《幼兒園教育活動設計與指導 》課件-幼兒園教育活動設計與指導 第9章

延遲符PART01延遲符第一節(jié)區(qū)角活動概述第九章區(qū)角活動的設計與指導一、區(qū)角活動的涵義就是在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容（主題）來組織的教育教學活動。它彌補了學科教學互相割裂的現(xiàn)象，重視各學科之間的橫向聯(lián)系，力求達到對各個領域教學活動的整合，給予幼兒整體的經(jīng)驗。主題教育活動是指以主題的形式所開展的教育活動，通過跨學科領域的主題探究與活動來發(fā)揮學生的主體建構性和主觀能動性，從而實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教學活動方式。區(qū)角活動最重要的特點就是創(chuàng)造能鼓勵兒童自由選擇、大膽操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進兒童身心全面和諧的發(fā)展，讓他們的需要真正得到滿足。第九章區(qū)角活動的設計與指導一、區(qū)角活動的涵義AB區(qū)角活動是兒童自愿選擇的活動區(qū)角活動是兒童的自選活動，教師的直接干預較少。這樣就為兒童提供了更多的按照自己的興趣和能力進行活動的機會，滿足兒童的個別化需要。區(qū)角活動是兒童的自主活動區(qū)角活動具有自由、自選、獨立而協(xié)作的特點。以區(qū)角活動為手段培養(yǎng)幼兒的自主性是非常恰當?shù)?。第九章區(qū)角活動的設計與指導一、幼兒園常見的活動區(qū)角幼兒園的活動區(qū)角是根據(jù)幼兒活動的趣向來創(chuàng)設的，具有重要的教育功能。幼兒園常見的活動區(qū)角有美工區(qū)、積木區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、角色表演區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、自然角、體育活動區(qū)、玩水玩沙區(qū)和種植養(yǎng)殖區(qū)等。第九章區(qū)角活動的設計與指導一、幼兒園常見的活動區(qū)角(一)美工區(qū)01030204學習觀察和感受周圍事物，并用美工材料表達個人情感和思想.提供接觸各種材料的機會，使幼兒了解各種材料的特性.通過剪、貼、揉、拍、畫等技巧，發(fā)展手眼協(xié)調能力和精細動作在運用各種顏色及設計過程中，培養(yǎng)美感，發(fā)展創(chuàng)造力、想象力和不拘一格的表現(xiàn)力，體驗成功.第九章區(qū)角活動的設計與指導一、幼兒園常見的活動區(qū)角(一)美工區(qū)050706培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進而獲得自信與獨立能力.在展示自己與欣賞他人作品的經(jīng)驗中，培養(yǎng)尊重自己，也尊重他人的良好品格.在靜態(tài)活動中，獲得放松自己的機會，以促進身心健康發(fā)展。第九章區(qū)角活動的設計與指導一、幼兒園常見的活動區(qū)角(二)角色表演區(qū)功能體現(xiàn)幫助幼兒了解人際關系，通過不同角色身份的扮演，發(fā)展幼兒的社會性。培養(yǎng)幼兒大膽表達個人意愿、情感、見解，能相互溝通，發(fā)展語言交流能力。學習適度表達個人情緒，了解他人情感，調整與伙伴間的相互行為關系。

幫助幼兒學習友好交往的技能。發(fā)展表征能力，如能以物代物，激發(fā)想象力及能創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實。第九章區(qū)角活動的設計與指導一、幼兒園常見的活動區(qū)角(三)積木區(qū)發(fā)展幼兒的建構能力，學習建構技法。發(fā)展幼兒的空間知覺，認識基本形狀、數(shù)量關系。學習嘗試各種不同的建構材料、方法、設計，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力。學習基本的數(shù)概念。幼兒之間分工合作，共同設計、建構，共同游戲，促進幼兒合作能力的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的社會性，發(fā)展幼兒的交流表達能力以及解決問題的能力。作用表現(xiàn)第九章區(qū)角活動的設計與指導一、幼兒園常見的活動區(qū)角(四)科學區(qū)激發(fā)幼兒的科學興趣，學習運用多種感官感知事物，發(fā)展幼兒的觀察力。提供嘗試、探究和實驗的機會，實地操作，解決問題，獲得知識，形成概念。初步了解人與自然的關系，增強幼兒環(huán)境保護意識。促進幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗發(fā)現(xiàn)事實、解決問題的成功喜悅。01030402發(fā)展作用第九章區(qū)角活動的設計與指導一、幼兒園常見的活動區(qū)角(五)益智區(qū)123在操作中幼兒獲得感官滿足，并增進手眼協(xié)調、手指靈活及小肌肉發(fā)展.。在游戲中感受數(shù)、量、形，在操作中建立初步的數(shù)感。

在探索中養(yǎng)成主動思考的習慣，提高解決問題的能力。作用第九章區(qū)角活動的設計與指導一、幼兒園常見的活動區(qū)角(六)圖書閱讀區(qū)練習聽、說、讀、畫基本技能，養(yǎng)成聽、說、讀、畫良好習慣。培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法，形成閱讀習慣。在看、聽、讀的過程中，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和審美能力。運用語言表達個人情感、需求、意愿和觀點，促進幼兒相互了解、相互溝通、相互影響、相互學習。作用一作用二作用三作用四第九章區(qū)角活動的設計與指導一、幼兒園常見的活動區(qū)角(七)玩沙玩水區(qū)作用一幫助幼兒認識自然物的性質。作用二滿足幼兒擺弄物體的愿望，激發(fā)他們的探索精神，培養(yǎng)他們的自主性。作用三在玩沙玩水游戲中，區(qū)別干濕、冷熱、粗細、多少、深淺等不同的概念。

