)的安全

都有重要意義。根據(jù)蛙眼的視覺原理，研制成電子蛙眼。

總之，本課的學(xué)習(xí)比前一課要好點，主要體現(xiàn)在由〃牽〃到

〃放〃，鍛煉了學(xué)生獨立閱讀能力，老師的提示與補充在學(xué)生深思苦

想的程度時出現(xiàn)，這樣更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知的欲望。

小學(xué)語文四年級語文教學(xué)隨筆篇9

本學(xué)期，我繼續(xù)擔任四年語文教學(xué)工作，我知道語文學(xué)科是人文

性和工具性的統(tǒng)一，教學(xué)每一課前必須認真?zhèn)湔n，深入挖掘教材，探

索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容。通過各種各樣的語文實踐活動來學(xué)習(xí)語文知識，習(xí)

得基本技能，掌握學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生心理、人格、品德等方面的發(fā)

展，引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，做生活的強者。

下面，我就談?wù)劷虒W(xué)四年級的一些做法和感受。

一、認真鉆研教材，把握重點難點

面對教材，我首先把教材認真地整體誦讀，再細細閱讀每一單元

的文章，明確每個單元的訓(xùn)練重點，然后再鉆研每篇課文，確定重點

難點，做到心中有數(shù)，上課時也能基本做到得心應(yīng)手。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)好語文，從習(xí)慣抓起。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開始階段，

打好堅實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會收到事半功倍的效果。因此，

語文教學(xué)必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，

學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點點

滴滴嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

這個班的學(xué)生,有的愛拖欠作業(yè)，有的字跡潦草，有的學(xué)習(xí)態(tài)度

不端正……因此，我遵循〃以人為本〃的理念，注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教

育。表揚優(yōu)秀者（王雨嬌、王思洋、王思彤等），耐心說服字跡潦草

者（閆思杰、劉長春等），督促其糾正不良書寫態(tài)度和習(xí)慣。良好的

寫字習(xí)慣是具有極強的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)

成了，其他習(xí)慣：如認真聽講，學(xué)習(xí)一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量

求速度等也跟上來了。

三、夯實基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)課后復(fù)習(xí)

語文就是學(xué)語1習(xí)文。識字、寫字教學(xué)不能放松，朗讀練習(xí)不能

少，寫作練筆很重要，語文課應(yīng)扎扎實實、簡簡單單這才是語文的本

色。因此，我在識字、寫字教學(xué)時，用形象化的語言和形象化的動作

把孩子們帶入美好的境界，并幫助他們掌握寫字技巧，對一些容易寫

錯的或者混淆字詞做到防患與未燃，如：即與既、燥與躁等。教學(xué)生

字詞，做到講透，并指導(dǎo)方法。針對班上大部分學(xué)生漢語拼音沒過關(guān)

的狀況，我反復(fù)強調(diào)漢字的讀音、聲母、韻母，還帶拼音聽寫。此外,

在充分了解，分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練，不斷提高學(xué)

生的基礎(chǔ)知識和基本技能。

子曰：〃溫故而知新?！▽W(xué)生學(xué)完了一篇課文或一個單元之后，

我便引導(dǎo)學(xué)生對課堂筆記作一番整理，在溫習(xí)與梳理中能加深對所學(xué)

知識的理解，能夠較好地消化鞏固所學(xué)的知識。

四、關(guān)愛學(xué)生，賞識學(xué)生

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有爰就沒有教育。

當學(xué)生意識到教師是真心愛護他關(guān)心他，為他操心時，無論你是耐心

的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學(xué)生都會樂意接受，同

時你上的課他也會喜歡。于是我不但從學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，還從生活上

關(guān)爰學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。

一個班的學(xué)生不可能都是你心中的乖孩子，對一些調(diào)皮的，學(xué)生，

我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，用賞識的眼光來對待他們。對自卑的

學(xué)生，鼓勵與賞識會讓他們樹立信心，走向成功，對屢犯錯誤的學(xué)生，

聰明的懲罰會在鞭策中讓他們戰(zhàn)勝自己，找到自我。恰當?shù)膽土P是必

要的。在激勵教育，賞識教育越來越受到關(guān)注的今天，我們要賞識每

一個學(xué)生，而對學(xué)生的錯誤和不良習(xí)慣不能聽之任之。

〃十年樹木，百年樹人〃，教育學(xué)生不可能一蹴而就，教育改革

也不可能一夜就能完成，它需要一個長期的過程。所以，我們在教育

過程中會遇到很多的困難。這時，我們不能簡單的否定，也不要被一

時的困惑所擊退，我們要以積極的心態(tài)看到美好的未來，要為孩子的

未來著想。

小學(xué)語文四年級語文教學(xué)隨筆篇10

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為〃夜鶯〃

的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅

的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯

的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，

那悅耳的、歌聲仍不絕于耳。課文的重點：一是要體會〃小夜鶯的機智

勇敢的品質(zhì)，受到熱爰祖國，仇恨法西斯的教育；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下

