微課在S中學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)研分析報(bào)告5100字【論文】

微課在S中學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)研分析報(bào)告目錄TOC\o"1-3"\h\u31900微課在S中學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)研分析報(bào)告 14966（一）調(diào)查目的 138131.調(diào)查背景 1122942.調(diào)查意義 222582（二）調(diào)查情況 2106511.調(diào)查對(duì)象 2208592.調(diào)查方法 2224973.調(diào)查數(shù)據(jù)分析 35139（三）調(diào)查結(jié)果及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題 10217571.調(diào)查結(jié)果的總結(jié) 10180932.調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題 10調(diào)查目的1.調(diào)查背景在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查之前，筆者在S市第十九中學(xué)進(jìn)行了高中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中研究S市第十九中學(xué)的混合式教學(xué)模式、微課的應(yīng)用現(xiàn)狀以及信息技術(shù)課程的教學(xué)狀況。以下是為期1個(gè)月的研究過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)。該校整體較為重視中學(xué)生科技教育，在信息技術(shù)相關(guān)課程及活動(dòng)的投入基金和精力較多，學(xué)校有在具體使用配備可以使用校園網(wǎng)絡(luò)的微機(jī)教室進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)，在摩課活動(dòng)中積極運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、雙師課堂等新興教學(xué)模式，且應(yīng)用了希沃系統(tǒng)等教學(xué)多媒體設(shè)備及教學(xué)工具，對(duì)混合式教學(xué)模式和微課教學(xué)模式的實(shí)施十分有利。同時(shí)，該校高中信息技術(shù)課程的安排也存在一些問(wèn)題。雖然S十九中能做到每個(gè)班級(jí)一周兩節(jié)信息技術(shù)課，但是信息技術(shù)學(xué)科不參加升學(xué)考試，所以在信息技術(shù)課程相關(guān)的優(yōu)秀課例較少，且教學(xué)質(zhì)量得不到較好的把控；另外，S十九中的學(xué)生從高一開(kāi)始就面臨學(xué)科繁多，課程教學(xué)內(nèi)容繁重，學(xué)習(xí)壓力比較大的問(wèn)題，日常沒(méi)有精力投入到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，臨近信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試就會(huì)陷入刻板的“刷題教學(xué)”。不僅是S市十九中，這類(lèi)教學(xué)探究和學(xué)生主要課業(yè)的矛盾普遍存在于廣西各個(gè)中小學(xué)內(nèi)。為了改善這種有違于現(xiàn)代教育觀的現(xiàn)狀，響應(yīng)“2017年高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)”[1]的要求，筆者將嘗試對(duì)S市第十九中學(xué)進(jìn)行微課應(yīng)用探究，希望在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體資源擁有的功能。為了實(shí)踐的順利開(kāi)展，首先要設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)卷對(duì)試點(diǎn)學(xué)校的微課應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查意義調(diào)查學(xué)生是否具備應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力，從而了解該校學(xué)生是否具備適應(yīng)混合式教學(xué)模式的能力。通過(guò)調(diào)查學(xué)生對(duì)微課的了解程度推測(cè)微課應(yīng)用實(shí)踐在該校具有可行性。調(diào)查該校在微課應(yīng)用方面存在的問(wèn)題，以及學(xué)生對(duì)微課應(yīng)用的意見(jiàn)，為微課應(yīng)用方案的設(shè)計(jì)提供參考。（二）調(diào)查情況1.