三年級數(shù)學(xué)乘法教案2【小學(xué)數(shù)學(xué)教案】

第四單元：乘法

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生動、現(xiàn)實(shí)的情境，初步感知乘法與生活的緊密玦系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、能在購物、乘法等情境中提出問題，列出乘法算式，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，

經(jīng)歷與他人交流各自算法的多樣化，并能選擇合適的計(jì)算方法。

3、能正確計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。

4、在具體的情境中，能運(yùn)用乘法等知識解決牛.活中的簡單問題。

5、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。

課程標(biāo)準(zhǔn)中相對應(yīng)的知識技能目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，體會四則運(yùn)算的意義。

2、能計(jì)算三位數(shù)的加減法，一位數(shù)乘三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以一位數(shù)的除

法。

3、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。

4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

5、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

6、發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律。

單元教學(xué)建議：

本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法和百以內(nèi)兩位數(shù)乘一位數(shù)（口算）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法，

主要內(nèi)容是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。編排順序是：先學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法：然后在發(fā)

現(xiàn)有關(guān)0的乘法規(guī)律的基礎(chǔ)」-學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法：最后學(xué)習(xí)連乘"教學(xué)時(shí)，教師可以注

意以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，在具體的情境中提出問題、解決問題。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：進(jìn)行積極探究，教學(xué)時(shí)可以利用教材中提供的購物、乘車等情境，也

可以利用學(xué)生熟悉的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題。為了讓更多的學(xué)生能得到成功的體驗(yàn)，教

師可以為學(xué)生準(zhǔn)備探究活動的材料（如小棒、圖片等），并在解決問題的方法、策略等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)?/p>

引導(dǎo)，以幫助、指導(dǎo)學(xué)生通過思考、交流合作，運(yùn)用已有的知識和技能創(chuàng)造性地解決問題。使學(xué)生在

提出問題、解決問題的過程中，理解并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。

2、培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用。結(jié)合本單元的教學(xué)，要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識

和初步的估算能力。如計(jì)算“24X3X2”,先讓學(xué)生估算結(jié)果,可以得到結(jié)果比“20X3X2=120”大、

而比“25X3X2=150”小。又如“198X2=296”是否正確,教師可以引導(dǎo)用估算的方法。在學(xué)生獨(dú)立

估算的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流各自的方法，逐步發(fā)展學(xué)生的估算意識，提高估算能力。

3、體驗(yàn)算法多樣化。

在探究活動中，由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，計(jì)算方法必然多樣。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨(dú)立

思考，并提供交流的機(jī)會，使每個學(xué)生都能從其他同學(xué)的方法中得到啟發(fā)，不斷完善自己的方法，體

驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。對學(xué)習(xí)中確有困難的學(xué)生，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助，使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的信心，逐步提高計(jì)算能力。

單元建議教學(xué)課時(shí)數(shù)：11課時(shí)。

單元知識技能的評價(jià)建議：

本單元知識技能的評價(jià)主要圍繞以卜.兩個要點(diǎn)：能正確列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法；

能運(yùn)用乘法解決生活中簡單的實(shí)際問題。

評價(jià)上述要點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合具體情境和實(shí)踐活動，方面了解學(xué)生兩、三位數(shù)乘位數(shù)的計(jì)算能

力；另一方面要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如學(xué)生是否愿意獨(dú)立尋求計(jì)算方法、是否愿意表達(dá)自己的方法、

是否注意傾聽同伴的意見、是否關(guān)注各種算法的特點(diǎn)等。同時(shí)，在評價(jià)計(jì)算速度時(shí).，可以允許學(xué)生逐

步提高計(jì)算速度，不能提出過高的要求。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材P28—P29購物

學(xué)習(xí)目的：1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘?位數(shù)的計(jì)算:方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、在具體情境中，能運(yùn)用不同方法解決生活中的簡單問題。

3、結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫、仔細(xì)檢查的良好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

口答：300X2=20X5=23X3=4X200=

23X3=4X15=24X2=12X4=

二、探索新知：

1、巧設(shè)情境，提出問題并出示掛圖：

搬新校了，學(xué)校請我們班的同學(xué)幫忙購買一些新課桌椅和書柜，今天就讓我們一起去商店看看吧!

⑴理解圖意:

學(xué)生認(rèn)真觀察圖后，教師提出：從圖中你看到了什么？

能從圖中看舟：一個書柜213元，一張書桌42元，一把椅子12元。

（2）提出問題：

學(xué)生可能會提出：①買一套桌椅共花多少元？

②買3張桌子要多少元?