文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子。

體會〃小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點，針對課文特點，

我設(shè)計了以下四個重點展開教學(xué)。

一、抓住主線，理清脈絡(luò)

我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，說說你對小夜鶯有哪些了解？回顧

課文內(nèi)容，學(xué)生也能暢所欲言，達到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中，

學(xué)生對小夜鶯這個人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的

時候，都能抓住小夜鶯的精神品質(zhì)進行闡述，達到了預(yù)期的目的。在

此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫夜鶯勇敢機

智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線,

統(tǒng)領(lǐng)全文，點明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求，因

此學(xué)生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，

影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。

二、以讀促悟，深究感悟

課一開始，我就直奔木課的教學(xué)重點，抓住課文中描寫夜鶯勇敢

機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教便可起到事半功倍的效果。

小學(xué)語文四年級語文教學(xué)隨筆篇11

今天上課講《幸福是什么》，這是四年級上冊的一篇童話。課上

我和一名同學(xué)表演了醫(yī)生和病人，課堂氣氛熱烈，同學(xué)們學(xué)的很開心,

課堂進行的很順利。下課鈴響時，有個女生一直高高舉著手，我點頭

示意她說吧。她激動地說：〃老師老師，我們可以可以演成課本劇

?。　?/p>

呵！我本來就想讓學(xué)生演，怕他們不愿意參加，也不會演，才沒

有說，看來，學(xué)生比我們想象的好得多！不過，為了讓學(xué)生演的更好

一些，我還得故作淡定?！ê冒?！但是，我你們要自己努力排練好，

老師可不指導(dǎo)，排練的好以后有課本劇我們就演，排練的不好，我們

以后就不弄課本劇了！第四節(jié)課正好還是語文，我們就不講練習(xí)冊了，

騰出時間來演《幸福是什么》的課本劇。課下你們還好練練，我看看

你們演得怎么樣。〃

〃好好好，老師您放心！〃

嘿嘿嘿，學(xué)生倒是順其自然地進入了刻苦演練階段。

于是，我下樓回辦公室了。一邊為學(xué)生的主動和熱情感到欣慰和

感動，同時，也感到一絲悲哀。都四年級了，排練課本劇本來應(yīng)該是

常事兒，但由于地區(qū)偏遠，學(xué)校教學(xué)條件等問題，他們幾乎沒有演過,

這次專門騰出課堂讓他們演，他們的興奮得手舞足蹈。課文問幸福是

什么，我想，止匕時的他們的‘手舞足蹈，就是幸福。孩子，我們的教育

欠你們太多……剛?cè)肼毑痪?，但希望愚鈍的我能夠盡量多給你們一些

〃大語文觀〃視野的幸福。

一轉(zhuǎn)眼就第四節(jié)鈴就響了，我一進教室，就發(fā)現(xiàn)他們好多人都高

高舉著手?？赡苡捎谶^于興奮，我之前強調(diào)的要〃坐有坐樣〃忘得一

干二凈。用我們班英語老師的容是，很多男生都做成的〃娘娘腔〃

小學(xué)語文四年級語文教學(xué)隨筆篇12

如果這個世界上關(guān)上了門，你就因該學(xué)繪畫一扇窗給自己，這樣