調(diào)查對(duì)象本研究選取的調(diào)查對(duì)象是廣西壯族自治區(qū)S市第十九中學(xué)，調(diào)查過(guò)程中采用的抽樣方法是隨機(jī)抽樣法，調(diào)查方法為問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查隨機(jī)抽樣的數(shù)據(jù)樣本主要為S市第十九中學(xué)的高中部大約150名學(xué)生。2.調(diào)查方法微課應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)布局，內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要調(diào)查目標(biāo)為以下二個(gè)維度：第一，學(xué)生自學(xué)能力的調(diào)查；第二，對(duì)微課的理解與應(yīng)用程度。本問(wèn)卷設(shè)計(jì)了12個(gè)調(diào)查題目分別調(diào)查這兩個(gè)個(gè)方面的目標(biāo)，從而較為全面地以學(xué)生視角了解廣西S市第十九中學(xué)的微課應(yīng)用現(xiàn)狀以及學(xué)生自學(xué)能力的水平。98.67%；被調(diào)查學(xué)生的基本信息如下表（表3-1）選項(xiàng)小計(jì)比例性別男7147.97%女7752.03%年級(jí)高一年級(jí)13591.22%高二年級(jí)138.78%高三年級(jí)00%其它:00%本次有效填寫(xiě)人次148通過(guò)對(duì)問(wèn)卷收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，本次參與調(diào)查的對(duì)象中，高一年級(jí)的學(xué)生135人，所占比例為91.22%；為了不耽誤高二以及高三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，減少抽取樣本對(duì)后續(xù)實(shí)驗(yàn)的干擾，所以只抽取了高二年級(jí)的15位調(diào)查對(duì)象，但實(shí)際有效填寫(xiě)人數(shù)為13人，原因分別是填寫(xiě)了高三年級(jí)和其他，有效的高二年級(jí)問(wèn)卷占被本次有效填寫(xiě)人次的8.78%。根據(jù)本次被調(diào)查對(duì)象的年級(jí)可以分析得出，被調(diào)查學(xué)生的年齡集中在15-17歲之間，數(shù)據(jù)較為穩(wěn)定。從被調(diào)查對(duì)象的性別來(lái)看所選調(diào)查對(duì)象的男女性別比例較為平衡，男性被調(diào)查人數(shù)是71人，占本次有效填寫(xiě)總?cè)舜蔚?7.97%，女性被調(diào)查人數(shù)是77人，占總有效填寫(xiě)人次的52.03%。3.調(diào)查數(shù)據(jù)分析（1）學(xué)生的基本信息1.你的性別是?表3-2性別統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)小計(jì)比例男7147.97%女7752.03%本題有效填寫(xiě)人次148由表3-2數(shù)據(jù)得知：調(diào)查選取的對(duì)象性別比例較為均衡，其中男生共有71人，占比47.97%，女生共有77人，占比77人。2.你所在的年級(jí)?表3-3被調(diào)查者所在年級(jí)選項(xiàng)小計(jì)比例高一年級(jí)13591.22%高二年級(jí)138.78%高三年級(jí)00%其它:00%本題有效填寫(xiě)人次148從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以得出：被調(diào)查者的來(lái)源主要是高中生，其中高一年級(jí)學(xué)生占主要比例，共135人，占有效被調(diào)查人數(shù)的91.22%，高二年級(jí)共13人，占比8.78%，由于高三、高二學(xué)習(xí)繁忙和研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象主要為高一學(xué)生，所以選取的調(diào)查對(duì)象較為合理，對(duì)數(shù)據(jù)的的影響不大。（2）學(xué)生自學(xué)能力的調(diào)查3.請(qǐng)問(wèn)你上課是否容易出現(xiàn)注意力不集中的情況?表3-4課堂注意力不集中頻率調(diào)查選項(xiàng)小計(jì)比例經(jīng)常1812.16%一般4329.05%偶爾6745.27%從不2013.51%本題有效填寫(xiě)人次148由表3-4的數(shù)據(jù)可以得知：被調(diào)查對(duì)象表示自己上課經(jīng)常注意力不集中的有18人，占比12.16%；認(rèn)為自己上課集中力一般，容易注意力不集中的有43人，占比29.05%；認(rèn)為自己偶爾注意力不集中的占被調(diào)查人數(shù)的比例最高，共67人，占比45.27,；認(rèn)為自己上課注意力較為集中，從不走神的有20人，占比13.51%。由此可知被調(diào)查學(xué)生整體的上課注意力一般，偶爾會(huì)注意力分散，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)效率處于普通偏上的水平。