2025年小學(xué)語(yǔ)文5年級(jí)下冊(cè)核心素養(yǎng)教案習(xí)作：漫畫的啟示【教案】

PAGEPAGE2習(xí)作：漫畫的啟示?教學(xué)目標(biāo)1.讀懂漫畫內(nèi)容，交流從漫畫中獲得的啟示。2.了解漫畫作文的要求，激發(fā)寫漫畫作文的興趣，初步學(xué)寫漫畫作文。3.學(xué)會(huì)觀察漫畫，體會(huì)畫家的用意，嘗試從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的看法和想法。4.學(xué)會(huì)根據(jù)同學(xué)的建議修改習(xí)作，把從漫畫中獲得的啟示寫清楚。?教學(xué)重難點(diǎn)1.了解漫畫作文的要求，激發(fā)寫漫畫作文的興趣，初步學(xué)寫漫畫作文。2.學(xué)會(huì)觀察漫畫，體會(huì)畫家的用意，嘗試從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的看法和想法。?教學(xué)策略1.采用情境教學(xué)法、討論法、談話法等方法，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與書面表達(dá)相結(jié)合，從而完成習(xí)作。在教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。2.讀懂漫畫內(nèi)容，運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，交流從漫畫中獲得的啟示，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。3.采用小組討論交流和班級(jí)交流匯報(bào)的形式促使學(xué)生針對(duì)漫畫多交流、多討論、多思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，挖掘?qū)W生內(nèi)心想要表達(dá)的東西，形成文字。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.讀懂漫畫內(nèi)容，交流從漫畫中獲得的啟示。2.明確漫畫作文的要求，激發(fā)寫漫畫作文的興趣，初步學(xué)寫漫畫作文。3.學(xué)會(huì)觀察漫畫，體會(huì)畫家的用意，嘗試從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的看法和想法。?教學(xué)過(guò)程板塊一漫畫引入，激情引趣1.交流展示，認(rèn)識(shí)漫畫。漫畫往往意味深長(zhǎng)，能引發(fā)我們的思考。（課件出示教材第116頁(yè)中的第一幅漫畫）（1）教師介紹：這是漫畫家華君武所畫的一幅漫畫《植樹(shù)與乘涼》。仔細(xì)觀察，看看漫畫畫了哪些有趣的內(nèi)容。（畫面中一個(gè)人拿著水壺來(lái)為小樹(shù)澆水，另一個(gè)人坐在小樹(shù)下面，鐵鍬放在一邊。拿水壺的人問(wèn)：“你干什么？”坐著的人回答：“等著乘涼。”）（2）借助漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，說(shuō)說(shuō)你從中獲得了什么啟示。（不要光指望別人，不能坐享其成、不求上進(jìn)，干等著不如自己努力去做。）2.漫畫和其他圖畫有什么不同呢？（漫畫能讓我們獲得啟示。）3.教師小結(jié)：漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或批評(píng)性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征等手法，來(lái)諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人和事?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漫畫，觀察第1幅漫畫，理解畫面內(nèi)容，思考漫畫的含義，獲得啟示。通過(guò)漫畫與其他圖畫的比較，了解漫畫的特點(diǎn)。板塊二分析漫畫，展開(kāi)聯(lián)想1.仔細(xì)觀察，描述漫畫內(nèi)容。（1）我們?cè)賮?lái)欣賞漫畫家華君武所畫的另一幅漫畫《待業(yè)啄木鳥》。課件出示：（2）我們先仔細(xì)觀察一下漫畫。（3）這幅漫畫又畫了哪些內(nèi)容。（啄木鳥本來(lái)應(yīng)該勤奮地穿梭在森林中捉蟲子，現(xiàn)在卻只能站在光禿禿的樹(shù)樁上，沒(méi)有事情可做，因?yàn)闃?shù)都被砍光了。）2.小組內(nèi)交流：畫家想通過(guò)這幅漫畫告訴我們什么？你們從中獲得了什么啟示？課件出示：漫畫啟示：人們應(yīng)該自覺(jué)保護(hù)樹(shù)木，不要隨意砍伐。（合理即可）3.教師小結(jié)：我們?cè)诳炊媰?nèi)容時(shí)，先要讀圖畫，再來(lái)讀文字。每一幅漫畫都有作者要反映的主題和寓意，漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示往往暗示了漫畫的主旨。