四年級上冊語文6單元教案

中心小學

2015-2016學年度上學期課堂教案

年級四年級主備人使用人

本單元幾篇課文圍繞“愛”這一主題而展開，內(nèi)容包括三篇精讀課文、兩篇

略讀課文和一個語文園地?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了

鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的

真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。

這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的

意愿。愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺

教材分析

的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬

容，還是力量。

教學本組課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間

純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，

感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所觸動。同時，應(yīng)引導(dǎo)學生

運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語，通過體會重點語句感悟課文內(nèi)容。

1、認識25個生字，會寫30個生字，正確讀寫39個詞語。

2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼，激起

對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，讀懂課文內(nèi)容，從字里行

間感受小男孩美好的心靈。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，

教學目標

并從中受到感染、熏陶，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚

品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，體會課文的思想感情。

5、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

6、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

7、看圖作文，要求學生觀察《勝似親人》這幅圖畫，并根據(jù)畫面內(nèi)容展開想象，

寫一篇習作。

1、認識25個生字，會寫30個生字，正確讀寫39個詞語。

、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，讀懂課文內(nèi)容，從字里行

教學重點2

間感受小男孩美好的心靈。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

去、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，讀懂課文內(nèi)容，從字里行

教學難點間感受小男孩美好的心靈。

2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

教學準備詞語卡片、課件

20古詩兩首2課時21搭石2課時

教學時數(shù)22跨越海峽的生命橋2課時23卡羅納1課時

24給予是快樂的1課時語文園地六4課時

中心小學

2015-2016學年度上學期課堂教案

年級四年級主備人使用人

學科語文課型新授課時2課時

課題名稱20古詩兩首

1、認識5個生字，會寫7個生字。

教學目標2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。

3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

教學重點引導(dǎo)學生理解詩句的意思。

教學難點想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

教學準備課件

教學流程

個性化修改

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果

有，那么你們當時的感覺是怎樣的？（學生自由的說）下面我們

來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我

們就來學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、解題:

①學生讀題，讓學生先自己理解題目C

②引導(dǎo)學生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的

自主預(yù)習

黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

學習前檢

“之”的意思是去、往；“廣陵”是今天的江蘇揚州；

題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

二、檢查預(yù)習

讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（m6ng）、浩（h

do）、陵（ling）、辭（ci）、唯（wei）o

交流搜集的有關(guān)資料

1.李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）

2.李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3.這首詩是在什么情況下寫的？

默讀課文，思考：

小組交流

1、作者在什么情境下去送老朋友？

合作探究

2、作者對孟浩然懷有怎樣的感情？

1.學生自學古詩

自學要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或

字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

2.檢查交流自學情況

①學生自愿或?qū)W習小組推薦1個學生講解古詩

②教師指點.，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。

“西辭”“盡二

（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。

你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡

頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）

體會詩境

展示交流L你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這

精講釋疑首詩。

2.想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有

心情賞景嗎？為什么？

3.這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見

“孤帆”？

4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什

么？

5.借助插圖體會詩的意境。

6.有感情地朗讀、體會詩的意境。

后檢反饋

學習了這首古詩?你體會到了什么？

當堂達標

我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？

1.學生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，

拓展交流要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。

總結(jié)提升2.學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表

演小組。

3.根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。

第二課時個性化修改

一、導(dǎo)入新課

唐朝（公元618—907年）是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。

唐詩是我國優(yōu)秀的文學遺產(chǎn)之一，也是全世界文學寶庫中的一顆

燦爛的明珠。

唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的

偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最

自主預(yù)習難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風格和技巧，從各個不

學習前檢同的時期和不同的角度反映了當時人們的一些思想、感情以及社

會生活的復(fù)雜面貌。

今天，我們將要一起學習另一位唐朝著名詩人王維寫的一首

古詩《送元二使安西》。

二、指導(dǎo)自讀

自讀《送元二使安西》并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）

（1）查字典解釋卜列詞語：悒客舍盡故人

（2）試著理解古詩的意思。

小組交流1、這首詩的詩意是什么？

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，

并從中受到感染、熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

教學重點讓學生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

教學難點學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學準備課件

教學流程

個性化修改

第一課時

激情導(dǎo)入一一感知美

1、點擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美

景圖。

自主預(yù)習2、教師配以深情的語言：

學習前檢我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的

人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭

石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。

3、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。

板書課題，讀題。

小組交流

本文共描寫了搭石的幾個場景？

合作探究

二、初步感知——尋找美

1、這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一

起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

2、細細地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中

都流淌著怎樣的美呢？

3、說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機出示相應(yīng)的

畫面：

精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石

同時過溪，招手禮讓偶遇老人，背負過溪

學生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上

一個“美”字。

三、品讀體味一一欣賞美

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。

（-）例段指導(dǎo)（第一自然段）

展示交流1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為

精講釋疑最能體現(xiàn)美的詞句。

2、說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。

3、指導(dǎo)朗讀。

（二）自主學習2、3、4自然段。

美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？

1、學生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或

個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。

2、推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以。

3、學生自主學習，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)

意的學習方式。

4、全班交流，展示學習成果，評議。

5、在交流展示過程中引導(dǎo)學生說說自己體會到的美。（個人

感受不同，不強求統(tǒng)?的答案。）

隨機在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

6、隨機指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟

的效果。

后檢反饋

1、你從搭石感受到什么？

當堂達標

1、聽故事：《一個承諾》

2、談感受,主要引導(dǎo)學生學會人與人之間要互相關(guān)愛。

3、升華情感；

拓展交流

美是一把雨中的小傘；美是一句風中的問候；美是一個關(guān)懷

總結(jié)提升

的眼神；美是一片溫暖的陽光……

讓我們將真善美撤播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。

4、課件播放《愛的奉獻》，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。

第二課時個性化修改

自主預(yù)習1、談?wù)勀銓Α耙坏里L景”的理解。

學習前檢2、文中哪些場景給你留下了深刻的印象？這節(jié)課，我們就來

共同交流一下。

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止

步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家

常話，才相背而行。

（1）兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？那他們是怎么做的？

（招手示意，讓對方先過）（2）師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自

由發(fā)言。

師概括為；謙讓美（板書：謙讓美）

（3）讀句子。

小組交流

句4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過

合作探究

去，人們把這看成理所當然的事。

（1）理解“伏

透過這個“伏”字，你體會到什么呢？引導(dǎo)學生體會敬老美。

（2）理解“理所當然二

①鄉(xiāng)親們把什么看成是“理所當然”的事？

②展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如還看哪些

人來走搭石呢？（懷抱著寶寶的媽媽來走搭石、膽小的孩子、拿

著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石……）

創(chuàng)設(shè)情境，說話訓(xùn)練。

假如遇上懷抱寶寶的媽媽走搭石，年輕人總要------------

O

假如遇上拿著行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，一一會------------

O

假如遇到----------------，一一會------------------。

假如遇到----------------，一一會------------------。

③感情朗讀這句話，讀中體會鄉(xiāng)親們的美好情感。

④這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的?道風景。

小結(jié)：其實鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多（板書：……）

1、課件再次出示幾幅畫面。思考：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)

的一道風景。

展示交流

2、齊讀最后一段。

精講釋疑

（1）說說你對這句話的理解。

（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇

后檢反饋

美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善于觀察的好習慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有

當堂達標

美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？

同學們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現(xiàn)。

拓展交流讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行

總結(jié)提升動去感動他人，我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美

好！

21搭石

奉獻美

板書設(shè)計家鄉(xiāng)的一道風景協(xié)調(diào)美愛

謙讓美

助人美

中心小學

2015-2016學年度上學期課堂教案

年級四年級主備人使用人

學科語文課型新授課時2課時

課題名稱22跨越海峽的生命橋

1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、

移植”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過抓重點詞、句，運用聯(lián)系上下文、軼系生活實際等方法去體會骨髓移植

