語(yǔ)文《大自然的聲音》教學(xué)反思-周黨

《大自然的聲音》教學(xué)反思周黨鎮(zhèn)中心學(xué)校錢(qián)雙《大自然的聲音》一課是統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。這篇文章以清新活潑的筆調(diào)向我們介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音，從而體現(xiàn)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。本單元導(dǎo)讀要求同學(xué)們感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句，而這篇課文極其優(yōu)美，是同學(xué)們積累語(yǔ)言的不錯(cuò)篇章。在本學(xué)期開(kāi)展的“三課”活動(dòng)中，我選擇了《大自然的聲音》這篇文章。想著不就是朗讀嗎？多讓同學(xué)們讀肯定錯(cuò)不了。在講課開(kāi)始，我便直接導(dǎo)入“在我們大自然中，有許多美妙的聲音，大家想去聽(tīng)聽(tīng)嗎？”同學(xué)們都非常配合。接著我出示課件：大自然有許多美妙的聲音。意在引導(dǎo)大家找出文章中心句。接著我又問(wèn)，那么大自然中究竟有哪些美妙的聲音呢？同學(xué)們迅速回答有風(fēng)，水和動(dòng)物。我迅速板書(shū)，接著又追問(wèn)“大自然有這么多美妙的聲音，大家想不想去聽(tīng)聽(tīng)呢？”但是在講授風(fēng)聲的美妙時(shí)，出現(xiàn)了一些小問(wèn)題，我意在引導(dǎo)大家找出微風(fēng)與狂風(fēng)的聲音的不同，但大家反饋給我的幾乎都是“不一樣的樹(shù)葉，又不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，又不一樣的音樂(lè)”。幾乎沒(méi)有同學(xué)能給到我想要的答案，我有點(diǎn)慌了，經(jīng)過(guò)我多次的點(diǎn)撥，終于有同學(xué)找到了，這時(shí)我才松了一口氣。接著又和同學(xué)們分享了水聲的美妙，例如有“滴滴答答…叮叮咚咚…”等詞語(yǔ)，我又引導(dǎo)同學(xué)們，小雨滴不僅會(huì)演奏還會(huì)唱歌呢，接著全班同學(xué)一起朗讀小雨滴是如何唱歌的。最后來(lái)到動(dòng)物也是大自然的歌手，我拋出問(wèn)題，都有哪些動(dòng)物參加了本次的音樂(lè)會(huì)呢？同學(xué)們一一反饋，有小鳥(niǎo)，小蟲(chóng)和青蛙。那么它們又是怎樣歌唱的呢？同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，感覺(jué)熱鬧極了。我想著同學(xué)們應(yīng)該是感悟到了大自然聲音的美妙吧！課文結(jié)束后我又進(jìn)行了總結(jié)，在這三種聲音里，你最喜歡哪種聲音呢？意在引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)回顧課文去體會(huì)課文帶給大家的大自然的三種美妙的聲音。緊接著指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，并本著語(yǔ)文重在實(shí)踐，布置了一個(gè)小練筆，即走進(jìn)大自然，去聆聽(tīng)更多大自然的聲音。對(duì)于這節(jié)課，自我感覺(jué)整節(jié)課脈絡(luò)清晰，算是完成了課堂教學(xué)的要求。但課堂上提出的那個(gè)問(wèn)題還是讓我心有余悸，下課了，我便向前來(lái)聽(tīng)課的教研專(zhuān)員討教，他告訴我“其實(shí)多變也是一種美妙?！彪m然只是寥寥片語(yǔ)，我卻頓時(shí)如醍醐灌頂，恍然大悟，不禁對(duì)自己的這節(jié)課有了新的反思。作為如此優(yōu)美的一篇文章，我只是讓大家讀，希望他們?cè)谧x中感悟，但我忽略了他們還只是三年級(jí)的小學(xué)生，讀的能力尚且不強(qiáng)更何談感悟?；仡櫿n文，大家只知道有風(fēng)，水，動(dòng)物三種美妙的聲音，但具體美妙在哪，同學(xué)們真的感受到了，領(lǐng)悟到了嗎？甚至有的美妙，我感覺(jué)是作為老師的我強(qiáng)加賦予的，基于此，我對(duì)自己的這節(jié)課進(jìn)行了深刻的反思。首先，語(yǔ)文教學(xué)獲得知識(shí)最有效的方法就是閱讀，它既可以豐富學(xué)生的內(nèi)涵，也可以拓展學(xué)生的想象力，在這一點(diǎn)，我做的明顯不夠。再講授時(shí)，我換了一種方法，先提出“同學(xué)們，把你們認(rèn)為風(fēng)聲美妙的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受?！惫唬@次同學(xué)們都迅速舉起了自己的小手，針對(duì)“不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)?！蓖瑢W(xué)們感受到了它的多變，于是我出示不同大小和不同季節(jié)的樹(shù)葉，讓同學(xué)們直觀(guān)感受它的“不一樣”，接著又指導(dǎo)同學(xué)們讀，讀出它的多變，從而感受風(fēng)聲的美妙。有了第一次美妙的感受，我能明顯看出同學(xué)們眼中不同的光彩。