四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)

四年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)

四班級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇1

第一課時(shí)

一、情境引入：

師生談話引誕生活中的乘法話題。

二、展示目標(biāo)

1.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計(jì)算的過(guò)程。

2.駕馭三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能用豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位

數(shù)的乘法。

三、自學(xué)與溝通研討

1.出示例1。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣列式，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列。

2.學(xué)生自己試著用豎式計(jì)算，指一人板演。算完后用計(jì)算器驗(yàn)算

結(jié)果是否正確。

3.完成后說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。同桌說(shuō)說(shuō)后，在全班說(shuō)說(shuō)。

4,用計(jì)算器驗(yàn)算結(jié)果是否正確。

四、質(zhì)疑答疑

五、專項(xiàng)練習(xí)

用豎式計(jì)算下面各題。

368x19=292x46=109x37=

六、課堂小結(jié):

這節(jié)課你有什么收獲？

其次課時(shí)

1.在自主嘗試計(jì)算、溝通等活動(dòng)中，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)乘數(shù)末尾有。的三

位數(shù)乘兩位數(shù)簡(jiǎn)便算法的過(guò)程。

2.計(jì)算乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)口算整白、整

十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)。

3.在探究計(jì)算方法的過(guò)程中，感知數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，培育學(xué)

問(wèn)遷移和自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

設(shè)計(jì)意圖聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生慢慢關(guān)懷身邊的數(shù)學(xué)，擅長(zhǎng)用

數(shù)學(xué)的眼光來(lái)諦視客觀世界中的豐富多彩的現(xiàn)象

一、情境的創(chuàng)設(shè)：

老師談話，引出旅游團(tuán)就餐問(wèn)題。

二、展示目標(biāo)

1.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)簡(jiǎn)便算法的過(guò)程,

2.計(jì)算乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)口算整百、整

十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)。

三、自學(xué)與溝通研討

L視察情景圖說(shuō)說(shuō)了解到的信息。

2.分別計(jì)算選擇兩種自助餐各須要多少元錢。

3.學(xué)生試著筆算乘數(shù)末尾有零的乘法。找不同選擇的同學(xué)各一人

板演，其余的寫(xiě)在本上。溝通計(jì)算的方法。

重點(diǎn)溝通乘數(shù)末尾的0的處理方法。

四、質(zhì)疑答疑

五、專項(xiàng)練習(xí)：試一試。

先估量積是幾位數(shù)再口算。

六、課堂小結(jié)：這節(jié)課你獲得了哪些學(xué)問(wèn)？

七、綜合練習(xí)

接受書(shū)中的練習(xí)題。

第三課時(shí)

⑴結(jié)合詳細(xì)事例，經(jīng)驗(yàn)選擇合適的估算方法進(jìn)行估算的過(guò)程。

⑵能用合適的方法進(jìn)行乘法估算，會(huì)解答有關(guān)乘法估算的實(shí)際問(wèn)

題。

⑶估算、計(jì)算的過(guò)程中，體會(huì)估算的實(shí)際意義，培育估算的習(xí)慣，

培育數(shù)感。

設(shè)計(jì)意圖教學(xué)是一門須要不斷更新和反思的藝術(shù)，只有牢牢搭住

時(shí)代進(jìn)展的脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，才能教給孩子更多的東西，這朵藝術(shù)之

花才會(huì)永不凋謝。

一、情境的創(chuàng)設(shè)：

談話引入（也可用其他形式引入）

二、展示目標(biāo)

1.選擇合適的估算方法進(jìn)行估算的過(guò)程。

2.能用合適的方法進(jìn)行乘法估算，會(huì)解答有關(guān)乘法估算的實(shí)際問(wèn)

題。

三、自學(xué)與溝通研討

1.讓學(xué)生看圖并說(shuō)出圖中的信息，再提出問(wèn)題：估算這列火車大

約有多少個(gè)座位。

2.展示：說(shuō)說(shuō)這列火車大約有多少個(gè)座位，你是怎樣估算的。先

小組內(nèi)溝通，再班級(jí)溝通。

四、質(zhì)疑答疑

五、專項(xiàng)練習(xí)

