中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀問(wèn)題與發(fā)展趨勢(shì)

中小學(xué)心理健康教育:現(xiàn)狀、問(wèn)題與發(fā)展趨勢(shì)

俞國(guó)良中國(guó)人民大學(xué)心理研究所所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師1中小學(xué)心理健康教育:現(xiàn)狀、問(wèn)題與發(fā)展趨勢(shì)一.中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀二.中小學(xué)心理健康教育中存在的主要問(wèn)題三.中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展趨勢(shì)2學(xué)校教育要促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展,就離不開(kāi)心理健康教育心理健康教育是教育應(yīng)有的內(nèi)涵之一.中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育具有十分重要的意義:1.中小學(xué)心理健康教育是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要2.中小學(xué)心理健康教育是學(xué)生全面發(fā)展的需要3.中小學(xué)心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要3一.中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀(一)國(guó)外中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀(二)港臺(tái)地區(qū)中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀(三)我國(guó)中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀4(一)國(guó)外中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀美國(guó)在20世紀(jì)80年代以前，心理健康教育的重點(diǎn)是個(gè)別有心理問(wèn)題的學(xué)生,后來(lái)就把心理健康教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到全體學(xué)生身上.這在一定程度上代表了西方的心理健康教育觀點(diǎn)。1998年，美國(guó)提出了采用學(xué)校綜合改革模式,促進(jìn)了心理健康教育方面的大量研究;近年來(lái),學(xué)校還設(shè)計(jì)了心理健康、心理社會(huì)問(wèn)題的一系列活動(dòng),有的學(xué)校開(kāi)展了社會(huì)情緒學(xué)習(xí)活動(dòng);此外,他們還關(guān)注了評(píng)價(jià)問(wèn)題。歐洲國(guó)家的心理健康教育雖然強(qiáng)調(diào)按照預(yù)定方向改變學(xué)生的個(gè)人行為，但更重視在實(shí)踐活動(dòng)和體驗(yàn)中提高中小學(xué)生的心理健康水平。5(一)國(guó)外中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀日本在20世紀(jì)60年代開(kāi)始重視中小學(xué)生心理健康教育。90年代在學(xué)校設(shè)置心理咨詢室或心理輔導(dǎo)室；2000年日本政府開(kāi)始在中小學(xué)設(shè)置心理健康課程。日本中小學(xué)的心理健康教育主要圍繞提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的心理素質(zhì)展開(kāi)，重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后的指導(dǎo)與矯正.目前在日本社會(huì)、學(xué)校和家庭都很重視孩子的心理健康教育。6美國(guó)心理學(xué)家西格曼（1997）等認(rèn)為，傳統(tǒng)主流心理學(xué)是消極的心理學(xué)，這種消極、悲觀的思路把重點(diǎn)集中在心理與行為上，心理學(xué)應(yīng)對(duì)力量和優(yōu)秀品質(zhì)展開(kāi)研究，是幸福、發(fā)展、快樂(lè)和滿意的心理學(xué)，目標(biāo)是人類生活健康和美好。一是主觀層面的積極體驗(yàn)的研究（樂(lè)觀、快樂(lè)、幸福）；二是個(gè)體層面積極人格特質(zhì)的研究（愛(ài)、能力、勇氣、寬容、智慧和創(chuàng)造力）；三是群體層面的積極組織系統(tǒng)研究（健康家庭、良好社區(qū)和有效能學(xué)校）。積極心理學(xué)思潮的興起7(二)港臺(tái)地區(qū)中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀港臺(tái)地區(qū)的心理健康教育深受美國(guó)和西方的影響。香港的中小學(xué)心理健康教育明確提出該項(xiàng)工作要面向全體學(xué)生，以預(yù)防為主。這些地區(qū)中小學(xué)心理健康教育課程的形式有兩種，一是單獨(dú)開(kāi)課；一是把心理健康教育的內(nèi)容納入到《社會(huì)》課程中，約占該課程的1/4。臺(tái)灣也采取同樣的辦法，要么開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，要么在《公民與道德》、《倫理》等課程中增加心理健康教育的內(nèi)容。港臺(tái)中小學(xué)都有專門負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)工作的部門，并經(jīng)常開(kāi)展心理保健活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)。8(三)我國(guó)的中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀1.國(guó)家從政策上體現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的重視。2.各級(jí)教育行政部門加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)。3.學(xué)校教師認(rèn)識(shí)到了中小學(xué)心理健康教育的重要性。4.師資培訓(xùn)工作受到了重視。5.中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的不平衡性。91.國(guó)家從政策上體現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的重視1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》;教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》2001年1月,中共中央發(fā)出了《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》，同年6月份的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》;1999年教育部就成立了全國(guó)中小學(xué)心理健康教育咨詢委員會(huì),并委托三市,四省和三所大學(xué)進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn);2000年年底在上海和2001年9月在貴陽(yáng)分別召開(kāi)了全國(guó)中小學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)區(qū)課題研討會(huì)，目前“全國(guó)中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要”初稿已經(jīng)形成。102006年《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》注重促進(jìn)人的心理和諧，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)。加強(qiáng)心理健康教育和保健，健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。（第25頁(yè)，單行本）2007年《十七大報(bào)告》加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系。動(dòng)員社會(huì)各方面共同做好青少年思想道德教育工作，為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境。（第35頁(yè)，單行本）112.各級(jí)教育行政部門加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)