4.你認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)能力（預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和完成作業(yè)）如何?表3-5學(xué)習(xí)自覺(jué)性調(diào)查選項(xiàng)小計(jì)比例自覺(jué)性很強(qiáng)，可以主動(dòng)完成自學(xué)2718.24%自覺(jué)性一般，基本能夠完成自學(xué)9966.89%自覺(jué)性不足，需要老師家長(zhǎng)引導(dǎo)和同學(xué)幫助1912.84%沒(méi)有自覺(jué)性，需要老師家長(zhǎng)的督促才進(jìn)行學(xué)習(xí)32.03%本題有效填寫(xiě)人次148由統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可知：選取的調(diào)查對(duì)象中有27人表示自己學(xué)習(xí)自覺(jué)性很強(qiáng)，可以主動(dòng)完成自學(xué)，占比18.24%；有99人認(rèn)為自己自覺(jué)性一般，基本能夠完成自學(xué)，占比66.89%；有19人認(rèn)為自己自覺(jué)性不足，需要家長(zhǎng)引導(dǎo)和同學(xué)幫助；有3人認(rèn)為自己沒(méi)有自覺(jué)性，需要老師家長(zhǎng)的督促才進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，被選取的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性狀況整體表現(xiàn)為自覺(jué)性較好，大部分能夠完成課后的自學(xué)任務(wù)，少部分需要借助外力進(jìn)行監(jiān)督，這一狀況對(duì)于基于微課應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施較為有利。5.你平時(shí)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎?表3-6通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的頻率選項(xiàng)小計(jì)比例經(jīng)常4228.38%偶爾8557.43%很少1812.16%從不32.03%本題有效填寫(xiě)人次148由表3-6數(shù)據(jù)得知：選取的調(diào)查對(duì)象中，有42人表示表示經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，占比28.38%，超被調(diào)查人數(shù)的一半，有85人認(rèn)為自己偶爾使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，占比57.43%；有18人認(rèn)為自己很少使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，占比為12.16%；有3人表示自己從不利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，占比2.03%，人數(shù)較少。因此，數(shù)據(jù)說(shuō)明了被調(diào)查群體整體具有利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，但很少會(huì)主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)并養(yǎng)成習(xí)慣。（3）對(duì)微課的理解與應(yīng)用程度6.請(qǐng)問(wèn)你聽(tīng)說(shuō)過(guò)微課嗎?表3-7對(duì)微課的了解程度選項(xiàng)小計(jì)比例非常了解2214.86%了解6040.54%一般了解5436.49%不了解128.11%本題有效填寫(xiě)人次148由表3-7數(shù)據(jù)可知：被調(diào)查者148人中有22人表示自己非常了解微課，占比14.86%；有60人認(rèn)為自己了解微課，占比40.54%；有54人認(rèn)為對(duì)微課的了解一般，占比36.49%；有12人認(rèn)為自己不了解微課，占比8.11%。由此判斷，該被調(diào)查群體中大多數(shù)對(duì)微課有一定的了解，少部分對(duì)微課分認(rèn)知比較模糊或不了解微課概念的。7.請(qǐng)問(wèn)你在學(xué)習(xí)期間是否使用過(guò)微課?