試一試

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

七、綜合訓(xùn)練

接受書(shū)中練一練的習(xí)題。

四班級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能發(fā)覺(jué)、再現(xiàn)物體的序列，體驗(yàn)不同的排序方法，在操作活

動(dòng)中有規(guī)律地設(shè)計(jì)圖案，提高動(dòng)手實(shí)力。

2、培育幼兒思維的多樣性，初步感知數(shù)學(xué)中的規(guī)律美。

活動(dòng)打算：

1、多媒體課件。

2、彩色珠子、彩皮、腰帶、彩帶等。

3、玩具小熊一個(gè)，籃子若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、感知規(guī)律

1、觀看課件，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)并講出其中的規(guī)律出示玩具小熊,

師：小摯友你們看，這是誰(shuí)呀?（小熊）

師：小熊他今日可快樂(lè)了，因?yàn)樗嵝录伊?，讓我們一起看看?/p>

家的新居子吧!（觀看課件畫(huà)面）小熊的新家美麗嗎?（美麗）

帥：今乜小熊還請(qǐng)了三位好摯友到家里做客呢，看看他們是誰(shuí)

呀?（小兔，小貓，小狗）

師：三位好摯友接到小熊的邀請(qǐng)可興奮了，他們要?jiǎng)由砝玻?/p>

師：（觀看課件畫(huà)面）哦，這三位好摯友每人都走了一條小路，哇

小路上還有好看的小石頭呢!讓我們一起看看他們走的小路上的小石

頭是怎樣的。

師：先來(lái)看小兔，他走的小路上的石頭是怎樣的呢?（一塊紅色一

塊綠色一塊紅色一塊綠色……）

師：小兔走的小路是一格一排列的石頭小路。小貓走的小路

呢?（一塊綠色兩塊藍(lán)色一塊綠色兩塊藍(lán)色……）

師：小貓走的路是一格二排列的石頭小路。小狗呢?（一塊紅色一

塊藍(lán)色一塊黑色一塊紅色一塊藍(lán)色一塊黑色……）

師：小狗走的小路是一、一、一排列的石頭小路。

師：小摯友，你們覺(jué)得這三條小路看上去美麗嗎？（美麗）為什

么?（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小石頭的排列有規(guī)律）

2、觀看課件，引導(dǎo)幼兒按規(guī)律排列

⑴引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)并嘗試接著規(guī)律排列師：到了小熊家，小熊請(qǐng)三

位好摯友吃點(diǎn)心啦!咦?怎么是個(gè)空盤(pán)子呀?原來(lái)這是個(gè)奇妙的盤(pán)子哦,

盤(pán)子上有一些花紋，只要將盤(pán)子上的花紋按確定的規(guī)律說(shuō)下去，好吃

的點(diǎn)心就會(huì)出現(xiàn)了。你們想不想試一試呀?（想）師：看看小兔拿到的盤(pán)

子是什么花紋?（一塊紅色一塊黃色一塊紅色一塊黃色）接下來(lái)應(yīng)當(dāng)怎

么排呢?（與老師一起講解并描述）（一塊紅色一塊黃色一塊紅色一塊黃

色……）看看對(duì)不對(duì)?哇,是什么好吃的點(diǎn)心呀?（蘿卜）帥:小貓的盤(pán)子

呢?（一朵大花二朵小花一朵大花二朵小花）接下來(lái)應(yīng)當(dāng)怎樣呢?（請(qǐng)幼

兒講解并描述）（一朵大花二朵小花一朵大花二朵小花……）是什么點(diǎn)心

呀?（小魚(yú)呦兒與老師一起吃美味的小魚(yú)。

師：我們也來(lái)幫幫小狗吧!誰(shuí)情愿來(lái)說(shuō)一說(shuō)?（正方形、圓形、三角

形，正方形、圓形、三角形）接下來(lái)呢?（正方形、圓形、三角形，正方

形、圓形、三角形……）（骨頭出現(xiàn)）

（2）拓展幼兒思維師：小摯友，除了這些排列，你們還有沒(méi)有不一

樣的排列?（兩個(gè)高人兩個(gè)矮人……三個(gè)大碗兩個(gè)小碗……）

二、應(yīng)用創(chuàng)作師

吃完了點(diǎn)心，小熊要請(qǐng)大家唱歌跳舞啦，你們看，小熊裝扮的美

麗嗎?（美麗）那讓我們也把自己裝扮一下和小熊一起跳舞吧！

1.簡(jiǎn)潔介紹各小組的活動(dòng)內(nèi)容師：老師為你們打算了各種材料:

花環(huán)和大小彩色花;彩色珠子和線;腰帶和彩色絲帶。選擇你自己寵愛(ài)

的材料開(kāi)動(dòng)吧！

2.幼兒自選小組活動(dòng)⑴裝飾花環(huán)（2）串項(xiàng)鏈⑶裝飾彩帶裙

三、評(píng)價(jià)活動(dòng)師

誰(shuí)來(lái)介紹一下你的作品呢？

相互欣賞，評(píng)價(jià)個(gè)別作品，表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的幼兒。

四、結(jié)束活動(dòng)

師：孩子們，把自己裝扮起來(lái)吧!（一起把自己的作品戴在身上快

樂(lè)起舞）

帥：時(shí)間不早啦，我們?cè)摵托⌒苷f(shuō)冉見(jiàn)/,小熊冉見(jiàn)!（揮手離開(kāi)

小熊家）

四班級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)內(nèi)容：

人教版四班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本58頁(yè)例1和做一做，59頁(yè)例2,例

3和做一做以及64頁(yè)練習(xí)十。使學(xué)生理解什么是小數(shù)的性質(zhì)，1,2,3

題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)把一些小數(shù)化簡(jiǎn)或進(jìn)行改寫(xiě)；

2、培育學(xué)生自主提出問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的實(shí)力以及合作精神、

實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)；

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭小數(shù)性質(zhì)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

小數(shù)性質(zhì)歸納的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入主題

1、學(xué)校門口的兩家文具店，左邊一家的三角板套裝售價(jià)是2.8

元，右邊一家的三角板套裝售價(jià)是2.80元，同學(xué)們，你們覺(jué)得他們

的價(jià)格比較起來(lái)怎么樣?你們是怎么樣比較的？

2、為什么2.8元末尾添個(gè)0大小不變呢?這是怎么回事呢?這節(jié)

課我們就來(lái)探討這一方面的學(xué)問(wèn)。（板書(shū)：小數(shù)的性質(zhì)）

二、探究性質(zhì)

1、教學(xué)例lo

⑴投影出示例1，讓學(xué)生讀題，明確要求。

（2）啟發(fā)學(xué)生依據(jù)小數(shù)的意義把0.1米、0.10米、0.100米所表示

的長(zhǎng)度在米尺上標(biāo)出來(lái)（老師投影米尺圖），并用整數(shù)表示。假如學(xué)生

有困難，老師以0.1米為例示范：0.1米表示1/10米，也就是1/10

米，即1分米，如圖：關(guān)于0.10米、0.100米，讓學(xué)生獨(dú)立或探討完

成。

⑶反饋學(xué)生完成狀況，并把形成的全都看法投影出示：0.10表示

10/100米，也就是10/100米，即10厘米，如圖：0.100米表示100/1000

米，也就是100/1000米，即100豪米。

⑷老師確定學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把三幅米尺圖投影重疊兩次，讓

學(xué)生視察后問(wèn)：你認(rèn)為0?1米、0」0米、0.100米的大小關(guān)系是怎樣

的?請(qǐng)把道理講出來(lái)。（組織學(xué)生分組探討）老師板書(shū)：因?yàn)?分米=10

厘米=100毫米,所以0.1米=0.10米以.100米。

（5）引導(dǎo)學(xué)生視察等式0.1米二0.10米=0.100米,問(wèn)：比較這三個(gè)