你會不覺得孤獨，黑暗，就因那次，我懂了。

那次，我因為考試考差了，垂頭喪氣的回到家里，木以為媽媽會

責備我的，而他只是說：〃女兒，明天跟媽媽去菜園摘菜吧?！ㄎ尹c

點頭，答應(yīng)了媽媽。

等到了第二天,我跟著媽媽來到菜園里，有小溪流水，有一排排

青的畢你眼的蔬菜，鮮紅的番茄，綠?果樹好像一個個小兵一樣守護著

自己的家園，在陽光的照耀下，小溪變得清澈見底，這簡直就是一個

童話世界!這都是媽媽一個人中的，一個人布置的嗎?我平時都沒留意

到。媽媽把我叫到一邊，說：〃女兒，你先把那邊的草給摘了，你在

這兒，媽媽去打點水。"我點點頭，就開起了工作，啊，全都是綠色

的一大片，哪些是草那些是菜啊，我開起變得不煩惱，一手把那些所

謂的〃草〃都給拔了。泥土很骯臟，弄的我全身都臟了，嘴說個不停，

這摸簡單的事誰不會做啊，折磨容易，又不是很辛苦?！瘏s沒想到

被媽媽聽見了，媽媽并沒有罵我只是指著地上的〃草〃說：〃哎呀，

你怎摸把菜都給拔了，留下草呢?〃我說：〃這難道不是草嗎?〃我恍

然大悟，媽媽低著頭，沉思了一會。笑著說：〃這些菜拿回去吃吧，

媽媽把著地重新整一下?lián)苌夏阕钕矚g的玉米，等到了第二年，你就有

玉米吃了。媽媽蹲下身把菜都撿起來，遞給我，我接過菜籃，說：

〃媽，你不生我我的氣嗎?〃媽媽卻說：〃有一點，不過這件事能讓你

分清草與菜，以后你就不會擾亂了啊，所以還是值得的.°〃對啊，畫

一扇窗給自己，讓自己更樂觀快樂。

第二年，我再次回到媽媽的菜園，那里的景色依舊那么美，瓜果

蔬菜還是那么的綠，唯一改變的是那片地，如今都長上了玉米，一條

一條，十分有生氣，媽媽摘了一些回家，煮給我吃，我不再像以前那

么難過了，我學(xué)會了去思考。

畫一扇窗給自己，這是媽媽教會我的，在生活中難免會遇到不順

心的事情，我們要學(xué)會從不同的角度看問題，從而會有不少的收獲，

每彳牛事都是有對立性的，關(guān)鍵在于你用一種怎樣的態(tài)度去面對。

小學(xué)語文四年級語文教學(xué)隨筆篇13

唯有樹葉的飄落，才有果實的成熟;唯有太陽的降落，才有月亮的

升起;唯有今天的耕耘，才有明天的收獲。每個人都要經(jīng)過義務(wù)教育的

九轉(zhuǎn)口高中辛苦難熬的三年，才能進入令人向往的大學(xué)。

很多人向往大學(xué)的‘輕松、向往大學(xué)的自由、向往大學(xué)美好的愛戀,

沒錯，那的確是美好的生活，但必須通過揮灑十二年的鮮血換來。值

得?或不值得?每個人的看法都各不相同。若真想得出每個人都認同的

答案，可能一輩子都會陷入這苦苦糾結(jié)之中?！ūM道有些堪恨處，無

情;任是無情也動人"這世間唯情動人、唯情感人，多少人為情而生、

為情而死，為情癡癡怨怨，為情喜笑顏開，為情患得患失。如此轉(zhuǎn)瞬

皆是虛幻，倒不如無爰無恨，做個無情之人，反而過得更為安穩(wěn)。然

而，何謂有情、何謂無情?就像我們至今也無法知道，究竟是流水辜負

了落花，還是落花辜負了流水。世情難測，深邃如海。

如此，懶惰如我，只愿踏著時間的軌跡緩慢的行走在生命的長河

中，不去思考所謂的值得與否，做自己想做的事，做自己感興趣的事，

遇見喜歡的就去追求，不去在乎世俗眼光，只要得心之所愿，那便是

屬于你的值得。即便最終擦肩而過，依然無怨無悔。

小學(xué)語文四年級語文教學(xué)隨筆篇14

小學(xué)語文新大綱在揭示學(xué)生、教師和教學(xué)三者的關(guān)系時，科學(xué)地

突出強調(diào)了〃學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人〃；教師是〃學(xué)語文、用語文〃的

〃示范〃和〃提高語文教學(xué)質(zhì)量〃的〃關(guān)鍵〃；〃在語文教學(xué)過程中，

教師要根據(jù)教材特點和學(xué)牛實際〃，〃弓I導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知

