2025春湘科版小學科學一年級下冊教學設計全冊

一年級下冊(2024)第一單元認識天氣1多樣的天氣2天氣的影響3記錄一周的天氣第二單元水和空氣4認識水5比較水的多少6哪里有空氣7認識空氣8它溶解了嗎9生活中的溶解10自制泡泡液第四單元常見的金屬11身邊的金屬12鐵與磁鐵13磁鐵游樂場內容教材分析湘科版(2024)小學科學一年級下冊第一單元以認識天氣為主題，《1多樣的天氣》作為開篇第一課，起著引領學生走進氣象科學世界的重要作用。教材從學生日常生活中常見的天氣現(xiàn)象入手，如晴天、多云、陰天、雨天等，通過豐富的圖片、簡單的文字和有趣的活動，引導學生觀察和描述不同天氣的特點，讓學生對天逐步培養(yǎng)學生的觀察力和科學思維，為后續(xù)學習天氣對生活的影響以及天氣的變化規(guī)律等知識奠定基礎。學情分析一年級學生對身邊的世界充滿好奇，天氣是他們日常生活中經常接觸到的自然現(xiàn)象，所以學生對天氣有一定的感性認識。但他們的認知往往停留在表面，缺乏系統(tǒng)的觀察和深入的思考。能力正在逐步發(fā)展，能夠用簡單的語言描述自己看到的事物，但在描述天氣時可能不夠準確和全面。同時，他們的堂上需要有趣的活動和生動的教學方式來吸引他們的注意力，激發(fā)學習興趣。1.科學觀念：知道常見的天氣現(xiàn)象，如晴天、多云、陰天、雨天、雪天等，能描述不同天氣的特點。2.科學思維：通過觀察、比較不同天氣，初步培養(yǎng)學生的觀察能力和4.態(tài)度責任：培養(yǎng)學生對天氣現(xiàn)象的好奇心和探化對生活的影響。教學重難點氣，親身體驗記錄天氣的過程，通過小組合作交流分享想法。師生互動：教師提問“小朋友們，每天出門的時候，爸爸媽媽會不會問你們今天天氣怎么樣呀?那你們知道什么是天氣嗎?”引導學生思考并自由發(fā)言。設計意圖：從學生熟悉的生活場景入手，引發(fā)學生興趣，自然引出本二、新課講授(10分鐘)展示圖片：教師依次展示晴天、多云、陰天、雨天、雪天的圖片，提問“小朋友們，看看這些圖片，說說你們從圖片中看到了什么,這些天氣有什么不一樣呢?”引導學生觀察并描述。教師總結：教師總結不同天氣的特點，如晴天陽光明媚，天空湛藍；多云時天空有很多云朵；陰天天空灰蒙蒙的，陽光不明顯；雨天有雨滴落下；雪天則是雪花飄落等。設計意圖：通過直觀的圖片展示和教師引導，幫助學生建立對不同天氣現(xiàn)象的直觀認識，培養(yǎng)學生的觀察和描述能力。在表格中填寫相應的天氣符號。小組交流：小組內成員互相展示自己填寫的天氣記錄卡，交流自己為什么這樣填寫，討論不同天氣下自四、討論環(huán)節(jié)(10分鐘)教師提問：“小朋友們，在我們的生活有什么不一樣呢?比如晴天我們可以做什么,雨天又要注引導學生思考天氣與生活的關系，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能五、總結回顧(5分鐘)教師引導：教師提問“今天我們認識了哪些天氣呀?大家還記得怎么記錄天氣嗎?”引導學生回顧本節(jié)課所學內容?？偨Y強調：教師總結常見天氣的特點、天氣記錄的方法以及天氣與生活的關系，對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。設計意圖：幫助學生鞏固所學知識，強化記憶，同時增強學生的學習自信心。一年級學生對周圍世界充滿好奇，水在他們的日常生活中無處不在，他們有過玩水、喝水等經歷，對水有一定的感性認識。但這種認識較為零散，缺乏系統(tǒng)的觀察和思考。這段的學生形象思維占主導，對直觀、有趣的事物興趣濃而對抽象概念的理解能力較弱。在學習過程中，他們注意力集中時間較短，容易被新奇的事物吸引。因此，教學中需要采用生動有趣、形式多樣的教學方法，充分調動學生的多種感官參與，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，逐步引導他們從對水的表面認識深入到對其本質特征的理解。