③買5個書柜要多少元?

教師先肯定學(xué)生提出的合理數(shù)學(xué)問題，并向?qū)W生提出:

①買4把椅子需要多少元？

②買2個書柜需要多少元？

2、列出算式,探索算法:

（1）解決第一個問題：買4把椅子需要多少元？

①學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決問題。

②在小組內(nèi)說說自己用了哪種方法，每種方法怎么算的。

③全班交流算法，學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種計(jì)算方法：

a、12+12+12+12=48

b、10+10+10+10+2+2+2+2=48

c、12d、12X4=48e、10X4=40

12122X4=8

12X440+8=48

+1248

48

以上每一種計(jì)算方法都是1E確的，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)。

教師有意識地引導(dǎo)學(xué)牛.關(guān)注第4種算法，指出這是用豎式計(jì)算乘法，也是今后學(xué)習(xí)筆算乘法的基

礎(chǔ)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握用豎式計(jì)算乘法的書寫格式，如下所示：

12

X44用4奏“12”中個位的2得8,積的個位上寫8：

~4~~再用4乘“12”中十位的1得4,積的個位上寫4。

［強(qiáng)調(diào)：寫豎式時(shí)相同數(shù)位要對齊；“X”書寫位置要適當(dāng)。］

如果在全班交流時(shí)學(xué)生沒有使用列豎式的計(jì)算方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在前面幾種方法的基礎(chǔ)上

列出乘法豎式進(jìn)行計(jì)算。

（2）解決第二個問題：買2個書柜需要多少元？

學(xué)生自己列出乘法算式，嘗試解決問題，然后匯報(bào)交流,教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注列豎式計(jì)算，

可以讓學(xué)生說一說積中的2、4、6各表示什么？各是怎么計(jì)算出來的。在交流過程中，可擰名學(xué)生板

演列豎式計(jì)算的過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)地幫助解決。

3、看書自學(xué)。

讓學(xué)生看課本第28頁，看看有什么問題想提出來c

三、鞏固練習(xí)：

讓學(xué)生做課本第29頁“練一練”1、2、3、4題。

1、第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再指名學(xué)生板演，進(jìn)行全班交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。

2、第2題。

讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后反饋、交流。交流時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生明確四則混合運(yùn)算的順序，學(xué)生如果在練習(xí)

中出現(xiàn)錯誤，教師應(yīng)及時(shí)地加以指導(dǎo)。

3、第3題。

先讓學(xué)生獨(dú)立看書上的圖，在理解題意的基礎(chǔ)上列式計(jì)算，然后進(jìn)行全班交流。

在計(jì)算時(shí)，可以讓學(xué)生選擇適合自己的方法，不必要求全部用豎式計(jì)算。

學(xué)生在計(jì)算12X5、12X6、12X7、12X8這4道題的計(jì)算過程中出現(xiàn)了進(jìn)位,豎式計(jì)算時(shí)，可

能會出現(xiàn)錯誤，在反饋，交流時(shí)教師應(yīng)重點(diǎn)加以指導(dǎo)。

4、第4題。

先讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上獨(dú)立解答本題。再反饋交流。

第二個問題學(xué)生可能會用以卜3中不同方法解答，教師應(yīng)給予肯定。

①132X3=396（7G）②132X3-132③132X（3-1）

396-132=264（元）=396-132=132X2

=264（元）=264（元）

先指名學(xué)生板演以上三種解答方法，再讓學(xué)生口答具體的想法和每個算式的意義。

將本題與上節(jié)課的例題（出示12X4的豎式計(jì)算過程）相比較，讓學(xué)生思考：這兩題的豎式計(jì)算

過程有什么相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，怎樣處理進(jìn)位的數(shù)。

接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)?步認(rèn)識：

一位數(shù)乘兩位數(shù)個位上的數(shù)積滿十，向十位進(jìn)1；如果滿二十，向十位進(jìn)而二；滿三十，向十位

進(jìn)三……。同時(shí)指出，在進(jìn)位時(shí)可以在乘法豎式中做出記號，以防止遺漏，計(jì)算熟練后可以不做記號。

最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算注意點(diǎn)；哪一位乘積滿兒十，就向前一

位進(jìn)幾。

⑤指導(dǎo)看書，深化認(rèn)識。

讓學(xué)生看課本笫30頁的例題，讓學(xué)生正確認(rèn)識豎式計(jì)算的書寫格式，告訴學(xué)生進(jìn)位的數(shù)可寫小

一些，記在橫線上。

3、練習(xí)。

讓學(xué)生做課本第30頁“試一試”中的1、2題。

三、鞏固練習(xí)：

指導(dǎo)學(xué)生做課本第31頁“練一練”中的1、2、3、4題。

1、第1題。

讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后進(jìn)行全班交流，教師要特別關(guān)注有困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫助解決。