北京市教委下發(fā)了《北京市中小學(xué)心理健康教育工作綱要》;遼寧省下發(fā)了《遼寧省教育廳關(guān)于加強(qiáng)全省中小學(xué)心理健康教育的實(shí)施意見(jiàn)》;天津市制定了《天津市中小學(xué)心理健康教育實(shí)施與發(fā)展綱要》和《天津市中小學(xué)心理健康教育工作三年規(guī)劃》;《上海學(xué)校心理健康教育三年規(guī)劃》要求上海各區(qū)縣教育局1999年有20%的學(xué)校，2000年增加到35%的學(xué)校，2001年增加到60%的學(xué)校，要達(dá)到開(kāi)展心理健康教育的具體要求。各地的《精神衛(wèi)生法》正在編制中，上海已率先實(shí)施。123.學(xué)校、教師認(rèn)識(shí)到了中小學(xué)心理健康教育的重要性

一些學(xué)校開(kāi)展了各種形式的心理健康教育，如五個(gè)一工程（1份小報(bào)、1個(gè)信箱、1個(gè)環(huán)境、1個(gè)電話和1個(gè)診室），更多的學(xué)校是開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課、舉辦專題講座、建立心理咨詢室、開(kāi)通心理熱線、設(shè)立心理信箱;北京市中關(guān)村一小自1996年建立心理咨詢室;北京信息管理學(xué)校以心理健康教育科研課題為龍頭;天津市第一中學(xué)則把心理健康教育的重點(diǎn)放在班主任對(duì)學(xué)生心理健康的指導(dǎo)上;張家口市宣化四中把心理健康教育工作作為后進(jìn)生（學(xué)習(xí)不良兒童）轉(zhuǎn)化的突破口。134.師資培訓(xùn)工作受到了重視

師資力量是順利進(jìn)行中小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵.國(guó)外的心理健康教育者多是學(xué)校心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、教育心理學(xué)等專業(yè)畢業(yè)的碩士、博士。遼寧省編寫(xiě)出版了心理健康教育中小學(xué)教師用書(shū)，授課時(shí)數(shù)為20課時(shí)；天津市規(guī)定凡在校內(nèi)從事專職心理輔導(dǎo)與咨詢的教師，一定要做到持證上崗;144.師資培訓(xùn)工作受到了重視中學(xué)一般每校應(yīng)有1-3名，小學(xué)一般每校應(yīng)有1-2名;北京市正為專職從事心理健康教育工作的教師設(shè)上“心理輔導(dǎo)主任”崗位，納入教師編制;陜西省召開(kāi)了全省中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì);成都市一方面強(qiáng)化管理，另一方面不斷引進(jìn)心理教育的專門人才;石家莊市成立了五個(gè)心理健康教育講師團(tuán)，即每區(qū)成立一個(gè)，每區(qū)包三至四個(gè)縣。155.中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的不平衡性

目前，我國(guó)中小學(xué)心理健康教育成為國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。但各個(gè)地方往往根據(jù)自己的理解來(lái)設(shè)定心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容。從總體上來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)督導(dǎo)制度。這對(duì)于我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的整體發(fā)展是不利的。16二.中小學(xué)心理健康教育中存在的主要問(wèn)題