2.科學思維：通過觀察、比較、實驗等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和簡單的邏輯思維能力，學會從現(xiàn)象中歸納總結水的特性。3.探究實踐：積極參與觀察水、比較水與其他物質的探究活動，學會使用簡單的實驗工具和方法，提高學生的實踐操作能力和合作交流能力。生對水的關注和珍惜之情，增強節(jié)約用水、保護水資源的意識。教學重難點1.探究并掌握水的基本物理特征，包括無色、無味、透明、2.了解水在日常生活中的各種用途，體會水對人類、動植物生存的重要意義。1.引導學生通過自主探究活動，準確觀察和描述水的特時用的鏡子也是透明的，水和鏡子的透明有什么不一樣呢?”引導學生思考并討論，加深對水透明特征的理解。設計意圖：通過直觀的展示、對比和親自體驗，讓學生清晰地認識到水無色、無味、透明的特征，互動環(huán)節(jié)激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的思考能力。槽，觀察水的流動狀態(tài)。提問：“水是怎么流動的呀?和我們平時玩的小球滾動一樣嗎?”引導學生描述水的流動特點。水的形狀實驗：給每個小組提供不同形狀的容器，如圓形杯讓學生分享自己在實驗中的發(fā)現(xiàn)和感受，教師巡視各小組，參與討論并給予指導。設計意圖：通過實驗探究，讓學生親身體驗水的流動和無固定形狀的特征，小組討論培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力，使學生在實踐中深化對水的認我們知道了水的很多特點，那在我們的生活中，水都有哪些用處呢?”鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己知道的水的用途，如洗衣服、做飯、澆花等。圖片展示：教師展示一些水在農田、工廠用水生產等，進一步豐富學生對水用途的認識。引導學生了解水在生活中的廣泛用途，通過圖片展示拓寬學生視野，討論環(huán)節(jié)讓學生意識到水對生活的重要性，培養(yǎng)學生的思考能力和語言表達能力?？偨Y拓展(5分鐘)總結回顧：教師提問：“今天我們一起認識了水，誰能來說說水都有哪些特點?在生活中有什么用處呢?”引導學生回顧本節(jié)課所學內容，教師進行補充和完善。拓展延伸：教師布置課后小任務，讓學生回家后和家從定性認識走向定量探究。教材通過設計簡單且有趣的實驗活動，如用不同形狀容器裝水、使用統(tǒng)一標準的量具測量水等，讓學生在實踐中體會到比較水多少方法的多樣性和科學性。教材內容編排符合一年級學生的認知發(fā)展規(guī)律，從直觀的觀察比較到初步的測量比較，逐步培養(yǎng)學生的觀察能力、中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為后續(xù)學習更復雜的計量知識和科學探究方法奠定基礎。一年級學生對周圍世界充滿好奇，在日常生活中已有玩水的經驗，對水的多少有一定的感性認識，但這種認識較為模糊和籠統(tǒng)，缺乏科學的比較方法。這一階段的學生形象思維占主導，對直觀、有趣的實驗活動興趣濃厚，但在實驗操作中可能會因動手能力較弱而遇到困難，在分析實驗結果、總結科學規(guī)律時也需要教師的引導和幫助。此外，一年級學生的注意力集中時間較短，在課堂上需要教師采用多樣化的教學方法和豐富的教學手段來吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習積極性。2.科學思維：通過觀察、實驗、比較等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，學會從實驗現(xiàn)象中總結歸納比較水多少的方法和規(guī)律。3.探究實踐：積極參與比較水多少的實驗探究活動，學會正的動手實踐能力和合作交流能力。