《學前兒童文學》課件-第三章：學前兒童文學的功能

目錄content啟迪幼兒心智，培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品質增長幼兒知識，激發(fā)強烈的求知興趣0102第三章學前兒童文學的功能0403發(fā)展幼兒語言，提高思維和想象能力豐富幼兒情感，陶冶高尚的審美情操05愉悅幼兒性情，塑造活潑開朗的性格一般來說，文學具有認知、教育、娛樂、審美的功能，學前兒童文學自然也不例外。但由于學前兒童文學讀者對象的特殊性，其具體內容與其他類別的文學作品相比，也有所不同。學前兒童文學的功能，總體來說帶有“啟蒙”特性。第三章學前兒童文學的功能學前兒童文學的功能啟蒙審美情操思維和想象能力思想品質學前兒童文學的功能求知興趣性格

幼兒的成長，其實質是幼兒不斷社會化的過程，即幼兒通過學習社會的生活技能與行為規(guī)范，使自己不斷適應社會生活，從“自然人”向“社會人”轉變的過程。而在幼兒社會化的過程中，學前兒童文學起到了不可低估的作用。第三章學前兒童文學的功能啟迪幼兒心智，培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品質第三章學前兒童文學的功能啟迪幼兒心智，培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品質幫助幼兒認識生活、學習生活?！冬斏趺撮L大》幫助幼兒健康成長，潛移默化接受影響《小貓釣魚》《瑪莎怎么長大》小瑪莎真想快快長大?？上肜病２贿^，怎樣才能長大呢？她不知道。她試過好多辦法。腳上穿著媽媽的便鞋呀，身上披著奶奶寬大的長衣呀，頭發(fā)梳得跟阿姨一樣呀，脖子上套一串珠子呀，手上戴一只表哇……一點兒沒用。人家光是笑話她，說她是個小不點兒。有一回，瑪莎忽然想到掃掃地。她把地掃得那么干凈，媽媽感到驚喜：“小瑪莎！你好像成了大孩子啦！……現(xiàn)在，大家都說小瑪莎長大了。她自個兒也覺得長大了。雖然腳上穿的是自己的鞋子，身上穿著自己的連衣裙，頭發(fā)沒有梳得像阿姨那樣，脖子上沒套珠子，手上也沒戴表，可她覺得自己長大了。

02思想品質：認識生活、學習生活小瑪莎想快點長大，原以為學著媽媽的穿戴就成了，可受到別人的笑話。后來她學著媽媽做家務，于是得到爸爸的稱贊。這個故事告訴幼兒，穿戴無助人的長大，而要真正長大，就應該學著做事，鍛煉自己才能長大。第三章學前兒童文學的功能《小貓釣魚》一天，貓媽媽帶著小貓，扛著魚竿，提著水桶來到小河邊釣魚。小貓剛把魚鉤放進水里，一只小蜻蜓飛過來。蜻蜓真好玩，飛來飛去像架小飛機。小貓丟下魚竿，去追小蜻蜓。小貓撲來撲去，蜻蜓沒捉到，空著手回到河邊。這時，貓媽媽已經釣上了一條大魚。小貓趕緊坐好，學著媽媽的樣子，釣起魚來。沒過多久，一只小蝴蝶飛來了，撲扇著翅膀，美麗極了。小貓又去追蝴蝶，追來追去，蝴蝶沒捉到，又空著手回到河邊。一看，媽媽又釣了一條大魚。……貓媽媽和小貓一起抬著大魚，高高興興地回家了。02思想品質：健康成長小貓分心于小蜻蜓、小蝴蝶，所以釣不著魚；小貓一心一意釣魚，最后終于成功了。故事以形象化對比的手法，告知幼兒一個簡單的道理：凡事要認真專心。第三章學前兒童文學的功能

當幼兒從文學作品中獲得某種認識之后，必然在一定程度上引起情感、情緒的變化，即由認識而動情，再由動情而轉性，在不知不覺中，性格情操得到陶冶，思想感情得到凈化，道德行為得到規(guī)范。第三章學前兒童文學的功能反思

