三年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案

拜寶

本單元的復(fù)習(xí)包括本冊(cè)所學(xué)的主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)共分為八部分：位

置與方向，除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，統(tǒng)計(jì)，年、月、

日，面積，小數(shù)的初步理解，解決問題。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是除數(shù)是一位數(shù)

的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，統(tǒng)計(jì)，面積以及使用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單

的實(shí)際問題。其他內(nèi)容也比較重要，也要讓學(xué)生切實(shí)理解和掌握。本

冊(cè)第九單元“數(shù)學(xué)廣角”主要是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的，學(xué)生只要

了解就能夠了，所以，在總復(fù)習(xí)中沒有單獨(dú)安排復(fù)習(xí)?？勺寣W(xué)生通過

練習(xí)初步了解集合和等量代換的思想方法。

總復(fù)習(xí)要注意以下幾點(diǎn)。

1.注意知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，便于在復(fù)習(xí)時(shí)實(shí)行整理和比較，以增

強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。如第112頁(yè)的第1題，既復(fù)習(xí)了根

據(jù)給定的一個(gè)方向（北、南、東或西）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這

些方向詞語描繪物體所在的方向；同時(shí)也會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。另外，

也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離確定物體的位置，描述簡(jiǎn)單的路

線圖等知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

2.注意增強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，增強(qiáng)估算意識(shí)和水平的培養(yǎng)。如

第112?113頁(yè)的第2、4題，第2題設(shè)計(jì)了估算和筆算3個(gè)家庭平均

每月用電數(shù)的題目，讓學(xué)生體會(huì)除法在生活中的應(yīng)用。

3.增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀點(diǎn)的培養(yǎng)。如第113頁(yè)的第5題，既復(fù)習(xí)了對(duì)數(shù)據(jù)

實(shí)行簡(jiǎn)單的分析，并根據(jù)分析的結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)；也復(fù)習(xí)

了平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。同時(shí)滲透了環(huán)保教育。

4.增強(qiáng)空間觀點(diǎn)的培養(yǎng)。如第114頁(yè)的第7、8題，既復(fù)習(xí)相關(guān)面

積的基本知識(shí)，也復(fù)習(xí)了估計(jì)給定的長(zhǎng)方形和正方形的面積，能夠選

擇合適的面積單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積。

5.增強(qiáng)解決問題水平的培養(yǎng)。在總復(fù)習(xí)中，數(shù)與計(jì)算、空間與圖

形、統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容的應(yīng)用本身就是解決問題；另外，也單獨(dú)安排了一些

聯(lián)系生活實(shí)際的解決問題的內(nèi)容，如第115頁(yè)的第11、12題，讓學(xué)

生了解用連乘、連除能夠解決生活中一些簡(jiǎn)單的問題。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1.這部分內(nèi)容可用5課時(shí)實(shí)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于本單元的主要

內(nèi)容要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，教師應(yīng)了解每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中還有什么問題，啟

發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上解決問題；其他內(nèi)容的

復(fù)習(xí)，教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握，對(duì)學(xué)生掌握得不牢固的內(nèi)容要

重點(diǎn)復(fù)習(xí)，使學(xué)生都能夠達(dá)到本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

如果有機(jī)動(dòng)時(shí)間，教師可適當(dāng)安排時(shí)間對(duì)第一學(xué)段（前六冊(cè)教材）

的內(nèi)容按照數(shù)與計(jì)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等領(lǐng)域適當(dāng)實(shí)行系統(tǒng)

整理和復(fù)習(xí)，全面完成第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。

2.復(fù)習(xí)位置與方向時(shí)，結(jié)合教科書第112頁(yè)的第1題，能夠先讓

學(xué)生用八個(gè)方向詞語說一說小清家的周圍有什么；然后再實(shí)行小組和

全班交流，結(jié)合學(xué)生表達(dá)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤說?說怎樣識(shí)別方向和用

詞語描繪物體所在的方向，看懂簡(jiǎn)單的路線圖。教師能夠在圖上加幾

條公共汽車路線，豐富情境的內(nèi)容；也能夠根據(jù)本地的實(shí)際情況，重

新繪制簡(jiǎn)單的地圖，讓學(xué)生描述。

3.復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí)，通過讓學(xué)生做第112頁(yè)的第2題,

了解學(xué)生計(jì)算時(shí)還存有什么問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所

在，并通過反思自己糾正；還應(yīng)注意通過一定的練習(xí)使學(xué)生達(dá)到計(jì)算

熟練。

4.復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，結(jié)合第113頁(yè)第3題復(fù)習(xí)口算，結(jié)合

第4題復(fù)習(xí)估算和筆算。教師針對(duì)計(jì)算中出現(xiàn)的問題實(shí)行訂正，再通

過練習(xí)二十五中的相關(guān)練習(xí)或出一些有針對(duì)性的練習(xí)，使全體學(xué)生達(dá)