接著我又問(wèn)，“還有哪些語(yǔ)句也讓你覺(jué)得它的美妙呢？”同學(xué)們這次不約而同的找到了微風(fēng)與狂風(fēng)的不同，我感到很欣慰，這時(shí)我沒(méi)有讓同學(xué)們直接讀，而是讓他們閉上眼睛，我輕聲引導(dǎo)，同學(xué)們，你們聽(tīng)，微風(fēng)吹起來(lái)了，就像兩個(gè)小朋友在說(shuō)著屬于自己的悄悄話(huà)一樣，那聲音輕輕柔柔的，你感覺(jué)到了嗎？那你能用這樣的語(yǔ)氣讀一讀嗎？同學(xué)們此時(shí)都小聲的讀著，擔(dān)心自己讀的不夠溫柔?？吹竭@樣的效果，我又問(wèn)，“微風(fēng)是溫柔的，那狂風(fēng)呢？”這時(shí)同學(xué)們都放開(kāi)了自己的嗓門(mén)，像是告訴我，這微風(fēng)與狂風(fēng)的不同。這時(shí)我又分別讓女生讀，男生讀，通過(guò)對(duì)比讀，去逐步感受風(fēng)聲的美妙。在講到水也是大自然的音樂(lè)家時(shí)，除了讀課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)，我又引導(dǎo)同學(xué)們想象當(dāng)小雨滴落在其他位置又會(huì)發(fā)出怎樣的聲音呢？例如樹(shù)林，樹(shù)林里的葉子上，房屋，窗戶(hù)上都會(huì)發(fā)出怎樣的聲音呢？同學(xué)們暢所欲言，紛紛躍躍欲試，仿佛要把他們?nèi)粘Ｂ?tīng)到的美妙的聲音都送給我，真是熱鬧極了！在同學(xué)們感受了它的熱鬧后，我又引導(dǎo)同學(xué)們，小雨滴還會(huì)唱歌呢，這次我不再單純的讓同學(xué)們一起讀，而是通過(guò)觀(guān)察去發(fā)現(xiàn)水聲的變化，通過(guò)個(gè)別學(xué)生讀，再到學(xué)生一起讀，最后假想我們都是其中的小雨滴，讓我們共同讀！我讓第一組當(dāng)小溪，二三組當(dāng)河流，最后一起流向大海，通過(guò)這種朗讀方式，同學(xué)們紛紛感受到了水聲的變化，共同體會(huì)小雨滴歌唱的動(dòng)聽(tīng)，從而體會(huì)了水聲的美妙。當(dāng)我再次講到動(dòng)物也是大自然的歌手時(shí)，我不再局限于課文給我們的幾種動(dòng)物，我引導(dǎo)同學(xué)們回憶他們接觸過(guò)或聆聽(tīng)過(guò)的更多的動(dòng)物以及它們的聲音，這時(shí)，如果讓他們充當(dāng)這些自然界的小動(dòng)物，去模仿它們的聲音，應(yīng)該會(huì)有意想不到的效果吧。果然同學(xué)們開(kāi)心極了，一個(gè)個(gè)模仿的惟妙惟肖，栩栩如生！這時(shí)我又緊追著問(wèn)“你聽(tīng)到他們的歌唱了嗎？你感受到他們的快樂(lè)了嗎？”當(dāng)聽(tīng)到同學(xué)們齊聲響亮的回答時(shí)，我知道這節(jié)課通過(guò)我逐步的反思達(dá)到了很好的教學(xué)效果。第二，課后習(xí)作明確要求背誦2~3自然段，但我在上課時(shí)怕耽誤教學(xué)進(jìn)度，怕時(shí)間不夠用，因此忽略了大家的背誦。然而課后再背，很多同學(xué)都是“過(guò)眼不過(guò)心”，一看就會(huì)，一背就忘。通過(guò)這次反思后，我?guī)ьI(lǐng)著同學(xué)們反復(fù)誦讀，通過(guò)理解，感悟去記憶。事實(shí)證明，當(dāng)同學(xué)們深入領(lǐng)悟以后，結(jié)合老師的提示是可以背出來(lái)的。俗話(huà)說(shuō)“背誦是最好的積累”，同學(xué)們可以在背誦中更好的感受大自然的聲音美妙。最后，在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上，一直抱著走形式的態(tài)度，并沒(méi)有用心的查看哪個(gè)字更應(yīng)該著重指導(dǎo)，本課要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)十三個(gè)生字，為了節(jié)省時(shí)間，教學(xué)時(shí)我便自作聰明的指導(dǎo)了一個(gè)字。我自認(rèn)為這個(gè)字有需要注意的部分，如“琴的下面是今不是令”，但其實(shí)我的強(qiáng)調(diào)更令同學(xué)們混淆。在指導(dǎo)時(shí)我也只是在黑板上范寫(xiě)一遍就草草了事，很多同學(xué)在寫(xiě)時(shí)還是東倒西歪的，這樣就失去了指導(dǎo)的意義。我應(yīng)該先讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察字的間架結(jié)構(gòu)并自己說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方，如上面兩個(gè)王字，左邊略大一些，下面的提不能寫(xiě)成橫，這樣就不美觀(guān)了；還有中間的人字頭要寫(xiě)的舒展。然后再范寫(xiě)，并要求學(xué)生觀(guān)察老師寫(xiě)字的筆順，觀(guān)察怎樣把字寫(xiě)得美觀(guān)、勻稱(chēng)。最后讓同學(xué)們范寫(xiě)，可以出示同學(xué)們寫(xiě)得好的和不夠好的，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪里寫(xiě)得好，最后再進(jìn)行練習(xí)，以此