Unit 8 Once upon a time 第4課時(shí) Section B (1a-2b)（教學(xué)評教學(xué)設(shè)計(jì)） 七年級英語下冊 （人教版2024）

科目人教版七年級下冊授課題目本課語篇是一篇講述丑小鴨成長經(jīng)歷的寓言故事，其核心內(nèi)容聚焦于“自我認(rèn)知、外在評價(jià)與內(nèi)在價(jià)值的發(fā)現(xiàn)”。故事通過丑小鴨在成長過程中所遭遇的排斥、孤獨(dú)與自我探索，以及最終發(fā)現(xiàn)自己真實(shí)身份的過程捕魚時(shí)意外釋放了被困的精靈為開端，隨后精靈因死漁夫。然而，在漁夫的智慧與冷靜應(yīng)對下，故事迎來了一個(gè)溫馨的轉(zhuǎn)折。漁夫不僅沒有被殺，反而通過他的無私愿望，幫助精靈找到了內(nèi)心的平靜與幸福。這篇文章通過丑小鴨的成長經(jīng)歷，傳達(dá)出自我認(rèn)知的重要性定義個(gè)人價(jià)值的深刻寓意。主題意義在于強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有其獨(dú)特的內(nèi)在價(jià)值與美麗，不應(yīng)被外界的眼光所束縛，而應(yīng)通過自我探索與成長來認(rèn)識并接納小鴨發(fā)現(xiàn)自己真實(shí)身份的情節(jié)作為高潮，既表達(dá)了成長的喜悅與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，又強(qiáng)調(diào)了自我認(rèn)知與內(nèi)在美麗的重要性，給讀者留下了深刻的印象。學(xué)生在前幾課已對一般過去時(shí)態(tài)有基本的了解，并接觸到了許多中外故事。但學(xué)生缺乏總結(jié)精神，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過本課文章引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)，并悟出其中的道理，同時(shí)通過篇章結(jié)構(gòu)的分析，幫助學(xué)生完成寫作?！裨谡Z篇中圍繞相關(guān)主題，在語境中運(yùn)用所學(xué)語法知識描述人和物，進(jìn)行簡單的交流?！衲軌蛘_運(yùn)用在一般過去時(shí)內(nèi)日常活動的表達(dá)?！裨诳谡Z表達(dá)中使用較為準(zhǔn)確的詞語和表達(dá)法，語音、語調(diào)基本正確。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.識別并理解《丑小鴨》故事中的主要情節(jié)、角色特征及情感變化。(學(xué)習(xí)理解)2.基于文章的信息，利用時(shí)間線或角色關(guān)系圖等可視化工具，梳理并概括故事的關(guān)鍵事件、角色特點(diǎn)以及丑小鴨從被排斥到自我接納的情感轉(zhuǎn)深層含義的全面理解。(應(yīng)用實(shí)踐)3.能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作準(zhǔn)備，梳理續(xù)寫故事的結(jié)構(gòu)，列出文章的內(nèi)容要點(diǎn)，以及故事的積極影響，展現(xiàn)故事對個(gè)人成長啟示的深刻理解(遷移創(chuàng)新)重難點(diǎn)重點(diǎn)：利用時(shí)間線或角色關(guān)系圖等可視化工具，梳理并概括點(diǎn)以及丑小鴨從被排斥到自我接納的情感轉(zhuǎn)變過程。難點(diǎn)：梳理續(xù)寫故事的結(jié)構(gòu)，列出文章的內(nèi)容要點(diǎn)，以及故事的對個(gè)人成長啟示的深刻理解。核心語言情景體驗(yàn)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生在教師的引導(dǎo)下預(yù)習(xí)本課需要用到的單詞。樣的多媒體方式對接下來的文章內(nèi)容進(jìn)行初步了ducklingfeel?學(xué)生閱讀文章，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下回答問題進(jìn)行運(yùn)用準(zhǔn)確的語言學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，完成結(jié)構(gòu)框?qū)W生通過快速閱讀、抓取關(guān)鍵詞的方式獲取信息，準(zhǔn)確、快速地完成任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生利用流程圖這一工具，將文章中的關(guān)鍵信息進(jìn)行整合和梳理，形成結(jié)構(gòu)化的知能力。促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。據(jù)文章的內(nèi)容了學(xué)生對故事深層寓意的思考，培養(yǎng)他們從故事學(xué)生三次閱讀短文，完成細(xì)節(jié)信息學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，完成對角色的分析，并通過思中提煉人生哲理的能力。鼓勵(lì)學(xué)生不僅理解故事內(nèi)容，還要思考故事背后的意義，如自我認(rèn)同、接納與成長等主題，培養(yǎng)批判性思維。通過討論故事寓意，讓學(xué)生與故事角色產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)同理心和效果評價(jià)：在學(xué)生第二次閱讀短文時(shí)，觀察其是否能更加細(xì)致地理解文章中的細(xì)節(jié)，并找出細(xì)節(jié)信息思考從故事中學(xué)到了什么。并在老1.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)短文的內(nèi)容，找出范文去時(shí)講述故事，并在教師的指導(dǎo)下一起核對答案。學(xué)生梳理范文寫并整理出范文中補(bǔ)充到范文結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本課所學(xué)，寫出作文。引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、參與、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究等方式解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生基于自己的寫作題綱和提煉的語言表學(xué)生按照教師的出的建議所給的的評價(jià)量規(guī)，規(guī)范自己的寫作，呈現(xiàn)故事的結(jié)局。并在總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，鞏意識培養(yǎng)之后，知識點(diǎn)的教授也跟上，保證學(xué)完成課堂練習(xí)。知識點(diǎn)，及時(shí)操練重點(diǎn)知識點(diǎn)和目標(biāo)語言，讓教師把握學(xué)情。常規(guī)作業(yè)：1.完成練習(xí)冊第三課時(shí)；2.假設(shè)你是以下角色之一，寫一篇日實(shí)際場景的交際應(yīng)用，嘲笑丑小鴨的小鴨子(事后反思)化)。觀察生活/新聞中"不被理解卻堅(jiān)持自我"的人物案例，并用表格記錄下來本節(jié)課以《丑小鴨》的成長敘事為載體，通過可視化工具搭“教-學(xué)-評”一致性目標(biāo)。教學(xué)亮點(diǎn)在于以角色關(guān)系圖和時(shí)間軸為抓手，引導(dǎo)學(xué)生深