大數(shù)據(jù)時(shí)代教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略探討

大數(shù)據(jù)時(shí)代教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略探討一、引言數(shù)據(jù)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的重要部分。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下，人們各行各業(yè)發(fā)生了巨大變化，教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了巨大影響，即電子化設(shè)備、數(shù)字化設(shè)備快速地進(jìn)入到課堂，積累了大量的教師教的數(shù)據(jù)和學(xué)生學(xué)的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)構(gòu)成了教育領(lǐng)域的“數(shù)據(jù)金礦”，如何挖掘這座金礦，助力教育高質(zhì)量發(fā)展，其關(guān)鍵在于教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。中國(guó)共產(chǎn)黨“二十大”報(bào)告中明確指出“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，推進(jìn)教育數(shù)字化”。當(dāng)前，教育高質(zhì)量發(fā)展階段，抓住大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)的發(fā)展機(jī)遇，著力提升教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師敏銳察覺教育教學(xué)中的有價(jià)值的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)教師借助數(shù)字技術(shù)采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)以及基于數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。二、教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的含義無(wú)論是數(shù)據(jù)素養(yǎng)還是教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的含義，國(guó)內(nèi)外學(xué)者都進(jìn)行了一定的研究，但對(duì)其含義并未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。對(duì)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)含義的研究，我國(guó)學(xué)者劉雅馨和楊現(xiàn)民等認(rèn)為，數(shù)據(jù)素養(yǎng)包括統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)，同時(shí)要求人們了解怎么使用大型數(shù)據(jù)集，怎么連接各種數(shù)據(jù)集，怎么生成數(shù)據(jù)以及怎么解釋數(shù)據(jù)；Carlso提出，數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力應(yīng)該包含數(shù)據(jù)的發(fā)現(xiàn)和獲取、數(shù)據(jù)的管理、數(shù)據(jù)類型的轉(zhuǎn)換和交互、元數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)與重復(fù)使用、數(shù)據(jù)的長(zhǎng)期存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)分析與可視化、數(shù)據(jù)倫理等。而關(guān)于教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念，Mandinach認(rèn)為教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指將科學(xué)數(shù)據(jù)融入到教學(xué)過(guò)程之中，教師利用原來(lái)的學(xué)科相關(guān)知識(shí)、教學(xué)活動(dòng)以及專業(yè)知識(shí)與教育數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行綜合分析，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生效果的目的；Michael&SusanDell認(rèn)為教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指教師收集、分析、解釋各種類型的教育數(shù)據(jù)，并用其優(yōu)化教學(xué)、確定教學(xué)方案有效教學(xué)的能力；阮士桂，鄭燕林認(rèn)為，教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)可以簡(jiǎn)單理解為教師使用教育數(shù)據(jù)改善教學(xué)的能力，可以從兩個(gè)方面來(lái)整體把握教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)，一方面是教師具備數(shù)據(jù)處理的基本技能，另一方面教師具備應(yīng)用數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)的能力。因此，教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)應(yīng)包括數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)解讀、數(shù)據(jù)交流等數(shù)據(jù)處理的基本技能以及應(yīng)用數(shù)據(jù)識(shí)別教學(xué)問題；應(yīng)用數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)干預(yù)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)決策；應(yīng)用數(shù)據(jù)監(jiān)控教學(xué)，實(shí)現(xiàn)更客觀、更公平的教育評(píng)價(jià)。三、教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)成為教師的核心素養(yǎng)。為了有效培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)，需要綜合考慮，發(fā)揮教師的主體能動(dòng)性，從教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)改進(jìn)以及教師研究等方面綜合推進(jìn)。（一）教師培訓(xùn)是培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)策略通過(guò)為教師提供專門的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)教師掌握數(shù)據(jù)處理的基本技能。教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容可以包括數(shù)據(jù)獲取的方法和技巧、數(shù)據(jù)分析的常用工具和技術(shù)以及數(shù)據(jù)解讀和分析有效策略。教師培訓(xùn)的方式可以借助實(shí)踐和案例分析，讓教師通過(guò)實(shí)際操作和案例研究來(lái)提升數(shù)據(jù)處理的能力。此外，教師培訓(xùn)還應(yīng)注重培養(yǎng)教師的數(shù)據(jù)倫理意識(shí)和數(shù)據(jù)安全意識(shí)，確保教師在數(shù)據(jù)處理過(guò)程中遵守隱私保護(hù)和數(shù)據(jù)安全的原則。（二）教師課堂教學(xué)是培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的實(shí)踐策略教師可以將數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用融入到課堂教學(xué)中，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生分析和解讀相關(guān)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。同時(shí)，教師也可以運(yùn)用數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)估和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和精準(zhǔn)化。此外，教師在課堂教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、問題驅(qū)動(dòng)等方式，讓學(xué)生參與到數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用的過(guò)程中，促進(jìn)教師和學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)的雙提升。（三）教師教學(xué)研究是培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的深化策略教師可以選擇與數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)研究項(xiàng)目，通過(guò)參與教學(xué)研究活動(dòng)來(lái)提升自己的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。在教學(xué)研究過(guò)程中，教師需要選擇合適的研究方法，收集、分析和解讀大量的研究數(shù)據(jù)，培養(yǎng)扎實(shí)的數(shù)據(jù)處理能力。同時(shí)，教師還可以將教學(xué)研究成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)證研究的方式驗(yàn)證和改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。四、結(jié)語(yǔ)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)旨在培養(yǎng)教師的數(shù)據(jù)處理的基本技能，并促使教師能夠應(yīng)用數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)決策和教學(xué)干預(yù)，以及實(shí)現(xiàn)更客觀、更公平的教育評(píng)價(jià)。