生在日常生活中關注和探索科學問題的意識，讓學生體會到教學重難點3.探究實踐：積極參與探究物質溶解的實驗活動，學會正確使用簡單的實驗工具，如杯子、勺子等，提高學生的實踐操作能力和合作交流能力。生關注生活中的科學現(xiàn)象，養(yǎng)成認真觀察、實事求是的科學態(tài)度。教學重難點1.探究并理解溶解的概念，通過實驗觀察，準確判斷物質在1.引導學生通過自主實驗和觀察，準確區(qū)分溶解與不溶解的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學探究能2.讓學生理解溶解過程中物質的變化，以及意識到溶解現(xiàn)象1.實驗演示法：教師親自操作實驗，如展示食鹽、沙子、面解的概念。入水中，發(fā)生了什么變化?”“沙子在水中能消失嗎?”等，引導學生思考、討論，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的分析能力。3.情境教學法：創(chuàng)設生活情境，如講述沖調果汁、泡茶等場景，讓學生在熟悉的情境中感受溶解現(xiàn)象的應用和重要性。1.觀察法：學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，如物質在水中的形態(tài)變化、水的顏色變化等，培養(yǎng)學生的觀察能力和專注力。3.小組合作法：學生分組進行實驗和討論，共同完成實驗任些物質又有什么變化呢?哪些物質看起來消失了，哪些還在呢?”組織學生討論，引導學生初步區(qū)分溶解與不溶解的現(xiàn)象。小組討論：實驗結束后，組織小組討論，讓學生分享自己在實驗中的發(fā)現(xiàn)和感受，如“在實驗中，你是怎么判斷了哪些新的認識?”教師巡視各小組，參與討論并給予指導。小組討論培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力，使學生在實踐中四、總結歸納(10分鐘)現(xiàn)象總結：教師引導學生回顧實驗過程，提問：“小朋友們，我們剛才做了實驗，誰能說-請學生回答，教師進行總結和補充，強調溶解的特征是物質解的物質則會沉淀在水底或漂浮在水面。講解溶解的概念，用簡單易懂的語言解釋什么是溶解，讓學說一說，生活中還有哪些東西在水里是溶解的，哪些是不溶解的嗎?”引導學生聯(lián)系生活實際，思考溶解現(xiàn)象在生活中的應用。生活應用：教師展示一些生活中溶解現(xiàn)象的圖片，如沖咖啡、洗衣服放洗衣粉、給植物施肥等，進一步豐富學象的作用，如沖咖啡時咖啡粉溶解使水有了味道，洗衣服時洗衣粉溶解才能去污等，讓學生體會溶解對生活的重要設計意圖：幫助學生鞏固實驗觀察到的現(xiàn)象，理解溶解的概象在生活中的廣泛存在和重要性，培養(yǎng)學生將科學知識與生活實際聯(lián)系起來的能力。五、總結拓展(5分鐘)總結回顧：教師提問：“今天我們一起探究了溶解的奧秘，誰能來說說，什么是溶解?我們通過實驗發(fā)現(xiàn)哪些物質在水中溶解，哪些不溶解呢?”引導學教師布置課后拓展任務，讓學生回家后和家長一起做一個溶察它們的溶解情況，并記錄下來，下節(jié)課分享。同時，鼓勵學生思考如何加快或減慢物質的溶解速度，激發(fā)學生對后續(xù)溶解知識探究的興趣。設計意圖：幫助學生鞏固所學知識強化記憶，培養(yǎng)學生的總結歸納能力。課后拓展任務將課堂學習延伸到家庭生活，培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，激發(fā)學生對科學探究的持續(xù)興趣。溶解現(xiàn)象：均勻分散在水中食鹽(溶解)、沙子(不溶解)、面粉(不溶解)教學反思大部分學生能夠通過實驗觀察，初步理解溶解的概念，區(qū)分常見物質在水中溶解與不溶解的狀態(tài)，達到了預期的教學目標。