蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊全冊教案

蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊教案

第一單元升和毫升

第一課時：（認(rèn)識容量和升）

教材簡析：

本課內(nèi)容包括認(rèn)識容量以及容量單位升。容量單位經(jīng)常用來度量容器

里容納液體的體積。本冊教材在教學(xué)體積之前先教學(xué)容量和容量單位，

是因為這一內(nèi)容在日常生活中的應(yīng)用極為廣泛，幾乎隨時隨地都可能接

觸到。盡量早點教學(xué)容量以及容量單位，既方便學(xué)生生活，又為以后教

學(xué)體積積累了感性材料。由于在體積之前教學(xué)，因此采取了直觀認(rèn)識、

直覺感受為主的教學(xué)方法。

第一道例題通過三個活動使學(xué)生從不同的層次認(rèn)識容量這一新的概念，

同時產(chǎn)生認(rèn)識容量苴位的心里需求，由此過渡到第二道例題容量單位

〃升”的教學(xué)，感受升在生活中的實際意義，并通過實驗認(rèn)識1升容量

的大小，從感性上認(rèn)識1升有多少。

”想想做做〃培養(yǎng)學(xué)生以不同的方法比較容器的容量，認(rèn)識容量單位

〃升’。

學(xué)情分析：

學(xué)生的已有生活知識經(jīng)驗是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.對正

方體容器的感性經(jīng)驗。第一個已有知識經(jīng)驗對學(xué)生正確建立〃容量〃概

念的表象至關(guān)重要，并為深層次理解〃容量”的含義打下基礎(chǔ)，學(xué)生建

立概念的線索是"感性材料-數(shù)學(xué)含義T概念的具體化"。第二個已有

知識經(jīng)驗對學(xué)生正確理解、體會"1升到底有多少〃也是很重要的；雖

然通過一個標(biāo)有〃1L〃燒杯似乎也能讓學(xué)生體會這〃1升到底有多少〃，

但這樣無法讓學(xué)生將〃升〃的知識與已有知識經(jīng)驗銜接起來，學(xué)生的認(rèn)

知也是〃無本之木"，是表面化的，很難進(jìn)行深層次的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在具體的情境中感受并認(rèn)識容量，體會計量容量需要有統(tǒng)一的容

量單位；聯(lián)系實際初步形成1升的容量觀念，通過實驗操作體會1升有

多少。

2、學(xué)生學(xué)會估計一些容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。

3、聯(lián)系生活實際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實驗等

活動，能主動與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點：認(rèn)識容量的含義及容量單位升。

教學(xué)難點：容量單位1升的觀念的建立。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：電子課件，量杯，每組一把同樣大小的水壺，每組不

一樣大小的杯子，體積是1立方分米的正方體容器，小組自帶大小不一

的容器。

第一課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，動物園里正在舉行一場別開生面的爭奪冠軍比賽，那就