(一)中小學(xué)心理健康教育的學(xué)科化傾向(二)中小學(xué)心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向(三)中小學(xué)心理健康教育的片面化傾向(四)中小學(xué)心理健康教育的形式化傾向(五)中小學(xué)心理健康教育忽視了教師的心理健康水平的孤立化傾向17(一)中小學(xué)心理健康教育的學(xué)科化傾向有些學(xué)校把心理健康教育當(dāng)作一門學(xué)科來(lái)對(duì)待，在課堂上系統(tǒng)講述心理學(xué)的基本概念、理論，從理論到理論;更有甚者，還要安排學(xué)生進(jìn)行心理健康課的考試;應(yīng)該承認(rèn)，讓學(xué)生掌握一定的心理健康知識(shí)是必要的，但是，心理健康教育的主要目標(biāo)不是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)，而是要通過(guò)多種多樣的途徑，強(qiáng)化與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合。18（二）中小學(xué)心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向有人認(rèn)為心理健康教育就是進(jìn)行心理咨詢和心理治療，把中小學(xué)的心理健康教育肆意醫(yī)學(xué)化,選擇發(fā)展性問(wèn)題較少;學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不清，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了錯(cuò)誤的宣傳，使學(xué)生認(rèn)為只有心理有疾病時(shí)才能去心理咨詢室;這種醫(yī)學(xué)化的傾向已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了中小學(xué)心理健康教育的順利進(jìn)行。

19（二）中小學(xué)心理健康教育的醫(yī)學(xué)化傾向

學(xué)習(xí)、自我、人際關(guān)系、生活和社會(huì)適應(yīng)方面的心理行為問(wèn)題，是中小學(xué)生心理不健康表現(xiàn)形式的主要方;根據(jù)臨床個(gè)案和調(diào)查統(tǒng)計(jì)，心理疾病、心理障礙不到學(xué)生總數(shù)的1%。中小學(xué)生的心理從總體上來(lái)說(shuō)是健康的，只是在發(fā)展的過(guò)程中遇到了一些適應(yīng)性的問(wèn)題;以預(yù)防性和發(fā)展性為主要任務(wù)，體現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育的教育價(jià)值。20(三)中小學(xué)心理健康教育的片面化傾向有人認(rèn)為心理健康教育就是搞心理測(cè)驗(yàn)，過(guò)多地關(guān)注于各種心理測(cè)驗(yàn);在教育對(duì)象的選擇上，教育者趨向于選擇中學(xué)生;因而出現(xiàn)了教育對(duì)象上的片面化。在心理健康教育的內(nèi)容上，主要關(guān)注學(xué)生的生活心理教育;忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和職業(yè)心理教育;中小學(xué)心理健康教育偏重心理咨詢，輕視心理輔導(dǎo)。21（四）中小學(xué)心理健康教育的形式化傾向有些學(xué)校雖然名義上設(shè)立了心理咨詢室，開(kāi)設(shè)了心理健康課，配備了老師，但用傳統(tǒng)的教育思想和一般的思想政治工作的方法來(lái)進(jìn)行心理教育;另一種形式化傾向是把心理健康教育和德育混為一談，有的把心理健康教育簡(jiǎn)單看作學(xué)校德育的一個(gè)組成部分;心理健康教育和德育是有區(qū)別的。

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（五）中小學(xué)心理健康教育忽視了教師的心理健康水平的孤立化傾向

當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育主要是針對(duì)學(xué)生的，而忽視了教師的心理健康.只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生;美國(guó)有37%的教師有嚴(yán)重的精神緊張和焦慮情況，至少有6—8%的美國(guó)教師有著不同程度的不良適應(yīng)。如果教師自身不能很好地調(diào)整自己的心態(tài)，這將對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良的影響。23三.中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展趨勢(shì)

(一)加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)(二)充實(shí)中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容和模式(三)豐富中小學(xué)心理健康教育的途徑和方法(四)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)代化24

（一）加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

第一，要建立一支專職心理健康教育的教師隊(duì)伍;第二，加強(qiáng)心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn);第三，重視教師自身的心理健康;有調(diào)查表明：學(xué)生不良情緒的80%來(lái)自于身邊的長(zhǎng)者，當(dāng)然也包括教師第四，應(yīng)當(dāng)使學(xué)校每一位教師樹(shù)立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)。2007年教育部、財(cái)政部的中職教師培訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃中專設(shè)了“心理健康教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目”。25

（二）充實(shí)中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容和模式

絕大多數(shù)學(xué)生的心理是健康的，只是在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到了一些障礙和困惑;中小學(xué)心理健康教育的重點(diǎn)要放在發(fā)展性問(wèn)題上，以全體學(xué)生作為心理健康教育的對(duì)象，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)中普遍遇到的問(wèn)題予以指導(dǎo)，同時(shí)還要兼顧極少數(shù)有障礙的學(xué)生心理的治療與行為的矯正;小學(xué)的心理健康教育可以游戲和活動(dòng)為主，初中可以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，高中可以體驗(yàn)和調(diào)適兼顧;強(qiáng)調(diào)心理健康教育的三個(gè)主體，學(xué)生是主體，教師是主體，家長(zhǎng)也是主體。26