教學目標

對小錢的重要，借助義本中關(guān)鍵的詞句，理解課題“跨越海峽的生命橋”的含義。

3.體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血

脈親情。

引導(dǎo)學生通過理解骨髓移植對挽救小錢生命的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓

教學重點

的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

通過抓關(guān)鍵詞體會骨髓移植對小錢的重要，通過聯(lián)系臺灣當時正處于余震之中，

教學難點

手術(shù)條件惡劣來體會臺灣青年和李博士的高尚精神。

教學準備多媒體課件。

教學流程

個性化修改

第一課時

課前父流

猜一猜：

謎語：彩虹落人間，橫跨大江邊，虹上汽車過，水流虹下

面。（打一建筑物）

有“橋鄉(xiāng)”“橋都”“萬橋之市”“橋的博物館”的城市？

自主預(yù)習

人和人之間需要溝通和交流，一聲歉意的“對不起”能消除

學習前檢

誤會，一聲真誠的“謝謝”能加深人與人之間的友情，一句溫馨

的祝福能融化人們心中的寒冰這時候連接彼此的也是一座

橋，一座無形的橋，我們稱它一一。

（一）揭示課題，引發(fā)愛

引入：今天，我們要去看的就是這樣一座無形的橋，走在這

樣一座用愛筑成的橋上，我們的心靈也會變得溫暖而美好。

小組交流跨越海峽的生命橋具體指什么？

合作探究文中哪些語句讓你感動？

（二）初讀課文，體會愛

（發(fā)課文）

（教師邊發(fā)課文邊說）文章發(fā)下來，大聲地讀，讀的時候注

意把生字讀準、句子讀通。讀完以后，問一問自己，你的心情如

何？

1、學生讀課文。

2、檢查交流：

認讀詞語，說你能理解的詞語在課文中的意思

輾轉(zhuǎn)談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨肉同

胞、血肉親情

3、交流讀書感受

你們讀書的時候，老師注意到了，你們的臉色時而凝重，時

而激動，時而憂心忡忡，時而猶如鮮花一般綻放，老師知道，大

展示交流家的心情在悄然發(fā)生著變化。來，和大家交流一下，讀完課文以

精講釋疑后，你的心情是怎樣的？

學生交流印象最深刻的句子，教師指導(dǎo)學生朗讀。

a、最后一段。朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，如同生

命的火種，必將一代一代傳下去J

（感動的原因是小錢得救了。這是一個美麗的結(jié)果，患有嚴

重白血病的小錢最終得救了，很多人在這樣的時刻容易留下幸福

的眼淚，這是一種幸福。）

b、第五段。朗讀：“針頭向皮膚刺去……經(jīng)過一次又一次的

努力，利用大地震……動……暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終

于從身軀里涓涓流出……”

引導(dǎo)：沒有經(jīng)歷過地震，恐怕無法感受它的可怕。咱們?起

來感受一下一一（切入視頻）

說說你的感受。

這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解？

C、第二段。朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺灣

找到了這樣的人J

（小錢只有18歲，就患了白血病，白血病又叫血癌，很難醫(yī)

治，很可憐；骨髓很難找，終于找到了，真讓人高興。真是大悲

大喜，悲喜交加。）

小錢患的是白血病，小錢的生命就像“生命就像不曾開放就

將面臨凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花重新綻

放。”在這句話中找到一組反義詞嗎？

d、第四段C朗讀：“在這場災(zāi)難中……期待著他的骨髓。”