2、第2題。

此題是要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，同時(shí)滲透“一一對應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想，練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)

生根據(jù)題意獨(dú)立連線，在同桌交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。

3、第3題.

此題是用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。練習(xí)時(shí)，學(xué)生根據(jù)題意獨(dú)立解答，再進(jìn)行全班交流。學(xué)生

可能會有以下兩種方法，教師都要給予肯定。

(1)18X2+18(2)18X(2+1)

4、第4題。

先讓學(xué)生獨(dú)立解答后在小組內(nèi)交流。全班交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)以以卜兩種方法:

(1)15X3+45X8（2）400-45X815X3=45(元)

=45+360=400-360

=405(元)=40（元）

因?yàn)?05〉400,所以買票錢不夠。

因?yàn)?0〈45,所以買門票錢不夠。

對于學(xué)生的各種方法，只要合理，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。

四、全課總結(jié)。

說一說計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)要注意什么？

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材P32—P33乘火車

學(xué)習(xí)目的：1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的意識和能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生遷移，類比推理能力。

學(xué)習(xí)過程:

一、情境導(dǎo)入：

放暑假了，老師組織同學(xué)們參加夏令營，今天他們就準(zhǔn)備乘火車去北京了，我們也去為他們送行,

好嗎？

二、探索新知：

1、提出數(shù)學(xué)問題。

出示“乘火車”掛圖。

(1)理解圖意。

先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，問：從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？你想提什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生可能會提：①5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？②7節(jié)硬座車廂可乘多少人？③這列火車一共可乘

多少人？……

學(xué)生提的問題只要合理教師都給予肯定。

(2)選擇問題。

教師引導(dǎo)學(xué)生選擇，問題①：5節(jié)臥鋪車廂可乘多少人？

2、列出算式，探索算法。

(1)獨(dú)立計(jì)算，小組內(nèi)交流。

學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并在此基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流，鼓勵學(xué)生勇于說出自己的想法和

做法。

(2)全班交流。

請小組同學(xué)派代表板書計(jì)算過程，并口頭說明計(jì)算過程，只要學(xué)生的算法是正確的教師都要給予

肯定C

學(xué)生可能會出現(xiàn)以下兩種算:法：

①70X5=350②72

2X5=10XI5

350+10=360360

全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生再討論豎式上的“0”漏寫得“36”是否正確，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積的個位

上的“0”處理問題。

(3)比較歸納。

將木題寫上節(jié)課例題(出示16X4的豎式計(jì)算過程.)相比較，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論：這兩題的豎

式計(jì)算過程有什么相I可點(diǎn)和不同點(diǎn)？

3、應(yīng)用知識，解決問題。

讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決問題②：7節(jié)硬座車廂可乘多少人？

學(xué)生在獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上交流，并說一說計(jì)算過程。

三、鞏固練習(xí)：

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第33天“練一練”中的1、2、3、4題。

1、第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再進(jìn)行全班交流。反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意四則混合運(yùn)算的順序。

2、第2題。

讓學(xué)生根據(jù)題意先獨(dú)立解決問題，全班交流時(shí)，指名板演，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

3、第3題。

讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算，教師巡視，指名板演，集體訂正。

4、第4題。

先讓學(xué)生理解題意，獨(dú)立思考，解決問題，在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。

第（1）個問題，可以將小朋友家站點(diǎn)到最后一個站點(diǎn)的鐵路長度，進(jìn)行5等分后確定已發(fā)3小時(shí)

后火車的大概位置。學(xué)生可能還有其他的方法，如結(jié)合過站停車等因素確定位置，只要學(xué)生分析有道

理，都應(yīng)該得到肯定和鼓勵。

第（2）個問題解決過程可參考如下：

120X5=600（千米）,45X2=90（千米）,600+90=690（千米）

四、全課總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

第四課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材P34一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法

學(xué)習(xí)目的：1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于?！钡囊?guī)律。

2、探索并掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解算理。

3、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力。

4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)：（口答）

14X3=42X2=25+0=0+28;

32-0=28-28=17X5=21X5=

二、探索新知：

1、教學(xué)0X5=?