是老虎和獅子正在進(jìn)行的“喝酒決賽〃。老虎一連喝了5杯，還沒有醉，

獅子剛喝了2杯就搖搖晃晃了，老虎得意地說："我是森林中的酒仙，

森林中的冠軍！〃獅子不服氣地嚷道："你的杯子小，我的杯子大。所

以我是冠軍一老虎和獅子誰也不肯讓步，爭得面紅耳赤。

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為他們誰說的有道理呢？

生1:老虎一連喝了5杯，還沒有醉，獅子剛喝了2杯就撐不住了，所

以老虎的肚量大，老虎是冠軍。

生2:獅子用的杯子比老虎用的杯子大，所以冠軍應(yīng)該是獅子。

二、探索領(lǐng)悟，認(rèn)識容量

1、初步認(rèn)識容量

談話:同學(xué)們的兩種想法都有一定的道理，但又不全面，（教師這時取出兩

個不一樣大的杯子。）這是大小不一的兩個杯子,這個是老虎用的杯子，而

這是獅子用的。

如果有學(xué)生說了兩種想法，就說：你想得很周到，我們不僅要看喝的杯

數(shù)，還要看杯子的大小。

提問：同樣是一杯酒，你們認(rèn)為哪一杯多？

生：大的杯子里盛的酒多。

談話：對，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在數(shù)學(xué)上，我們就

說，盛液體多一些的杯子的容量比較大。盛液體少一些的杯子的容量比

較小。

板書：容量

2、加深對容量的認(rèn)識

出示兩個大小不一的杯子1號和杯子2號。

談話：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察老師手中這個杯子中盛了多少水。你能說出這

個杯子的容量是多少嗎？可能一下子回答老師的問題有一點困難，在回

答之前我們小組可以討論一下，或者借助你手邊的一些容器，把這一大

杯水倒入我們的一次性杯子中，看看可以盛多少杯。

小組活動，將一大杯水分別倒入各自準(zhǔn)備的一次性水杯中。

提問：誰來說一說，這一大杯水可以倒幾杯？

生1：我們組倒了2杯不到點。

生2:我們小組只倒了3杯半。

生3:我們的小組倒了3杯還多一點。

談話：如果別人這樣告訴你，說這個容器能盛2杯不到，或者說能盛3

杯半水，或者說能盛3杯多一點。你能知道這容器的準(zhǔn)確容量嗎？

談話：因此，我們需要給容量定出一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就

是我們的容量單位。

三、聯(lián)系生活，認(rèn)識容量單位升

1、認(rèn)識升

談話：請同學(xué)們拿出從家中帶來的各種容器,分別在小組里交流一下帶

來的容器上標(biāo)明的容量是多少，用的是什么單位。

小組交流。

談話：生活中有很多的容器上都標(biāo)有容量單位升或者毫升，亳升這個容

量單位，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

提問：你知道圖中的這些容器盛的水、油、飲料的容量各是多少嗎？一

起來看一下。課件出示，學(xué)生回答。

明確：計量這些容器盛了多少水、油、飲料等液體，通常用升作單位。

升可以用符號來表示。

板書：升、L

談話：今天我們這節(jié)數(shù)學(xué)課主要來認(rèn)識容量和容量單位升。板書課題：

認(rèn)識容量和升

談話：老師手中有一個容器，上面標(biāo)著，"凈含量2L"。這里的凈含量

是什么意思？為什么用凈含量而不用容量呢？凈含量和容器的容量有什

么關(guān)系呢？有誰知道嗎？

講述：〃凈含量〃是指某種容器中實際容納物體的多少。如，一瓶飲料

的凈含量是1升，是指瓶子里裝的飲料本身有1升，但瓶子的容量可能

會比1升略大，因為通常不會裝的滿滿的。

2、做〃想想做做"第3題。

提問：除了我們課堂上這些容器標(biāo)有容量大小，生活中我們還會看到另

外一些，你見過題目中的3個容器嗎？你能分別說出它們的名稱和容量

嗎？

3、認(rèn)識1升

談話：我們已經(jīng)知道計量容量的單位是升，那么1升究竟有多少呢？

談話：要想科學(xué)地認(rèn)識升這個單位，我們先來認(rèn)識這個量杯（出示量杯），

請組長從袋子中拿出我們的量杯。量杯是用來測量液體容量的工具，在

量杯上有一些刻度，標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。

談話：1升水到底有多少呢，我們來做個實瞼。（出示正方體）這是一

個空心的正方體，它的長、寬、高都是1分米?，F(xiàn)在我們在正方體容器

內(nèi)裝滿水，再將這些水倒入量杯中，看一看有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：正方體內(nèi)的水倒入量杯中正好是1升。