（這位青年不顧家人的安危捐獻骨髓，因為他知道一一拯救

生命更重要。）

（三）細讀課文，感悟愛

1、教師引入：

仔細讀課文第二自然段，讀著讀著，哪一個詞跳入了你的眼

中？這個詞還可以怎么說？

不容易、很不容易、非常不容易……這些顯然不夠，唯有“談

何容易”才夠味道。咱們再一起讀這句。

你從哪些文字中看出拯救小錢的生命談何容易？

燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。

生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這

朵生命之花綻放J

由“談何容易”你又聯(lián)想到了什么？一一切入“輾轉(zhuǎn)”（理解

醫(yī)護人員做了哪些努力）

練習：要找到適合移植的骨髓，談何容易。

小錢家人和醫(yī)務(wù)人員到杭州找，沒有合適的骨髓；

他們沒有合適的骨髓；

他們沒有合適的骨髓；

他們?nèi)匀粵]有合適的骨髓；

他們還是沒有合適的骨髓；

教師補充：我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對骨髓的知識

欠缺，意識淡薄，目前捐獻志愿者的庫存資料加起來還不到二萬

份。而臺灣有目前亞洲最大的骨髓庫，庫存資料30多萬份。

指導(dǎo)讀“小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣

的人」

后檢反饋

哪些語句讓你感動？

當堂達標

茫茫人海，找到合適的骨髓，談何容易。可是，我們的工作

人員硬是找到了這樣一位好人，架起了這座一一跨越海峽的生命

橋！（讀課題）

在這輾轉(zhuǎn)尋找骨髓的過程中，我們看到了人和人之間的真情，

拓展交流在小錢的心里，這不僅僅是一份骨髓，這更是一座一一跨越海峽

總結(jié)提升的生命橋?。ㄗx課題）

而在海峽的那一頭，大地震剛過，臺灣青年“靜靜地躺在床

上”，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術(shù)，沒有

選擇空曠安全的地方，因為他知道，他奉獻的是愛，架起的卻是

——跨越海峽的生命橋?。ㄗx課題）

第二課時個性化修改

一）故事比較，叩問愛

1、故事講述：地震中的母子。

唐山大地震中，一對母子被深深壓在廢墟下，母親半個身子

被混凝土板卡著動彈不得。七八個月大的嬰孩在她的身下安然無

恙。兒天后，救助人員挖洞接近這對母子時，母親剛剛咽下最后

的一口氣，而那嬰孩口里還含著母親的食指。救助人員抱起孩子，

自主預(yù)習

他們發(fā)現(xiàn)，母親的食指只有半截。原來母親在危險中一直用乳汁

學習前檢

延續(xù)著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼盡全力咬斷了自己的指頭，

用自己的鮮血讓孩子存活了下來。

交流體會：偉大的愛、無私的愛

2、上節(jié)課我們學了《跨越海峽的生命橋》這篇課文。和這個

故事比較，有什么區(qū)別呢，（板書：母一一子杭州一一臺灣）這

兩個真實的故事什么地方是相同的？

這就是課文題目所包含的意思啊。咱們一起再讀課題一一

小組交流

怎樣讀出感情來？

合作探究

（二）研讀課文，感悟愛

1、請大家輕輕讀一遍課文，課文哪一段話揭示了課文題目的

含義？

展示交流

2、出示：

精講釋疑

兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，

小錢和這位臺灣青年永遠不會見面，這并不重要，因為兩岸同胞

的心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一

代傳下去。

教師引導(dǎo)：要真正理解這篇文章，這是多么重要的一段話?。?/p>

你認為要怎樣朗讀？

（生讀……）看得出來，你很投入。但是，讀好這段話，這

樣的感覺是不夠的。

（生讀……）你很努力地想讀好，但還是不夠。（推薦讀書最

好的）

（生讀……）你已經(jīng)是大家心目中朗讀最出色的了，但這樣

的朗讀仍然不夠。

3、研讀課文3—6自然段

教師引入：別急，請聽仔細。請大家拿起筆，仔仔細細地讀

課文3-6自然段，用浪線劃出最讓你感動句子，然后挑一處，好

好琢磨琢磨，也可以和同桌一起討論討論，待會兒讀給大伙兒聽。

?從臺灣青年的角度讀書：

“但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺

在病床上?！?/p>

“就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此

刻大地仍在余震中搖晃”與“針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的

余震，使針頭從肌膚里脫落……”

