四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)白鵝教案

U!年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)白鵝教案

四班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)白鵝教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫(xiě)〃沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機(jī)靈、光線〃等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，流利背誦文中的古詩(shī)。

3、對(duì)比1、2自然段，結(jié)合古詩(shī)，想象〃秋—獨(dú)釣圖〃的情景，領(lǐng)悟

畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)的意境美。

4、詩(shī)文結(jié)合，抓重點(diǎn)詞體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)靈。

教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)文結(jié)合想象〃秋—獨(dú)釣圖〃的情景，領(lǐng)悟隱藏著的詩(shī)

情畫(huà)意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)靈。

教學(xué)打算：CAI課件教學(xué)課時(shí)：2

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、在清朝有個(gè)博學(xué)多才、于書(shū)無(wú)所不通的學(xué)士，你們知道他是

誰(shuí)嗎？

這節(jié)課，就讓我們一起通過(guò)《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》這個(gè)好玩的故事，走

近紀(jì)曉嵐。

2、看老師寫(xiě)課題，（師板書(shū)課題邊寫(xiě)邊提示）：紀(jì)的右邊是自己的

己，不能出頭，曉字的右上角不要加點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀課題。讀得不錯(cuò)，大

家一起讀!

讀了課題，你想知道什么？

（預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐吟了一首什么詩(shī)?紀(jì)曉嵐為什么要吟詩(shī)?紀(jì)曉嵐在

怎樣的狀況下吟詩(shī)?）依據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，在課題旁邊打上問(wèn)號(hào)。

二、初讀課文。

1、讓我們帶著這些疑問(wèn)，接著往下學(xué)習(xí)。在這篇課文里，有這

樣一些詞語(yǔ)，有信念讀準(zhǔn)嗎？自己先試著讀一讀。課件出示：沉靜、

—畔、垂釣、機(jī)靈、漁翁、光線。

誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?強(qiáng)調(diào)翁的韻母是eng而不是ong（你的這個(gè)后鼻

韻母eng讀得真好!）、pan畔。

全班同學(xué)一起讀！

在課文中，還有一些四字詞語(yǔ)，誰(shuí)想讀?課件出示：聚精會(huì)神、

活蹦亂跳、生動(dòng)傳神、一篙一櫓。

知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來(lái)看一看。篙和櫓都是撐船

用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們特別常見(jiàn)。

男女生競(jìng)賽來(lái)讀讀吧?看誰(shuí)讀得更好些。男生讀一個(gè)，女生讀一

個(gè)。男生先來(lái)。

2、接下來(lái)請(qǐng)大家自由地朗讀課文，讀完后用自己的話說(shuō)說(shuō)課文

主要寫(xiě)了什么。

（紀(jì)曉嵐在_邊陪乾隆皇帝漫步時(shí)，乾隆皇帝突然要他當(dāng)場(chǎng)作一

首七言絕句，且詩(shī)中必需用上十個(gè)“一〃字犯難他。紀(jì)曉嵐就地取材,

在很短的時(shí)間內(nèi)吟唱出一首絕妙的〃秋—獨(dú)釣〃古詩(shī)。）只點(diǎn)一個(gè)說(shuō)!

夸獎(jiǎng)紀(jì)曉嵐，夸的是什么？引導(dǎo)下一環(huán)節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

乾隆皇帝連聲說(shuō)好，夸贊：好一幅〃秋—獨(dú)釣圖〃！

1、先來(lái)看看這首詩(shī)是怎樣描繪這幅〃秋—獨(dú)釣圖〃的？（課件出示

古詩(shī)），指學(xué)生讀詩(shī)。①音讀得準(zhǔn)②讀流暢了③帥范讀，讀出節(jié)奏、

味道④再點(diǎn)讀，讀出了詩(shī)情畫(huà)意。⑤全班一起讀，讀出悠然的美感。

紀(jì)曉嵐看著—上的漁舟悠然吟詩(shī)，他究竟看到了什么呢?請(qǐng)大家

自由讀課文第一至二自然段，（課件出示）邊讀邊用橫線劃出這部分寫(xiě)

了哪些景物？

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?（課件出示）

你從這些景物中感受到什么呢?（是秋天的景物，而且都很美）

3、原來(lái)是一幅漂亮沉靜的秋—圖啊!（板書(shū)：秋_）!讓我們來(lái)美美

地讀一讀！

4、乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐看到的除了這漂亮、沉靜的秋—之外，還

有什么?（有位漁翁，他在垂釣）你來(lái)讀句子！

5、果真是〃漁翁獨(dú)釣〃啊!（板書(shū)：獨(dú)釣）

6、一起先，老漁翁安靜而專注地等待著，不久，一條活蹦亂跳

的金色大鯉魚(yú)最終上鉤了，你又讀出了什么？（讀出了他的興奮）帶著你

的感受讀一讀。

7、在漂亮沉靜的秋—之上，還有位老漁翁在垂釣，這樣的美景

有多么濃的詩(shī)情畫(huà)意啊!我們?cè)賮?lái)讀一讀!指名分別讀!