談話：如果一個容器是正方體，容器內(nèi)部的長、寬、高都是1分米，這

個容器盛的液體正好是1升。

學(xué)生回答后教師板書：長、寬、高都是1分米的正方體的容量正好是1

升。

4、深化對1升的認(rèn)識的實踐活動。

學(xué)生活動一

談話：看一看我們小組里面有沒有容器的容量正好是1升的呢？誰來交

流一下。

學(xué)生交流。

談話：雖然這些容器的形狀不一樣，但是它們的容量都是1升。

學(xué)生活動二（想想做做第一題）

談話：下面這些容器你見過嗎？我們一起來看一下。

出示課件。下面哪些容器的容量比1升大？

（設(shè)計意圖：加強(qiáng)學(xué)生的估算意識和學(xué)習(xí)估算容量的方法）

學(xué)生活動三

談話：看，老師給你們準(zhǔn)備一些容器，你能根據(jù)剛才我們對1升的認(rèn)識，

估計一下它的容量嗎？

學(xué)生估計。

談話：剛才我們學(xué)生估計地對不對呢？我們來驗證一下吧！

學(xué)生實驗驗證。

交流反饋。

談話：通過我們實驗，我們得出了熱水瓶的容量是？臉盆呢？沙鍋呢？

我們這個碗呢？還有我們這個燒水壺呢？

機(jī)動：看來通過剛才的實驗，我們對一些容器有了一定的估計能力。

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四、總結(jié)評價，課外延伸

1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)得愉快嗎？誰能說說你的收獲是什

么？你還想了解什么？

2、如果老虎和獅子要舉行第二次比賽，你認(rèn)為應(yīng)該有一些什么規(guī)定？

教學(xué)反思：

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

?讓學(xué)生在自制量器的過程中感受并進(jìn)一步認(rèn)識容量以及容量單位升。

?讓學(xué)生練習(xí)估計一些常見的容器的容量，并能對自己的估計作適當(dāng)解

釋，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和初步的估計能力。

?讓學(xué)生練習(xí)用自制的量器測量一些液體的多少，并能運用所學(xué)知識對

現(xiàn)實情境中提取的數(shù)學(xué)問題加以解釋和說明。

?培養(yǎng)學(xué)生探求新知的興趣，培養(yǎng)主動與他人合作交流的意識，并在探

索中體驗成功的喜悅。

教學(xué)重點和難點：重點：感知1升有多少。難點：培養(yǎng)學(xué)生對容量的估

計能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

?復(fù)習(xí)引入

提問：請同學(xué)們回憶上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？（了解了容量的含義、

認(rèn)識了升；還知道長、寬、高都是1分米的正方體容器的容量是1升）

升可以用什么字母符號來表示？（L）

這節(jié)課我們繼續(xù)研究升。（板書課題：認(rèn)識升）

?自主探究，實踐求知

?談話：同學(xué)們想不想自己動手制作一個1升的量器？（學(xué)生會興趣高

漲，急于表現(xiàn)自己）

?出示題目要求：做一個1升的容器，并分別標(biāo)出1/4升、1/2升和3/4

升。

?讓學(xué)生根據(jù)手中的材料，以組為單位討論怎樣做。

?每組選一人匯報討論方案。

?選出可行的方案（往一個上下一樣粗的瓶子里倒入1升水，在瓶上貼

上紙條，在1升處記上記號。把紙條1升處以下的部分平均分成4份，

并分別做上記號）。

?動手制作。

教師加強(qiáng)巡視，注意個別指導(dǎo)。

3.提問

(1)哪個小組愿意匯報你們是怎樣制作的？

(2)有沒有不同的標(biāo)法？(1/2L和2/4L)它們的大小相同嗎？(一樣

大)

