第六單元 第1課時(shí) 解決問題（1）（大單元教學(xué)設(shè)計(jì)） 一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 （蘇教版2025）

第六單元第1課時(shí)解決問題(1)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】蘇教版教材在《解決求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題》編排上，以學(xué)生熟悉的生活場景為載體，引導(dǎo)學(xué)生理解“求兩數(shù)相差多少”的實(shí)際意義。教材通過直觀對比，配合“擺一擺”“畫一畫”等操作活動(dòng)，讓學(xué)生從直觀感知逐步過渡到抽象計(jì)算。先以實(shí)物直觀呈現(xiàn)兩數(shù)對比，再引導(dǎo)學(xué)生用一一對應(yīng)的方法找出數(shù)量差異，最后抽象出用減法計(jì)算相差數(shù)的方法。練習(xí)題設(shè)計(jì)遵循由易到難的原則，從簡單的實(shí)物數(shù)量比較到文字表述的實(shí)際問題，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，掌握解決此類問題的方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系奠定基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】一年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法運(yùn)算，對“多”“少”的概念有了初步感知，也能夠通過直觀觀察比較兩個(gè)數(shù)量的多少。但在解決“求兩數(shù)相差多少”的實(shí)際問題時(shí)，仍存在不少困難。部分學(xué)生難以理解“相差”的含義，不明白為何要用減法計(jì)算；在分析題目時(shí)，容易混淆被減數(shù)和減數(shù)，導(dǎo)致列式錯(cuò)誤。此外，學(xué)生的抽象思維能力較弱，需要借助大量直觀操作和具體實(shí)例來理解問題本質(zhì)。不過，他們對貼近生活的數(shù)學(xué)問題充滿興趣，教師可利用這一特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索解題方法?！竞诵乃仞B(yǎng)】通過觀察比較兩數(shù)數(shù)量，增強(qiáng)數(shù)感與量感，精準(zhǔn)把握數(shù)量差異；在分析數(shù)量關(guān)系并確定用減法計(jì)算的過程中，鍛煉邏輯推理能力，培養(yǎng)有條理的思維習(xí)慣；借助操作、列式等活動(dòng)，提升運(yùn)算能力；在解決實(shí)際問題時(shí)，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，逐步形成用數(shù)學(xué)思維分析和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與素養(yǎng)發(fā)展的統(tǒng)一?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能理解“求兩數(shù)相差多少”的實(shí)際意義，掌握用減法計(jì)算兩數(shù)相差數(shù)的方法，能正確列式解答相關(guān)實(shí)際問題。2.通過觀察、操作、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高邏輯思維能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。3.在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索和合作交流的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解“求兩數(shù)相差多少”的實(shí)際意義，掌握用減法計(jì)算兩數(shù)相差數(shù)的方法，并能正確解決實(shí)際問題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】準(zhǔn)確分析題目中的數(shù)量關(guān)系，理解為什么用減法計(jì)算兩數(shù)相差數(shù)，避免列式錯(cuò)誤?！窘虒W(xué)輔助】多媒體課件、任務(wù)單?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)鞏固一引“探究”【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)新的知識(shí)奠定基礎(chǔ)?！?.看圖填一填。2.出示情境圖：你能用語言敘述一下你看到的故事嗎?3.導(dǎo)言：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“解決一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)多少的問題”(板書課題)二、新知探究—習(xí)“方法”【設(shè)計(jì)意圖：借助直觀的畫圖方式，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)量關(guān)系形象化。通過畫圖，學(xué)生能更直觀地看出兩種事物數(shù)量的差異，便于理解問題本質(zhì)?！咳蝿?wù)一：解決一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少的問題(1)說說你知道了什么?