提高課外閱讀有效性的方法和策略

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。這一基本性質(zhì)在很大程度上要求了學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的全面發(fā)展。就這四者而言，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生“讀”的能力的目標(biāo)日漸清晰。如在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中提到“要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧”、“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法閱讀”、“背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）、九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上”等等。從這些目標(biāo)中，我們就可以看出，提高學(xué)生的閱讀能力早已不僅僅局限課堂上了，課外閱讀也不再是課堂外零星的“點(diǎn)綴”了。然而，課外閱讀在受到重視的同時(shí)也出現(xiàn)了種種問(wèn)題，如書(shū)籍選取問(wèn)題、閱讀量的問(wèn)題、營(yíng)造課外閱讀環(huán)境等問(wèn)題。歸根結(jié)底，我們認(rèn)為就是課外閱讀的有效性問(wèn)題。本文以株洲市荷塘小學(xué)和八達(dá)小學(xué)為案例，去探討如何提高小學(xué)階段課外閱讀有效性這一問(wèn)題。希望能引起眾多教育研究者對(duì)提高小學(xué)生課外閱讀的重視，以促進(jìn)小學(xué)生課課外閱讀有效性。在新課改的大背景下，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)也開(kāi)始致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，課堂上“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力得到重視，課堂外，為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中所提出的閱讀目標(biāo)，各小學(xué)也開(kāi)始了轟轟烈烈的讀書(shū)活動(dòng)。比如“書(shū)香校園”的建設(shè)、經(jīng)典文學(xué)的誦讀、名人名言的積累活動(dòng)等等。這類(lèi)活動(dòng)在一定程度上必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。然而，長(zhǎng)期下來(lái)卻發(fā)現(xiàn)閱讀效果并不是很好，學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力并沒(méi)有得到很大的提高。這究竟是什么原因？我們認(rèn)為關(guān)鍵原因就在于，很多學(xué)校只關(guān)注了讀書(shū)活動(dòng)后所得到了那些可見(jiàn)的數(shù)據(jù)，而忽視了活動(dòng)過(guò)程中一些不可見(jiàn)的因素，比如學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。換言之，就是重“量”，不重“質(zhì)”。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。古人以經(jīng)驗(yàn)告訴了我們積累的重要性，可是作為教育者的我們，不能僅僅關(guān)注“破萬(wàn)卷”，而更應(yīng)該關(guān)注的是：學(xué)生想不想讀？讀什么？讓學(xué)生怎樣去讀？只有讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到閱讀的過(guò)程，才能達(dá)到“下筆如有神”的境界。然而，學(xué)生閱讀的體驗(yàn)過(guò)程是一個(gè)很難用量的，可操作性的標(biāo)準(zhǔn)去衡量的過(guò)程。因此，此次研究的目的就在于多維度地去幫助學(xué)生完善他們課外閱讀的體驗(yàn)過(guò)程，并嘗試探索出一個(gè)合理評(píng)價(jià)機(jī)制，以真正地提高學(xué)生課外閱讀的有效性。調(diào)查結(jié)果分析中的數(shù)據(jù)我們可以看出大部分學(xué)生每天看書(shū)的時(shí)間不超過(guò)一個(gè)小時(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)課外閱讀的時(shí)間是比較少的?？墒?，根據(jù)小學(xué)生的課程安排表，學(xué)校一般都是在下午三點(diǎn)多鐘就已放學(xué)，除了保證學(xué)生基本的玩的時(shí)間外，還有部分學(xué)習(xí)時(shí)間用到了哪里的數(shù)據(jù)顯示，在小學(xué)生的閱讀書(shū)籍中，漫畫(huà)和科幻科普類(lèi)的書(shū)籍所占比重很高，同時(shí)其他類(lèi)書(shū)籍雖所占比重不大，但是仍然值得我們?nèi)ニ伎?，因?yàn)樵谠L談的過(guò)程中，我們了解到，部分學(xué)生甚至是學(xué)生的家長(zhǎng)早已把教輔資料當(dāng)成了課外閱讀書(shū)籍。表的數(shù)據(jù)則很明顯地告訴了我們，大部分學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)很好的閱讀方式與習(xí)慣，同時(shí)，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查所得的數(shù)據(jù)與訪談所獲取的信息，再回到那位語(yǔ)文教師所提出的困惑，現(xiàn)在我們就不難看出小學(xué)生課外閱讀效果不高的原因了。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我們認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀低效性的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一、讀書(shū)環(huán)境建設(shè)還不夠到位，讀書(shū)氛圍還不夠濃；這是從大方向來(lái)說(shuō)，我們必須先給學(xué)生提供一個(gè)很好的讀書(shū)環(huán)境，營(yíng)造濃濃的讀書(shū)氛圍；其二、對(duì)于學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)還比較缺乏；如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)一個(gè)較好的讀書(shū)方法，同時(shí)又沒(méi)有形成一個(gè)良好的讀書(shū)習(xí)慣，那必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀的低效性；其三、讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展的還不夠，導(dǎo)致學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間保持高昂的讀書(shū)興趣；最后，我們認(rèn)為其中一個(gè)很重要的原因是，缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。只有建立一個(gè)有效合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能把握真正的大方向，才能使各方面的活動(dòng)都是在緊緊地圍繞提高小學(xué)生課外閱讀的有效性這一目標(biāo)而進(jìn)行。提高小學(xué)生課外閱讀有效性的對(duì)策閱讀對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，我們將從以下幾個(gè)方面探討提高小學(xué)生課外閱讀有效性的對(duì)策。4.1創(chuàng)造書(shū)香四溢的環(huán)境要想讓孩子沉浸于書(shū)香之中，那么，我們首先要做的就是創(chuàng)造那樣一個(gè)散發(fā)著淡淡油墨清香、承載濃濃文學(xué)氣息之所。當(dāng)然，我們不能把這樣的場(chǎng)所僅僅局限于學(xué)校這一個(gè)小小的地方，它應(yīng)該是遍布學(xué)生的每一個(gè)生活場(chǎng)景。