小數(shù)，你發(fā)覺(jué)了什么？啟發(fā)學(xué)生從左往右、再?gòu)挠彝笠暡?，初步?/p>

出結(jié)論：小數(shù)的末尾添上。或者去掉。小數(shù)的大小不變。(板書(shū))

2、驗(yàn)證性質(zhì)

(1)同學(xué)們自己完成58頁(yè)〃做一做〃。

⑵讓學(xué)生從直觀圖上比較0.3和0.30的大小。

(3)0.3=0.30這個(gè)結(jié)果說(shuō)明白什么？

三、運(yùn)用性質(zhì)

1、教學(xué)例2

⑴老師對(duì)學(xué)生說(shuō)明:像把0.70=0.7,去掉小數(shù)點(diǎn)末尾的〃0〃,就

可以把小數(shù)化簡(jiǎn)。(板書(shū)：化簡(jiǎn))

⑵學(xué)生自己完成105.0900=Xo

⑶學(xué)生探討溝通105.0900里的其他的0可以去掉嗎?為什么？

(4)全班溝通、強(qiáng)調(diào)小數(shù)的性質(zhì)中說(shuō)的是〃小數(shù)的末尾的0〃。

⑸完成59頁(yè)做一做第1題。

2、教學(xué)例3:

(1)老師說(shuō)明：利用小數(shù)的性質(zhì)，依據(jù)須要可以把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成具

有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。(板書(shū)改寫(xiě))

(2)學(xué)生自己完成。

(3)大家這樣做的依據(jù)是什么？

(4)說(shuō)明任何整數(shù)都可以看作小數(shù)部分是0的小數(shù)。強(qiáng)調(diào)把一個(gè)整

數(shù)改寫(xiě)成具有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)時(shí)，不要遺忘在個(gè)位的右下面點(diǎn)上

小數(shù)點(diǎn)。

(5)完成59頁(yè)做一做第2題。

3、在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，要留意什么問(wèn)題？

(1)探討下面的3個(gè)問(wèn)題：

A、0.70,去掉0,小數(shù)的大小變不變？

B、4.08去掉0,會(huì)怎么樣？

C、0.31的末尾可以添上。嗎？

(2)全班齊讀小數(shù)的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)性質(zhì)中的〃在小數(shù)的末尾添上0或

者去掉

四、看書(shū)質(zhì)疑。

學(xué)生自己看課本58、59頁(yè)，提出質(zhì)疑，大家溝通解決。

五、鞏固練習(xí)

1、下面的說(shuō)法哪個(gè)正確，不正確的請(qǐng)舉出反例。

(1)小數(shù)點(diǎn)后面添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。

(2)小數(shù)的末尾添上0或去掉0,小數(shù)的大小不變。

(3)一個(gè)數(shù)的末尾添上0或去掉0,這個(gè)數(shù)的大小不變。

練后問(wèn)：你認(rèn)為在小數(shù)性質(zhì)的表述語(yǔ)中，哪幾個(gè)詞語(yǔ)最重要?(老

師在小數(shù)、末尾的下面加上著重號(hào))

2、做64頁(yè)練習(xí)十第1、2、3題。

第1題讓學(xué)生練習(xí)后說(shuō)說(shuō)哪些位置上的0不能去掉。(⑴整數(shù)中

的0不論何處都不能去掉;(2)小數(shù)非末尾的0不能去掉)

六、全課總結(jié)

1、這節(jié)課你有哪些收獲？

2、評(píng)價(jià)你自己或是某位同學(xué)本節(jié)課的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

四班級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在視察、畫(huà)圖和溝通等活動(dòng)過(guò)程中，相識(shí)射線和直線，

駕馭線段、射線和直線的特點(diǎn)及其聯(lián)系。了解從一點(diǎn)可以畫(huà)多數(shù)條射

線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以網(wǎng)多數(shù)條直線，并在詳細(xì)的情境中，體會(huì)兩點(diǎn)確定

一條直線，知道兩點(diǎn)間的距離。

2.讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)角的相識(shí)，會(huì)用符號(hào)表示角，知道角的

各部分名稱及相應(yīng)的讀法。

3.培育學(xué)生的空間觀念，能應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)描述生活現(xiàn)象。

教學(xué)過(guò)程

一、感知射線從生活中引入

老師打開(kāi)激光燈，光線射向教室對(duì)面的墻壁上。

提問(wèn)：在墻上你看到了什么?（一個(gè)光點(diǎn)）這個(gè)光點(diǎn)是從哪里發(fā)出的?