8、閉上眼睛，想象一下這畫(huà)面吧！

（預(yù)設(shè)1：好在用了10個(gè)〃一〃字）怎么好?我們來(lái)看看這十個(gè)一字

都寫(xiě)了哪些景物？

（出示：一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說(shuō)出來(lái)，三個(gè)物件，

老師小結(jié)：點(diǎn)出了釣魚(yú)的地點(diǎn)）

（出?。阂徽砷L(zhǎng)竿一寸鉤。一丈有多長(zhǎng)？從哪里到哪里?表面上寫(xiě)

釣魚(yú)的情態(tài)，事實(shí)上隱匿了釣魚(yú)的老翁。）

（出示：一拍一呼復(fù)一笑。釣到魚(yú)興奮時(shí)的神情，一系列的動(dòng)作。

老師小結(jié)：老漁翁是多么歡樂(lè)、沉醉、自得啊!））

（出示：一人獨(dú)占——秋。老漁翁的喜悅之情給這—面帶來(lái)了一

份朝氣與活力。）

依據(jù)乾隆皇帝的要求，紀(jì)曉嵐反復(fù)運(yùn)用了十個(gè)一字，這十個(gè)一不

是簡(jiǎn)潔的重復(fù)，而是奇妙的嵌入，恰到好處。還構(gòu)成了一幅奇妙的景

象，這是多么奇異啊!誰(shuí)想讀？

還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)好在哪里？

（預(yù)設(shè)2：一丈很長(zhǎng)，一寸很短，對(duì)比很奇妙）

魚(yú)竿的長(zhǎng)和釣鉤的短都寫(xiě)在這七個(gè)字中了。

你還體會(huì)到什么？

（預(yù)設(shè)3：詩(shī)的前兩行寫(xiě)的是靜態(tài)的物，詩(shī)的第三行寫(xiě)漁翁釣到魚(yú)

特別得意的神情盡現(xiàn)在三個(gè)動(dòng)作中。）

這物與人，這靜與動(dòng)，又形成了對(duì)比，何等奇妙啊!誰(shuí)更想讀？

你還想到了什么？

（預(yù)設(shè)4：占字用得好，一個(gè)〃占〃字把老人獨(dú)自由—邊釣魚(yú)的情態(tài),

描寫(xiě)得生動(dòng)傳神。）一個(gè)占字將老漁翁與秋—景色緊密聯(lián)系在一起，

老漁翁給秋—帶來(lái)了一份朝氣，帶來(lái)了一份獨(dú)有的漂亮。如此絕妙啊!

誰(shuí)更加想讀？

多么奇妙的秋—獨(dú)釣圖啊，多么絕妙的一首好詩(shī)啊!男生讀，（妙

詩(shī)）女生再讀!全班同學(xué)一起讀！

5、乾隆皇帝文學(xué)造詣很高，他可是這世上詩(shī)作最多的人，一生

作詩(shī)四萬(wàn)多首，原本想要有意犯難紀(jì)曉嵐的乾隆皇帝得到了滿足的答

案，他不禁點(diǎn)頭笑道一一誰(shuí)想讀?（好!好!好一幅〃秋—獨(dú)釣圖〃!好一個(gè)

機(jī)靈的紀(jì)曉嵐啊!）

你在這句話中發(fā)覺(jué)了什么?（乾隆皇帝一連用了四個(gè)好字）

我們先來(lái)看看前兩個(gè)“好”字。為什么要兩用兩次?（學(xué)生回答，老

師收攏：原來(lái)乾隆皇帝反復(fù)叫好，這是表達(dá)了他的由衷贊揚(yáng)啊!還有

什么好?讀出一一

（秋—獨(dú)釣圖也好）怎么好?（學(xué)生自由回答，說(shuō)一次就讀一次!營(yíng)造

反復(fù)回環(huán)的氛圍）

是啊，景美，詩(shī)絕，怎能不讓人叫好?誰(shuí)想讀？

還有什么好?（預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐的機(jī)靈也讓人叫好）你從哪里可以看出