4.用自己做的1升的量器來量一量

(1)量出1升水，試一試1升水能倒?jié)M幾紙杯？

讓學(xué)生在組內(nèi)合作完成。待學(xué)生做完后，提問：

1升水能倒?jié)M幾紙杯？

你一天能喝這樣的幾紙杯水？你喝的水夠1升嗎？

談話：同學(xué)們要注意每天多喝水,預(yù)防疾病的發(fā)生。

(2)先估計桌子上放著的一碗水比1升多還是比一升少，再量一量它大

約有多少升。

先讓學(xué)生以前獲得的感受與經(jīng)驗把一碗水與1升水進(jìn)行比較，讓學(xué)生充

分發(fā)表自己的估計意見。

再實際量一量，來驗證估計。

?運用新知，展示能力

?做〃想想做做〃第1題

?讓學(xué)生拿出帶來的容器，例如碗、鍋、盆等。

?用自制量器盛工升水。

?把水倒入自帶容器里，觀察水面高度。

?觀察本組其他同學(xué)容器里水的高度。

?全組同學(xué)一起討論，估計這些容器的容量各是多少升，再量一量。看

哪組估計的水平高。

?解決白菜博士提出的問題

?談話：再找?guī)讉€容器，先估一估能盛多少升水，再用自制量器量一量。

?學(xué)生估計并動手量。

?匯報估計和測量的結(jié)果。

?解決問題，升華提高

?做〃想想做做〃第2題

談話：下面檢驗同學(xué)們的眼力怎樣。

讓學(xué)生讀書上的題目。

指名說說容器的名稱。

各自作出判斷，做在書上。

指名說答案，全班共同校對。

?做"想想做做"第3題

談話：知道了1升水有多少，那么想不想知道1升水有多重？想一想，

怎樣稱出1升水的重量？

學(xué)生分組活動。各組匯報稱法和結(jié)果。

根據(jù)學(xué)生匯報板書：1升水正好是1千克。

?總結(jié)評價，拓展延伸

談話：這節(jié)課同學(xué)們能積極動腦筋，與同伴合作一定收獲不小吧。誰能

談?wù)動惺裁词斋@？

關(guān)于容量的知識還有很多，下節(jié)課我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

第三課時：（認(rèn)識毫升）

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在具體的觀察、操作中感受毫升，聯(lián)系實際初步形成1毫升的

容量觀念。

2.掌握升和毫升的進(jìn)率，能進(jìn)行簡單的換算。

3.能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。

4.使學(xué)生聯(lián)系實際感受毫升在日常生活里的應(yīng)用，能積極參與操作、實

驗等學(xué)習(xí)活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點、難點：正確感知毫升以及升和毫升的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、滴管、水、量杯、飲料等