再問(wèn)：假如把激光燈的放射點(diǎn)和墻上的光點(diǎn)看作兩個(gè)端點(diǎn)，那么

中間的一條光線可以看作什么？

依據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：線段。

提問(wèn)：線段有什么特點(diǎn)？

學(xué)生回答后，讓學(xué)生依據(jù)線段的特點(diǎn)畫(huà)一條3匣米長(zhǎng)的線段。

［評(píng)析：用學(xué)生熟識(shí)、寵愛(ài)的激光燈射出的光線引入，貼近學(xué)生

的生活。同時(shí)，剛好將詳細(xì)的生活實(shí)例上升為抽象的數(shù)學(xué)概念，有機(jī)

孕伏與復(fù)習(xí)了線段的特點(diǎn)，為射線的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。］

提問(wèn)：假如把激光燈射出的紅色光線射向天空，你還能找到光線

終點(diǎn)的那個(gè)光點(diǎn)嗎?（不能）這條光線會(huì)怎樣?（這條光線會(huì)射得很遠(yuǎn)很

遠(yuǎn)，看不到終點(diǎn)。）

追問(wèn)：這條光線還能用線段表示嗎?為什么？

講解：對(duì)!我們可以把這樣的光線看作是射線。（板書(shū)：射線）

出不教材第16頁(yè)的情景圖。

提問(wèn)：這幅美麗的夜景圖中，那五花八門的燈光都可以看作是射

線嗎?為什么？

談話：但圖上只能看到這些光線的一部分，你打算用什么方法清

晰地畫(huà)出這些射線呢?請(qǐng)大家在自己的練習(xí)本上試著畫(huà)一畫(huà)。

學(xué)生畫(huà)出的圖形可能有：

反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)溝通、比較，明確：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可

以向一端無(wú)限延長(zhǎng)。

提問(wèn)：你還能舉誕生活中有關(guān)射線的例子嗎？

［評(píng)析：揭示了線段的概念后，通過(guò)光線射向天空，射得很遠(yuǎn)很

遠(yuǎn)，看不到終點(diǎn)，讓學(xué)生初步感受無(wú)限。同時(shí)，讓學(xué)生在嘗試畫(huà)射線

的活動(dòng)中理解和體會(huì)無(wú)限延長(zhǎng)的含義，感受并理解射線的特點(diǎn)。］

二、相識(shí)直線在操作中體會(huì)

談話：想象一K,假如把線段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng)，會(huì)得到怎樣的

一條線呢?你會(huì)畫(huà)一畫(huà)嗎？

學(xué)生畫(huà)出的圖形可能有：

師生共同評(píng)價(jià)，并通過(guò)探討明確：直線沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)

限延長(zhǎng)。

講解：（指學(xué)生畫(huà)出的直線）我們把這樣的線叫做直線。（板書(shū)：直

線）

提問(wèn)：那你會(huì)把一條射線變成一條直線嗎？

指名在實(shí)物投影上把射線的一端無(wú)限延長(zhǎng)，得到一條直線。

小結(jié)：直線有哪些特點(diǎn)？

［評(píng)析：在對(duì)射線充分感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽想象，自己畫(huà)

直線，使學(xué)生對(duì)直線的相識(shí)建立在實(shí)際操作和想象的基礎(chǔ)上。同時(shí),

要求學(xué)生將射線變成直線，讓學(xué)生在詳細(xì)的活動(dòng)中體會(huì)射線與直線的

聯(lián)系與區(qū)分。］

三、形成概念在比較中整理

談話：我們?cè)谙嘧R(shí)了線段的基礎(chǔ)上，又相識(shí)了射線和直線，請(qǐng)同

學(xué)們思索一下：線段、射線、直線有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?可以在小

組內(nèi)相互探討。

學(xué)生活動(dòng)后，組織溝通。（依據(jù)學(xué)生回答老師整理線段、射線和

直線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并板書(shū)。）

完成想想做做第1題。

出示題目。

學(xué)生口答，并說(shuō)一說(shuō)推斷的理由。

［評(píng)析：線段、射線和直線的聯(lián)系和區(qū)分是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，