他的機(jī)靈？

第一層次（面對(duì)乾隆皇帝的有意犯難，紀(jì)曉嵐望著—上的漁舟，

只來(lái)來(lái)回回地走了幾步，在很短的時(shí)間內(nèi)，悠然地吟唱起來(lái)）你看，

紀(jì)曉嵐的那份悠然自得、成竹在胸真是顯出他的機(jī)靈過(guò)人啊!誰(shuí)想讀?

還有誰(shuí)想讀？

其次層次（他寫(xiě)的這首絕句28個(gè)字奇妙地嵌入10個(gè)一字，而且

把老漁翁釣魚(yú)時(shí)的情態(tài)寫(xiě)得生動(dòng)傳神，所以他機(jī)靈）誰(shuí)想讀?還有誰(shuí)想

讀？

第三層次（若學(xué)生答不出來(lái)，老師提示：大家請(qǐng)看這句詩(shī)一一一人

獨(dú)占一_秋，你讀出的是何人獨(dú)占了這一—秋色？同學(xué)們，乾隆皇帝

在位63年，這63年，政治安定，國(guó)事旺盛，從他的祖父康熙到他統(tǒng)

治的年間，史稱〃康乾盛世此時(shí)此刻，他看著這秋—的沉靜，這漁

翁的喜悅，他的心中確定涌起了一位帝王的滿足與驕傲。他會(huì)怎么想

呢?（指名談體會(huì)，學(xué)生能說(shuō)出來(lái)!）獨(dú)占——秋的不僅是漁翁，更是這

位乾隆皇帝!紀(jì)曉嵐多么的機(jī)靈啊!他說(shuō)到了乾隆皇帝的心坎上，怪不

得乾隆皇帝會(huì)這樣贊許紀(jì)曉嵐，誰(shuí)想讀？

這何止——秋啊!更是大清奇妙的河山!還有誰(shuí)想讀？

紀(jì)曉嵐借漁翁的興奮寫(xiě)出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么機(jī)靈

啊!誰(shuí)再來(lái)讀？

精煉的語(yǔ)言傳達(dá)了他豐富的感受，把這幾句話連起來(lái)讀！

乾隆皇帝為神州有這樣機(jī)靈的人才而感到傲慢與驕傲，他不禁點(diǎn)

頭笑道一一大家一起讀！

6、紀(jì)曉嵐天資穎悟，才華過(guò)人，他悠然吟唱出的一首七絕，就

這樣勾畫(huà)出了秋—獨(dú)釣的美景，就這樣一語(yǔ)道破了乾隆皇帝的心事,

讓我們一起帶著這份驕傲與佩服之情再來(lái)吟唱這首詩(shī)吧!一一生讀（板

書(shū)：輕吟）

7、把這首絕妙的好詩(shī)恒久留在我們的腦海中吧!增加點(diǎn)難度，只

留下一字，誰(shuí)會(huì)背?

再增加點(diǎn)難度，看著板書(shū)，咱們一起背背!學(xué)到這里，我想咱們

的問(wèn)題也都有了答案!擦去問(wèn)號(hào)。

七、拓展

關(guān)于紀(jì)曉嵐的軼聞趣事還有很多。老帥這就有一個(gè)。一大，乾隆

皇帝正在和紀(jì)曉嵐閑談，皇帝說(shuō)：愛(ài)卿，現(xiàn)在正讀什么書(shū)?〃紀(jì)曉嵐答

道：〃臣正讀《全唐詩(shī)》?！度圃?shī)》你最熟識(shí)哪一首，能背誦陽(yáng)?〃

紀(jì)曉嵐背的正是咱們前不久學(xué)的唐朝詩(shī)人杜牧寫(xiě)的《清明》，來(lái)，我

們一起背誦一遍。（生背）

乾隆皇帝聽(tīng)后說(shuō)：你能把這首七言絕句變成六言詩(shī)嗎?稍加思索,

紀(jì)曉嵐答道：清明節(jié)雨紛紛，路上人欲斷魂。問(wèn)酒家何處有?牧童指

杏花村。

乾隆皇帝又問(wèn)了「你能把它改成五言詩(shī)嗎?一會(huì)兒，紀(jì)曉嵐答道:

清明季節(jié)雨，行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村。乾隆皇帝又接

著問(wèn)：〃能否改成四言詩(shī)、三言詩(shī)、詞、劇本呢?機(jī)靈的紀(jì)曉嵐都一一

作了回答，請(qǐng)同學(xué)們課下去琢磨琢磨，咱們下節(jié)課再來(lái)溝通！

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

紀(jì)曉嵐吟詩(shī)

秋妙

_詩(shī)

獨(dú)輕

釣吟

建議:

如下只作為以上預(yù)設(shè)過(guò)程中，老師的扣抓點(diǎn)或者評(píng)價(jià)語(yǔ)言引用

之；

同學(xué)們，此時(shí)此刻，他的心中唯恐早就有詩(shī)了，但他是怎樣說(shuō)的?

（預(yù)設(shè)回答：他要紀(jì)曉嵐當(dāng)場(chǎng)作詩(shī)）老帥故作驚異：這么短的時(shí)間

就要吟出一首詩(shī)來(lái)!真難!還有什么？

（預(yù)設(shè)回答：還要在28個(gè)字中用10個(gè)一字）老師接著渲染氣氛：

古人作詩(shī)可是忌諱重復(fù)用字的，乾隆皇帝要紀(jì)曉嵐把個(gè)"一〃字重復(fù)運(yùn)

用十次，這該怎么寫(xiě)啊?太難了！

讀到這里，你會(huì)怎么想?（作這首詩(shī)真是太難了!乾隆皇帝有意犯難

紀(jì)曉嵐，他想考考紀(jì)嘵嵐呀。）

四班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)白鵝教案2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能聯(lián)系上下文，理解〃靜謐、精神大振、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙海、

飛渡重洋〃等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟細(xì)致視察、

細(xì)致思索的重要意義。

3、學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

在讀文中感悟細(xì)致視察、細(xì)致思索的重要意義。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀題設(shè)疑

板書(shū)課題，讀題。

一張一般的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)覺(jué)呢?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)去

閱讀課文。

二、自讀課文

1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同幫助解決。

3、指名分節(jié)朗讀。

4、說(shuō)明從課題中提出的疑問(wèn)：是誰(shuí)在什么狀況下發(fā)覺(jué)了什么？

5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。

三、視察、讀文，相互印證

1、分組視察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲

西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說(shuō)的那樣。再看看其他陸地與海

岸線是否相像。

2、熟讀第五自然段〃嶄新的奇想〃。說(shuō)說(shuō)這個(gè)奇想與我們剛才視

察所得是否相同。

研讀證據(jù)，探究過(guò)程

過(guò)渡：魏格納為了證明自己的發(fā)覺(jué)是否正確，他做了大量艱苦的

考證工作，從浩如煙海的資料中找尋證據(jù)。結(jié)果發(fā)覺(jué)一份特別有勸服

力的資料。

研讀第七自然段，對(duì)魏格納的推理過(guò)程進(jìn)行梳理。

學(xué)生探討，老師點(diǎn)撥歸納：

中龍是一種爬行動(dòng)物，它既見(jiàn)于巴西，又見(jiàn)于非洲。爬行動(dòng)物是

不行能飛渡重洋的，由此證明：當(dāng)時(shí)中龍是生活在同一塊大陸上。

四、熟讀課文，溝通感受

1、學(xué)生再次默讀全文。

2、魏格納的重大發(fā)覺(jué)靠的是什么？你從這件事中感受到什么？

讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)。

五、布置作業(yè)

1、《黃岡》第8課

2、同步閱讀

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

8世界地圖引出的發(fā)覺(jué)

無(wú)意發(fā)覺(jué)產(chǎn)生奇想

找尋證據(jù)引起振動(dòng)

【教后反思】

學(xué)生在溝通讀書(shū)感受時(shí)，我參與其中，以一個(gè)讀者的身份，圍繞

〃魏格納的重大發(fā)覺(jué)靠的是什么〃這一問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行同等溝通，讓學(xué)

生體會(huì)到：細(xì)致視察，細(xì)致思索，反復(fù)論證，是魏格納獲得勝利的不

行缺少的幾個(gè)因素。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時(shí)，可以鼓舞學(xué)生

接著查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料，以激發(fā)學(xué)生接著探究科學(xué)的

愛(ài)好和愿望。

四班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)白鵝教案3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和奇妙。

2、學(xué)習(xí)課文生字詞。

3、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：了解火燒云顏色和形態(tài)的特點(diǎn)。