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第2幅漫畫，理解畫面內(nèi)容，思考漫畫的含義，獲得啟示。板塊三聯(lián)系生活，得到啟示1.揭示圖意。借助漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，說(shuō)說(shuō)你獲得了什么啟示。（板書：揭示圖意）2.聯(lián)系生活?！奥嬕弧眱?nèi)容的聯(lián)想與思考聯(lián)想：有些同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，考試時(shí)就想靠作弊來(lái)獲取高分。思考：考試作弊是一種可恥的行為，我們只有辛勤付出，才會(huì)有收獲，不能坐享其成?！奥嫸眱?nèi)容的聯(lián)想與思考聯(lián)想：過(guò)去長(zhǎng)江兩岸漁民過(guò)度捕撈，導(dǎo)致長(zhǎng)江的生態(tài)循環(huán)被嚴(yán)重破壞，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，漁民捕不到魚。思考：不要對(duì)大自然過(guò)度索取、肆意破壞，我們要保護(hù)環(huán)境，守護(hù)家園。（板書：聯(lián)系生活實(shí)際）3.教師小結(jié)：讀漫畫就要這樣，仔細(xì)觀察畫面后，再聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想，想到生活中具體的事例，這樣才能夠透過(guò)畫面看到畫面外的東西，才能夠?qū)懬宄约韩@得的啟示?！驹O(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生借助漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。板塊四明確要求，指導(dǎo)寫法1.明確習(xí)作要求。（1）本次習(xí)作的要求是什么呢？（課件出示習(xí)作要求）課件出示：寫一寫從漫畫中得到的啟示，可以從書上的兩幅漫畫中選擇一幅來(lái)寫，也可以寫其他漫畫。仔細(xì)觀察漫畫，看看漫畫畫的是什么內(nèi)容。思考從漫畫中得到的啟示。借助漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。撰寫習(xí)作，先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出自己的思考。（2）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（3）撰寫習(xí)作的時(shí)候要注意先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出自己的思考。啟示是從漫畫內(nèi)容中獲得的，漫畫內(nèi)容是基礎(chǔ)，啟示是升華，這個(gè)順序不能顛倒。本次習(xí)作的主題是漫畫的啟示，關(guān)鍵是把從漫畫中獲得的啟示寫清楚。2.習(xí)作的三個(gè)步驟“觀察——思考——撰寫”。（1）觀察：看看漫畫畫的是什么內(nèi)容。（2）思考：借助漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。（3）撰寫：先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出自己的思考。4.本次習(xí)作的主題是漫畫的啟示，關(guān)鍵是把從漫畫中獲得的啟示寫清楚。啟示要與該漫畫的內(nèi)容相結(jié)合。如果由一幅漫畫得到了很多啟示，最好圍繞一個(gè)中心展開(kāi)。5.學(xué)生自主習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作的要求，指導(dǎo)學(xué)生抓住中心，并運(yùn)用習(xí)得的方法自由完成習(xí)作。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)根據(jù)同學(xué)的建議修改習(xí)作，把漫畫中獲得的啟示寫清楚。2.培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的好習(xí)慣。?教學(xué)過(guò)程板塊一回顧要求，自我修改1.談話導(dǎo)入。本次習(xí)作是看漫畫，寫出自己的想法。教材給我們提供了漫畫家華君武所畫的兩幅漫畫，一幅是《植樹(shù)與乘涼》，另一幅是《待業(yè)啄木鳥》，讓我們寫一寫從漫畫中得到的啟示。可以從這兩幅漫畫中選擇一幅來(lái)寫，也可以寫其他漫畫。2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課件出示的習(xí)作修改要求，重讀并修改自己的習(xí)作。課件出示：（1）讀一讀：語(yǔ)句是否通順，意思是否連貫？（2）看一看：漫畫內(nèi)容是否寫清楚了？（3）想一想：?jiǎn)⑹静糠质欠衤?lián)系了生活中的人或事來(lái)寫？3.