余震有大有小，房屋隨時都可能倒下來，生命受到了嚴重的

威脅。

為小錢捐獻骨髓的趙先生今年22歲，住在臺灣澎湖，是一位

體格健壯的退伍兵。他靜靜地躺在病床上，但是他的內(nèi)心一定是

極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺灣青年

的心，聽一聽他會想些什么。

寫話練習：

又一次余震發(fā)生了，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，窗戶上

的玻璃啪地掉下來了，身體下的病床吱吱作響……他靜靜地躺在

病床上，想到___________

請你把自己設(shè)想成是那位臺灣青年。趙先生，請你用你自己

的身份來讀這段話一一

小錢得救了。兩岸骨肉同胞用愛心架起了?座跨越海峽的生

命橋。也許，我和那位杭州青年永遠不會見面，這并不重要，因

為兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，

必將一代一代傳下去。

?小錢的角度

教師引入：這樣才叫入情入境（板書：入情入境），也只有這

樣的朗讀才能打動人心。

請把自己設(shè)想成是小錢，你從報紙上得知為你捐骨髓的臺灣

青年在劇烈的余震中，不顧親人的安危，冒著生命危險，為海峽

另一邊的自己捐獻骨髓，你會怎么讀這段話？

我得救了。兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命

橋。也許，我和那位臺灣青年永遠不會見面，這并不重要，因為

兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必

將一代一代傳下去。

?從李博士的角度讀書：

教師引入：在錢暢的生命里，他不能忘記捐給他骨髓的臺灣

青年，不能忘記為他辛苦忙碌的醫(yī)務(wù)人員，更不能忘了他一一李

政道博士。

這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣

令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心，征集到23分骨

髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，

今年的4月15日，他第100次攜帶著臺灣同胞捐獻的骨髓來到大

陸。讓我們記住這位可敬的老人?。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌?，請學

生讀簡介）

出示：

李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個小時的奔波，趕到杭

州，和當?shù)氐尼t(yī)護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。

請你反復(fù)讀這句話，讀著讀著，哪些詞語跳出了你的腦海？

學生交流自己的體會。（奔波）（連夜）

教師引導(dǎo)：由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有

直接通航，臺灣當局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。

盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還

是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，現(xiàn)在我是一名電視臺的記者，

你就是李政道博士。李博士，小錢得救了，對于此事，請你談?wù)?/p>

你的體會。請你用這種身份再來讀讀這段話一一

小錢得救了。兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生

命橋。也許，小錢和那位臺灣青年永遠不會見面，這并不重要，

因為兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，

必將一代一代傳下去。

作為我們讀者，讀著這樣的故事，聽著這樣的話語，我們的

內(nèi)心怎么不激動，怎能不自豪呢？一起讀一一

小錢得救了。兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生

命橋。也許，小錢和這位臺灣青年永遠不會見面，這并不重要，

因為兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，

必將一代一代傳下去。

后檢反饋

你從李博士和年輕人身上學到了什么？

當堂達標

孩子們，在我們的生活中，有很多的時刻，有很多的人幫助

著我們。我們身邊，老師對孩子的諄諄教導(dǎo)是一種愛；非典時期，

拓展交流醫(yī)護人員的無私奉獻是一種愛；東街路口無償獻血的熱心人奉獻

總結(jié)提升的也是愛……更多的時候，我們也在幫助別人，給予別人。也詫

僅僅只是溫暖的話，僅僅只是一個眼神，一個動作。

茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，也許，有一天小錢會和這位臺

灣青年見面，小錢會怎么感謝他？這位臺灣同胞又會說些什么

呢？請同學們寫一寫，下節(jié)課討論交流吧C

22、跨越海峽的生命橋

血脈親情

沉著地冒著危險

板書設(shè)計靜靜地愛心不顧家人

一次又一次

大陸奔波臺灣

中心小學

2015-2016學年度上學期課堂教案

年級四年級主備人使用人

學科語文課型新授課時1課時

課題名稱23卡羅納

1、認識文章中的“遭、憫、嚀、咐、啕”5個生字。

2、緊扣動作和神情描寫的詞句，感受大家對卡羅納的關(guān)愛，領(lǐng)悟表達的豐

教學目標

富性、準確性，并有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學生關(guān)愛他人，幫助他人的情感，美化自己善良的心靈。