然而，在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在實驗操作環(huán)節(jié)，部分學生由于對實驗工具的使用不夠熟練，導致實驗過程中出現(xiàn)水灑出、攪拌不規(guī)范等問題。在今后的教學中，要加強對學生實驗操作技能的訓練，提前讓學生熟悉實驗工具和操作流程。另外，在引導學生討論溶解現(xiàn)象在生活中的應用時，部分學生的思維不夠開闊，發(fā)言內容較為單一。后續(xù)可以引入更多實際案例和資料，啟發(fā)學生的思維拓寬學生的視野。同時，在時間把控上還需要進一步優(yōu)化，確保每個教學環(huán)節(jié)都能充分展開，又能按時完成教學任務。內容教材分析內容教材分析《身邊的金屬》是湘科版(2024)小學科學一年級下冊第四旨在讓學生認識常見金屬的特性。而本節(jié)課通過引導學生觀質，如光澤、硬度、導電性等。這不僅是對生活中常見物質的深入探究，也為后續(xù)學習金屬的更多特性以及金屬在生活中的廣泛應用奠定基礎，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和科學思維，讓學生體會科學與生活的緊密聯(lián)系。學情分析常生活中已接觸過不少金屬制品，有一定的感性認識。但他在學習過程中，他們的注意力集中時間較短，需要一年級學生的動手能力和語言表達能力有待提高，在實驗操作和表達自己的發(fā)現(xiàn)時，可能會遇到困難，需要教師的耐心2.科學探究目標：通過觀察、比較、實驗等方法，探究金屬的特性；學會用簡單的語言描述觀察到的現(xiàn)象和自己的發(fā)現(xiàn)；培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和初步的科學探究能力。3.科學態(tài)度目標：激發(fā)學生對金屬探究的興趣和好奇心；培養(yǎng)學生認真觀察、實事求是的科學態(tài)度；鼓勵學生積極參與小組合作，學會傾聽他人意見，培養(yǎng)團隊合作精神。中的重要性，了解金屬的使用對人類社會發(fā)展的影響；培養(yǎng)學生合理利用金屬資源、愛護環(huán)境的意識。教學重難點電性、傳熱性等；了解金屬在生活中的常見應用。2.教學難點：設計并進行簡單的實驗來探究金屬的特性；引導學生用科學、準確的語言描述實驗現(xiàn)象和結特性等基礎知識，讓學生對金屬有初步的理論認的外觀、顏色、光澤等特征，培養(yǎng)學生的觀察能性、硬度等，讓學生在實踐中探究金屬的特性，培養(yǎng)學生的動手能力和科學探究精神。等問題，促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。1.導入(5分鐘)教師活動：展示一些精美的金屬制品圖在圖片中看到了什么?這些物品都是用什么材料制成的觀察圖片，積極回答問題，分享自己在生活中見過的金屬制發(fā)學生的興趣和好奇心，從學生熟悉的生活場景入手，自然解金屬的概念，即金屬是具有光澤、富有延展性、容易導電、導熱等性質的物質；舉例說明金屬在生活中的廣泛應用，如建筑、交通工具、生活用品等方面。學生活動：觀察金屬以用來做電線?”等。設計意圖：讓學生對常見金直觀的認識，了解金屬的基本概念和在生活中的應用，為后續(xù)的探究活動做好知識鋪墊。組發(fā)放實驗材料，包括金屬片(鐵、銅、鋁)、塑料片、木塊、電池、導線、小燈泡、熱水、杯子等；示范實驗操作，如測試金屬導電性的實驗：將導線連接電池、小燈泡和金屬片，觀察小燈泡是否發(fā)光；測試金屬傳熱性的實驗：將金屬感受溫度變化；測試金屬硬度的實驗：用金屬片劃塑料片和如不要將金屬片放入口中、不要隨意拆卸實驗器材等，同時認真觀察實驗現(xiàn)象，做好記錄。