教學(xué)過程：

-.復(fù)習(xí)引入

1.我們已經(jīng)認(rèn)識了一個容量單位：升。

能介紹一下你所了解的關(guān)于升的知識嗎？

2.今天給大家介紹位新朋友，揭示課題：毫升（板書）

二.感知、操作、體驗

（一）請看圖片，細(xì)心觀察：

500毫升橙汁750ML洗發(fā)水

250毫升豆奶100ML酸奶……

從這些圖片里，你了解到什么？還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

讓學(xué)生在觀察中初步感受：計量比較少的液體，常用“毫升〃作單位。

它還可以用符號表示。

（二）看一看，玩一玩，體驗1毫升

1.1毫升究竟有多少呢？（生答）

你們看，這是一個10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。

看了這1毫升水，有什么想法？

（很少，體會1毫升是很小的計量單位）

2.小組活動：用滴管向空量筒滴入1毫升水。

看看，多少滴水大約是1毫升？

把這1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重嗎？多嗎？（很少，很輕）

（三）說一說，倒一倒，感受幾到幾十毫升

1.這些小容器你們一定也見過。里面各有多少毫升藥水？

（多媒體出示圖片：針筒、鹽水袋、口服液、眼藥水）（介紹一下勺子

的容量）

2.每個小組都帶來家里的小容器了吧。請你們拿出來吧。它們是：碗、

杯子、保鮮盒

請每個小組根據(jù)這樣的要求來試一試。把50毫升水分別倒入這幾個容器

里，觀察：水面各在哪里？

3.估一估

你能估計一下，這只碗的容量大約是多少嗎？杯子呢？

你知道嗎?人體每天需要的水份大約是1600毫升。一杯200毫升左右的

話，一個人，每天要喝8杯水。

保鮮盒的容量呢？猜一猜。我們來看一看，它的容量到底是多少？

4.談話：通過剛才的活動，相信你們對家里，身邊常見的容器的容量，

都能進(jìn)行正確的估計了吧。

相信今后你在生活中，會常常用到這個本領(lǐng)的。

（四）體驗更大的毫升數(shù)及升與毫升的進(jìn)率

1.好，剛才你是用什么又快又準(zhǔn)量出50ML的水的呢？（燒杯，看刻度）

我這里也有，你能看著刻度說出里面有多少毫升水嗎？

100毫升（請你來掂一掂）250毫升500毫升

瞧，這是一個我們自己制作的量器。里面有……1升水。

現(xiàn)在我要把他倒入這樣的量杯里,每杯500毫升，能倒幾杯呢？

提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（1升=1000毫升）

2.4升=（）毫升（怎么想的？）2000毫升=（）升（怎么

想？）

9升二（）毫升5000毫升二（）升

3.今天都帶了飲料來了吧。能給大家介紹一下，你這瓶里有多少飲料嗎?

100毫升200毫升250毫升......

拿出一瓶橙汁，500毫升。想想,這種飲料需要幾瓶正好是1升。

250毫升呢？100毫升呢？

4.講到現(xiàn)在，我可真渴?。√貏e是看到你們帶了這么多的飲料。

能讓我喝一口嗎？我想喝100ML左右就夠了。誰能幫我倒出來呢。

真好喝?。ㄐΓ┬?/p>

我剛才喝了幾口，把大約100ML飲料喝完了呢？

那我一口能喝多少毫升呢？

誰再來試一試，大約幾口能把100ML飲料喝完？

大家算算，他這樣一口，大約有多少毫升？

5.回家請你們家人都來試一試，看看各自一口，大約能喝多少毫升。

6.介紹：你知道嗎？

三、總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？跟大伙交流交流。

教學(xué)反思：

第四課時(練習(xí)一)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識容量單位升和毫升，能正確地使用合適

的容量單位。

2、能通過一些常見容器的測量和估計，提高學(xué)生這方面的認(rèn)識能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

補(bǔ)充習(xí)題1,作為當(dāng)堂練習(xí)。

二、完成書上的練習(xí)：

1、練習(xí)容量單位升和毫升：

(1)下面各容器的容量用什么單位計量比較合適？

可讓學(xué)生分別說說每個容器具體的容量，如熱水瓶約2升……

(2)在括號里填上"升"或"毫升〃

2、練習(xí)升和毫升的進(jìn)率：

(1)在。里填上〉、〈或二

900毫升。1升6升。6000毫升

3升。2500毫升7000毫升。8升

(2)看圖說說每個量杯里各有多少毫升水？

再算一算這4個量杯的水合起來比1升少還是比1升多？

3、常見容量的估計

(1)指導(dǎo)做計量液體的器具

(2)估計幾個常見的容器，并用自制的器具量一量，和自己的估計比一

比。

4、布置課后練習(xí)：

到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作單位的，各是多少毫升；有哪

些物品是用升坐單位的，各是多少升。

5、布置下節(jié)課要準(zhǔn)備的一些東西。

第二單元兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)

第一課時

教學(xué)要求：

充分利用學(xué)生對除法意義的理解和已積累的除法計算經(jīng)驗，引導(dǎo)他們自

主探索兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算和筆算方法，并能正確進(jìn)行計算。同時

在自主探索解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的精神。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1.筆算：

48+4:65+6:93:3=

2.指名學(xué)生板演,說一說計算過程。

二、教學(xué)新課

1.創(chuàng)設(shè)情境，出示例題圖。

提問，從圖上你知道了些什么？要幫助解決什么問題？

要求”要打成幾包"怎樣列式？(板書：60-20)