習(xí)作過(guò)程中主要遇到兩個(gè)問(wèn)題，一是在描述畫面部分和啟示部分的比重分布上有問(wèn)題（根據(jù)畫面中的信息，寫清楚在什么地方發(fā)生了什么事情。還可以依據(jù)漫畫提供的線索，進(jìn)行合理的想象，豐富畫面內(nèi)容，使之情節(jié)化、故事化）；二是啟示部分的表達(dá)還不夠清楚（寫漫畫作文時(shí)，我們要能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的一些人或事，概括性地列舉一些鮮活的事例，這樣才能讓作文更有說(shuō)服力，更能與讀者產(chǎn)生共鳴，也更能證明自己的觀點(diǎn)）。4.教師小結(jié)：本次習(xí)作的主題是漫畫的啟示，修改習(xí)作的時(shí)候關(guān)鍵是看從漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了?！驹O(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生修改題目的方法，回顧習(xí)作要求，為修改習(xí)作做好鋪墊。揭示習(xí)作主題，引導(dǎo)學(xué)生了解修改習(xí)作的關(guān)鍵點(diǎn)。板塊二集體賞析，寫好啟示1.讀讀改改。（1）大家一起來(lái)讀讀這位同學(xué)自主選擇的華君武的《假文盲》這幅漫畫進(jìn)行寫作的片段。課件出示：這是漫畫家華君武畫的《假文盲》中的畫面。我不禁為那位母親打抱不平，為什么那些人要擠占母子上車處的位置呢？難道他們不識(shí)字？都是文盲？不，天下會(huì)有戴眼鏡的文盲嗎？真是笑話！如果大家都能講文明，懂禮貌，做事將心比心，我們的生活就會(huì)更美好。（2）你在這個(gè)片段中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？（他將自己看過(guò)漫畫后的想法寫得過(guò)于簡(jiǎn)略）（3）如何把看漫畫后的想法寫清楚呢？（首先要表明自己看過(guò)漫畫后的觀點(diǎn)）（4）在這篇漫畫中，我們的觀點(diǎn)是什么？（這四個(gè)男士的做法是不對(duì)的，我們應(yīng)該自覺(jué)遵守社會(huì)公德，我們要做一個(gè)文明人）（5）我們要在習(xí)作中表明這個(gè)觀點(diǎn)，那如何證明你的觀點(diǎn)是正確的呢？（要聯(lián)系實(shí)際，用生活中的事例來(lái)證明）（6）教師小結(jié)：聯(lián)系實(shí)際，描寫生活中的事例，是把從漫畫中獲得的啟示寫清楚的重要法寶。2.片段欣賞。（1）表明自己的觀點(diǎn)可以引用名言警句、俗語(yǔ)諺語(yǔ)等，既可以從正面去談，也可以從反面去談。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下這個(gè)片段。課件出示：我想這四位男士一定認(rèn)識(shí)指示牌上的字，但是卻沒(méi)有付諸行動(dòng)，沒(méi)有把方便讓給最需要的人，他們太沒(méi)有公德心了，實(shí)在不應(yīng)該！他們刻意地假裝文盲，擾亂了正常的公共秩序，他們的的確確是“文盲”，不過(guò)并不是“文化”的“文”，而是“文明”的“文”。中國(guó)是文明古國(guó)、禮儀之邦，《資治通鑒》中有這樣一句話：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！边@句話告訴我們，每一個(gè)人都應(yīng)該把道德作為立身之本?？墒?，圖上的四個(gè)男青年卻連最起碼的遵守秩序也做不到，談何道德？他們貪圖自己的方便，卻讓真正需要幫助的人得不到幫助。（2）這段話是怎樣表明自己的想法的？（先是結(jié)合漫畫闡明了自己的觀點(diǎn)：這四位男士沒(méi)有公德心，實(shí)在不應(yīng)該。接著從道德的角度展開(kāi)了議論，并引用了古書中的一句話，最后又回到漫畫中談自己的看法。）（3）這段話有沒(méi)有把從漫畫中獲得的啟示寫清楚？（沒(méi)有寫具體，還要聯(lián)系實(shí)際列舉生活中的一些事例）（4）教師小結(jié)：寫這篇漫畫作文時(shí)，我們?nèi)绻苈?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的一些人或事，列舉一些鮮活的事例，就能讓作文更有說(shuō)服力，更能與讀者產(chǎn)生共鳴，也更能證明自己的觀點(diǎn)。（板書：聯(lián)系實(shí)際）3.修改問(wèn)題片段。（1）請(qǐng)大家看看這個(gè)問(wèn)題片段。課件出示：生活中，這樣的現(xiàn)象還真是數(shù)不勝數(shù)。有一天，我坐公交車去上學(xué)。上車后，我發(fā)現(xiàn)“老弱病殘?jiān)小睂Ｗ献鴿M了人，有身強(qiáng)力壯的小伙子，有打扮新潮的時(shí)髦女郎。汽車到了一站，上來(lái)一位拄著拐杖的老奶奶。她年齡很大，顫顫巍巍地走到了那位身強(qiáng)力壯的小伙子身旁。廣播里不停地播放著：“請(qǐng)給需要的乘客讓個(gè)座。”