識，形成能力〃「激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣"，〃指導(dǎo)他們掌握基

本的語文學(xué)習(xí)方法〃，〃指點〃學(xué)生〃圍繞重點展開討論和交流，鼓

勵學(xué)生發(fā)表獨立見解〃。

這是我們貫徹〃新大綱〃精神，指導(dǎo)〃新教材〃教學(xué)的關(guān)鍵所在。

具體落實到第三冊課文《看雪》的教學(xué)過程中，提出如下教學(xué)設(shè)想。

一、把握特點，抓準重點

教師的〃示范〃和〃關(guān)鍵〃作用，必須要通過準確地把握課文的

特點，科學(xué)地抓準課文的重點來得以實現(xiàn)。這篇課文的類型屬于故事，

整個故事由一個隱藏著的故事敘述者的敘事部分（L2、4、9自然段）

和孩子們與老師的問答部分（3、5、6、7、8、10、11自然段）構(gòu)成，

它們形成了多種形態(tài)的對比（臺灣很難看到雪/北京容易看到雪，棉花做

成的‘雪景（靜態(tài)）/真正的雪景（動態(tài)），孩子們看到了假的雪景/老師看見

過真的雪景，臺灣孩子們期待著到北京去看雪景/北京小朋友盼著和臺

灣孩子們?nèi)ネ嫜?，……），體現(xiàn)了兩岸人民盼祖國統(tǒng)一的共同心聲。課

文的重點是第2、9、10、11自然段。

二、針對實際，確定目標

針對課文特點和二年級學(xué)生的實際，可以確定如下教學(xué)目標：

①正確、流利地朗讀課文,讀好問話的語氣。

②學(xué)會11個生字，會認4個生字：

③整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)爰美情趣，進行爰國教育：教學(xué)的重

點是在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味，教學(xué)的難點是在語境中學(xué)

會生字詞，了解課文的盼祖國統(tǒng)一思想。

三、據(jù)圖設(shè)疑，激發(fā)興趣

先用電腦課件（或VCD、錄像帶，幻燈片等）展示課文靜態(tài)櫥窗里

的雪景和動態(tài)的玩雪插圖，讓學(xué)生觀察思考：兩幅插圖哪幅更美?課題

《看雪》中孩子們想〃看”的是哪幅插圖里的〃雪〃？

形象化的課文情景和懸念化的課文質(zhì)疑，激發(fā)起了學(xué)生自主探求

知識的欲望和興趣，急切地通過自讀進入自主的語文實踐活動中。

四、反復(fù)讀解，讀準讀懂

初步朗讀，整體感知：

①學(xué)生自己對照拼音初讀課文，讀正確生字的字音，讀通順課文

的句子。

②聽錄音或教師示范朗讀，使學(xué)生整體感知正確的讀音、停頓、

語氣、感情。

③學(xué)生邊讀邊想，讀流利課文的句子，并初步對整篇課文的內(nèi)容

有所了解（臺灣很難看到雪，商店櫥窗里的雪景是棉花做的，老師小時

候在北京見過真的雪，玩雪可高興了）。

重點朗讀，討論交流。

①指點學(xué)生朗讀重點段落（第2、9、10.11自然段），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)

合上下文的語境和日常生活實際經(jīng)驗，感知，感悟〃商店〃、〃景〃、

〃潔〃、〃毯〃、〃銀〃、〃堆〃、〃仗〃等生字詞的意思,并通過

討論交流學(xué)會這些生字詞的音、形，義和正確書寫。

②引導(dǎo)學(xué)生對比（第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11

自然段）朗讀，邊讀邊想，討論交流：櫥窗里的雪景與真的雪景有何不

同?（都很美，一是靜態(tài)的，不能玩;一是動態(tài)的，能玩的、好玩，因此

更美麗，對孩子們有很大的吸引力）臺灣孩子們和北京小明友盼著什

么?（臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，

盼望祖國統(tǒng)一）讓學(xué)生在朗讀、感悟、討論、交流中讀懂課文內(nèi)容，培

養(yǎng)語言感覺、熏陶愛美情感、受到爰國教育，并且鼓勵他們發(fā)表自己

不同的見解。

表演朗讀，復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生在經(jīng)過前兩個環(huán)節(jié)的朗讀課文后，已

經(jīng)大致讀懂了課文的內(nèi)容，只有再次變換朗讀的方式，才能完善地實

現(xiàn)〃要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知〃、有所感悟，培養(yǎng)語感、

