六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五章圓柱與圓錐5.1圓柱教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版五四制

PAGEPAGE2圓柱一、教學(xué)任務(wù)分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)技能正確相識(shí)圓柱這一基本圖形，明確圓柱的組成，圓柱的形成數(shù)學(xué)思索點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)之后的圖形是什么解決問(wèn)題事物展示或者課件展示，相識(shí)圓柱的組成和形成過(guò)程情感看法學(xué)會(huì)依據(jù)所學(xué)學(xué)問(wèn)制作需用的圓柱形，如筆筒等重點(diǎn)相識(shí)圓柱的組成，底面，側(cè)面，高的意義難點(diǎn)圓柱的旋轉(zhuǎn)成圖過(guò)程，旋轉(zhuǎn)面與圓柱之間的關(guān)系二、教學(xué)流程支配活動(dòng)流程圖活動(dòng)內(nèi)容和目的一：初識(shí)圓柱導(dǎo)入新課活動(dòng)內(nèi)容：老師展示一組幾何圖形的圖片，學(xué)生總結(jié)所知道的幾何圖形的名稱(chēng)目的：從生活實(shí)例動(dòng)身，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活，為生活服務(wù)二：探究新知明確重點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容：結(jié)合圖形或者提前打算的圓柱實(shí)物，學(xué)生分組探討：圓柱的組成目的：小組互動(dòng)的方式，能更清楚精確更全面地明確圓柱的組成三：動(dòng)手制作鞏固認(rèn)知活動(dòng)內(nèi)容：自己制作一個(gè)簡(jiǎn)易的筆筒活動(dòng)目的：動(dòng)手制作可以將死的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為活的學(xué)問(wèn)，進(jìn)一步加深相識(shí)，鞏固所學(xué)四：課件展示突破難點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容：幾何體可以是平面圖形組成的，也可以是平面圖形旋轉(zhuǎn)的結(jié)果，利用課件展示給學(xué)生活動(dòng)目的：直觀相識(shí)矩形旋轉(zhuǎn)成圓柱，了解圓柱和源矩形的關(guān)系五：鞏固深化實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)內(nèi)容：辨析圓柱，圓柱的計(jì)算活動(dòng)目的：對(duì)本科所學(xué)學(xué)問(wèn)有個(gè)系統(tǒng)的把握，通過(guò)練習(xí)駕馭所學(xué)三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)問(wèn)題與情境師生行為設(shè)計(jì)意圖一：圖片展示初步相識(shí)，出示一組幾何圖形圖片有圓柱，圓錐，正方體，長(zhǎng)方體，棱柱老師：出示圖片學(xué)生：說(shuō)出其中各有那些類(lèi)型的幾何體活動(dòng)目的：從生活動(dòng)身引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活，為生活服務(wù)的理念。二：探究圓柱的組成圓柱有幾個(gè)面組成，底面、側(cè)面和高的意義學(xué)生：結(jié)合課本相識(shí)圓柱的組成及各元素的意義老師：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確高的意義，高的測(cè)量方法以及高的條數(shù)活動(dòng)目的：學(xué)生結(jié)合課本明確簡(jiǎn)潔的概念，培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)力，老師引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，避開(kāi)學(xué)生在初學(xué)階段形成錯(cuò)誤的相識(shí)三：當(dāng)你相識(shí)了圓柱的組成之后，是否可以利用手中打算的材料制作一個(gè)簡(jiǎn)易的筆筒呢？學(xué)生：提前打算硬紙板，圓規(guī)等材料，動(dòng)手制作的時(shí)候想一想怎樣才能使底和側(cè)面完備的結(jié)合在一起，從而相識(shí)側(cè)面和底面的關(guān)系老師：指導(dǎo)學(xué)生分組完成任務(wù)，剛好引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦修正自己的不足活動(dòng)目的：從簡(jiǎn)潔的相識(shí)，到深化的體會(huì)，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)潔的手工制作，不止是鞏固了學(xué)生對(duì)圓柱組成的相識(shí)，同時(shí)更進(jìn)一步的相識(shí)了圓柱底和側(cè)面之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為下一課時(shí)的教學(xué)做了鋪墊四：視察打開(kāi)的風(fēng)扇，學(xué)生能夠視察到線在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中形成了一個(gè)面，那么讓一個(gè)面運(yùn)動(dòng)一下結(jié)果會(huì)怎樣呢？