（1）創(chuàng)設(shè)情境引入。

教師擺出5個盤子，每盤放3個蘋果，提問：這里有幾盤蘋果？每盤有幾個？一共有幾個蘋果，

用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

學(xué)生列出算式：3+3+3+3+3=15,3X5=15

3X5表示兒個兒相加？學(xué)生回答后，教師再從每盤中拿去1個蘋果，繼續(xù)提問：現(xiàn)在每盤有兒個？

5盤一共有幾個羊果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

學(xué)生列出算式:2+2+2+2+2=10,2X5=10

2X5表示幾個兒相加？學(xué)生回答后，教師再從每盤中拿去1個蘋果，現(xiàn)在每盤有兒個蘋果？5盤

一共有幾個蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

學(xué)生列出算式：14-1+1+1+1=5,1X5=5

1X5表示幾個兒相加？學(xué)生回答后，教師再從每盤中拿去1個蘋果，現(xiàn)在每盤有幾個蘋果？5盤

一共有幾個蘋果？（0個后1個也沒有）5盤一共有幾個蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

學(xué)生列出0+0+0+04-0與0X5兩個算式，提問5個0相加得多少？

學(xué)生答后，教師板書得數(shù)（即0+0+0+0+0=0）0X5表示什么意思？（5個。相加是多少）應(yīng)

等于兒？（等于0）

（2）推理歸納。

根據(jù)0X5=0想一想：0X6,0X7,0X8o.......又是得多少呢？

學(xué)生回答后，讓學(xué)生做課本P34“算一算”3道題，然后指名學(xué)生回答口算結(jié)果。（0X3=0,7X

0=0,0X2G=0)

通過剛才的口算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生歸納“0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0”的結(jié)論。

（3）小結(jié)、深化。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：0乘幾和幾乘0都得0,0乘0也得0,所以。和任何數(shù)相乘都是0。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成課本P34“試一試”中1、2題。

（1）第1題。

此題是因數(shù)末尾有0的乘法，先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并進(jìn)行小組交流。

全班交流時(shí)，要讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。

學(xué)生可能這樣想：因?yàn)?3X5=65,所以130X5=650。這樣想的學(xué)生可能已經(jīng)理解了算理，也可

能認(rèn)為只要在65的末尾寫上一個“0”就可以得到計(jì)算結(jié)果，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，教師可以

引導(dǎo)學(xué)生比較13X5和130X5這兩個算式，使學(xué)生理解13個|噪5等于65個卜，也就是650。

教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握豎式算法，可先請學(xué)生板書豎式計(jì)算的書寫過程，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行

有針對性的指導(dǎo)。

學(xué)生在交流過程中可能會出現(xiàn)以下幾種算法：

①130②13X5=65③130

X5130X5=650X5

650650

第③種算法學(xué)生可能難以獨(dú)立寫出來，教師可以讓學(xué)生看書并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法。

（2）第2題。

此題是因數(shù)中間有一個0的乘法，練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，再讓學(xué)生公布各自的算法，體驗(yàn)

算法多樣化。

學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種算法：

①402②400X3=1200③2X3=6

X32X3=6400X3=1200

-650—1200+6=12066+1200=1206

交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握①的算法。

三、鞏固練習(xí)：

1、豎式計(jì)算。（補(bǔ)充題）

240150320105

X3X4X4X8

603330807505

X2X5X9X4

全班齊練后指名板書，進(jìn)行全班交流。

2、用你喜歡的方法算。

406X5350X6520X8555X4

全班齊練后交流，交流時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。

四、全課總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)到了什么？你認(rèn)為個因數(shù)中間或木尾有0的乘法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？

第五課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材P35練習(xí)課

學(xué)習(xí)目的：1、通過練習(xí)，使學(xué)生.進(jìn)一步掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法的計(jì)算方法，提高計(jì)算的

熟練程度。

2、通過游戲活動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的好奇心，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

3、在交流過程中進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、LI答。（指名口答）

7X0=0X8=5X0=6+0=

0+8=14X0=0X18=3+0=

0X0=0+8=0-0=0X1=

2、豎式計(jì)算。

705X8=240X6=108X4=480X5=

全班交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識：0和任何數(shù)相乘都得0；一個因數(shù)中間或末尾有0