作業(yè)設(shè)計(jì)、支配：課內(nèi)做火燒云顏色、形態(tài)改變的填空。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，引起愛(ài)好。

1、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？

2、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢？

二、初讀，感知內(nèi)容。

1、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。

2、開(kāi)火車(chē)讀課文。

3、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫(xiě)得很美，找出來(lái)讀讀看。

三、精讀，積累語(yǔ)言。

（一）學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)

1、我們先來(lái)看第三小節(jié)美在什么地方？

2、讀第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。

3、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢?（五彩

繽紛、五彩繽紛、五花八門(mén)、絢爛多彩、色調(diào)鎮(zhèn)紛......）

4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎?（小組內(nèi)讀，派代表

競(jìng)賽，誰(shuí)讀得好）

5、這么多描寫(xiě)顏色的詞，你已經(jīng)把它記住了嗎？

（二）我們?cè)賮?lái)看4、5、6小節(jié)，它們是寫(xiě)火燒云的什么呢?（板書(shū)）。

1、分組自學(xué)4、5、6節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫(xiě)得好，為什

么？b、你能把它讀好嗎？

2、溝通，小組派代表競(jìng)賽誰(shuí)讀得好。

3、這么多的形態(tài)，你想用哪個(gè)詞來(lái)概括？

4、這三小節(jié)寫(xiě)得都好，因?yàn)榘言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云

寫(xiě)活了，下面老師要讓大家學(xué)著的樣子來(lái)想，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得

好玩。

5、學(xué)生看圖想象。（先自己說(shuō)，再小組說(shuō)，最終競(jìng)賽誰(shuí)想得妙。）

四、熟讀，理清脈絡(luò)。

1、課文中除了寫(xiě)火燒云的顏色，形態(tài)外，還寫(xiě)了什么？

2、火燒云上來(lái)了...??.火燒云下來(lái)了……

五、想象，學(xué)問(wèn)升華。

把剛才的想象用一段話寫(xiě)下來(lái)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

L有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

2.理解課文內(nèi)容，感受火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異，激發(fā)學(xué)生

酷愛(ài)自然、視察自然的愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形態(tài)的改變的。

2.學(xué)習(xí)視察事物和積累材料的方法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，火燒云給了你怎樣的印象？

估生：改變多端，形態(tài)各異等。

帥總結(jié)：火燒云是那么得改變極多，那么從哪兩個(gè)方面可以看出

來(lái)呢？

二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與

1.自由朗讀2-7自然段，思索火燒云改變極多是從哪兩個(gè)方面

看出來(lái)的?（顏色和形態(tài)）

2.細(xì)致視察，說(shuō)說(shuō)這些顏色有什么特點(diǎn)?（估：是ABB型ABAC型）

師：這么多的顏色用了不同的這些（師引導(dǎo)）詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)，前面的是

事物加上后面的是顏色，對(duì)啊，我們把這樣的詞語(yǔ)類型用簡(jiǎn)潔的符號(hào)

來(lái)表示一一事物+顏色。還能說(shuō)說(shuō)這種類型的詞語(yǔ)嗎?（只要合理都可以

實(shí)行）

師總結(jié)：這么多的顏色，真是太美了，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納嗎?

4.師引導(dǎo)：火燒云不僅顏色多，改變快，而且它的形態(tài)也是千變

萬(wàn)化的，讓我們一起去看看吧！

5.自由朗讀4-6自然段，找一找寫(xiě)了哪些動(dòng)物?（馬、大狗、大獅

子）選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)物，來(lái)讀一讀。（生讀）

師引：是的，這三種動(dòng)物是各有姿態(tài)，多可愛(ài)啊，你們還想讀一

讀嗎？

生：想

師：讓我們一起來(lái)讀讀吧，邊讀邊想象一下你心目中那可愛(ài)的小

動(dòng)物吧（齊讀）。

師引：通過(guò)想象朗讀，我們知道了是依據(jù)（師生齊說(shuō)廠出現(xiàn)了什么?