2.學(xué)習(xí)口算方法。

(1)提問：60?20等于幾?你們會口算嗎？

(2)組織同學(xué)們分組交流口算的方法。

(3)組織交流、匯報討論的情況。(結(jié)合回答，適當(dāng)板書)

(4)小結(jié):計算60?20時可以乘法20X3=60,想到60+20=3

也可以根據(jù)6+2=3,想到60-20:3,也就是根據(jù)表內(nèi)除法類推出整十

數(shù)的口算。

3.練習(xí)"想想做做"第士題。

Q)出示四組題，要求學(xué)生豎著一組一組地完成。

(2)集體訂正，并說說可以如何口算除數(shù)是整十?dāng)?shù)韻口算。

4.學(xué)習(xí)筆算方法。

Q)啟發(fā)思考：60?20,會用豎式計算嗎？

(2)試一試，指名兩人板演。

(3)說說自己筆算的方法，提問：3為什么要寫在商的個位上?(引導(dǎo)回

答："3"表示是3個20,不能寫在十位上o)

(4)投有做對或沒有做完的同學(xué)找一找失誤的原因，將錯誤更正來。

(5)練習(xí):用豎式計算80?40。

學(xué)生獨立完成，并同桌交換批改，說說筆算過程。

提問：商寫在哪一位上?為什么？

5.教學(xué)〃試一試〃。

⑴出示試一試：96-20150-30。

(2)學(xué)生獨立完成，指名板演。

(3)說說筆算過程，提問：第1題商4寫在哪千位上?為什么？

(4)提問：第：1題計算時與上面例題有何不同？(有余數(shù))

追問：有余數(shù)的除法，要注意什么？(余數(shù)要比除數(shù)小)

(5)提問：怎樣才能知道自己算的對不對呢?怎樣驗算？

學(xué)生們驗算，注意格式的講解。

6.練習(xí)85-40,用豎式計算并驗算。

三、想想做做

1.估算下面各題：

80-40160-80210-?0200-50270-90

(1)學(xué)生口算。

(2)其中一、二題說說口算方法，口算方法合理就可以，不強(qiáng)求統(tǒng)一。

2.〃想想做做"第2題右邊兩題。

Q)學(xué)生練習(xí)并驗算。

(2)說說計算方法，商的位置，驗算方法。

3."想想做做〃第6題。

(1)指名讀題，理解題意。

(2)第1問：5?3個一元就是多少元？

(提示：首先要想53里面最多有幾個10)

(3)第2問：學(xué)生獨立解答后讓學(xué)生說說怎樣想的。

4.思考題。

(1)試著寫一寫。

(2)組織全班交流，揭示規(guī)律。

四、課堂作業(yè)

1,完成"想想做做〃第3、4、5題。

2.選用課時作業(yè)設(shè)計。

教學(xué)反思：

第二課時三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的筆算

教學(xué)要求

1.使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的試商過程，初步感受試商的方法，

能正確計算三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的除法。

2.使學(xué)生在探索、練習(xí)中不斷豐富積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，逐

步提高他們的自學(xué)能力。

教具準(zhǔn)備：例題插圖。

教學(xué)過程

一復(fù)習(xí)

口算下面各題：

120?40560+?0420?60240?80320?40

指名說出其中一、兩題的思考方法。

二創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.出示例題圖，指名說說圖意。

提問；要求〃可以分給幾個班〃算式怎樣列？

2.學(xué)生列出算式：420?30。(板書》

3.提問：420?30得多少，你們能估計一下商大約是多少嗎？

三，自主探索，解決問題

1，估算出結(jié)果。

(1)、學(xué)生獨立思考420除以30大約是多少，

同桌交流估算的結(jié)果和方法。

(2)組織全班交流，使學(xué)生明確：這題的結(jié)果在10到20之間,是一

十多。

2.筆算出結(jié)果。

(1)同學(xué)們試著用豎式算一算。

學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)。

(2)組織交流筆算過程，教師板書。

提問：你是怎么想到要商1的?這個1為什么要寫在商的十位上？

30怎么來的?接下去怎么算？

(先用42個十除以30,商1是表示1個十，應(yīng)該寫在個位上。)