的一位數(shù)乘法的計(jì)算方法-

3、導(dǎo)入：

我們這節(jié)課進(jìn)行?次奪紅星比賽。你們想得到紅星嗎？每個枳極發(fā)M，愛動腦筋的孩子都有機(jī)會

得到紅星。

三、指導(dǎo)練習(xí)：

指導(dǎo)學(xué)生做第35頁“練一練”中的1、2、3、4題。

1、第I題。

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再進(jìn)行全班交流。

全班交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察上、下兩題，通過比較發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律。

2、第2題。

出示情境圖，讓學(xué)生觀察并理解題意。

學(xué)生獨(dú)立解答后，教師讓學(xué)生結(jié)合具體的情境，說說自己的想法，在全班交流過程中，教師要讓

學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)算:法的多樣化。

第（1）題學(xué)生可能有以下兩種算法：

①130+130=260（米）；②130X2=260（米）

如果學(xué)生用第②種做法，可提問學(xué)生：解答時(shí)為什么要乘2?

第（2）題學(xué)生可能有以下兩種算法：

③130+130+130=390（米）④130X3=390（米）

如果學(xué)生用第④種做法，可提問學(xué)生：解答時(shí)為什么要乘3?

3、第3題。

讓學(xué)生先獨(dú)立填空，然后再說一說判斷大小的方法。

學(xué)生可能會出現(xiàn)以下三種不同的思路：

（1）先計(jì)算出結(jié)果后，再比較大小，進(jìn)行判斷；

（2）通過估算的方法進(jìn)行判斷；

（3）通過觀察進(jìn)行判斷。

學(xué)生只要說得合理.，教師都要給予肯定和表揚(yáng)。

4、第4題。

這道題含有加、減、乘的混合練習(xí)，練習(xí)時(shí)先出示本題的情境圖，然后讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。做題前

可提醒學(xué)生看清每道題的運(yùn)算符號，并提出要求，看誰能又對又快地把題目做完，?般限定在6分鐘

內(nèi)完成，反饋時(shí)強(qiáng)調(diào)算完后要認(rèn)真檢查。

四、游戲。

編算乘法式題。

教師讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的。?9的數(shù)字卡，要求學(xué)生按卜.列提示的方法進(jìn)行游戲活動。

從。?9的數(shù)字卡片中，任意拿出4張，編成一位數(shù)乘三位數(shù)的式題，（三位數(shù)的中間或末尾有

Oo）再算出來，看誰在規(guī)定時(shí)間內(nèi)編的題多，算得乂對乂快。

規(guī)定時(shí)間到時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行反饋、交流、表揚(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生。

五、拓展延伸：

回家繼續(xù)做“編、算乘法式題”的游戲。（但三位數(shù)可以是任意的三位數(shù)，不限定中間或末尾有0。）

第六課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材P36買飲料

學(xué)習(xí)目的：1、理解并掌握連乘式題的運(yùn)算順序，并能正確地計(jì)算。

2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力.

3、通過合作、交流，體驗(yàn)估算方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

學(xué)習(xí)過程：

一、情境導(dǎo)入：

新校的體育場已經(jīng)開始啟用了，學(xué)校準(zhǔn)備召開一次運(yùn)動會。運(yùn)動場上老師已經(jīng)給同學(xué)們準(zhǔn)備了飲

料。讓我們一起去看看吧！

一、探索新知：

1、提出數(shù)學(xué)問題。

出示“買飲料”掛圖。

理解圖意，引導(dǎo)學(xué)生思考"大約花了多少錢？”這個問題。

2、引導(dǎo)估算。

（1）獨(dú)立思考，小組交流。

讓學(xué)生在獨(dú)W思考的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)交流各自估算的方法，教師巡視，了解各小組在交流中出現(xiàn)

的典型做法。

（2）全班交流，展示估算方法的多樣化。

指名口答估算過程及結(jié)果：進(jìn)行全班交流。學(xué)生在交流中可能會出現(xiàn)以下兒種估算方法：

①把24聽看成25聽，25X2X3=150（元）,所以150元就夠了；

②把24聽看成20聽，20X3X2=120（元）,所以要比1看元多;

③一箱飲料大約70元，兩箱飲料大約140元；

④箱飲料超過GO元，兩箱飲料超過100元，但不到200元；

學(xué)生可能還有其他估算方法，只要合理，教師都要給予肯定。交流時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生解祥各自估