老師放手讓學(xué)生將所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使學(xué)生在歸納中有效區(qū)分

三者的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，加深了對(duì)射線和直線的相識(shí)，形成了合理的

學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。］

四、學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)在實(shí)踐中提煉

1.畫(huà)一畫(huà)。

提問(wèn)：假如老師要你畫(huà)一條線段、射線、直線，你會(huì)畫(huà)嗎?（學(xué)生

按要求畫(huà)圖）

再問(wèn)：假如老帥要你畫(huà)一條5厘米長(zhǎng)的線段、射線、直線，你會(huì)

畫(huà)嗎?為什么？

談話：假如老師要你以一個(gè)點(diǎn)為端點(diǎn)畫(huà)一條射線，你會(huì)畫(huà)嗎?試

一試從這個(gè)端點(diǎn)能畫(huà)幾條這樣的射線?（學(xué)生嘗試畫(huà)圖）

小結(jié)：從一點(diǎn)起能畫(huà)出多數(shù)條射線。

談話：假如老師要你經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)一條直線，你會(huì)畫(huà)嗎?可以畫(huà)幾

條?先想一想，再試一試。

小結(jié)：經(jīng)過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)多數(shù)條直線。

提問(wèn)：假如老師要你經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)一條直線，你會(huì)畫(huà)嗎?可以畫(huà)兒

條？

學(xué)生嘗試畫(huà)圖，并組織溝通。

小結(jié)：經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。

2.說(shuō)一說(shuō)。

談話：其實(shí)兩點(diǎn)確定一條直線的例子在生活中用得許多。你能找

到這樣的例子嗎?（學(xué)生舉例）

［評(píng)析：讓學(xué)生在畫(huà)線段、射線和直線的溝通與實(shí)踐過(guò)程中，既

奇妙復(fù)習(xí)了線段、射線和直線之間的聯(lián)系，又適時(shí)歸納出經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可

以畫(huà)出多數(shù)條射線，經(jīng)過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)多數(shù)條直線和經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)

一條直線。同時(shí)，將兩點(diǎn)確定一條直線的學(xué)問(wèn)剛好拓展到在現(xiàn)實(shí)生活

中，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。］

3.想一想。

出示下圖，談話：小明從學(xué)?；丶矣蠥、B、C三條路途可以走,

你認(rèn)為小明選擇哪條路回家最近？

談話：這只是我們憑生活閱歷得出的結(jié)論，假如量一量呢?請(qǐng)同

學(xué)們動(dòng)手量一量。

學(xué)生反饋測(cè)量結(jié)果。

談話：兩點(diǎn)間全部連線中線段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長(zhǎng)度就是

兩點(diǎn)間的距離。

讓學(xué)生在紙上畫(huà)兩個(gè)點(diǎn)，量出它們之間的距離。

［評(píng)析：創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的生活情境，讓學(xué)生通過(guò)視察、比較、測(cè)量、

溝通，明確兩點(diǎn)間全部連線中線段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長(zhǎng)度就是

兩點(diǎn)間的距離，從而將學(xué)生的生活閱歷上升為數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。］

五、角的概念在自學(xué)中獲得

談話：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道經(jīng)過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)多數(shù)條射線

（指學(xué)生畫(huà)的從一點(diǎn)引出多條線段的圖形），請(qǐng)同學(xué)們看這里的圖，你

能從中找到我們已經(jīng)相識(shí)的圖形嗎？

談話：我們?cè)诙嗉?jí)時(shí)已經(jīng)初步相識(shí)了角。請(qǐng)大家想一想，關(guān)于

角我們已經(jīng)知道了些什么。再打開(kāi)課本第17頁(yè)，自學(xué)例題，和小組

里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)對(duì)于角，你又有什么新的相識(shí)。

學(xué)生自學(xué)后，組織反饋，并通過(guò)探討使學(xué)生弄清以下問(wèn)題：什么

是角？角由哪幾部分組成?角用怎樣的符號(hào)來(lái)表示?

