學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)策略

識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。在教學(xué)中如何基于學(xué)習(xí)任務(wù)群要求，達(dá)成識(shí)字教學(xué)目標(biāo)呢？教師要深刻理解2022年版課標(biāo)要求，明確教材編排特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)適切的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。筆者以一年級(jí)下冊(cè)第五單元“尋找兒歌中的漢字朋友”教學(xué)為例，談一談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效指導(dǎo)策略。一、單元整體設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)任務(wù)明確低年級(jí)的識(shí)字內(nèi)容主要是與自身息息相關(guān)的漢字有關(guān)，如描寫身體部位、行為習(xí)慣、家校和社會(huì)生活的常用字。教師應(yīng)基于教材編寫特點(diǎn)，以單元主題為統(tǒng)領(lǐng)，確定單元核心任務(wù)，整合每課的學(xué)習(xí)任務(wù)并設(shè)計(jì)子任務(wù)。一年級(jí)下冊(cè)第五單元是集中識(shí)字單元，課文以兒歌的形式呈現(xiàn)，讀起來(lái)朗朗上口。教師可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，如圖1所示：教師通過(guò)整合任務(wù)，梳理適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多種識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的積累，讓學(xué)生在完成識(shí)字任務(wù)的同時(shí)，感受漢字的文化魅力。二、主題歸類梳理，識(shí)字方法多樣教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和識(shí)字內(nèi)容梳理出適宜的學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)多個(gè)感官參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中。1.有新意的字族文識(shí)字字族文識(shí)字是一種非常有新意的識(shí)字方法，它把漢字的構(gòu)字規(guī)律編寫成詩(shī)文，因字創(chuàng)文，創(chuàng)文識(shí)字。如語(yǔ)文園地五中的字族文兒歌，它是圍繞含有母體字“包”，加上不同偏旁衍生出的“包”字家族（見(jiàn)圖2）。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生從漢字的音、形、義三方面記憶，學(xué)生借助拼音讀通兒歌，發(fā)現(xiàn)都含有韻母ɑo，再結(jié)合偏旁的表形表意功能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字族文的構(gòu)字規(guī)律。這種識(shí)字方法，不僅能讓學(xué)生用最短的時(shí)間識(shí)記含有母體字的一類字，而且能讓學(xué)生用這樣的構(gòu)字規(guī)律舉一反三，最大程度地增加識(shí)字量，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的自主識(shí)字能力和讀寫能力。2.有理?yè)?jù)的字理識(shí)字字理指的是漢字的構(gòu)造理?yè)?jù)。字理識(shí)字能加快識(shí)字速度，使?jié)h字的識(shí)記更牢固更長(zhǎng)久。象形字、會(huì)意字、形聲字都是典型的便于學(xué)生記憶理解的漢字，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)滲透字理識(shí)字于教學(xué)中。單個(gè)漢字的字理可通過(guò)觀察聯(lián)想來(lái)識(shí)記。如《人之初》中“教”的甲骨文字形，好像一位老師拿著小棍去鞭策敲打?qū)W生學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白祖先在造字時(shí)暗藏的教育真諦，不僅教會(huì)我們知識(shí)，還教育我們?nèi)绾螌W(xué)做人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生受到傳統(tǒng)文化熏陶，深刻體會(huì)祖先的教育理念“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。這也就應(yīng)了陶行知先生的“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生”。一連串漢字的字理要比單個(gè)漢字的字理更有趣。漢字絕不能簡(jiǎn)單呆板地一個(gè)一個(gè)地去教學(xué)，要結(jié)合漢字縱橫之間的聯(lián)系，降低識(shí)字的難度，遵循低年級(jí)識(shí)字規(guī)律。如《動(dòng)物兒歌》中出現(xiàn)的動(dòng)物有蜻蜓、螞蟻、蜘蛛等，這些漢字都帶有蟲字旁，也都是左形右聲的字。此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟲字旁的字大多數(shù)與昆蟲有關(guān)，但一些愛(ài)思考的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑：“蛇”“蛙”都有蟲字旁，可不屬于昆蟲類。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓展知識(shí)面。譬如在古代蟲泛指所有動(dòng)物，“老虎叫大蟲，蟒蛇叫長(zhǎng)蟲，鳳凰叫羽蟲，人叫裸蟲”等，還有表示特殊含義的“虹”?，F(xiàn)在又被人們比喻成“書蟲、網(wǎng)蟲……”。教師梳理“蟲”字的解讀，并總結(jié)與“蟲”有關(guān)的漢字，讓學(xué)生在以后的識(shí)字活動(dòng)中只要看到帶有“蟲”的偏旁就能總結(jié)出字的相關(guān)屬性，促進(jìn)學(xué)生深度探究漢字的造字規(guī)律，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和文化自信。3.有情趣的看圖識(shí)字字畫同源，最初的漢字都是從實(shí)物圖形演變而來(lái)，極具畫面感。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)具體生動(dòng)的畫面極易產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在教學(xué)這些漢字時(shí)，要把漢字用圖畫的方式具象化。如教學(xué)《古對(duì)今》一課時(shí)，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)觀察視頻和圖片認(rèn)識(shí)生字，理解嚴(yán)寒與酷暑、朝霞與夕陽(yáng)等詞語(yǔ)，感受課文傳達(dá)給我們的晝夜交替、暑往寒來(lái)、四季變化的自然規(guī)律和生活的美好。4.有情境的生活識(shí)字識(shí)字的終極目標(biāo)是運(yùn)用，所以識(shí)字要回歸學(xué)生的生活。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活體驗(yàn)，喚醒識(shí)字欲望。如在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各項(xiàng)體育活動(dòng)和課間游戲，深刻理解“打、拔、拍、跳、跑、踢”幾個(gè)動(dòng)詞。學(xué)生通過(guò)自己做一做、演一演的親身體驗(yàn)，能自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，從而產(chǎn)生識(shí)字欲望，達(dá)到自主識(shí)字的目的。5.有滋味的游戲識(shí)字游戲識(shí)字的方法有許多種，其中猜字謎是學(xué)生喜歡的游戲方式之一。在識(shí)字教學(xué)中，教師可依據(jù)識(shí)字內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有趣味性、挑戰(zhàn)性的猜字謎游戲，迅速點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，其記憶和運(yùn)用漢字的能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。如：多字少一半（夕），兩點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)北京（涼），八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)（晨）等。三、重視評(píng)價(jià)導(dǎo)向，主體方式多元恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能使教學(xué)活動(dòng)事半功倍。開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群要求，明確單元和課時(shí)目標(biāo)，制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)從識(shí)字方法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行多角度、多元化評(píng)價(jià)，踐行“教—學(xué)—評(píng)”一體化，將教師的單向輸出，變成師生、生生之間的多向交流，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)還要在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式上呈現(xiàn)出多樣化，同時(shí)要體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的靈活性和趣味性。如在學(xué)習(xí)活動(dòng)開始時(shí)，對(duì)學(xué)生字詞的發(fā)音情況進(jìn)行初評(píng)；在實(shí)施多種方法識(shí)字時(shí)，可進(jìn)行生生、師生之間互評(píng)；還可以用“你做我猜”“你演我猜”等游戲進(jìn)行趣味性評(píng)價(jià)?！罢Z(yǔ)言