教學重點讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人，幫助他人的情感。

教學難點通過字面想象人物的內(nèi)心活動，體會人物感情。

教學準備歌曲《愛的奉獻乂《世上只有媽媽好》

教學流程

個性化修改

第一課時

一.激情導(dǎo)入，揭示課題。

世上只有媽媽好，媽媽是最無私的，她給了我們無盡的愛。

自主預(yù)習母愛是那潺潺的流水，滋潤著我們的心田，母愛是那熊熊的火炬，

學習前檢點燃了生命的希望。我們?yōu)閾碛袀ゴ蟮哪笎鄱械綗o比幸福！可

是，有一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻永遠地失去了母親，

失去了珍貴的母愛！他就是卡羅納。（板書課題）讓我們輕輕地呼

喚他…讓我們深情地呼喚他…

這是一篇略讀課文，先請同學們讀讀導(dǎo)語，看看導(dǎo)語提示，

打算自己怎樣去學習這篇課文？

出示自學提示：A、將課文讀正確、讀通順；B、從哪些地方

可以看出卡羅納的不幸？C、面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣

做的，用橫線標出有關(guān)的句子；D、你從大家的言行中受到什么啟

發(fā)？在旁邊寫上批注（用一個詞或簡短的話表達）

這節(jié)課我們就按這幾個步驟去讀懂課文，去感受另一種關(guān)愛

之情。

小組交流

文中哪些語句給你留下了深刻的印象？

合作探究

二.初讀課文，感知不幸。

1.下面讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，用你

喜歡的方式讀課文，把生字讀準，把句子讀通順。思考：從哪里

可以看出卡羅納的不幸？

2、讀正確下列的詞語：

遭到憐憫俯下千叮嚀萬囑咐喲莊重嚴肅屏息凝神默

默地端詳目不轉(zhuǎn)睛恍然大悟號啕大哭（目標指向：讀正確即

可，個別字形提醒一下）

3找出寫卡羅納不幸的句子，感受不幸。

A.指名讀c

B.自由讀，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？他是一個——

的孩子。（板書：可憐，不幸）

C.師小結(jié)：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，心里承

受著無盡的悲哀，他是一個多么可憐的孩子呀！

三.深入課文，感受關(guān)愛。

他失去母親的痛苦是巨大的，此時的他，最需要的是什么？

（關(guān)愛幸福）當可憐的卡羅納來到了學校，周圍的人又是如何去

關(guān)心他的呢？下面請同學們默讀課文，圍繞自學要求C,劃出句子，

并抓住重點詞去體會，然后在小組里交流討論。

展示交流1、生討論，師巡視，點撥引導(dǎo)。

精講釋疑2、交流，隨學生的反饋，出示相關(guān)課文段落。

（一）老師：

①出示（昨天上午，我們剛走進教室，老師……）

②點撥：你從哪些地方體會到了什么？（不許莊重嚴肅熱

情拉！暗示……體會到老師很關(guān)心卡羅納。）

③老師怕我們哪怕是有絲毫的不當之舉都會觸傷卡羅納，所

以提前跟我們說要“莊重嚴肅，熱情地對待他”可見老師是多么

地關(guān)心他。---齊讀

④（老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快

快……”）讀著讀著，你仿佛看到了什么？（一個拉字，給了你豐

富的想象。這個感嘆號給我們傳送的是老師的安慰和鼓勵。）一一

再讀，你還感受到了什么？你從哪些地方體會到的？（連續(xù)用了

兩個“你要堅強！””和三次使用“她”，充分表達了老師對卡羅納

德關(guān)愛?。?/p>

指導(dǎo)朗讀。

老師就像母親一樣愛他,安慰他，鼓勵他.假如你是老師，你該

怎樣對卡羅納說這些話呢？

老師就是這樣懷著對卡羅納的無限同情，把他拉到胸前，用

低沉的聲音安慰他說----（低沉又有力，多熱情的鼓勵?。。?/p>

老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關(guān)愛，把他拉到胸前，用

輕柔的聲音鼓勵他說一（輕柔又堅定的聲音，多真誠的鼓勵）

老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關(guān)愛，把他拉到胸前，用

滿含愛意的聲音熱情地鼓勵他說一一齊讀

⑤老師會怎樣暗示呢？（自由做動作）

是啊，老師把對卡羅納真切的關(guān)心淡化在一句語重心長的話

語里，一個看似不經(jīng)意的眼神里，一個不起眼的動作中。她時時

刻刻都記著不要傷害到卡羅納，她的良苦用心真讓我們感動！

（二）母親：

①出示（母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。）生抓

重點詞談體會（推開目不轉(zhuǎn)睛）

②點撥：“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思？母親目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅

納好像在說：

O

文中的“我”讀懂了嗎？哪里看出來？

一個和卡羅納毫不相干的人卻為他付出了母親般的愛，真讓

我們感動?。?/p>

（三）同學們、“我”