活動后的收拾整理，培養(yǎng)幼兒清理、打掃的技能與習慣。1234作用四第九章區(qū)角活動的設計與指導一、幼兒園常見的活動區(qū)角(八)自然角作用一將周圍環(huán)境和廣泛的自然物有選擇地、集中地、分層次地、顯著地展示于幼兒的眼前。作用二培養(yǎng)幼兒細致觀察的能力，使幼兒自由地操作和探索。作用三培養(yǎng)幼兒對大自然的積極情感和態(tài)度，以及愛護自然、保護環(huán)境的意識。第九章區(qū)角活動的設計與指導一、幼兒園常見的活動區(qū)角(九)種植區(qū)作用一有選擇地將周圍環(huán)境和廣泛的自然植物和動物集中地、鮮活地展示于幼兒的眼前。作用二幼兒能夠長期觀察，了解動植物生長過程，獲得一些自然常識并增強幼兒觀察力。作用三培養(yǎng)幼兒對大自然的積極情感和態(tài)度，以及愛護自然、保護環(huán)境的意識。延遲符PART02延遲符第二節(jié)區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設第九章區(qū)角活動的設計與指導一、區(qū)角活動環(huán)境的布置01start020304end活動區(qū)角之間要明顯分隔開來不同的區(qū)角是不同的活動環(huán)境，區(qū)角之間分隔開來，有利于幼兒自主活動，而不相互干擾。活動區(qū)角空間布局要合理活動區(qū)角是幼兒活動的空間，區(qū)角布局的合理性直接影響到區(qū)角活動的有效性，合理的布局不僅發(fā)揮了每個區(qū)角的重要功能，也促進了相鄰區(qū)角之間的積極互動?；顒訁^(qū)角之間要保持道路暢通，留有一定的空場地活動區(qū)角空間布置，需要綜合考慮幼兒的活動和需要，還要考慮幼兒的走動，因此區(qū)角布局要首先合理合適，盡量避免幼兒相互干擾和碰撞。區(qū)角環(huán)境布置要溫馨、和諧、富有童趣區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設與布置，除了要結合幼兒園的實際情況，考慮設置的大小、形狀、結構等，更主要的是在視覺上就能刺激幼兒參與活動的興趣。第九章區(qū)角活動的設計與指導二、區(qū)角活動材料的投放首先，保證投放的材料是安全環(huán)保無害的。其次，要提供豐富多樣的活動材料。教師在投放區(qū)角活動材料時，要在同一區(qū)角，投放不同層次的材料，以滿足不同幼兒的個性需要。活動區(qū)角的材料要有動態(tài)性，根據(jù)幼兒的需要和興趣，及時更新。材料投放確保安全環(huán)保，豐富多樣材料投放要具有層次性和適宜性活動區(qū)角材料要及時更新第九章區(qū)角活動的設計與指導三、區(qū)角活動規(guī)則的制訂適宜的規(guī)則是區(qū)域活動有序開展的重要保障，是規(guī)范幼兒行為的準則，對于增強幼兒的自律行為、規(guī)則意識和責任感具有重要意義?；顒訁^(qū)角的規(guī)則一般包括5個方面的內(nèi)容：①進區(qū)角的人數(shù)規(guī)定；②進區(qū)角活動時間規(guī)定；③操作活動的方法提示；④行為要求；⑤游戲的規(guī)則。第九章區(qū)角活動的設計與指導三、區(qū)角活動規(guī)則的制訂(一)區(qū)角活動規(guī)則的制訂方式區(qū)角活動規(guī)則并不是教師一步到位地制訂出來讓幼兒遵守的，而是在區(qū)角活動中逐步完善、逐步到位的。當規(guī)則制訂出來，就要加強宣傳教育，以各種方式提醒和暗示幼兒了解規(guī)則，形成遵守規(guī)則的好習慣。教師在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設時，制訂規(guī)則。在活動過程中，產(chǎn)生規(guī)則。第九章區(qū)角活動的設計與指導三、區(qū)角活動規(guī)則的制訂(二)制訂區(qū)角活動規(guī)則的方法即通過環(huán)境的創(chuàng)設，將規(guī)則蘊含在區(qū)角環(huán)境之中，通過環(huán)境來暗示幼兒規(guī)則。即將規(guī)則設計成圖案、圖形或圖表、符號形式，提示幼兒區(qū)角活動規(guī)則。即教師或幼兒及時提醒幼兒遵守規(guī)則的方法。環(huán)境暗示法提示法圖示法延遲符PART03延遲符第三節(jié)區(qū)角活動的實施與指導第九章區(qū)角活動的設計與指導一、教師在區(qū)角活動中的角色地位區(qū)0503010204教師是區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設者和活動材料的提供者教師是幼兒區(qū)角活動的合作者教師是幼兒區(qū)角活動的觀察者和記錄者教師是幼兒活動的支持者和協(xié)調者教師是幼兒區(qū)角活動成果的分享者第九章區(qū)角活動的設計與指導二、教師指導幼兒的區(qū)角活動幫助幼兒熟悉活動區(qū)角在活動區(qū)角創(chuàng)設的初期，幼兒對區(qū)角活動尚無經(jīng)驗，區(qū)角內(nèi)豐富的材料吸引著幼兒的關注，但同時幼兒又不清楚活動的內(nèi)容和方法，與此同時就會出現(xiàn)打鬧、爭吵、無所事事的狀態(tài)。觀察分析幼兒的區(qū)角活動指導幼兒區(qū)角活動區(qū)角活動盡管是幼兒感興