什么樣兒?怎樣改變的?〃依次來(lái)寫(xiě)火燒云形態(tài)改變的。師引導(dǎo)學(xué)生舉

例說(shuō)說(shuō)其中一種動(dòng)物。

師：接下去，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，依據(jù)這個(gè)依次來(lái)

想象復(fù)述一下。

6.天空中有這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，火燒云在不斷地改變著，聰慧

的你猜想一下還會(huì)有其他的形態(tài)嗎？

7.仿照其中的一段，（發(fā)揮想象），仿寫(xiě)一種其他事物形態(tài)的改變。

寫(xiě)在練習(xí)本上。

8.生展示自己心目中可愛(ài)的小動(dòng)物。

三、學(xué)習(xí)第三部分課文

1.火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢?可以用哪些詞來(lái)形容？

估生：恍恍惚惚一會(huì)兒工夫

2.齊讀

四：學(xué)習(xí)了這篇課文，你確定被火燒云千姿百態(tài)的改變深深吸引

了吧，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？

五：作業(yè)

把你想說(shuō)的寫(xiě)在練習(xí)本上。

四班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)白鵝教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課

文。

2、理解和駕馭本課重點(diǎn)句子。

3、理解老師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)老師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：能止確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解

和駕馭本課重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：理解老師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)老師的思想感情。

教具打算：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們已經(jīng)是四班級(jí)的小學(xué)生了，在我們成長(zhǎng)的歷程中是

誰(shuí)傳授給我們學(xué)問(wèn)，是誰(shuí)教化我們做人的道理（是老師）同學(xué)們發(fā)自內(nèi)

心地對(duì)教過(guò)我們的老師道一聲〃老師，您好!〃在老師節(jié)來(lái)臨之際，我們

對(duì)天下全部的老師再道一聲〃老師，您好!〃板書(shū)課題老師，您好！

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜愛(ài)的方式讀課文，標(biāo)出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)。

2、找兩名同學(xué)分別讀詩(shī)歌中的兩個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)一邊聽(tīng)讀，

一邊看書(shū)，想一想這首詩(shī)歌寫(xiě)了什么？

三、合作探究，精讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？

（老師工作很辛苦……）

2、你從哪里知道的？

（從〃古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血!地北天南，哪

一項(xiàng)制造不蘊(yùn)含著都是的辛苦!〃看出來(lái)的。）

3、我們一起來(lái)讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明老師的

辛苦？

4、學(xué)生齊讀。

（心血、辛苦）

5、為什么呢？

（因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛苦，因?yàn)椤?/p>

6、說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，發(fā)覺(jué)同學(xué)們不謀而合地重讀了一個(gè)

詞，知道是哪個(gè)詞嗎?我們?cè)賮?lái)試試，

9、生再讀。

（是〃哪個(gè)人〃、〃哪一項(xiàng)〃。）

10、不錯(cuò)?！膫€(gè)人〃指誰(shuí)？

（每個(gè)人。）

11、〃哪一項(xiàng)〃呢?

（每一項(xiàng)。）

12、噢，那我們?cè)囍堰@句話改一改，用上〃每個(gè)人〃、〃每一項(xiàng)〃。

13、生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血……

（學(xué)生全笑）

（應(yīng)當(dāng)把〃不"改成〃都〃）

14、說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)試試。

15、學(xué)生再讀,

16、你們覺(jué)得這樣一改，有什么不同？

17、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，

男生讀原文。

學(xué)生對(duì)比讀。

（我發(fā)覺(jué)了，課文中的原句感情劇烈些……更能突出老師的???...辛

苦。）

18、是啊，原文更能讓我們感受到老師的事業(yè)是多么……

（崇高宏大神圣）。

19、好，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到老師事

業(yè)的崇高?為什么呢？

（在昨天與今日之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與志向之間架起金橋。因

為老師的事'也連接了過(guò)去和將來(lái)）

22、老師要為你們鼓掌，說(shuō)得太好了，是啊，這里的〃大道〃、〃金

橋〃都指老師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感

情的波濤，（師指課題）

生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎?

（生緘默。）

24、我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)？

25、生齊讀第一段。

（我體會(huì)到了，這里面充溢了對(duì)老師的感謝、敬重、酷愛(ài)……）

26、說(shuō)得好，感謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng)……就說(shuō)句話嗎

27、讓我們一起來(lái)歌頌我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節(jié)。

（二）合作學(xué)習(xí)其次小節(jié)

1、同學(xué)們，剛才我們?nèi)谌胝n文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中

的關(guān)鍵詞，我們就很好地體會(huì)文中的內(nèi)涵，接下來(lái)我們就用這種方法,

合作學(xué)習(xí)其次小節(jié)

2、默讀其次小節(jié)，小組合作探究

3、匯報(bào)溝通

⑴從〃用真理和才智把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃爍〃體會(huì)