(3)同學(xué)們驗算，看看算的對不對。

3.教學(xué)"試一一試"。

(1)學(xué)生獨立完成“試一試〃的兩題，教師巡視。

(2)指名說說計算過程。

(3)比一比：這兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方？

相同的地方是：它們都是除數(shù)為整十?dāng)?shù)的除法；不同的地方是：420?40

的商是兩位數(shù)，420-50的商是一位數(shù)。

提問：為什么商的位數(shù)不同？(420?40的被除數(shù)的前兩位夠除，而420?

50的前兩位不夠除。)

4.除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算方法。

Q)同學(xué)們分小組說一說，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法可以怎樣算。

(2)組織全部交流。

(3)教師補(bǔ)充、小結(jié)：

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，筆算時都先看被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果被除數(shù)的

前兩位不夠除時，再看被除數(shù)的前三位。除到哪一位商就寫在那一位上

面，每次除后如果有余數(shù)，要和被除數(shù)的下一位合起來再除。

四，鞏固練習(xí)

1."想想做做〃第1題。

(1)學(xué)生獨立計算，指名板演。

(2)選擇其中兩題說一說計算過程。

(3)比較前兩題和后兩題，為什么被除數(shù)一樣，但商的不同？

進(jìn)一步明確：首位商的書寫位置，以及除到某一后不夠商1要商0。

2."想想做做〃第2題。

(1)學(xué)生獨立找出錯誤。

(2)全班交流，分析錯誤原因，并訂正。

3.”想想做做〃第4題。

(1)學(xué)生獨立計算并填寫表格。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察左表，你們有什么發(fā)現(xiàn)?長方形面積不變，長變化時，

寬也隨著變化，而這種變化是有規(guī)律的。即長變大,寬就變小；長變小，

寬就變大。

五，課堂作業(yè)

1.完成“想想做做"第5題。

2.選用課時作業(yè)設(shè)計。

教學(xué)反思：

第三課時練習(xí)二

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第10頁練習(xí)二

教學(xué)要求

1.使學(xué)生進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法口算和筆算方法，幫助學(xué)

生形成必要的計算技能，進(jìn)一步提高解決簡單實際問題的能力。

2.使學(xué)生通過練習(xí),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思維，

提高綜合運用知識解決問題的能力。

3.在教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高學(xué)生自學(xué)的能力。

教學(xué)過程

一、基本練習(xí)

1.口算練習(xí)一的第1題。

(1)練習(xí)第I組。

①學(xué)生獨立完成，要求豎著做。

②指名說說其中幾題的口算過程。

③比一比幾組題，使學(xué)生進(jìn)一步體會到三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法。

(2)練習(xí)第2組。

①學(xué)生獨立完成。

②指名說說其中幾題的口算過程。

③比一比幾組題，使學(xué)生進(jìn)一步明確口算兩位數(shù)除以一位數(shù)，可以先用

幾十除以幾，再用幾或十幾除以幾，算出得數(shù)。

2.口算下面各題。

480?484+246+3900+3

180?20270?90280+4069?3

75-5210-30420-70720-80

3.筆算練習(xí)一的第2題。

(1)出示第2題，請學(xué)生讀一讀題目要求。

(2)學(xué)生獨立思考估計一下每題的商，指名回答。

(3)學(xué)生獨立完成，指名板演，教師巡視指導(dǎo)。

(4)集體訂正時，選擇其中兩題說說筆算過程。

提問：這幾題都是幾百幾十幾除以一個整十?dāng)?shù)，為什么商都是一位數(shù)？

(5)說說怎樣筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。

二，提高練習(xí)