要求什么?預(yù)設(shè)1:已知有12個(gè)，有5個(gè)。預(yù)設(shè)2:要求比多多少個(gè)?(2)請小朋友們拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)具，用圓片代替黃氣球，用三角形代替橙氣球擺一擺。注意：為了看的更清楚，請用一一對應(yīng)，兩兩對齊的方式擺一擺，擺完之后再對著擺好的學(xué)具在練習(xí)本上畫一畫。(3)師巡視指導(dǎo)，并了解學(xué)生完成情況，選取個(gè)別學(xué)生的畫圖展示。(4)觀察上圖，大家有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生獨(dú)自觀察，然后回答：左邊是與圓片同樣多的部分，右邊是多出來的部分。(5)怎樣才能求出多出的部分?預(yù)設(shè)：從12個(gè)黃氣球中去掉5個(gè)，就要用減法計(jì)算，算式是12-5=7(個(gè))。(6)觀察上圖，想想還可以怎么思考?學(xué)生獨(dú)自觀察，然后回答：看橙氣球添上幾個(gè)才和黃氣球同樣多，5+7=12,所以12-5=7。(7)回顧整個(gè)解決問題的過程，是怎樣解決問題的?你有什么體會(huì)?預(yù)設(shè)1:可以先畫一畫，再想一想。預(yù)設(shè)2:求12比5多多少，要從12里面去掉5。預(yù)設(shè)3:求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾，也用減法計(jì)算?！蝿?wù)二：解決一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少的問題(1)閱讀，知道什么?要求什么?預(yù)設(shè)1:已知有15個(gè)，有10個(gè)。預(yù)設(shè)2:要求比少多少個(gè)?(2)請小朋友們拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)具，用圓片代替黃氣球，用三角形代替白氣球擺一擺。注意：為了看的更清楚，請用一一對應(yīng)，兩兩對齊的方式擺一擺，擺完之后再對著擺好的學(xué)具在練習(xí)本上畫一畫。(3)師巡視指導(dǎo)，并了解學(xué)生完成情況，選取個(gè)別學(xué)生的畫圖展示。(4)要求后面缺少的部分，應(yīng)該怎樣解答?說說你的想法。預(yù)設(shè)：從15個(gè)中去掉10個(gè)就是少的部分，所以算式是15-10=5(個(gè))。2.通過解決問題，你們有什么發(fā)現(xiàn)?預(yù)設(shè)1:求比少幾個(gè)也就是比多幾個(gè)，都用減法計(jì)算。預(yù)設(shè)2:求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾，也用減法計(jì)算。3.根據(jù)學(xué)生的回答，師小結(jié)：不管是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾，還是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾，其實(shí)都是求這兩個(gè)數(shù)之間相差多少，都用減法計(jì)算。三、達(dá)標(biāo)練習(xí)一活“應(yīng)用”【設(shè)計(jì)意圖：通過分層練習(xí)，讓學(xué)生理解并掌握解題思路和解題方法。給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固這節(jié)課所學(xué)知識(shí)?！?.教材P73“想想做做”第1題。2.教材P73“想想做做”第2題。3.教材P73“想想做做”第3題。4.教材P73“想想做做”第4題。5.貝貝和樂樂原來有同樣多的松果，它們吃了一些后，誰吃得多?多多少個(gè)?四、總結(jié)評價(jià)—拓“延伸”1.課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?2.學(xué)習(xí)評價(jià)3.課后作業(yè)：完成分成作業(yè)對應(yīng)練習(xí)?！景鍟O(shè)計(jì)】求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題【教學(xué)反思】在《解決求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題》教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，利用學(xué)具進(jìn)行擺一擺、畫一畫的操作，直觀地理解了兩數(shù)相差的含義。但在從直觀操作過渡到算式表達(dá)時(shí)，部分學(xué)生出現(xiàn)了理解障礙，不能準(zhǔn)確將操作過程轉(zhuǎn)化為減法算式，這反映出教學(xué)中對算理的講解不夠透徹，后續(xù)應(yīng)增加更多實(shí)例，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解減法運(yùn)算與求相差數(shù)之間的聯(lián)系。作業(yè)反饋顯示，部分學(xué)生在解決問題時(shí)，容易混淆被減數(shù)和減數(shù)，尤其是當(dāng)題目表述較為復(fù)雜時(shí)，錯(cuò)誤率較高。這表明學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的分析能力還有待加強(qiáng)，在今后教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息，明確誰和