熏陶情感的教學(xué)原則，并且掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，形成能力，因

此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按課文內(nèi)容分為〃敘述者〃、〃孩子們〃和〃老

師〃三種角色表演朗讀，在過春節(jié)的歡快樂曲聲中，在電腦課件展示

課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學(xué)生扮演角色、表演朗讀、展開競賽、

鞏固成果，使整個課堂學(xué)習(xí)貫穿著從朗讀始到朗讀終和始終讓學(xué)生處

于自主學(xué)習(xí)語文的實踐活動之中。

小學(xué)語文四年級語文教學(xué)隨筆篇15

經(jīng)過臺風的席卷，今年的秋來得似乎格外的早，早的那么令人迷

惑，那么似是而非。蛙的銷聲匿跡，和蟬的殘鳴都在訴說著夏已過，

秋已悄然到來。

其實相較于夏的酷熱我更愛秋的暖陽。夏天的陽光炙熱而恣意。

太陽不曾探頭就仿佛整個人已經(jīng)置身烤爐。使得自己像個發(fā)狂的獅子

一樣焦躁不安心緒不寧。而秋的暖陽讓我感覺溫和，像兔子一樣溫順

的窩在母親的懷抱里。

秋風是溫暖的1不似夏風的清涼，冬風的凜冽。秋風的到來帶走

了夏末的余熱。讓人覺得呼吸都清淺了幾分。

秋雨綿綿，沒有夏雨的豪爽熱烈。沒有春雨的溫柔細膩。卻有著

寧靜帶著典雅，就像一個出身書香門第的世家子弟淡然不失高貴。

一葉知秋，誰能解我心憂?秋來了，葉落了。洋洋灑灑的鋪在地上。

凌亂中帶著淡淡離愁。站在樹下，仰望枝頭，樹枝上掛著將落不落的

葉，黃中帶著淺淺的‘綠。一陣風吹過，葉旋旋而落。帶著一種無法言

說的凄美，像是葉與樹正無聲的告別。葉落下的那一刻，樹哭了么？

古往今來，總有人用無數(shù)語言，詩句來形容秋的寂寥，秋的蕭瑟，

秋的凄美包括秋的離愁。我，獨愛秋風的和煦，秋陽的溫和。秋雨的

寧靜，典雅。更想撫慰秋的離愁。

小學(xué)語文四年級語文教學(xué)隨筆篇16

《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的

教學(xué)重點是理解詞的內(nèi)容，感受詞人暗藏于詞中的無限情思，有感情

地朗讀詞。

古詩詞之美首先在于它的音律美，讓人讀起來朗朗上口，優(yōu)美動

聽。所以學(xué)古詩詞必先朗誦。教學(xué)《長相思》時，我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)：

初讀詩，咬準字音，讀得字正腔圓；再讀詩，注意停頓，讀出節(jié)奏感；

三讀詩，讀出印象；四讀詩，讀出大意；五讀詩，讀出情；六讀詩，

讀出境。

朗誦不應(yīng)該只停留在形式多樣的示范讀、比賽讀、配樂讀、表演

讀等淺層次上，而是要在理解了詩意的.基礎(chǔ)上，進一步感受詩的語言

美，在這種美的熏陶下發(fā)自內(nèi)心的美美的朗誦，讓人陶醉的朗誦。

如〃山一程，水一程〃寥寥數(shù)字，山高水遠，長途跋涉的孤寂無

聊的軍旅生活如在眼前。又如，在讀出詞的大意時，我抓住作者〃身

在何處〃與〃心在何處〃作為突破點，感受到作者身與心分離的那種

思鄉(xiāng)之情，而后，又讓學(xué)生在老師的范讀時想象作者故園的美好景象。

一方面〃身〃在風雪交加的軍旅，另一方面〃心〃在溫馨的家園，鮮

明的對比更加勾起作者的思鄉(xiāng)之情。此時讓學(xué)生有感情地去讀，就可

謂〃意到情成"了。

古人寫詩詞〃貴在含蓄〃〃意在言外〃。學(xué)《長相思》這首詞，

從讀入手，披文入情，做到入情入境，感受詩人的含蓄之美，言外之

意，與詩人同喜同憂。我以適當?shù)恼Z言，創(chuàng)設(shè)情境、喚起學(xué)生的情感,

再配以t員曲，把學(xué)生帶入情境，然后讓學(xué)生反復(fù)吟詠，逐漸拉近與詩

人的情感距離。教學(xué)古詩詞，必定要讓學(xué)生感受詩人的感情，走近詩

人，與詩人對話。

感受意境時，我運用了語言描述、配圖配樂吟誦等多種方法，誘

發(fā)想像，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)出生動鮮活的畫面，讓學(xué)生在主動參與