算的過程。

3、引導(dǎo)精算。

教師把情境中的問題改成“共花了多少元？”引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上.進(jìn)行交流。

全班交流時(shí)，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。

學(xué)生在交流中可能會出現(xiàn)以下幾種解法：

①24X3=72：（76）,72X2=144（元）

②24X3X2③3X（2X24）④3X（24X2）

=72X2=3X48=3X48

=144（元）=144（元）=144（元）

⑤24X2=48（元），48X3=144（元）

學(xué)生可能還有其他解法，只要合理教師都給予肯定。

三、鞏固練習(xí)：

指導(dǎo)學(xué)生做課本第36頁'試一試”中的1、2題。

1、第1題c

讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再指名板書，教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。

2、第2題。

讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行全班交流。全班交流時(shí)，教師鼓勵學(xué)生從各種不同的途徑進(jìn)行估算，

并要求學(xué)生解釋估算的過程。

學(xué)生可能用以下方法進(jìn)行估算：

①根據(jù)一個班的人數(shù)和班級數(shù)，估計(jì)全?？?cè)藬?shù)；

②根據(jù)一個年級的人數(shù)和年級數(shù)，估計(jì)全?？?cè)藬?shù)；

③根據(jù)做早操時(shí)隊(duì)列的有關(guān)數(shù)據(jù)，估計(jì)全?？?cè)藬?shù)。

學(xué)生可能還有其他的估計(jì)方法，只要合理，教師都要給予肯定。在估算中可能會出現(xiàn)兩位數(shù)乘兩

位數(shù)的計(jì)算，（因?yàn)閷W(xué)生還沒有學(xué)過算法）教師要及時(shí)地加以指導(dǎo)。

四、全課總結(jié)：

這節(jié)課我們用了估算和精算兩種方法解決連乘問題，（板書課題：連乘）。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要

善于應(yīng)用這兩種方法解決簡單的實(shí)際問題。

第七課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材P37練一練

學(xué)習(xí)目的：1、進(jìn)一步理解和掌握連乘式題的運(yùn)算順序，提高計(jì)算的正確率。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，細(xì)心檢杳的良好習(xí)慣。

3、通過討論、交流，體驗(yàn)算法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

學(xué)習(xí)過程:

一、復(fù)習(xí)引入：

1、用豎式計(jì)算。

75X5224X4307X5420XG

2、用遞等式計(jì)算。

18X5X7125X8X4103X4X5220X3X5

二、指導(dǎo)練習(xí)：

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第37頁“練一練”第1、2、3、4、5題。

1、第1題。

先讓全班同學(xué)在練習(xí)本上用豎式計(jì)算這四道乘法計(jì)算題，指名三位學(xué)生板演。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問

題及時(shí)糾正。

集體訂正時(shí)，教師指名說一說計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識一個因數(shù)中間或末尾有0的

乘法應(yīng)注意的問題。

2、第2題。

出示本題情境圖。讓學(xué)生通過觀察從中獲取信息，獨(dú)立思考尋求適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q情境中提出的問

題。

其中第（1）＞（2）兩道題以指名板演的形式進(jìn)行全班交流。

全班交流第（3）題時(shí)可以用討論的方法進(jìn)行交流，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的多樣化。

學(xué)生可能會出現(xiàn)以下兩種解決問題（3）的方法，教師都要給予肯定。

①先求41X3=123,123〉120,所以能打完。

②想每分鐘打40字，3分鐘打120字，所以能打完,

3、第3題。

先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，再組織全班交流。

全班交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論，體驗(yàn)判斷方法多樣化，學(xué)生可能用以卜.幾種方法進(jìn)行判斷:

①先計(jì)算出兩個題目的答案，然后比較出結(jié)果；

②計(jì)算兩個算式的前幾步，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而比較出結(jié)果；

③不計(jì)算，通過對兩個算式的觀察，比較得出結(jié)果。

4、第4題。

本題是加、減、乘、除混合練習(xí)，先讓學(xué)牛.獨(dú)立完成，練習(xí)前提醒學(xué)生看清運(yùn)算符號，并注意用

適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計(jì)算，計(jì)算時(shí)要認(rèn)真，要細(xì)心檢查。學(xué)生算完后進(jìn)行全班集體訂正，對典型錯誤，可

讓學(xué)生抄在黑板上共同找出錯誤的原因，進(jìn)行糾正。

5、第5題。

出示本題的情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，在理解題意后先獨(dú)立解決問題，再進(jìn)行全班交流。