表3-8主動(dòng)使用微課學(xué)習(xí)的頻率選項(xiàng)小計(jì)比例經(jīng)常使用2919.59%偶爾使用7651.35%很少使用3322.3%從來(lái)沒(méi)有106.76%本題有效填寫(xiě)人次148由表3-8的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得知：被調(diào)查的148人中有29人表示經(jīng)常使用微課學(xué)習(xí)，占比19.59%；有76人表示偶爾使用微課學(xué)習(xí)，占比51.35%；有33人表示很少使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，占比22.3%，有10人認(rèn)為自己從來(lái)沒(méi)有過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此判斷，學(xué)校大部分學(xué)生都使用過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，但未形成應(yīng)用習(xí)慣，少部分學(xué)生表示自己沒(méi)有使用過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課在S市第十九中學(xué)并沒(méi)有得到廣泛運(yùn)用。8.是否參加過(guò)學(xué)校組織過(guò)的微課學(xué)習(xí)活動(dòng)（禁毒知識(shí)學(xué)習(xí)、法律知識(shí)學(xué)習(xí)、日常課程學(xué)習(xí)等）?表3-9是否參加過(guò)學(xué)校組織的微課學(xué)習(xí)活動(dòng)情況選項(xiàng)小計(jì)比例有14094.59%沒(méi)有85.41%本題有效填寫(xiě)人次148由表3-9統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可知：被調(diào)查者的答案較為統(tǒng)一，被調(diào)查的148人中，有140人表示自己有參加過(guò)學(xué)校組織的微課學(xué)習(xí)活動(dòng)，占比高達(dá)94.59%；僅有8人表示自己沒(méi)有參加過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)該數(shù)據(jù)可以判斷S第十九中學(xué)重視應(yīng)用微課資源進(jìn)行教學(xué)，且推廣范圍較廣。9.你接受的微課時(shí)長(zhǎng)?表3-10對(duì)微課時(shí)長(zhǎng)的意見(jiàn)選項(xiàng)小計(jì)比例5分鐘以下128.11%5—10分鐘3725%10—20分鐘4027.03%半個(gè)小時(shí)5939.86%本題有效填寫(xiě)人次148由表3-10統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)可以得知：被調(diào)查的148名學(xué)生中有12人表示可以接受的微課時(shí)長(zhǎng)是5分鐘以下，占比8.11%；有37人表示能接受的微課時(shí)長(zhǎng)是5——10分鐘；占比為25%；有40人認(rèn)為可以接受的微課時(shí)長(zhǎng)是10-20分鐘，占比27.03%；有59人認(rèn)為可以接受的微課時(shí)長(zhǎng)為半個(gè)小時(shí)，占比39.89%。由此判斷，被調(diào)查學(xué)生對(duì)微課時(shí)長(zhǎng)的接受度較廣，對(duì)微課時(shí)長(zhǎng)的期待集中在5—30分鐘之間，整體呈現(xiàn)的態(tài)度是希望使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。但同時(shí)也反映了學(xué)生對(duì)微課概念的理解模糊，微課時(shí)長(zhǎng)通常在3—5分鐘，超過(guò)6分鐘為偏長(zhǎng)。10.你了解過(guò)哪些形式的微課?表3-11對(duì)微課表現(xiàn)形式的了解選項(xiàng)小計(jì)比例課件+屏幕錄制12282.43%教師真人講解示范11175%紙質(zhì)材料——手機(jī)拍攝或拍攝設(shè)備拍攝6443.24%動(dòng)畫(huà)+解說(shuō)9765.54%其它42.7%本題有效填寫(xiě)人次148由表3-11的數(shù)據(jù)可以得知：被調(diào)查學(xué)生中有122人表示常見(jiàn)的微課表現(xiàn)形式是課件+屏幕錄制，占總?cè)藬?shù)的82.43%；有111人常見(jiàn)的微課表現(xiàn)形式里有教師真人講解示范，占總?cè)藬?shù)的75%；有64人表示了解過(guò)的微課形式有紙質(zhì)材料——手機(jī)拍攝或拍攝設(shè)備拍攝，占總?cè)藬?shù)的43.24%；有97人表示了解過(guò)的微課形式有動(dòng)畫(huà)+解說(shuō)，占比65.54%：有4人表示了解過(guò)其他形式的微課表現(xiàn)形式，具體答案為3D動(dòng)畫(huà)演示、計(jì)算機(jī)操作錄屏，以及動(dòng)畫(huà)+真人講解，占比2.7%。由此可以判斷，被調(diào)查學(xué)生群體能夠了解到的微課形式較為豐富，接觸過(guò)的類(lèi)型主要有課件+屏幕錄制，教師真人講解示范，動(dòng)畫(huà)+解說(shuō)；說(shuō)明學(xué)生對(duì)微課的了解和使用頻繁程度不低，對(duì)微課應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展有利，也對(duì)微課教學(xué)資源的制作提供了寶貴的意見(jiàn)。11.