中培養(yǎng)自己獨特的感受能力，受到相應(yīng)的情感及審美陶冶。

小學(xué)語文四年級語文教學(xué)隨筆篇17

文言文是我國古代文化的重要載體，是現(xiàn)代漢語的源頭，學(xué)習(xí)文

言文，并非讓學(xué)生鉆古紙堆，也并非讓學(xué)生滿口之乎者也，而應(yīng)該是

中國燦爛文化的繼承和發(fā)揚。文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重點也是

難點。無論平時的考試還是中考，都是必考內(nèi)容，所以文言文的教學(xué)

引起了空前的關(guān)注。但由于初中教材中的文言文時代背景大都很久遠,

學(xué)生理解和掌握較困難。盡管教師對教材在教學(xué)的時候花費了大刀氣,

可效果仍不理想，學(xué)生仍不能獨立閱讀理解文言文。到底如何激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？下面就來談?wù)勎业囊稽c做法：

一、激發(fā)學(xué)生求知的欲望

學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要誘因，強烈的學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生努

力學(xué)習(xí)的重要動因。學(xué)生只有有了想學(xué)的精神需要，才會在學(xué)習(xí)上投

入更多的時間和精力。也才會有主動去學(xué)習(xí)的姿態(tài)，并且想方設(shè)法地

克服學(xué)習(xí)過程中的困難，從而提高學(xué)習(xí)效率。一曰渴望求知的迫切愿

望被點燃，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會表現(xiàn)出認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，高漲的學(xué)

習(xí)熱情，廢寢忘食的學(xué)習(xí)毅力，能夠經(jīng)受時間、失敗的考驗，最終達

到學(xué)習(xí)目標。

二、營造氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

文言文距離學(xué)生的生活較遠，要讓學(xué)生喜歡讀，能讀懂文言文，

我們必須縮短這二者的距離。課堂上，運用聲情并貌的朗誦，一則有

趣的奇聞軼事，一段作者坎坷的人生經(jīng)歷，與文章有關(guān)的影視劇、歌

曲等都可以營造一個濃厚的走進文章的氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

調(diào)動學(xué)生的積極性"吏學(xué)生帶著審美的愉悅投入到挖掘美的閱讀和學(xué)

習(xí)中來。

教學(xué)《出師表》，導(dǎo)入時，我播放電視劇《三國演義》主題曲，

并配以影視劇畫面，這樣的氛圍立即將學(xué)生帶入那段歷史中。教學(xué)中，

為了讓學(xué)生能感受到諸葛亮在表文中對后主劉禪的一片忠心，讓學(xué)生

觀看影視劇的相關(guān)片段，給學(xué)生講諸葛亮為蜀漢政權(quán)〃鞠躬盡瘁，死

而后已〃的故事片段，學(xué)生被深深地吸引，這既達到了教學(xué)的目的，

又大大引發(fā)了學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的興趣。

三、巧設(shè)情境，激活課堂氣氛

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要陣地，教師可以盡情展現(xiàn)自己獨特

的教學(xué)藝術(shù)，〃八仙過海，各顯神通〃，創(chuàng)設(shè)巧妙的情境，激活課堂

氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。暫且舉幾個我的教學(xué)實例，稍作說明。

我在教學(xué)《童趣》時，設(shè)置了這樣的情境導(dǎo)入。先請學(xué)生閉上眼

睛，展開想像的翅膀，〃一個悶熱的夏天，你正在蚊帳中，仰頭看著

成群的蚊子在空中飛舞，你想到了什么？〃學(xué)生的胃口一下子就被吊

了起來，他們七嘴八舌地說著，有的說〃我仿佛看到了一群敵人的轟

炸機，在頭頂上盤旋，隨時都有可能向我發(fā)難?！ㄓ械恼f〃我在想，

我的夢是肯定不會寂寞了?！ㄓ械恼f〃這讓我想起發(fā)生蝗災(zāi)時的情景，

黑壓壓一大片，排山倒海而來?！ㄟ@樣，學(xué)生的注意力就完全被吸引

到課堂上了，教學(xué)效果特佳，輕輕松松地學(xué)習(xí)了文言知識。

四、注重學(xué)以致用，古今觀照。

在文言文教學(xué)過程中，為了架起古今的〃橋