學生活動：小組合作進行實驗，按照教師示范的步驟操作，觀察實驗現(xiàn)象并記錄在實驗記錄單上；討論實驗結果，交流自己的發(fā)現(xiàn)，如“金屬片身體驗和探究金屬的特性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力、觀察能力、團隊協(xié)作精神和分析問題的能力，讓學生在實踐中獲分享，邀請每個小組派代表上臺展示實驗記錄單，并分享實驗過程中的發(fā)現(xiàn)和遇到的問題；對各小組的表現(xiàn)進行點評和出金屬具有導電性、傳熱性、硬度較大等特性的結論。學提出疑問和建議；共同討論金屬特性在生活中的應用實例，有哪些地方用到了金屬的特性?如果沒有金屬，我們的生活會變成什么樣?”鼓勵學生課后尋找更多金屬制品，了解它引導學生將課堂學習延伸到課后，拓展學生的思維，培養(yǎng)學身邊的金屬1.常見金屬：鐵、銅、鋁等2.金屬特性：有光澤硬度較大能導電能傳熱3.生活應用：建筑、交通、生活用品等教學反思過程中也存在一些不足，例如在實驗操作環(huán)節(jié)，個別小組由于分工不明確，導致實驗進度較慢；在交流學生表達不夠清晰，不能很好地闡述自己的內容教材分析元“常見的金屬”中的重要一課。在本單元中，學生將對常見金屬進行認識和探究，而鐵與磁鐵的知識是其中的關鍵內容。通過這節(jié)課，學生能夠了解鐵和磁鐵的基本特性，初步建立起對金屬與磁性關系的認知。這不僅是對常見金屬認識的深化，更為后續(xù)學習其他金屬的性質以及磁性材料在生活中的應用等內容奠定基礎，在整個小學科學知識體系中起到學情分析一年級學生正處于對世界充滿好奇、渴望探索的階段。他們在日常生活中對鐵制品和磁鐵可能有一定的接觸，但大多只是停留在表面的觀察和玩耍層面，缺乏深入的思考和系統(tǒng)的認知。他們具備一定的觀察能力和動手操作能力，但邏輯思維能力還較弱，需要教師在教學過程中通過生動有趣的活動和引導，幫助他們逐步構建科學概念，培養(yǎng)科學思維和探究能力。鐵的一些基本特性，如具有金屬光澤、能傳熱等；2.科學探究目標：通過觀察、實驗、比較等方法，探究鐵與力和團隊合作能力。真觀察、實事求是的科學態(tài)度；鼓勵學生積極參與討論和交活中的廣泛應用，認識到科學技術與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生關注生活、熱愛科學的情感。教學重難點生在探究活動中，從現(xiàn)象中歸納總結出科學規(guī)律，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。學生對所學內容有初步的了解。讓學生在親身體驗中獲取知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力和中的應用實例，幫助學生更好地理解所學知識。教具準備2.不同形狀的磁鐵，如條形磁鐵、蹄形磁鐵、圓形磁鐵等；回形針、小鐵球、小鋼珠等能被磁鐵吸引的小物體。3.實驗記錄單、鉛筆、放大鏡、熱水、杯子、酒精燈、鑷子4.多媒體設備，用于播放相關圖片、視頻資料。學們，你們看老師這里發(fā)生了什么有趣的事情呀?”引導學生觀察并思考。學生活動：學生觀察實驗現(xiàn)象，的小實驗，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，迅速吸引學生的直觀的觀察和體驗活動，讓學生親身感受鐵制品的特性，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，幫助學生建立對鐵制品的初步認識。組發(fā)放一塊磁鐵和一些不同材質的小物體，包括鐵制品和非記錄哪些物體能被磁鐵吸引，哪些不能。實驗結束后，組織學生討論實驗結果，提問：“從實驗中你們發(fā)現(xiàn)了什么?”引學生分組進行實驗，認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，在討論中積歸納總結能力，讓學生在實踐中自主探究磁鐵的性質，提高學生的學習積極性和主動性。然后用回形針沿著磁鐵的長度方向依次擺放，觀察回形針在有什么規(guī)律?”