提問(wèn)：你能畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出角各部分的名稱嗎？自己試一試。

學(xué)生活動(dòng)后，師生共同評(píng)價(jià)。

［評(píng)析：由經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)多數(shù)條射線奇妙地引入角，形象地突

出了角的兩條邊是射線這一關(guān)鍵，使學(xué)生對(duì)角的相識(shí)在原有的基礎(chǔ)上

得到了提升。］

六、練習(xí)拓展在辨析中提升

1.完成想想做做第3題。

提問(wèn)：圖中有幾條射線，組成了幾個(gè)角?它們各是什么角？

引導(dǎo)學(xué)生有序視察、思索，明確銳角比直角小，鈍角比直角大。

七、回顧反思在生活中延長(zhǎng)

總結(jié)：通過(guò)今日的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？

延長(zhǎng)：在我們的生活中藏著許多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。我們今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在生活中也有許多應(yīng)用，同學(xué)們課后可以接著找一找，看一看，并將

你的發(fā)覺(jué)與其他同學(xué)共享。

四班級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)探究乘法安排律的活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)探究規(guī)律的過(guò)程，

并能用字母表示。

2、經(jīng)驗(yàn)共同探究的過(guò)程，培育解決實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)溝通的實(shí)力。

3、會(huì)用乘法安排律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)探究乘法安排律。

2、發(fā)覺(jué)并歸納乘法安排律。

方法指導(dǎo)：

通過(guò)講學(xué)練相結(jié)合，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，逐步理解抽象的乘法安

排律。

教學(xué)過(guò)程：

具體內(nèi)容

一、激趣導(dǎo)入

（約3分鐘）

創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1、師：老師想請(qǐng)大家?guī)鸵粋€(gè)忙，我有一個(gè)摯友開(kāi)了一家小公司，

有4名員工，她想給公司的員工每人買一套工作服，她去商店看中了

幾件衣服和幾條褲子，想選一套衣服做工作服。請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎

樣搭配？

2、學(xué)生思索：（1）有幾種搭配方案

⑵選擇你寵愛(ài)的一種方案，并算出總價(jià)。

（學(xué)生自己選擇方案并在練習(xí)本上完成。師強(qiáng)調(diào)：是買4套衣服）

二、自主學(xué)習(xí)

（約7分鐘）

（一）組內(nèi)研討，確定方案

1、組內(nèi)研討

⑴一共有幾種搭配方案？

⑵介紹自己的方案，并說(shuō)一說(shuō)，你舉薦的理由。

⑶說(shuō)說(shuō)你舉薦的方案，須要花多少錢?你是怎么算的？

合作溝通

（約10分鐘）

2、匯報(bào)溝通

師：哪一個(gè)同學(xué)想先來(lái)給老師舉薦他的方案？

師：要想求4套這樣的衣服須要多少元?可以先求什么，再求什

么？

分別列式解答

師：因?yàn)榭們r(jià)相等，這兩個(gè)算式我們可以用什么符號(hào)把它們連接

起來(lái)?（學(xué)生回答后，師在兩個(gè)算式中間用等號(hào)連接）

師：這個(gè)等式怎么讀呢？

生嘗試讀等式。

（預(yù)設(shè)學(xué)生讀法：

A.225加上75的和乘4等于乘225乘4加75乘4

B.225力口上75的和乘4等于225和75分別與4相乘的積再相加。）

3、探討其它方案

由學(xué)生依次匯報(bào)出其余3種不同的搭配方案，并引導(dǎo)說(shuō)出是怎么

想的。計(jì)算后分別加上等號(hào)。

老師板書(shū)

一套x4=4件上衣+4條褲子

(225+75)x4=225x4+75x4

（225+125）x4=225x4+125x4

（175+75）x4=1