①出示（我心里不由地泛起一陣同情和憐憫……我本想跟他

說幾句話，但不知說什么……放學的時候，大家圍在他身邊，誰

都……我恍然大悟，沒去拉母親的手……）

②生抓重點詞談感受（屏息凝神地望著默默地看著）

點撥：怎么樣叫“屏息凝神”？（理解詞語）

“屏息凝神地望著默默地看著”這目光里有什么？（同情、

關(guān)愛、鼓勵）

我是怎么做的，“我為什么這樣做？”引導(dǎo)聯(lián)系前文。

此時無聲勝有聲！這是默默地注視，更是默默地關(guān)懷，默默

地疼愛。在他們的眼里、在他們的心里正流淌著濃濃的情，深深

的愛。

生活中難免會遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對。對于我們周圍

那些遭到不幸的人，我們應(yīng)該給予他們什么呢？（愛）

四、升華情感。

1、卡羅納是不幸的，因為他失去了母親?？_納又是幸福的，

因為他身邊有這么多疼他愛他的人給了他無私的愛。我們相信這

些愛會使他忘卻傷痛，會使他鼓起勇氣去面對生活！

2、正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。關(guān)愛他

人是--種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化-?顆冰冷的

心。假如你是卡羅納的同學，此時你肯定有很多話要對卡羅納說，

讓我們也加入這關(guān)愛的行列，拿起手中的筆，把鼓勵的話把祝福

的話送給卡羅納。請寫在練習本上。（播放歌曲《愛的奉獻》）

3、交流。生：“別傷心，你要堅強?！薄翱_納，我們大家都

是你的親人

4、我們相信，卡羅納在這么多愛的包圍、滋潤下，心頭的悲

傷會漸漸消退。老師相信，此時你的心中也一定埋下了一顆愛的

種子……”只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

后檢反饋

你覺得卡羅納是怎樣一個孩子？

當堂達標

《卡羅納》這篇文章選自于《愛的教育》這本書，請同學們

拓展交流讀一讀課后的資料袋，了解了解這本書吧°

總結(jié)提升愛是一句溫馨的話語，愛是一個不經(jīng)意的動作，愛是一個鼓

勵的眼神。伸出你的手，獻出你的愛，讓世界充滿愛吧！

23*卡羅納

老師、同學、“我”的母親

莊重嚴肅熱情愛

板書設(shè)計

卡羅納

中心小學

2015.2016學年度上學期課堂教案

年級四年級主備人使用人

學科語文課型新授課時1課時

課題名稱24給予是快樂的

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。會用“炫耀”、“懂得”造句。

教學目標

3.憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)助人為樂、

無私奉獻的思想感情。

理解課文內(nèi)容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，

教學重點

在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。

領(lǐng)悟”給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，

教學難點

培養(yǎng)高尚情操。

教學準備課件、與“給予”相關(guān)的生活見聞。

教學流程

個性化修改

第一課時

一、導(dǎo)入

1、同學們在你們的生活中，你覺得什么是快樂的？［板書快

樂］

自主預(yù)習2、在生活中我們一般認為得到是快樂的，如得到別人的禮物，

學習前檢得到老師的表揚等等。但是有一個叫保羅的人，他對快樂有著新

的認識，他認為“給予是快樂的”。［板書課題］齊讀。

3、在你的腦海中什么是“給予”？（把東西給別人，幫助別

人就是快樂的。）這就是我們今天要學習的24課，讓我們一起來

感受這份特別的快樂吧。

小組交流1、文章的主人公是誰？

合作探究2、他們各自做了什么事情？

二、整體感知

1、相信大家已經(jīng)讀過課文了，我想考考大家，課文中出現(xiàn)了

幾個人？［指生答，板書人物］

2、課文的主要內(nèi)容是什么？

三、感悟“愛”

1、你覺得哪份給予最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一

股股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細細品味，別忘

了動動手中的鉛筆，把你感受最深的句子劃下來。［小男孩把歡樂

給予弟弟］

2、交流

（1）第四、五自然段

①出示句子男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，

你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說:“哇！我希望……”

②小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？讓我們來

替小男孩把他心中未說完的話說出來吧。

③出示男孩驚嘆地說：“哇，我希望”