幼兒時期是大腦迅速發(fā)展的時期。幼兒的大腦是在復雜的興奮過程中發(fā)育健壯起來的。學習過程中歡欣激動的情感，能喚醒正在沉睡的大腦皮層細胞，使它積極活動起來，從而促使幼兒腦細胞的正常發(fā)育。幼兒時期的兒童生性好奇、好問，喜歡探索，對整個自然和人類社會充滿了求知的欲望。這是他們開啟智慧、探求未知、認識世界、掌握知識的內在動力。學前兒童文學涵蓋了大千世界中的種種知識，恰好能夠滿足幼兒的求知欲望，因此學前兒童文學作品是幼兒獲得知識的重要來源。第三章學前兒童文學的功能增長幼兒知識，激發(fā)強烈的求知興趣《小溪邊》一天，貓媽媽帶著小貓，扛著魚竿，提著水桶來到小河邊釣魚。小貓剛把魚鉤放進水里，一只小蜻蜓飛過來。蜻蜓真好玩，飛來飛去像架小飛機。小貓丟下魚竿，去追小蜻蜓。小貓撲來撲去，蜻蜓沒捉到，空著手回到河邊。這時，貓媽媽已經釣上了一條大魚。小貓趕緊坐好，學著媽媽的樣子，釣起魚來。沒過多久，一只小蝴蝶飛來了，撲扇著翅膀，美麗極了。小貓又去追蝴蝶，追來追去，蝴蝶沒捉到，又空著手回到河邊。一看，媽媽又釣了一條大魚?！垕寢尯托∝堃黄鹛е篝~，高高興興地回家了。02求知興趣小貓分心于小蜻蜓、小蝴蝶，所以釣不著魚；小貓一心一意釣魚，最后終于成功了。故事以形象化對比的手法，告知幼兒一個簡單的道理：凡事要認真專心。第三章學前兒童文學的功能

由此可見，學前兒童文學擔當著傳播知識的使命，作品帶給幼兒大量新鮮的感性知識，促進了幼兒的思維發(fā)展，活躍的思維反過來又刺激幼兒的求知欲望，形成良性循環(huán)。第三章學前兒童文學的功能反思幼兒期是兒童語言發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力不是天生的，而是后天通過模仿習得的?，F(xiàn)代語言學認為，思維與語言是密不可分、相互依存的。語言與思維的關系可以精練地概括為：第三章學前兒童文學的功能發(fā)展幼兒語言，提高思維和想象能力語言是思維的表達形式思維是語言所表達的內容優(yōu)秀的學前兒童文學作品使用的是優(yōu)美、規(guī)范的文學語言，這能給幼兒良好的語言熏陶。幼兒可以從中學到大量的詞匯、語法規(guī)則和多樣化的表達方式，以此來組織自己的語言，使口語變得流利、靈巧和規(guī)范，因此學前兒童文學作品也成了幼兒學習語言的好教材。第三章學前兒童文學的功能發(fā)展幼兒語言，提高思維和想象能力《大海的盡頭在哪里》一只螞蟻爬到海岸邊，望著一個接著一個的海浪涌到岸上，不禁憂愁起來：“海這么大，而我這么小，我就是一輩子也不可能看見大海的盡頭……我活在世上干什么呢？”螞蟻在一棵棕櫚樹下坐下，哭了起來，他感到很委屈。這時一只大象來到岸邊，問道：“螞蟻，你哭什么？”“大海的盡頭看不見，”螞蟻嗚嗚地哽咽道，“大象，你個子大，或許能看得見吧？”大象開始張望，他看啊，甚至踮起腳跟，但仍然什么也看不見。大象在螞蟻旁邊坐下，也哭了起來。他們哭呀，哭呀……突然螞蟻說道：“聽著，大象，你爬上棕櫚樹，我爬到你身上，我們再看看！”……02思維和想象能力這是一個童趣十足的故事。螞蟻和大象關于大海的盡頭與開頭的追問與轉換，體現(xiàn)著好奇、幻想與思考的智巧。對于幼兒讀者來說，能否找到追問的答案也許并不重要，但在讀后能否繼續(xù)追問想象、促進想象力的發(fā)展，無疑是非常重要的。第三章學前兒童文學的功能情感教育對幼兒的發(fā)展有著至關重要的作用。對幼兒進行早期的情感教育有利于其情緒保持穩(wěn)定、愉快，從而有利于其身心健康發(fā)展。。審美是人類的一種高級情感，對幼兒進行早期的審美教育有益于幼兒高尚的道德情操的養(yǎng)成和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)。