但小伙子好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，拿出耳機(jī)，塞到了耳朵里，聽(tīng)起音樂(lè)來(lái)。他一邊聽(tīng)一邊搖頭晃腦。老奶奶就這樣站在他身邊。周圍的人都對(duì)他投去了不滿的目光，但他置之不理，依然心安理得地坐在那兒，我非常氣憤。（2）看完后，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？（他把事例寫得太具體了。這樣寫，就變成了記敘文）（3）教師小結(jié)：聯(lián)系生活實(shí)際列舉事例只是為了說(shuō)理，所以事例就不用寫得太具體、太生動(dòng)。只要能把事情敘述清楚就可以了，語(yǔ)言的概括性要強(qiáng)。（板書：概括敘述）4.教師小結(jié)：這次修改習(xí)作主要是看從漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了，分兩步來(lái)看，一看自己的觀點(diǎn)有沒(méi)有表達(dá)清楚；二看有沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際，舉出事例?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀讀改改，片段欣賞，修改問(wèn)題片段，指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作的方法，為學(xué)生自主合作修改習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板塊三合作修改，共同提高1.自我修改。下面，就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己的習(xí)作。你的作文中有沒(méi)有錯(cuò)別字或是語(yǔ)義重復(fù)的句子？標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是不是恰當(dāng)？你在文中的議論充分嗎？有沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際談感受呢？所舉事例是不是有較強(qiáng)的概括性呢？針對(duì)我們剛才的講評(píng)，試著修改自己的習(xí)作。（學(xué)生獨(dú)立修改習(xí)作）2.同學(xué)互改。（1）古人說(shuō)：“文章不厭百回改”“佳作常自改中來(lái)”。下面，就請(qǐng)大家以四人小組為單位，組員之間互相交換讀作文，找一找別人的作文有哪些優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)，再看一看他的習(xí)作中，還存在什么問(wèn)題，請(qǐng)你提出并在小組內(nèi)評(píng)議，再根據(jù)同學(xué)的建議修改。（2）虛心聽(tīng)取、接納他人提出的意見(jiàn)和建議，反復(fù)閱讀，認(rèn)真修改，一直改到自己滿意為止。3.全班交流展示。每個(gè)小組推選一篇佳作，由小作者上臺(tái)朗讀、展示自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。4.教師總結(jié)：這次習(xí)作，讓我們寫一寫從漫畫中得到的啟示。先仔細(xì)觀察，看看漫畫畫的是什么內(nèi)容，可笑之處在哪里。再借助漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。最后撰寫習(xí)作，先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出自己的思考?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自我修改、同學(xué)互改、全班交流展示，完成本次習(xí)作的修改，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的好習(xí)慣。?板書設(shè)計(jì)習(xí)作：漫畫的啟示觀察漫畫讀懂含義聯(lián)系生活寫清啟示概括事例闡明啟示?教學(xué)反思1.漫畫引入，激情引趣。選擇學(xué)生喜愛(ài)的漫畫入手，有效地刺激學(xué)生的視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。在學(xué)生欣賞漫畫時(shí)，巧妙提示關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能大致明白每幅漫畫的主題。再以其中一幅漫畫為例，告知品味漫畫的方法，從而激發(fā)學(xué)生的思維，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。2.分析漫畫，討論交流。先讓學(xué)生觀察、敘述畫面內(nèi)容；再引導(dǎo)他們透過(guò)畫面展開(kāi)聯(lián)想，豐富畫面內(nèi)容；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，透過(guò)畫面看到畫外，升華畫