（三）豐富中小學(xué)心理健康教育的途徑和方法今后的中小學(xué)心理健康教育要采用多種途徑和多樣化的方法，如在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育;在心理健康教育課上，可以有針對(duì)性地傳授一些心理調(diào)節(jié)的知識(shí)和技能;組織心理健康教育活動(dòng),利用班主任工作、學(xué)校、班級(jí)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)，有意識(shí)地開(kāi)展一些有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)；

初中《思想品德》課程中，“心理健康”內(nèi)容.占1/3，第二次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂強(qiáng)調(diào)了“情緒、自尊和心理和諧”的內(nèi)容。27(三)豐富中小學(xué)心理健康教育的途徑和方法開(kāi)展心理輔導(dǎo)與咨詢，對(duì)學(xué)生的一般共性問(wèn)題可進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和教育干預(yù)；加強(qiáng)校園環(huán)境和文化建設(shè);加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭的聯(lián)系，形成三者結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。28（四）實(shí)現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)和互連網(wǎng)的迅速發(fā)展，可以使未來(lái)的心理健康教育更加科學(xué)化、便捷化、及時(shí)化;網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，會(huì)給學(xué)生提供更多的心理健康知識(shí);上網(wǎng)已成為21世紀(jì)青少年的時(shí)尚方式，可以通過(guò)互連網(wǎng)進(jìn)行超時(shí)空的對(duì)話與交流，建立網(wǎng)上心理咨詢站、輔導(dǎo)站;最終使家庭、社會(huì)、學(xué)校三者的有效資源緊密地結(jié)合起來(lái)，共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展；建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系，按照“維護(hù)-預(yù)防-治療”的原則，包括心理健康教育體系、心理咨詢和心理輔導(dǎo)體系、心理疾病預(yù)防與危機(jī)干預(yù)體系。292007年開(kāi)始建構(gòu)心理健康監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系（國(guó)家基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心）

小學(xué)四年級(jí)的適應(yīng)性（成就動(dòng)機(jī)、學(xué)校幸福感、同伴交往、集體意識(shí)、助人行為）和問(wèn)題行為（厭學(xué)、違紀(jì)、注意問(wèn)題、考試焦慮和交往退縮）初中二年級(jí)的適應(yīng)性（成就動(dòng)機(jī)、幸福感、同伴交往、責(zé)任感、耐挫力、自尊心、獨(dú)立性、自我控制、助人行為）和問(wèn)題行為（厭學(xué)、違紀(jì)、考試焦慮、抑郁、交往退縮、攻擊行為、違抗行為）30謝謝！31樹(shù)立質(zhì)量法制觀念、提高全員質(zhì)量意識(shí)。1月-251月-25Sunday,January5,2025人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。13:19:0413:19:0413:191/5/20251:19:04PM安全象只弓，不拉它就松，要想保安全，常把弓弦繃。1月-2513:19:0413:19Jan-2505-Jan-25加強(qiáng)交通建設(shè)管理，確保工程建設(shè)質(zhì)量。13:19:0413:19:0413:19Sunday,January5,2025安全在于心細(xì)，事故出在麻痹。1月-251月-2513:19:0413:19:04January5,2025踏實(shí)肯干，努力奮斗。2025年1月5日1:19下午1月-251月-25追求至善憑技術(shù)開(kāi)拓市場(chǎng)，憑管理增創(chuàng)效益，憑服務(wù)樹(shù)立形象。05一月20251:19:04下午13:19:041月-25嚴(yán)格把控質(zhì)量關(guān)，讓生產(chǎn)更加有保障。一月251:19下午1月-2513:19January5,2025作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)記得牢，駕輕就熟除煩惱。2025/1/513:19:0413:19:0405January2025好的事情馬上就會(huì)到來(lái)，一切都是最好的安排。1:19:04下午1:19下午13:19:041月-25專注今天，好好努力，剩下的交給時(shí)間。1月-251月-2513:1913:19:0413:19:04Jan-25牢記安全之責(zé)，善謀安全之策，力務(wù)安全之實(shí)。2025/1/513:19:04Sunday,January5,2025相信相信得力量。1月-252025/1/513:19:041月-25謝謝大家！生活中的辛苦阻撓不了我對(duì)生活的熱愛(ài)。1月-251月-25Sunday,January5,2025人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。