四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案生活中的靜電現(xiàn)象教科版 (八)

《生活中的靜電現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材】

教科版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)“電”單元第1課。

①（生活中的靜電現(xiàn)象）

不一樣的電荷

在干燥而寒冷的天氣里,用手觸及門的金屬把F?經(jīng)常會(huì)有

被電擊的感覺：脫卜E衣時(shí),經(jīng)常會(huì)發(fā)出啪啪的響聲,這是為什觸既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我演常豌砌

么呢？

物體帝電呢？原來，物質(zhì)醐具有兩種電樂正電荷和負(fù)電荷.

體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

由于正、負(fù)電荷景置相等，相q抵消，所以物依閾3

用梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子

物體殳到外界附?（例如郵）?,物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)

慢慢接近碎紙屑,觀察有什么現(xiàn)

象發(fā)生.移，正負(fù)研數(shù)量不一樣了，物體就顯示帝電九

用植過干燥頭發(fā)的塑料梳子

巧我們用翱板子板理稗的頭發(fā)時(shí)，板子帶負(fù)電荷，頭發(fā)

再一次旅近頭發(fā),觀察又會(huì)有什

么現(xiàn)今發(fā)生.帝正電荷，而出在它們空

怎樣就杼這兩腫現(xiàn)象呢？近時(shí)會(huì)產(chǎn)生相互吸引的現(xiàn)

象。

做下面的實(shí)驗(yàn),進(jìn)一

步觀察摩擦物體之間發(fā)生

了什么.

生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見.交流我們所知道的靜電現(xiàn)象.

用一塊羊毛制品反

史穎充氣氣球的一惟

面，將氣球的這個(gè)傅面靠

近頭發(fā),觀察有什么現(xiàn)象

發(fā)生.

靜電存在于我們周圍的一切物施之中,包括人類在內(nèi)的生物

和非生物.將兩個(gè)充氣氣球緊挨若懸掛在妁1米長的木尺上用羊毛制品

分艇擦兩個(gè)氣球相互觸的部億醺有什么現(xiàn)象發(fā)生.

通過實(shí)驗(yàn).我m退一步發(fā)現(xiàn)擊電r球相互存近時(shí)會(huì)有以產(chǎn)幾

種情況S

仔細(xì)雙察.我儲(chǔ)得H1什么維:論？

域和我tn了的■一種物體問的和電作用HI似？

讓電荷流動(dòng)起來

埠掠籍使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)樣到另一個(gè)物體.從而使物體甯

上靜電.但是在帶靜電的物體中.電荷卻不能持續(xù)流動(dòng).委熄使

電荷流動(dòng)起東形成電S*.福差具各兩個(gè)條竹：一是耍有動(dòng)力.也

就是電源：?外延安萬電路-----電源只行在電路中方能說，力.

我們生活中存

見的電據(jù).如

電視機(jī)、電冰

菊、電燈等郵

計(jì)信助電源、

電路才正常工

作的.

電路：由電源.

用電2?、O線、

電3X元件等連接

加成的電流妁

路.

【教材分析】

四年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》第一單元為“電”，本單元主要探究電流的

成因及簡(jiǎn)單電路的連接。《生活中的靜電現(xiàn)象》是該單元的起始課。

教材安排兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：感知靜電、觀察日.荷間的相互作用。旨在啟

發(fā)學(xué)生思考靜電如何產(chǎn)生，理解電荷相互作用的規(guī)律，理解具備電源、

電路時(shí)，電荷持續(xù)地向一個(gè)方向流動(dòng)會(huì)產(chǎn)生電流的科學(xué)概念，從而對(duì)

“電”的本質(zhì)具有初步認(rèn)識(shí)，這也是后續(xù)學(xué)習(xí)導(dǎo)體與絕緣體、連接電

路、建立電概念的基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)學(xué)生已有一年的科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展了一定的觀察能力，

會(huì)用感官去觀察事物并進(jìn)行如實(shí)的描述。生活中處處是靜電現(xiàn)象，四

年級(jí)的學(xué)生也都經(jīng)歷過生活中的靜電現(xiàn)象：用塑料梳子梳理干燥的頭

發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄動(dòng)；在干燥的季節(jié)脫毛衣時(shí)，會(huì)聽到啪啪聲；

陰云密布的天空，常常有雷電產(chǎn)生……他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜

電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學(xué)生沒有深入探究靜電如何產(chǎn)生，也不能理解什

么是電荷、什么是電荷間的相互作用，為什么物體帶靜電等問題C本

節(jié)課主講“靜電”，但也講了“電流”，對(duì)學(xué)生來說是個(gè)不小的沖擊,

因?yàn)閷W(xué)生常說到的“電”是指電器中的電流，但不知道形成電流需要

具備的條件。

【設(shè)計(jì)理念】

L緊密聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)

系。本節(jié)課中，教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，學(xué)生回顧生活中的靜

