怎樣提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)

怎樣提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)？語文課程應(yīng)該致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，那么，語文素養(yǎng)是什么呢？語文素養(yǎng)，是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。語文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑，而語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，而在整個語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重的作用，它是積累語文知識的保證，提高語文素養(yǎng)的最好途徑。那么該如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面來實踐：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)不是一句空話，我們經(jīng)常說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，才能挑動學(xué)生心目中想學(xué)的心，使其自然而愉快的接受知識。所以，課堂教學(xué)要十分注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在教一篇新課文之前，我都注意根據(jù)課文的不同特點，采用不同的方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教《魚游到了紙上》一課時，我采用了直接導(dǎo)入課題的方法，讓學(xué)生跟著我一起書空課題，在板書的時候，我故意將魚游到了紙上，寫成了魚畫到了紙上，學(xué)生都很激動，連忙指正我的錯誤，我順勢引導(dǎo)：咦，不對呀，魚是活生生的動物，只能被畫到紙上，怎么可能游到了紙上了呢？這樣一來，學(xué)生都很感興趣，非常迫切的希望進(jìn)入課文一探究竟，很自然地便激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。對于有著強烈好奇心的同學(xué)吸引力就更大，所以，我就立刻抓住學(xué)生的興趣點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，這樣效果會好些。朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)。調(diào)動起學(xué)生的積極性，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這只代表著學(xué)生愿意去學(xué)，那么，語文課堂作為培養(yǎng)語文素養(yǎng)的主陣地，以文本為憑借，就要求教師采用各種可行的辦法來幫助更好地融入課文，理解課文，來達(dá)到目的，學(xué)生教材中所選用的文章，都是遣詞造句等方面的范文，因此在閱讀教學(xué)中要充分依靠文本，如何充分地利用好文本來培養(yǎng)語文素養(yǎng)呢，我認(rèn)為應(yīng)該多重視朗讀。在小學(xué)課堂中，所有的閱讀課文應(yīng)自始自終都貫穿朗讀，在朗讀中來培養(yǎng)良好的語感，因此，對于一些好的文本，除了要求在課堂教學(xué)是多讀幾遍，甚至要讓學(xué)生能夠背誦出來，這樣能夠增強學(xué)生對語言的直接感知能力。如在教學(xué)四年級下冊課文《觸摸春天》時，因為這篇課文內(nèi)涵比較深刻，小學(xué)生沒有實際的生活體驗，不能夠快速地理解課文內(nèi)涵，文中許多句子比較長且難以讀通順，因此教學(xué)時我反復(fù)讓學(xué)生誦讀，甚至要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦出來，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生的感情融入的更深刻，不僅增強了朗讀的訓(xùn)練，也讓學(xué)生在讀書的過程中體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，更有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。語文是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。從而調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，訓(xùn)練思維的敏捷性。閱讀教學(xué)中讓學(xué)生利用已掌握的知識進(jìn)行語言實踐的訓(xùn)練，這對提高教學(xué)效率，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，發(fā)展個性，以達(dá)到全面提高語文素養(yǎng)有著重要的意義?！墩n標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以我常根據(jù)課文的內(nèi)容有目的的去進(jìn)行語文實踐的訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《普羅米修斯》時，讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說如果當(dāng)時你站在懸崖邊看著普羅米修斯遭受痛苦你想對他說些什么？在教學(xué)《桂林山水》時，讓學(xué)生說說，你想怎么當(dāng)好導(dǎo)游，把這個美麗的風(fēng)景介紹給你身邊的伙伴親人。問題提出后，孩子們都搶著發(fā)言，課堂氣氛十分熱烈，一般經(jīng)過快速思維后，先在小組里討論，然后再推薦說得好的在全班交流，這樣，談?wù)摻涣鞫蟀阉麄冋f的寫成文章，效果是很好的，使學(xué)生在課本中學(xué)到的知識在實踐中得到了驗證，從而達(dá)到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的。適時練筆,提高作文水平。閱讀是作文的基礎(chǔ)。語文教學(xué)不光要培養(yǎng)學(xué)生聽、說的能力,更要培養(yǎng)學(xué)生讀、寫的能力。教師要找準(zhǔn)語文課本中讀寫結(jié)合點,在閱讀中教給學(xué)生表情達(dá)意的方法后,體會作者遣詞造句的匠心,抓好由讀到寫的遷移,扎扎實實地掌握寫的技能。語文課本中有許多文章給我們意猶未盡的感覺,給我們提供了很大的想像空間例如《普羅米修斯》普羅米修斯被大力神救出之后，發(fā)生了什么事情，《觸摸春天》，盲女孩安靜在經(jīng)歷了這次奇妙的歷程之后，以后的生活又會是什么樣的。這時候,我們就可以建議我們的學(xué)生拿起手中的筆,填補那片空白,讓學(xué)生的想像自由馳騁,海闊天空,既加深了對文章內(nèi)容的領(lǐng)會,更是一次鍛煉寫作的好機會。在閱讀感悟、深刻理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生情動辭發(fā),因而寫得情真意切?！拔沂謱懳倚摹?長此以往,學(xué)生的作文水平必將得到提高，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。五、重視課外閱讀的指導(dǎo)。許多孩子都很喜歡閱讀，但很多孩子都沒有很良好的閱讀習(xí)慣，比如閱讀范圍很窄，讀過就忘，不注重讀書筆記，這樣往往花了時間，卻未必能達(dá)到好的效果，這就要求教師能夠在課內(nèi)花一定的時間知道孩子的課外閱讀。為了糾正孩子們的課外閱讀習(xí)慣，使課內(nèi)和課外有效地結(jié)合起來，我采用了如下辦法，首先，在課堂上有意識地培養(yǎng)孩子與文本對話，做好讀書筆記，我的要求是，預(yù)習(xí)新課文的時候，首先要找出自己感觸最深或是認(rèn)為寫得最好的句子段落，在旁邊寫下自己的感受，然后整體感知課文，嘗試與課文，與作者對話，并寫下來，通過這樣的方法，一個學(xué)期后，孩子們的思維能力有了很大的提高，能夠比較準(zhǔn)確地抓住課文中關(guān)鍵的地方得到適當(dāng)?shù)睦斫猓@樣久而久之，孩子們養(yǎng)成了良好的做讀書筆記的習(xí)慣，也感受到了閱讀的魅力。而針對有些孩子閱讀面太窄的毛病，我認(rèn)為，教師應(yīng)在課內(nèi)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生推介，并發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動去閱讀。小學(xué)生閱讀得最多的就是課本,而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來的。如《草船借箭》選自《三國演義》,在教了這篇課文后,我向?qū)W生介紹了三國的形成、對峙、衰敗的歷史,還介紹了一些突出人物的特點以及自己對文中人物的看法與評價。課后不少學(xué)生爭看《三國演義》。這種閱讀活動,為“課文”的補充和拓展,是與課內(nèi)的教學(xué)緊密結(jié)合在一起的。學(xué)了《頤和園》，對祖國的名勝古跡,知道多少?指導(dǎo)學(xué)生有意識地去找到相關(guān)書籍閱讀。學(xué)了《女媧補天》，可以去讀一些民間故事……由于有了“課本”這個引子,很容易誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。小學(xué)