完成練習(xí)一的第6題

1.學(xué)生獨立計算，完成表格填寫。

2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這張表，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)，將自己的觀點

在四人小組內(nèi)交流一下。

3.組織全班交流，教師可適時點撥，使學(xué)生初步體會除法算式中的

〃商不變的規(guī)律〃。即：被除數(shù)擴(kuò)大或縮小若干倍，除數(shù)也同時擴(kuò)大或

縮小相同的倍數(shù)，商不變。

三，完成思考題

1.指名讀題，說說已知什么，要求什么。

2.每四人一組學(xué)生先獨立思考解答，再同組內(nèi)交換意見。

3.組織全班交流（如果第一次轉(zhuǎn)換發(fā)生在5時以后，則轉(zhuǎn)換的次數(shù)是

600?30=20;如果第1次轉(zhuǎn)換恰好發(fā)生在5時，則轉(zhuǎn)換的次數(shù)是600

?30二20,20+1=21）。

四，課堂作業(yè)

1,完成練習(xí)一的第3、5題。

2.選用課時作業(yè)設(shè)計。

教學(xué)反思：

第四課時三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算（不要調(diào)商）

教學(xué)要求

使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的過程，初步掌握把除數(shù)看作接近的

整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的方法，并能正確計算不需調(diào)商的三位數(shù)除以兩位數(shù)的

筆算。

教具準(zhǔn)備：例題插圖。

教學(xué)過程

-,復(fù)習(xí)鋪墊

1.口答。

(1)96里最多有幾個30190里最多有幾個30

(2)74里最多有幾個20274里最多有幾個20

2.口答。

42a()31*()71?()

69?()75*()87的)

Q)指名回答。

(2)說明；當(dāng)個位上的數(shù)是4或比4小時，可以舍去直接看出接近的

整十?dāng)?shù)；當(dāng)十位上的數(shù)是5或比5大時，可以向十位進(jìn)1后再看作接近

的整十?dāng)?shù)，這叫做〃四舍五人法”；

二，教學(xué)新課

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

(1)出示例題圖，請同學(xué)們說說從圖上知道些什么，要我們解決什么

問題？

(2)請學(xué)生列出算式。(板書:192-32)

(3)組織學(xué)生估計一下它的結(jié)果，指名回答，說說你是怎樣估計的。

2.筆算192?32。

⑴提問：是不是6天正好看完呢?請大家用豎式來算一算。

(2)學(xué)生嘗試練習(xí)。

(3)組織全班交流。

提問：你是怎樣想到商6的，有什么好方法？

說明：我們可以將32看作和它接近的整十?dāng)?shù)30來進(jìn)行試商，這樣簡單

止匕

O

請同學(xué)完整地說出計算過程。

(4)組織學(xué)生驗算，看看算得對不對。

3.完成〃試一一試〃。

(1)出示題目，質(zhì)疑：可以先怎樣估計一下商？

(2)學(xué)生獨立完成，指名板演。

指名說說計算過程。

提問：你是把39看作多少來試商的？

(3)討論：除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商？

先小組討論，再全班交流。

小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來試商。

三、鞏固練習(xí)

完成〃想想做做〃第1題。

?出示題目要求，指名讀題。

2.請學(xué)生說說各題都是把除數(shù)看作幾十來試商的

3.學(xué)生們獨立計算，并指名板演，選其中幾題讓學(xué)生說說計算過程。

4.發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。

四、課堂作業(yè)

1.獨立完成"想想做做"第2題。

2。選用課時作業(yè)設(shè)計。

教學(xué)反思:

第五課時除法的實際問題

教學(xué)內(nèi)容：教科書13頁

教學(xué)要求：

L通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練的分析數(shù)量關(guān)系，解決實際數(shù)學(xué)問題

2.學(xué)習(xí)兩步計算的除法實際問題解決的一般步驟

教