四、全課總結(jié)：

對本節(jié)練習(xí)課的練習(xí)情況作出評價(jià)，肯定成績，指出問題，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

第八課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材P38實(shí)踐活動（黃豆有多少粒）

學(xué)習(xí)目的：I、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。

2、在交流、討論過程中體驗(yàn)解決問題的多樣化，提高解決實(shí)際問題的能力。

3、初步學(xué)會與他人合作，在與他人交流過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。

4、感受數(shù)學(xué)在口常生活中的作用，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的好奇心。

學(xué)習(xí)過程：

?、導(dǎo)入：

教師出示1千克左右的一堆黃豆，然后提問：你想知道這堆黃豆有多少粒嗎？［板書課題：實(shí)踐

活動：黃豆有多少粒？］

提出問題：1千克左右的黃豆大約有多少粒？你是怎樣猜的？

二、操作、實(shí)驗(yàn)推理：

先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的黃豆、天平、杯子等學(xué)具，獨(dú)立操作、實(shí)驗(yàn)、推理，再在小組中交流各

自的想法，教師巡視，了解各紐同學(xué)的交流情況，并及時(shí)指導(dǎo)。

三、組織全班交流，展示猜想方法的多樣化：

1、小組匯報(bào)。

每一組先選一名同學(xué)匯報(bào)自己小組猜想結(jié)果，并簡要說一說是怎樣猜想的，然后同組的其他同學(xué)

進(jìn)行補(bǔ)充，師生對每組的匯報(bào)進(jìn)行討論，交流不同的意見，做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并給予鼓勵。

全班交流時(shí)，學(xué)生可能會用以下兒種方法進(jìn)行探究：

①把這堆黃豆分成（大約）相等的若干份，先數(shù)出1份有幾粒，再算出這兒份共有多少粒；

②先用手抓1把，數(shù)一數(shù)1把約有兒粒，用同樣方法繼續(xù)抓，看看一共抓了兒把，再算出這兒把

共有多少粒：

③用杯子量的方法：用杯子裝滿后，數(shù)一數(shù)一杯有多少粒，再看看一共能裝多少杯，再算出這幾

杯共有多少粒；

④用天平秤稱的方■法：先救出100粒放在天平秤上稱，稱出100粒約有幾克，再把剩下的黃豆按

第一次稱的克數(shù)繼續(xù)稱完，看看一共稱了幾次，算出共有幾克。

學(xué)生還可能用以下的方法進(jìn)行探究：

⑤先數(shù)50或100粒堆成一堆，再將整堆黃豆分成這樣的一小堆、一小堆的辦法；

⑥用硬紙條做一個方框，上黃豆平攤在框內(nèi)，數(shù)一數(shù)一框有幾粒，再一框一框數(shù)的辦法；

⑦類似“沙漏計(jì)時(shí)”的辦法。

2、小結(jié)。

以上兒種估算方法能解決我們在日常牛.活中遇到的問題，只要我們勤動腦，勤動手，乂善于與同

學(xué)交流，樂于向同學(xué)學(xué)習(xí)，我們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力將得到進(jìn)一步的提高。

四、全課總結(jié)：

通過今天的探究活動，你學(xué)到了什么？你最大的收獲是什么？

第九課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材P39練習(xí)五第1題至第5題

學(xué)習(xí)目的：1、進(jìn)一步掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率利熟練程度,

2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。

3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗(yàn)算法多樣化。

4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和根據(jù)規(guī)律進(jìn)行推理的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的形式美。

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、口算。（以“開火車”的形式進(jìn)行I」算訓(xùn)練）

32X35X80600X8130X2

24X20X857X0210X1

3000X320X51X320222X4

2、導(dǎo)入。

這節(jié)課我們將上有關(guān)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法練習(xí)課，通過練習(xí)來鞏固我們所學(xué)的知識。同時(shí)

我們還要進(jìn)行奪紅星比賽，大家努力吧！

二、指導(dǎo)練習(xí)：

指導(dǎo)學(xué)生做課本第39頁的第1題?第5題。

1、第1題。

讓學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算后在小組內(nèi)交流，全班交流時(shí)，教師指名學(xué)生板書，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)地給予幫

助和指導(dǎo)，教師尤其要關(guān)注學(xué)因生的練習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)典型的錯誤要及時(shí)糾正。