到詩(shī)人為什么贊美老師的事業(yè)多奇妙

（出示：用真理和才智把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃爍。）

（2）指導(dǎo)朗讀

出示：〃春暉〃、〃朝霞〃分別指什么？（春天曖和的陽(yáng)光、早晨的霞

光，這里把老師的才智比作春暉、朝霞般光明奇妙。）_

⑵從〃春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。''中體會(huì)到老師的工作塑造

了人才，美化了心靈，所以說(shuō)，老師的事業(yè)是多么的奇妙!老師講課

的話語(yǔ)，對(duì)我們的諄諄教化，語(yǔ)重心長(zhǎng)，語(yǔ)重心長(zhǎng)。也知道了老師是

如何培育人才，關(guān)愛(ài)我們的

出示：從春蠶、志向的絲線、甘露、強(qiáng)壯的新苗、〃筆尖飄舞〃、

〃笑語(yǔ)盈盈〃這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么？

4、引讀：老師的事業(yè)是奇妙的，更是辛苦的，我們除了贊美老

帥，還應(yīng)對(duì)老帥有什么情感？

（理解：〃誠(chéng)心J發(fā)自內(nèi)心。）

5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)

四、放錄音《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》背誦全文。（課件出示）

1、同學(xué)們讀得真好，老師要嘉獎(jiǎng)你們，給能背誦的同學(xué)一個(gè)展

示自我的機(jī)會(huì)一一給動(dòng)畫(huà)片配音，這動(dòng)畫(huà)片中還配有《每當(dāng)我走過(guò)老

師的窗前》好聽(tīng)的音樂(lè)呢！

2、指名背、齊背

【教學(xué)總結(jié)】今日的課還是有效的，與開(kāi)學(xué)第一節(jié)課相比，發(fā)言

的人多，課堂氣氛熱情，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱忱高，而且從作業(yè)反饋上

來(lái)看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫(xiě)錯(cuò)了。這與上一屆學(xué)生相

比，有些錯(cuò)誤沒(méi)有犯。反思有以下幾點(diǎn)可取之處：

1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我實(shí)行直

奔重點(diǎn)，〃古今中外，地北天南，?--1兩句來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生在讀

的基礎(chǔ)上，舉例說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。然后再學(xué)開(kāi)頭的〃在昨天與今日

-----〃學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的〃旁敲側(cè)擊〃之術(shù)。對(duì)于太難

理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)

生找尋到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣漸漸推動(dòng)，最終難點(diǎn)也就不攻自破

To

其次自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合沒(méi)講的〃讀書(shū)做記號(hào)的學(xué)問(wèn)〃,

讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào)，這樣既培育了自學(xué)實(shí)力，又能把習(xí)慣篇學(xué)用

結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問(wèn)并同學(xué)溝通，有效利用的課堂上

學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、

志向的絲線、強(qiáng)壯的新苗〃。學(xué)生不能解決的老師講解。講解也是須

要的，它能節(jié)約時(shí)間。

2、今日的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生

能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱忱高?；蛟S是我的狀態(tài)比

較好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要緣由還是對(duì)教材的熟識(shí)，

對(duì)教法的取舍。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過(guò)，而且印象較深，知道學(xué)生的問(wèn)

題會(huì)出在哪，所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。

3、今日的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。為

什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了，把作業(yè)中

一些學(xué)生易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)了。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我

近段時(shí)間思索的產(chǎn)物吧。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)實(shí)

力，還要能考。

4、巧用生成資源。我發(fā)覺(jué)在寫(xiě)課題時(shí)，把感嘆號(hào)忘了。于是，

我靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)：同學(xué)們，你們有沒(méi)發(fā)覺(jué)老師什么沒(méi)寫(xiě)?生——c這

感嘆號(hào)能省去嗎?為什么？生一一。是啊，說(shuō)得多好啊，讓我們帶著對(duì)

老師的欽佩、感謝，再讀課題。

但是，今日的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁，不定心，沒(méi)耐性，不

細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多，想當(dāng)然，不敬重事實(shí)的多。

總之，做作.業(yè)的看法極不端正。

以后的教學(xué)特殊要留意學(xué)生的留意力的訓(xùn)練，規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)

的效率。

四班級(jí)厝文上冊(cè)白鵝教案5

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。

3、理解和駕馭本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

4、理解老師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)老師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解及體會(huì)教老師工作的崇高和奇妙，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)老師的思想