到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

5.復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生分析第113頁(yè)第5題中的數(shù)據(jù)，對(duì)近年來

該地區(qū)沙塵天氣的發(fā)展變化趨勢(shì)有一個(gè)判斷；讓學(xué)生談?wù)劯邢耄惺?/p>

么辦法減少沙塵天氣，使學(xué)生受到環(huán)境保護(hù)的思想教育。

6.復(fù)習(xí)年、月、日時(shí)、要注意全面復(fù)習(xí)學(xué)過的時(shí)間單位和相關(guān)知

識(shí)，可借助表格實(shí)行系統(tǒng)整理時(shí)間單位，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)這些單

位的大小，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)水平。

7.復(fù)習(xí)面積時(shí)，結(jié)合第114頁(yè)第7題，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例建立面積

單位的表象，知道相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。第114頁(yè)的第8題，先

讓學(xué)生獨(dú)立估計(jì)，再合作實(shí)行測(cè)量，然后實(shí)行全班交流；讓估計(jì)得比

較準(zhǔn)確的學(xué)生說一說自己是怎樣估計(jì)的，讓估計(jì)得不夠準(zhǔn)確的學(xué)生說

一說誤差出現(xiàn)在什么地方，從而提升學(xué)生的估計(jì)水平和測(cè)量的水平。

8.復(fù)習(xí)小數(shù)的初步理解時(shí)，除了結(jié)合第115頁(yè)的第9、10題外，

還可用一些實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)的基本含義，體會(huì)到小數(shù)與分母是

10和100的分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

9.復(fù)習(xí)解決問題時(shí)，可結(jié)合第115頁(yè)的第11、12題，了解學(xué)生是

否理解題目中的數(shù)量關(guān)系，能否準(zhǔn)確列式計(jì)算。啟發(fā)、引導(dǎo)有困難的

學(xué)生達(dá)到基本要求。注意讓學(xué)生根據(jù)題目中給出的條件和問題，選擇

準(zhǔn)確的自己喜歡的方法實(shí)行解答，不要求一個(gè)學(xué)生掌握多種方法。

10.關(guān)于練習(xí)二十五中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。

第3題，先讓學(xué)生估算，再用筆算。有的學(xué)生可能估算的結(jié)果與筆

算的答案不同，如把58看成60,11看成10,估算結(jié)果是600,答案

是不能一次送走這批人；實(shí)際情況是58X11=638,一次能送走這批

人。上面的估算方法按照一般思路是沒有問題的，但是卻得出了用反

的答案。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生思考面對(duì)實(shí)際問題時(shí)怎樣選擇比較合適

的估算策略，才能解決問題。上面的估算方法問題出在：1輛車能坐

58人，如果把11看成10,等于少運(yùn)了58人，58相對(duì)于620人來說

誤差較大。所以，估算時(shí)計(jì)算60X11=660比較合適。因?yàn)榘?8看

成60,1輛車多運(yùn)2人，10輛車才多運(yùn)20人，誤差相對(duì)較小。這樣

就能得出“一次能送走這些人”的準(zhǔn)確答案。

第5題，讓學(xué)生通過度析數(shù)據(jù)，對(duì)人均消費(fèi)糧食的變化趨勢(shì)有一個(gè)

判斷。在此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解，隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，供人們吃的

東西越來越豐富，所以人均消費(fèi)糧食越來越少。

第9、13題，教師注意結(jié)合題目實(shí)行環(huán)保教育。

練習(xí)二十五最后的思考題，滲透等量代換的思想方法，到第三學(xué)段

學(xué)習(xí)二元一次方程組時(shí)要用到這種思想方法。解決問題的思路如下。

由題中的條件可知：

3杯水+空瓶=440,

2杯水+3杯水+空瓶=600,

所以2杯水+440=600,2杯水=600—440,得出1杯水=80克。

空瓶=200克。

三年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)說課稿

拜寶

本單元的復(fù)習(xí)包括本冊(cè)所學(xué)的主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)共分為八部分：位

置與方向，除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，統(tǒng)計(jì)，年、月、

日，面積，小數(shù)的初步理解，解決問題。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是除數(shù)是一位數(shù)

的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，統(tǒng)計(jì)，面積以及使用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單

的實(shí)際問題。其他內(nèi)容也比較重要，也要讓學(xué)生切實(shí)理解和掌握。本

冊(cè)第九單元“數(shù)學(xué)廣角”主要是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的，學(xué)生只要

了解就能夠了，所以，在總復(fù)習(xí)中沒有單獨(dú)安排復(fù)習(xí)?？勺寣W(xué)生通過

練習(xí)初步了解集合和等量代換的思想方法。

總復(fù)習(xí)要注意以下幾點(diǎn)。

1.注意知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，便于在復(fù)習(xí)時(shí)實(shí)行整理和比較，以增

強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。如第112頁(yè)的第1題，既復(fù)習(xí)了根

據(jù)給定的一個(gè)方向（北、南、東或西）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這

些方向詞語描繪物體所在的方向；同時(shí)也會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。另外，