電現(xiàn)象并理解什么是靜電；同時(shí)，通過運(yùn)用科學(xué)道理解決生活實(shí)際問

題的過程，學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。

2.自主探究、小組合作

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，這是《科學(xué)3-6年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)

驗(yàn)稿）明確的要求。本節(jié)課中,學(xué)生小組合作、交流,經(jīng)歷兩次“圻”

靜電的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，使學(xué)生深度卷入探究性的學(xué)習(xí)

過程。

3.滲透科學(xué)史以及科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系

提供科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的歷史背景，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

大有裨益。通過讓學(xué)生了解公元前7世紀(jì)人們發(fā)現(xiàn)靜電現(xiàn)象，如今人

們利用靜電為生活服務(wù)，發(fā)明靜電復(fù)印機(jī)、靜電除塵器等儀器，能夠

有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)靜電知識(shí)的理解，了解科學(xué)知識(shí)與科學(xué)技術(shù)密不可分

的關(guān)系。

【教學(xué)目標(biāo)】

L科學(xué)概念

（1）理解摩擦是產(chǎn)生靜電的一種方式。

（2）理解電荷有正電荷和負(fù)電荷兩種，靜電的產(chǎn)生是由于電荷

的轉(zhuǎn)移。

（3）理解同種電荷相互排斥，正負(fù)電荷相互吸引的規(guī)律。

2.過程與方法

（1）學(xué)生通過利用身邊的物品產(chǎn)生靜電的活動(dòng)，知道摩擦可以

產(chǎn)生靜電。

（2）學(xué)生通過觀看和分析關(guān)于“物體為什么帶靜電”的Flash

動(dòng)畫，理解靜電的產(chǎn)生是由于電荷的轉(zhuǎn)移，認(rèn)識(shí)到電荷分正電荷和負(fù)

電荷兩種。

（3）學(xué)生通過制造帶靜電物體之間相互吸引、相互排斥的現(xiàn)象，

從而總結(jié)出同種電荷相互作用的規(guī)律。同時(shí)學(xué)生的探究能力得到提高。

（4）學(xué)生通過利用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，掌握科學(xué)概念的同

時(shí)也培養(yǎng)自身思考問題的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

在利用科學(xué)知識(shí)解釋生活問題的過程中，學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象

的興趣得以提升，并學(xué)會(huì)關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)生通過利用身邊物品制造靜電，理解摩擦可以產(chǎn)生靜電。

2.物體具有兩種電荷，正電荷、負(fù)電荷。當(dāng)受到外力改變時(shí)（例

如摩擦），一個(gè)物體內(nèi)正負(fù)電荷數(shù)量不同，物體顯示帶電。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)電荷相互作用的規(guī)律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課前準(zhǔn)備：在干燥的黑板上畫一顆蘋果樹；

2.教師演示用器材：蘋果形狀吹塑剪紙、PPT；

3.小組實(shí)驗(yàn)用器材：橡膠梳子若干、吸管若干、細(xì)繩若干、氣球

若干，毛皮若干、絲綢若干、玻璃棒若干、玻璃絲若干，尺子若干，

吹塑紙若干、碎紙屑若干。（提示：還可運(yùn)用身邊的物品，如筆、衣

服、頭發(fā)等。）

【教學(xué)流程圖】

【教學(xué)過程】

一、認(rèn)識(shí)靜電，“玩”出靜電

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教師展示送給學(xué)生的見面禮-----顆手繪的蘋果樹，但蘋果樹上

沒有蘋果。

設(shè)疑：如何將老師做的蘋果剪紙回到蘋果樹上？

學(xué)生交流。教師展示自己的方法，將蘋果剪紙?jiān)陬^發(fā)上摩擦片刻

后，輕易貼在了黑板上。

設(shè)疑：這是什么現(xiàn)象？

預(yù)測(cè)：學(xué)生指出這是靜電現(xiàn)象。

（若學(xué)生不能答出，教師繼續(xù)演示剪紙與頭發(fā)摩擦的過程。）

（二）聯(lián)系生活，初識(shí)靜電

學(xué)生交流討論生活中的靜電現(xiàn)象并匯報(bào)。

預(yù)測(cè)：學(xué)生可能舉例：

1.梳頭，頭發(fā)跟著梳子走；

2.脫毛衣發(fā)出“啪啪啪”的聲音，在黑暗中看見火花；

3.冬天摸門把、金屬物有麻麻的感覺：

4.塑料尺摩擦頭發(fā)可以吸起輕小的碎紙屑；

5.干燥的天氣，手碰到手時(shí)有觸電的感覺；……

總結(jié)：生活中靜電現(xiàn)象隨處可見，讓“蘋果”直接回到黑板上也

是靜電現(xiàn)象。今天我們就來研究一下生活中的靜電現(xiàn)象。為此，我們

先來自己制造靜電。

（三）親歷探究，“玩”出靜電

教師展示實(shí)驗(yàn)器材，鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的物品制造靜電。