④你能想象出他說這句話時的心情嗎？誰愿意來當當這個小

男孩。

⑤當你聽到小男孩說自己也想當這樣的哥哥時，你有什么感

受？

⑥保羅跟你們一樣呀，他很吃驚，請大家讀讀這部分內(nèi)容，

用下面這個句式來說說保羅的想法，好嗎？

出示：保羅原以為，沒想到。

（保羅原以為小男孩也希望有一位哥哥能送給他一輛轎車，

沒想到小男孩卻希望像保羅的哥哥那樣，送一輛轎車給他的弟

弟。）

展示交流⑦保羅錯了。小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是

精講釋疑希望自己來當這樣一個哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了

在圣誕節(jié)時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊。

（2）第-1■?一自然段

①小男孩把歡樂給予弟弟，你還從哪里感受到了？出示句子，

說說原因。

②小男孩在說這句話的時候心里在想什么？你可以看看課文

的插圖，那上面畫的正是這部分內(nèi)容。（要把快樂給予弟弟）

③誰愿意通過朗讀把這份快樂給予我們大家。

④保羅開車把小男孩送到了家門口，看到、聽到這樣一幕，

心里會想些什么？

3、小結(jié)

小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅十分驚訝，

十分意外，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予

是快樂的”。這使保羅被深深地感動了。

（1）于是（引讀課文12自然段）

保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個

男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起度過

了一個難忘的夜晚。

（2）猜一猜，在這個難忘的夜晚，他們可能會去做些什么呢？

（3）為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？（出示

題目）

（小弟弟他腿有殘疾，出門不方便，其實他很想到外面去看

看好看的圣誕禮物，現(xiàn)在，保羅幫他實現(xiàn)了自己的愿望。

小男孩北常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟?輛

新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物?，F(xiàn)在，他的愿望也實

現(xiàn)了。

保羅幫助這兄弟倆實現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會到了

給予是快樂的。）

后檢反饋

你從保羅和哥哥身上學到了什么？

當堂達標

1、今天這堂課快要結(jié)束了，你心里是不是有很多話想對小男

孩說，或者想疝保羅說，或者想對老師，對同學說的嗎，請你把

他寫下來吧！

拓展交流

2、學生寫，后交流

總結(jié)提升

3、有句話叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后

的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真

正的快樂。

24、給予是快樂的

小男孩保羅

板書設(shè)計不是索取而是給予吃驚

不是炫耀而是關(guān)愛濕潤

中心小學

2015-2016學年度上學期課堂教案

年級四年級主備人使用人

學科語文課型新授課時4課時

課題名稱語文園地六

1、感受人間真情，倡導(dǎo)樂于助人的社會風尚；通過模擬生活場景，分角色對話，

提高口語交際能力。

2、學習查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法，鼓勵學生善于運用和息結(jié)各種方

法學習詞語。

教學目標

3、熟讀、背誦有關(guān)“樂施好善”美德的名言，積累語言。

4、了解“杏林春滿”的成語故事和用法。

5、看圖作文，或者寫自己親身經(jīng)歷過的事，要求內(nèi)容具體，語句通順；寫清楚

事情經(jīng)過；表達真情實感；學習修改習作。

教學重點能將自己綜合性學習的收獲寫成文，內(nèi)容表達清楚，能運用積累的優(yōu)美詞句

積累語言，學會寫擬人句，體會擬人句的特點，通過學習、模仿，提高語言表達

教學難點

能力。

1、收集或拍攝學生有關(guān)的生活情境。

教學準備

2、收集學生習作常見的錯例。

第一課時口語交際

再現(xiàn)課文情境，模擬對話

1、假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇，他們會說什么呢？

a、分角色模擬對■話。

教

b.指名上臺對話，引導(dǎo)評議。

2、假如你是卡羅納的同學，你想怎么安慰他？（方法同上）

3、師小結(jié)：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會碰到困

難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰：別人碰到了困

學難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀！

模擬生活情境，引導(dǎo)交際

1、課前收集或拍攝學生有關(guān)的生活情境，如：

（情景1）：下午放學回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來，只好坐在

家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時，鄰居的阿

過

姨回來...

（情景2）：放學了，天氣突變，狂風驟雨，我站在校門內(nèi)的大

廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。這時，爸爸頂著風，冒著

雨為我送來了雨傘和外套……

（情景3）：下課了，同學們都跑出去玩，