引導學生發(fā)現(xiàn)磁鐵兩極吸引的回形針最從而得出磁鐵兩極磁性最強的結論。接著，教師用多媒體展學生活動：學生分組進行實驗，仔細觀察回形針在磁鐵上的分布，積極思考并回答問題，在教師的引導下理解磁鐵兩極的多媒體展示，將抽象的科學概念直觀化，幫助學生理解磁鐵兩極磁性最強這一難點知識，培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思維能力。展示鐵與磁鐵在生活中的各種應用圖片或視頻，如冰箱門的磁性封條、電磁起重機、指南針等，引導學生觀察并思考它見過哪些地方用到了鐵或磁鐵?”學生活動：學生觀看圖片與磁鐵的應用實例。設計意圖：讓學生活中的廣泛應用，認識到科學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對科學的熱愛和對生活的關注，培養(yǎng)學生學以致用的意識。通過課堂總結，幫助學生梳理知識體系，加深對所學內容的理解和記憶，培養(yǎng)學生的總結歸納能力。2.磁鐵的性質能吸引鐵制物體兩極磁性最強教學反思在本節(jié)課的教學中，通過有趣的實驗和豐富把控上，對于個別小組討論時間過長，導致后面雖然采用了直觀演示和多媒體輔助的方法，但內容教材分析《磁鐵游樂場》是湘科版(2024)小學科學一年級下冊第四在生活中的趣味應用。通過豐富多樣的活動，如“沙里尋學情分析一年級學生好奇心強，對周圍世界充滿探索欲望，在之前的學習中，他們對鐵與磁鐵已有初步認識，具備一定的觀察和用能力有待提高。因此，在教學中需設計生動有趣、貼近生活的活動，引導學生積極參與，在實踐中深化對磁鐵知識的的氛圍中學習科學知識，提高科學素養(yǎng)。吸引鐵制物體、兩極磁性最強等；了解磁鐵在生活中的更多應用，拓展對磁鐵知識的認知。具”等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和解決實際問題的能力；學會運用觀察、實驗、比較等方法進行科學探究，提高學生的科學探究技能。生認真觀察、積極思考、勇于實踐的科學態(tài)度；鼓勵學生在活動中大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識。生活的緊密聯(lián)系，了解磁鐵在生活中的廣泛應用對人們生活和社會發(fā)展的重要影響，培養(yǎng)學生關注生活、熱愛科學的情感。教學重難點制物體、兩極磁性最強等；通過有趣的活動，讓學生在實踐中運用磁鐵的知識解決實際問題，提高學生的實踐能力。2.教學難點：引導學生在活動中深入思考，將磁鐵的實際應用相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力；幫助學生理解一些較為抽象的概念，如磁極的相互作用等。手操作能力和觀察能力。的發(fā)現(xiàn)和想法，促進學生之間的思維碰撞，培養(yǎng)學生的語言表達能力和合作交流能力。觀地向學生展示磁鐵的性質和應用；利用多媒體展示磁鐵在生活中的應用實例，幫助學生更好地理解和掌握知識。啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教具準備1.各種形狀的磁鐵，如條形磁鐵、蹄形磁鐵、圓形磁鐵等；等用于“沙里尋針”實驗。2.沒有標明磁極的磁鐵、細線、支架等用于“辨認磁極”實驗；制作磁鐵玩具的材料，如小木塊、小塑料片、橡皮筋、設備，用于播放相關圖片、視頻資料。些回形針走進教室，將回形針隨意灑在講臺上，然后用磁鐵多有趣的游戲，想不想去?”學生活動：學生觀察教師的演示，回憶磁鐵的性質，聽到要去“磁鐵游樂場”,表現(xiàn)出濃厚學們，現(xiàn)在回形針混在沙子里了，你們能不能用最把回形針找出來呢?”引導學生思考并嘗試用磁鐵解決問題。在學生實驗過程中，巡視指導，提醒學生注意安全，不么快找到回形針呢?這利用了磁鐵的什么性質?”學生活“我們知道磁鐵有兩極，而且兩極的磁性最強，那怎么才能知辨認磁極