學(xué)生：可以先嘗試想象一下，說(shuō)說(shuō)自己想到的結(jié)果老師：協(xié)作學(xué)生的才想驗(yàn)證一下，盡可能的能夠把學(xué)生想到的都展示一下，比如除了長(zhǎng)方形之外的三角形，圓形等活動(dòng)的目的：一是讓學(xué)生感知一下幾何圖形其實(shí)是由最簡(jiǎn)潔的點(diǎn)得來(lái)的，二是讓學(xué)生體會(huì)一下運(yùn)動(dòng)的魅力，初步感受一下對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)的概念五：鞏固訓(xùn)練分為兩部分：一是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)練習(xí)，二是拓展延長(zhǎng)老師：展示題目，展示之前可以讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲學(xué)生：基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)練習(xí)，由學(xué)生搶答完成，拓展延長(zhǎng)的部分可以有學(xué)生探討完成，表現(xiàn)好的組可以有學(xué)生代表發(fā)言講解活動(dòng)目的：本課時(shí)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，便于全部學(xué)生駕馭，所以基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)要爭(zhēng)取讓全部學(xué)生過(guò)關(guān)，延長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)主要從底面和側(cè)面的關(guān)系入手，對(duì)于好學(xué)生來(lái)講應(yīng)當(dāng)是可以完成的，小組探討可以充分發(fā)揮好學(xué)生的帶動(dòng)力，讓全部學(xué)生得到進(jìn)步本課時(shí)的設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)：本課時(shí)的學(xué)問(wèn)對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)講并不難，應(yīng)當(dāng)全部的學(xué)生都可以很好的駕馭。因?yàn)閳A柱這種幾何圖形在我們生活中比比可見(jiàn)，圓柱形的油桶，學(xué)生們喜愛(ài)喝的易拉罐飲料，學(xué)生運(yùn)用的鉛筆，或者圓珠筆的筆筒部分都是圓柱形的。學(xué)生對(duì)這些并不感到生疏，老師只要略微的加以引導(dǎo)學(xué)生就可以很好的駕馭它的組成了。老師在引導(dǎo)的時(shí)候要擅長(zhǎng)抓住本質(zhì)，比如：柱的特征其實(shí)就是上下一樣粗（從數(shù)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)就是每個(gè)橫切面都全等），這樣學(xué)生就可以在今后順當(dāng)?shù)睦斫饫庵母拍盍恕Ｖ攸c(diǎn)難點(diǎn)的突破：重點(diǎn)是圓柱的相關(guān)概念，這一點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合手中的道具和課本完全可以很好的認(rèn)知。對(duì)于圓柱的高的概念，老師須要引導(dǎo)學(xué)生正確相識(shí)，是兩個(gè)底面之間的距離，而不是兩底之間隨意兩點(diǎn)的連線。也可以結(jié)合綻開(kāi)圖來(lái)分析。難點(diǎn)是通過(guò)旋轉(zhuǎn)來(lái)相識(shí)圓柱的形成，假如學(xué)生自己憑空想象，難度是比較大的，所以可以讓學(xué)生借助多媒體直觀的相識(shí)一下，同時(shí)也可以讓學(xué)生理解切面跟圓柱之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)還可以讓學(xué)生借用多媒體來(lái)了解一下，三角形旋轉(zhuǎn)成圓錐的過(guò)程，對(duì)下一單元圓錐的學(xué)習(xí)也是一個(gè)很好的鋪墊。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)：教學(xué)中，我始終主見(jiàn)，學(xué)生自己可以學(xué)會(huì)的老師堅(jiān)決不講，所以教學(xué)生要充分利用教材，先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上可以采納小組相互溝通的方式，彌補(bǔ)自學(xué)中的缺陷，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)向別人學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。老師的作用就是主導(dǎo)，設(shè)計(jì)好問(wèn)題是關(guān)鍵的，一個(gè)好的問(wèn)題，能引發(fā)學(xué)生的思索，開(kāi)啟學(xué)生才智的火花，點(diǎn)燃學(xué)生的思維。比如：學(xué)生的動(dòng)手制作，雖然看起來(lái)簡(jiǎn)潔，但是要真正作出一個(gè)比較規(guī)范的合格的筆筒，學(xué)生是須要?jiǎng)右环X筋的，老師給學(xué)生布置完作業(yè)之后，提示學(xué)生不要忙于動(dòng)手，要事先支配一下，比如，就你手中的硬紙板，應(yīng)當(dāng)適合做多大的筆筒，筆筒的高度，筆筒的粗細(xì)（其實(shí)就是筆筒的底面大小），應(yīng)當(dāng)先作出底面呢，還是先裁出側(cè)面？怎么樣做才能夠最大限度的利用好手中的紙板。把問(wèn)題想明白了，在動(dòng)手，就避開(kāi)的無(wú)效的勞動(dòng)，和不必要的修改。也便于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做題也好，作業(yè)也好，動(dòng)筆之前先想一想，怎么做才最正確，最合理。小組合作也是教學(xué)中可以運(yùn)用的教學(xué)方法，但是不能全部的問(wèn)題都讓學(xué)生探討，難題須要探討，但是見(jiàn)到難題之后接著探討也不好。應(yīng)當(dāng)?shù)让總€(gè)人都有了自己的想法之后，或者有自己的困惑之后再來(lái)探討，帶著問(wèn)題去探討，就會(huì)有的放矢，而不是為探討而探討。探討要做到有必要，有效果。不是讓學(xué)生看起來(lái)動(dòng)靜挺大，其實(shí)每個(gè)人內(nèi)心都很迷茫。多媒體的運(yùn)用原則：多媒體的運(yùn)用是為了解決