感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解〃哪……不……〃，〃那是……〃等句子的含義。

教學(xué)打算：

小黑板、字詞卡片、搜集贊美老師的名言。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。

一、導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師的辛勤教化，在老

師節(jié)之際，您想對(duì)培育、教化過(guò)自己的老師說(shuō)些什么?板書(shū)課題：1、

老師，您好！

2、是啊，老帥向孩子們傳授學(xué)問(wèn)，她的諄諄訓(xùn)誨喚起了孩子們

對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求，對(duì)將來(lái)的憧憬;孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党?/p>

長(zhǎng)，他們對(duì)老師充溢了感謝之情。師生情，這是人世間多么奇妙的情

感!今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩(shī)歌。

二、初讀全詩(shī)

1、老師范讀：先聽(tīng)老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們細(xì)致聽(tīng)，想想

應(yīng)當(dāng)怎樣讀。

2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，

3、指名分節(jié)朗讀全詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，綻開(kāi)賽讀，適時(shí)正音：

4、認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)

(1)哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一下今日的新詞?(出示小黑板)指名讀,

正音，齊讀

(2)老師要強(qiáng)調(diào)字形了，會(huì)最先強(qiáng)調(diào)哪個(gè)呢，聰慧的猜猜看?好的，

讓我們用放大鏡把它放大一下：老師范寫(xiě)：學(xué)生書(shū)空說(shuō)筆順

5、齊讀全詩(shī)：字詞讀準(zhǔn)了，詩(shī)確定會(huì)讀得更好了，讓老師來(lái)聽(tīng)

一下!老師在傾聽(tīng)你們每一個(gè)人的聲音！

6、再讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)共有幾句，寫(xiě)些什么？并作初步溝通。

三、細(xì)讀第一小節(jié)(1-5句)

1、指名讀：下面老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下，誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)?其余同學(xué)

邊聽(tīng)邊思索，這一小節(jié)主要講了什么？

2、出示：啊，老師的事業(yè)多么崇高!

追問(wèn)：〃崇高〃是什么意思?（尚，崇敬）

3、過(guò)渡：你是從那里體會(huì)出老帥事業(yè)的崇高呢?找一找

4、溝通：

（1）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血！

a.誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思?（古今中外，每個(gè)有

成就的人都離不開(kāi)學(xué)校教化和老師的培育，全部人的成長(zhǎng)都包含了老

師的辛苦）

b.比較句子：讀一讀，體會(huì)哪種說(shuō)法更好？

古今中外，哪人…不…古今中外，每個(gè),..都…（前一語(yǔ)氣劇烈，強(qiáng)調(diào)

老師的重要作用）

（2）出示：地北天南，哪一項(xiàng)制造不蘊(yùn)涵著老師的辛苦！

說(shuō)說(shuō)意思。（制造靠人完成，而完成制造的人是由老師培育的）

5、指導(dǎo)朗讀這三句

6、過(guò)渡：我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開(kāi)老師，

于是詩(shī)人送老師這樣一句話。

7、出示：在昨天與今日之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與志向之間架起金

橋

（1）指名讀句子，其余思索：昨天，今日，現(xiàn)實(shí)，志向分別指什么?

⑵指導(dǎo)理解句意

8、學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說(shuō)嗎?詩(shī)人又是怎么

說(shuō)的呢，我們一起去看看！

(出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：

老師，您好!)

(1)齊讀，體會(huì)對(duì)老帥的無(wú)限感謝

(2)哪個(gè)詞語(yǔ)最能突出學(xué)學(xué)生對(duì)老師的感謝之情，〃老師，您好〃

是在什么狀況下說(shuō)出來(lái)的？

⑶再讀：讓老師再感受一下你們的感謝之情

9、有感情朗讀第一節(jié)

四、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和駕馭本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。

2、理解老師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)老師的思想感情。

3、有感情的朗讀并背誦課文。

教學(xué)過(guò)程

一,復(fù)習(xí)檢查

L聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.指名分節(jié)朗讀課文。

二,學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1.自由讀課文第一節(jié)，思索：第一節(jié)哪一句集中贊美了老師的事

業(yè)?(啊，老師的事業(yè)多么崇高!)

2.默讀課文，思索從哪幾句話可以看出老師事業(yè)的崇高?按依次

從前往后找。

3.探討歸納。（1）.第一句（在昨天---架起金橋）指導(dǎo)理解：

A.這句話是什么意思?結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎?

B.小