學前兒童文學作為審美對象，集中表現(xiàn)了生活美、自然美，并創(chuàng)造了藝術美。第三章學前兒童文學的功能豐富幼兒情感陶冶高尚的審美情操《大海那邊》早晨，大海對面的天空呈現(xiàn)出美麗的玫瑰色。靜靜的海灘上，三只早起的小螃蟹，揮動著大鉗子在做體操。一，二，喀嚓，喀嚓，三，四，喀嚓，喀嚓，五，六，七，八……就像是聽從指揮一樣，隨著小螃蟹鉗子的揮舞，玫瑰色的天空，漸漸變成了金色?！扒疲∏?！”小螃蟹停止了做操。這時候，海面上突然冒出了一個又大又圓的太陽。這里，那里，到處都像撒下金色的粉末一樣?！鞍?，海那邊是太陽的故鄉(xiāng)?！币恢恍◇π氛f?！@時候，第三只小螃蟹說：“海那邊是月亮的故鄉(xiāng)?！闭娴模蠛Ｄ沁叺降资鞘裁茨?？02審美情操童話以玫瑰色的天空、金色的太陽和銀光閃閃的月亮，展現(xiàn)了大自然的詩情畫意，又以三只小螃蟹在海邊做操、觀日、吹泡泡、散步和賞月的情節(jié)，讓幼兒感悟生命的快樂。大自然之美與生命之美和諧交融，能激發(fā)幼兒對自然和生命的愛的情愫。第三章學前兒童文學的功能娛樂是幼兒的天性。由于幼兒的社會性很弱，做事情的動機多出于本能，因此幼兒的活動是“以快樂為主導”的。作為面向學前兒童的文學，其重要任務之一是帶給幼兒快樂。學前兒童文學的娛樂作用主要通過兩個途徑來實現(xiàn)：通過游戲精神很強的作品來疏導幼兒的煩躁、壓抑等不健康情緒；用幽默感很強的作品直接激發(fā)兒童的愉悅情緒。第三章學前兒童文學的功能愉悅幼兒性情，塑造活潑開朗的性格《小猴學樣》一個老爺爺，挑著一擔草帽上城里去賣。走到半路上，老爺爺累了，放下?lián)?，坐在大樹底下休息，不知不覺睡著了。這時，在樹上的猴子看見大樹底下放著一擔草帽，也看見了老爺爺戴著草帽在睡覺，就輕輕地跳下去，拿起一頂草帽，學老爺爺?shù)臉幼?，戴在頭上?！镒右娏?，也學老爺爺?shù)臉幼?，一個個把草帽使勁摔下來。老爺爺趕忙把地上的草帽撿起來，先是他自己的花格子帽子，接著是灰色的帽子，然后是棕色的帽子……一頂一頂裝到籮筐里，挑起擔子，進城去了。02審美情操猴子愛模仿的習性是故事的趣味所在。猴子學人戴草帽、學人晃拳跺腳，那是猴子的調皮和淘氣。猴子學人摔草帽，那是猴子的可愛和可笑。正由于猴子愛模仿的習性，使故事生動有趣，給孩子們帶來了快樂，也啟迪了孩子們的智慧。第三章學前兒童文學的功能0102030405學前兒童文學作品在發(fā)展幼兒語言、思維方面有何作用？單擊添加標題學前兒童文學如何體現(xiàn)寓教于樂？思考與練習03閱讀下面的《太陽的顏色》（望安），分析作品如何體現(xiàn)培養(yǎng)幼兒美感的功能。

小黃鸝說：