你認(rèn)為微課可以應(yīng)用于哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中?表3-12認(rèn)為可以應(yīng)用微課的教學(xué)環(huán)節(jié)選項(xiàng)小計(jì)比例課前預(yù)習(xí)11275.68%新課導(dǎo)入11678.38%新課學(xué)習(xí)10268.92%課后復(fù)習(xí)10470.27%作業(yè)輔導(dǎo)9362.84%其它10.68%本題有效填寫(xiě)人次148由表3-12的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以得知：被調(diào)查的148人中，有112人認(rèn)為微課可以應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，人數(shù)占比是75.68%；其中有116人認(rèn)為微課可以運(yùn)用于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，占比為78.38%；有102人認(rèn)為微課可以應(yīng)用于新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，占比為68.92%；有104人認(rèn)為微課可以應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，占比70.27%；有93人認(rèn)為微課可以應(yīng)用于作業(yè)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，占比62.84%；有1人認(rèn)為微課可以應(yīng)用于其他環(huán)節(jié)，附加說(shuō)明為：課外拓展。由此判斷，被調(diào)查學(xué)生群體對(duì)微課應(yīng)用的接受度較高，認(rèn)為微課可以應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)，新課導(dǎo)入，新課學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)輔導(dǎo)；對(duì)基于微課應(yīng)用的信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)具有一定的參考意義。12.你認(rèn)為微課教學(xué)有哪些優(yōu)點(diǎn)?表3-13認(rèn)為微課教學(xué)有哪些優(yōu)點(diǎn)選項(xiàng)小計(jì)比例可以反復(fù)觀看和使用13289.19%輔助理解和領(lǐng)悟新知識(shí)10973.65%鞏固知識(shí)記憶10168.24%提高自主學(xué)習(xí)能力9262.16%提高學(xué)習(xí)興趣8758.78%其它21.35%本題有效填寫(xiě)人次148由表3-13的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知：被調(diào)查學(xué)習(xí)的148名學(xué)生中有132人認(rèn)為微課的優(yōu)點(diǎn)在于可以反復(fù)觀看和使用，占比為89.19%；有109人認(rèn)為微課的優(yōu)點(diǎn)在于可以輔助理解和領(lǐng)悟新知識(shí)，占比73.65%；有101人認(rèn)為微課的優(yōu)點(diǎn)在于鞏固知識(shí)幫助記憶，占比68.24%；有92人認(rèn)為微課可以提高自主學(xué)習(xí)能力，占比62.16%；有87人認(rèn)為微課的優(yōu)勢(shì)在于提搞學(xué)習(xí)興趣，占比58.78%；有2人認(rèn)為微課還有其他優(yōu)點(diǎn)，如：拓展課外知識(shí)，時(shí)長(zhǎng)短很快就能看完。因此判斷，S第十九中學(xué)的學(xué)生對(duì)微課優(yōu)勢(shì)的認(rèn)知較為全面，對(duì)微課教學(xué)有一定的興趣，有利于微課應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。（三）調(diào)查結(jié)果及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題1.調(diào)查結(jié)果的總結(jié)通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)分析得知，S第十九中學(xué)對(duì)微課的教學(xué)應(yīng)用較為重視2.調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題從調(diào)查數(shù)據(jù)得知，微課在S市第十九中的的微課應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：未對(duì)微課進(jìn)行系統(tǒng)地研究和應(yīng)用學(xué)校在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域較少針對(duì)性地開(kāi)展微課教學(xué)，學(xué)校對(duì)微課的應(yīng)用停留在基礎(chǔ)層面，并