2、第2題。

讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后指名板演，全班交流時(shí)教師強(qiáng)調(diào)：計(jì)算時(shí)要認(rèn)真，要細(xì)心檢查。

3、第3題。

出示本題的情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，從中獲取有用的信息，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小

組交流。全班交流時(shí)，讓小組派代表發(fā)言，說明解題思路和過程。

學(xué)生可能用以下方法解決問題：

①根據(jù)數(shù)量估計(jì)。如北京一天津，137千米大約1天；天津濟(jì)南，360千米用不了3天:

濟(jì)南----^療島：393千米用不了3天：合起來不到7天，1周能到青島-

②根據(jù)圖估計(jì)。根據(jù)北京—方津這段路線大約1天，估計(jì)出天津~歌南、濟(jì)南~^青島都

不需要3天，得到1周內(nèi)能到達(dá)青島。

③計(jì)算。137+360+393=890（千米），135X7=945（千米）945）890,所以1周內(nèi)能到青島。

4、第4題。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，改正錯題。全班交流時(shí)教師讓學(xué)生說一說用估算的方法檢查乘法計(jì)算的過程。

5、第5題。

這是一個“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的問題，練習(xí)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)，探索隱藏者的規(guī)律，

從而解決問題。

全班交流時(shí)，指名口答,并引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算得數(shù)，進(jìn)一步驗(yàn)證所寫的算式是否正確。如下所示:

1X9+2=119X9+7=88

12X9+3=11198X9+6=888

123X9+4=1111987X94-5=8888

1234X94-5=111119876X9+4=88888

12345X9+6=11111198765X9+3=888888

123456X9+7=1111111987654X9+2=8888888

9876543X9+1=88888888

最后組織學(xué)生欣賞這兩組算式獨(dú)特結(jié)構(gòu)，得到美的體驗(yàn),

三、全課小結(jié)：

通過這節(jié)練習(xí)課的學(xué)習(xí)，；爾有何收獲？

第十課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材P40—41練習(xí)五第6題至第12題

學(xué)習(xí)目的：1、進(jìn)步掌握兩、三位數(shù)乘位數(shù)的計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率和熟練程度。

2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和根據(jù)規(guī)律進(jìn)行推理的能力，

3、滲透函數(shù)思想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的形式美，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入：

今天這節(jié)課我們將繼續(xù)完成練習(xí)五中的第6題?第12題。

二、指導(dǎo)練習(xí)：

1、第6題。

學(xué)生理解題意后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后進(jìn)行全班交流。

2、第7題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的算法。合班交流時(shí)，指名板書，引導(dǎo)學(xué)生通過觀

察，對比選擇合適自己的算法，教師鼓勵某些學(xué)生較簡單的做法，如：算450X2X5=450X10=4500等。

3、第8題。

先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，再在小組內(nèi)交流。

全班交流時(shí)，指名口述解;央問題的思路，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。

學(xué)生可能會用以下幾種解題策略：

（1）把所有的二位數(shù)分別與所有的一位數(shù)相乘后跟圈中的數(shù)比較，再確定是哪兩個數(shù)八

（2）可以先排除一些不大可能的結(jié)合（用估算的方法）以縮小試乘的范圍。

（3）采用小組分工合作的形式進(jìn)行探究。由每個同學(xué)負(fù)責(zé)?組題目的計(jì)算:，再匯總起來進(jìn)行比較。

教師引導(dǎo)學(xué)生對以上幾種解題策略進(jìn)行對比，并做出評價(jià)。

4、第9題。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索“發(fā)現(xiàn)了什么？”，然后組織全班交流。

學(xué)生可能會用以下兩種方法：

（1）用直接計(jì)算的方法。（既算出每道題的積，再發(fā)現(xiàn)規(guī)律）

（2）根據(jù)題目的特征用簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。（如：2X99=200-2=198）在學(xué)生計(jì)算出得數(shù)后，

還可以比學(xué)生推想：6X99、7X99、8X99、9X99、6X999、7X999、8X999、9X999的結(jié)果。（指名

口述，說明推想方法。）

最后組織學(xué)生觀察得數(shù)的規(guī)律，欣賞這組題目中所表現(xiàn)出來的形式美。

5、第10題。

讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

6、第11題。

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

全班交流時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩個因數(shù)的和不變，那么兩個大小比較接近的因數(shù)的積要大。

學(xué)生可能有不同的表達(dá)方式，只要合理，教師都要給予充分的肯定和鼓勵。

7、第12題。

讓學(xué)