4.1.2“創(chuàng)建書(shū)香家庭”提高小學(xué)生課外閱讀的有效性僅靠學(xué)校單方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同時(shí)必須借助于父母的力量，為孩子創(chuàng)建一個(gè)知識(shí)家庭，讓孩子在家也能有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境去感受文化的熏陶。那么，如何去創(chuàng)建一個(gè)知識(shí)家庭？這就對(duì)父母提出了比較高的要求。首先，作為孩子第一任老師的父母也應(yīng)作中發(fā)揮指導(dǎo)和促進(jìn)作用，而不僅僅注重鑒定和選拔的功能。在評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀的情況時(shí)，我們不能僅僅只關(guān)注到學(xué)生的課外閱讀量是否達(dá)到了新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中所規(guī)定的數(shù)字。而應(yīng)該秉著提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，專(zhuān)注于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育目的。因此，建立有效合理的評(píng)價(jià)制度首先就必須端正人們的評(píng)價(jià)目的。建立多樣化的評(píng)價(jià)方式一般而言，我們可以將評(píng)價(jià)分為量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。“量化評(píng)價(jià)是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行定量分析后，制定出量化標(biāo)準(zhǔn)，然后按量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行價(jià)值判斷的一種評(píng)價(jià)方法。而“質(zhì)性評(píng)價(jià)是指在自然情境中，通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的互動(dòng)來(lái)收集相關(guān)信息，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作出描述與分析，從而進(jìn)行價(jià)值判斷”。在教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)上就應(yīng)該結(jié)合兩中評(píng)價(jià)方法，有效地反應(yīng)事實(shí)情況。課外閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)通過(guò)合理、科學(xué)、發(fā)展觀、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，從而提高課外閱讀的效果。建立多樣化的課外閱讀評(píng)價(jià)方式具體可以從以下幾點(diǎn)做起：首先，以積分的形式進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。在班級(jí)上建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于學(xué)生達(dá)到了課外閱讀要求的學(xué)生進(jìn)行加分，以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀行為；其次，以建立課外閱讀檔案袋的形式對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。課外閱讀檔案袋可以分為三大板塊：一是關(guān)于書(shū)籍大概內(nèi)容的介紹；二是學(xué)生閱讀當(dāng)所寫(xiě)下的感受或閱讀后的體會(huì)；三是學(xué)生自己對(duì)本次閱讀的自我評(píng)價(jià)與反思；最后，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)的形式或課前幾分鐘交流的形式，讓學(xué)生充分的展示分享自己的讀書(shū)成果，教師則可以通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生的課外閱讀能力和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。豐富多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中，人們?cè)谠u(píng)價(jià)一件事情的價(jià)值時(shí)，往往會(huì)從結(jié)果入手進(jìn)行評(píng)判，而忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。這就通常就會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一化。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書(shū)效果是否有效之時(shí)，不能僅僅關(guān)注學(xué)生讀了什么書(shū)？讀了多少本書(shū)？更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是怎樣去的這本書(shū)？在讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生又獲得了什么？因而，我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀的有效性可以從以下方面入手：其一、對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度的評(píng)價(jià)。對(duì)其態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)主要是看學(xué)生是否明確了自己的讀書(shū)目的，是否真正地進(jìn)入了讀書(shū)的狀態(tài)。要將對(duì)態(tài)度的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化成具體可操作的行為，那么就需要教師以及家長(zhǎng)注意觀察學(xué)生的讀書(shū)狀態(tài)，并做好相關(guān)的記錄。其二、對(duì)學(xué)生閱讀方法和習(xí)慣的評(píng)價(jià)。對(duì)其閱讀方法和習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是要幫助學(xué)生掌握有效合理的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從細(xì)節(jié)中去提高學(xué)生的課外閱讀有效性。其三、對(duì)學(xué)生閱讀體會(huì)的評(píng)價(jià)。要求學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)記錄下來(lái)自己的讀書(shū)體會(huì)，制作成精美的“讀書(shū)體會(huì)卡“，這樣一來(lái)，一方面能向老師或家長(zhǎng)反應(yīng)出學(xué)生的讀書(shū)情況，另一方面也可以加深學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)。最后才是對(duì)學(xué)生的課外閱讀量的評(píng)價(jià)。課外閱讀量一個(gè)具體可感的數(shù)字，只有在完善每一步的閱讀過(guò)程的前提下去增加自己的課外閱讀量，才能有效的提高課外閱讀水平。有人說(shuō)過(guò)：“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”書(shū)籍對(duì)于每個(gè)人的發(fā)展都會(huì)起到很重要的作用。古今中外不知有多少仁人志士談到了讀書(shū)的作用。如古人所言“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等等；又如魯迅所提倡的“愛(ài)看書(shū)的青年，大可以看看本分以外的書(shū)，即課外的書(shū)，不要只將課內(nèi)的書(shū)抱住。而前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基更是相信書(shū)籍的無(wú)限力量，并把它作為了自己教育信仰的真諦。書(shū)籍甚好，對(duì)于那些身心正處于急速發(fā)展的少年兒童而言更為重要。因此，在我國(guó)的新《課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)