游戲：“玩”出靜電。

游戲注意事項(xiàng)：

1.在制造靜電后，要檢臉該物體是否真的帶上了靜電。認(rèn)真思考

碎紙屑的作用，注意不能將物體按壓在碎紙屑上。

2.大家還可以用身邊的材料，比如：用鉛筆、衣服、頭發(fā)等物品

制造靜電。

3.填寫活動(dòng)記錄表，與同學(xué)交流你是怎樣“玩”出靜電的。

（四）總結(jié)匯報(bào)，得由規(guī)律

學(xué)生匯報(bào)制造靜電的方法，并交待是否成功吸引碎紙屑。

預(yù)測(cè)：

1.將氣球和毛皮摩擦，產(chǎn)生靜電，吸引碎紙屑；

2.將筆和頭發(fā)摩擦，產(chǎn)生靜電，吸引碎紙屑；

3.將尺子和毛皮摩擦，產(chǎn)生靜電，吸引碎紙屑；......

總結(jié)：生活中有許多靜電現(xiàn)象，摩擦可以使物體帶電。早在公元

前7世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家塞利斯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)用毛織物摩擦過的琥珀能吸

引某些輕小物體。

二、再“玩”靜電，認(rèn)識(shí)電荷及電荷間的作用

（一）激發(fā)興趣，再“玩”靜電

過渡：在剛剛“玩”出靜電的活動(dòng)中，除了發(fā)現(xiàn)帶靜電的物體吸

引起碎紙屑的現(xiàn)象，你還玩出了哪些有趣的現(xiàn)象？

預(yù)測(cè)：學(xué)生可能回答：

1.與頭發(fā)摩擦過的氣球，能夠吸引起頭發(fā)；

2.頭發(fā)和梳子摩擦過后，頭發(fā)會(huì)跟著梳子走；.....

3.還玩出了排斥現(xiàn)象。把兩個(gè)氣球在同一個(gè)人的頭發(fā)上摩擦，用

繩子掛起來時(shí)，兩個(gè)氣球相互排斥。......

設(shè)疑：其他人如何玩出排斥現(xiàn)象的？

學(xué)生匯報(bào)。

（若學(xué)生沒有制造出靜電之間的排斥現(xiàn)象，教師演示：在和大家

一起“玩”出靜電的過程中，老師發(fā)現(xiàn)了一大束與毛皮摩擦過的玻璃

絲之間相互排斥。）

游戲：再“玩”靜電，制造靜電的相互排斥現(xiàn)象。

游戲注意事項(xiàng)：認(rèn)真思考細(xì)繩的作用，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性。

小組匯報(bào)如何制造靜電的相互排斥現(xiàn)象。

預(yù)測(cè)：學(xué)生可能回答：

L兩個(gè)與同樣的頭發(fā)摩擦過的氣球，被細(xì)繩懸掛起，相互排斥；

2.將兩把與毛皮摩擦過的尺子中的其中一把放在支架上，另外一

把拿在手上，兩把尺子相互靠近時(shí)，相互排斥；

3.將兩個(gè)與同一個(gè)人的頭發(fā)摩擦過的吸管用細(xì)繩近距離懸掛，相

互排斥。.....

（二）由表及里，引發(fā)思考

總結(jié)與設(shè)疑：摩擦可以產(chǎn)生靜電，帶靜電的物體，可以吸引起輕

巧物體，如碎紙屑；帶靜電的物體，時(shí)而相互吸引，時(shí)而相互排斥,

這其中的奧秘在何處？

學(xué)生預(yù)測(cè)，作出假設(shè)。

（若學(xué)生不能做出預(yù)測(cè)，請(qǐng)學(xué)生自行閱讀書本。）

（三）認(rèn)識(shí)電荷，認(rèn)識(shí)電荷間相互作用的規(guī)律

出示Flash課件：原來物體同時(shí)具有兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷。

由于正、負(fù)電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電。當(dāng)物體

受到外界影響（例如摩擦）時(shí)，物體表面的負(fù)電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正負(fù)

電荷數(shù)量不一樣了，物體就顯示帶電了。

分析：與頭發(fā)摩擦過的梳子帶負(fù)電，頭發(fā)帶正電，它們相互吸引；

與毛皮摩擦過的氣球帶負(fù)電，兩個(gè)帶負(fù)電的氣球，它們相互排斥；與

絲綢摩擦過得玻璃棒帶正電，兩個(gè)帶正電的玻璃棒，它們相互排斥。

學(xué)生預(yù)測(cè)：同種電荷（同為正電荷或同為負(fù)電荷）相互排斥，正

負(fù)電荷相互吸引。

小結(jié)：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

三、學(xué)以致用、了解科學(xué)與技術(shù)

交流：靜電對(duì)我們的生活有什么益處和危害？為什么油罐車后面

都有一個(gè)尾巴？高層建筑物上為什么都有一根避雷針？

科學(xué)與技術(shù)：通過人類對(duì)靜電的不斷探索和了解，人類利用靜電

原理為生活服務(wù)：igo7年美國人喬治-科特雷爾發(fā)