也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離確定物體的位置，描述簡(jiǎn)單的路

線圖等知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

2.注意增強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，增強(qiáng)估算意識(shí)和水平的培養(yǎng)。如

第112?113頁(yè)的第2、4題，第2題設(shè)計(jì)了估算和筆算3個(gè)家庭平均

每月用電數(shù)的題目，讓學(xué)生體會(huì)除法在生活中的應(yīng)用。

3.增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀點(diǎn)的培養(yǎng)。如第113頁(yè)的第5題，既復(fù)習(xí)了對(duì)數(shù)據(jù)

實(shí)行簡(jiǎn)單的分析，并根據(jù)分析的結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)；也復(fù)習(xí)

了平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。同時(shí)滲透了環(huán)保教育。

4.增強(qiáng)空間觀點(diǎn)的培養(yǎng)。如第114頁(yè)的第7、8題，既復(fù)習(xí)相關(guān)面

積的基本知識(shí)，也復(fù)習(xí)了估計(jì)給定的長(zhǎng)方形和正方形的面積，能夠選

擇合適的面積單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積。

5.增強(qiáng)解決問題水平的培養(yǎng)。在總復(fù)習(xí)中，數(shù)與計(jì)算、空間與圖

形、統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容的應(yīng)用本身就是解決問題；另外，也單獨(dú)安排了一些

聯(lián)系生活實(shí)際的解決問題的內(nèi)容，如第115頁(yè)的第11、12題，讓學(xué)

生了解用連乘、連除能夠解決生活中一些簡(jiǎn)單的問題。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1.這部分內(nèi)容可用5課時(shí)實(shí)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)于本單元的主要

內(nèi)容要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，教師應(yīng)了解每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中還有什么問題，啟

發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上解決問題；其他內(nèi)容的

復(fù)習(xí)，教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握，對(duì)學(xué)生掌握得不牢固的內(nèi)容要

重點(diǎn)復(fù)習(xí)，使學(xué)生都能夠達(dá)到本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

如果有機(jī)動(dòng)時(shí)間，教師可適當(dāng)安排時(shí)間對(duì)第一學(xué)段（前六冊(cè)教材）

的內(nèi)容按照數(shù)與計(jì)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等領(lǐng)域適當(dāng)實(shí)行系統(tǒng)

整理和復(fù)習(xí)，全面完成第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。

2.復(fù)習(xí)位置與方向時(shí)，結(jié)合教科書第112頁(yè)的第1題，能夠先讓

學(xué)生用八個(gè)方向詞語說一說小清家的周圍有什么；然后再實(shí)行小組和

全班交流，結(jié)合學(xué)生表達(dá)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤說?說怎樣識(shí)別方向和用

詞語描繪物體所在的方向，看懂簡(jiǎn)單的路線圖。教師能夠在圖上加幾

條公共汽車路線，豐富情境的內(nèi)容；也能夠根據(jù)本地的實(shí)際情況，重

新繪制簡(jiǎn)單的地圖，讓學(xué)生描述。

3.復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí)，通過讓學(xué)生做第112頁(yè)的第2題,

了解學(xué)生計(jì)算時(shí)還存有什么問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所

在，并通過反思自己糾正；還應(yīng)注意通過一定的練習(xí)使學(xué)生達(dá)到計(jì)算

熟練。

4.復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，結(jié)合第113頁(yè)第3題復(fù)習(xí)口算，結(jié)合

第4題復(fù)習(xí)估算和筆算。教師針對(duì)計(jì)算中出現(xiàn)的問題實(shí)行訂正，再通

過練習(xí)二十五中的相關(guān)練習(xí)或出一些有針對(duì)性的練習(xí)，使全體學(xué)生達(dá)

到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

5.復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生分析第113頁(yè)第5題中的數(shù)據(jù)，對(duì)近年來

該地區(qū)沙塵天氣的發(fā)展變化趨勢(shì)有一個(gè)判斷；讓學(xué)生談?wù)劯邢耄惺?/p>

么辦法減少沙塵天氣，使學(xué)生受到環(huán)境保護(hù)的思想教育。

6.復(fù)習(xí)年、月、日時(shí)、要注意全面復(fù)習(xí)學(xué)過的時(shí)間單位和相關(guān)知

識(shí)，可借助表格實(shí)行系統(tǒng)整理時(shí)間單位，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)這些單

位的大小，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)水平。

7.復(fù)習(xí)面積時(shí)，結(jié)合第114頁(yè)第7題，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例建立面積

單位的表象，知道相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。第114頁(yè)的第8題，先

讓學(xué)生獨(dú)立估計(jì)，再合作實(shí)行測(cè)量，然后實(shí)行全班交流；讓估計(jì)得比

較準(zhǔn)確的學(xué)生說一說自己是怎樣估計(jì)的，讓估計(jì)得不夠準(zhǔn)確的學(xué)生說

一說誤