有效開展中學(xué)思政鄉(xiāng)村人文環(huán)境整治實(shí)踐教學(xué)的策略研究

摘要：鄉(xiāng)村人文環(huán)境主要指鄉(xiāng)村文化、燈光、民俗等內(nèi)容的發(fā)展，與日常生產(chǎn)生活有十分密切的聯(lián)系。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中國(guó)思政課程受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師對(duì)于課程資源開發(fā)較為單一，多偏重于文本教材，甚至將教材作為課程教學(xué)的唯一準(zhǔn)則。近些年，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展迅速，許多鄉(xiāng)村在高速發(fā)展過程當(dāng)中出現(xiàn)了人文環(huán)境問題，人民多追逐經(jīng)濟(jì)效益，忽略了身邊鄉(xiāng)村人文環(huán)境，人文環(huán)境整治成為當(dāng)代鄉(xiāng)村發(fā)展的重要內(nèi)容。本篇文章基于中學(xué)思政教學(xué)，對(duì)鄉(xiāng)村人文環(huán)境整治展開深入的探討分析，并對(duì)此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。為了深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，教師必然要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)策略，將鄉(xiāng)村文化環(huán)境整治納入思政課程當(dāng)中。通過實(shí)踐案例教學(xué)，不斷提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，從而構(gòu)建多元化、高效化、趣味化的教學(xué)氛圍，為鄉(xiāng)村文化環(huán)境整治貢獻(xiàn)一份力量。一、中學(xué)思政鄉(xiāng)村人文環(huán)境整治的重要意義在我國(guó)新一輪課程改革當(dāng)中，更加注重思政教學(xué)的時(shí)效性，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教師不僅僅要做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還要不斷提升學(xué)生知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的飛速發(fā)展，文化成為民族創(chuàng)造力與凝聚力的重要源泉，同時(shí)成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要元素之一，豐富的精神文明成為我國(guó)人民的熱切期望。在城市當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)文化較為發(fā)達(dá)，人們的思想觀念也較為先進(jìn)，但是在鄉(xiāng)村當(dāng)中，人們的思想觀念存在一些問題，導(dǎo)致文化環(huán)境不佳?？墒窃卩l(xiāng)村當(dāng)中也存在許多優(yōu)良民俗習(xí)慣，鄰里存在親密的人際關(guān)系，因此鄉(xiāng)村人文環(huán)境整治成為社會(huì)熱點(diǎn)話題。在中學(xué)思政課堂教學(xué)當(dāng)中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力，教師應(yīng)當(dāng)開展鄉(xiāng)村人文環(huán)境整治實(shí)踐教學(xué)，通過開設(shè)多元化、科學(xué)化、趣味化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為鄉(xiāng)村人文環(huán)境提出有效的整治方案，并且增強(qiáng)學(xué)生人文意識(shí)。希望能夠通過思政實(shí)踐教學(xué)，在一定程度上促進(jìn)鄉(xiāng)村人文環(huán)境發(fā)展，轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村人民落后傳統(tǒng)的思想觀念，最大限度地推動(dòng)精神文化的發(fā)展。二、中學(xué)思政鄉(xiāng)村人文環(huán)境整治實(shí)踐教學(xué)策略1.開展實(shí)踐調(diào)查整治活動(dòng)鄉(xiāng)村文化環(huán)境整治能夠有效推進(jìn)我國(guó)文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展，近些年文化在綜合國(guó)力當(dāng)中的作用越來(lái)越強(qiáng)，各種形式文化應(yīng)運(yùn)而生。鄉(xiāng)村文化環(huán)境整治也引起了人們的廣泛重視。但是就學(xué)生本身而言，學(xué)生普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于文化環(huán)境意識(shí)較弱。中學(xué)思政作為基礎(chǔ)教育課程，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起不進(jìn)鄉(xiāng)村文化建設(shè)的作用，通過實(shí)踐課程，讓學(xué)生對(duì)人文環(huán)境整治有了初步的認(rèn)識(shí)，并且通過調(diào)查指定初步的整治方案。例如，在思政課堂教學(xué)當(dāng)中，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地理解先進(jìn)文化在社會(huì)中的作用，教師可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間，通過圖書查閱或者是網(wǎng)絡(luò)的形式，查找鄉(xiāng)村中具有的獨(dú)特文化內(nèi)容，所查詢的地區(qū)不做強(qiáng)硬的限制。一些學(xué)生查詢了臨海鄉(xiāng)村文化，一些學(xué)生查詢了西北地區(qū)鄉(xiāng)村文化，一些學(xué)生查詢了東北地區(qū)鄉(xiāng)村文化。在課堂當(dāng)中，學(xué)生可以將自己查詢的內(nèi)容分享給全班同學(xué)。當(dāng)學(xué)生分享調(diào)查內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生指定整治方案，學(xué)生要根據(jù)不同鄉(xiāng)村的人文環(huán)境，并且依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，制定出最具針對(duì)性的整治方案。隨后再由教師帶領(lǐng)學(xué)生不斷完善整治方案，提高鄉(xiāng)村人文環(huán)境整治方案的可行性，最后再由教師協(xié)助學(xué)生將整治方案分享至各個(gè)鄉(xiāng)村當(dāng)中。2.為學(xué)生提供實(shí)踐整治場(chǎng)所新課程改革特別強(qiáng)調(diào)突出了實(shí)踐教學(xué)的重要性，同時(shí)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)做出了更加明確的要求，嚴(yán)格要求實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)。因此，中學(xué)思政課程教學(xué)要走出課堂，脫離傳統(tǒng)的概念知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。例如，鄉(xiāng)村文化環(huán)境整治實(shí)踐活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，而且具有開發(fā)起來(lái)便捷、經(jīng)濟(jì)、效果突出的優(yōu)勢(shì)。在確保學(xué)生安全的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入鄉(xiāng)村，與鄉(xiāng)村人民進(jìn)行密切的溝通，實(shí)地考察參觀鄉(xiāng)村文化。學(xué)生在對(duì)鄉(xiāng)村文化的挖掘過程中，要自主確定所了解內(nèi)容的方向、方式、方法，在同學(xué)之間進(jìn)行交流過程中，加強(qiáng)了與外界接觸，這不僅使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)也提升了理性認(rèn)識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生與鄉(xiāng)村人員進(jìn)行密切溝通之后，就會(huì)更加清晰地了解到鄉(xiāng)村人文環(huán)境存在的問題，從而提出更為有效的整治方法。3.深入鄉(xiāng)村人文環(huán)境整治當(dāng)中通過日常思政課程知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人文環(huán)境的重要性，為了進(jìn)一步提升鄉(xiāng)村人文環(huán)境整治效果，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生真正深入整治環(huán)境當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生制定更有時(shí)效性的整治方法，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的同時(shí)構(gòu)建良好的鄉(xiāng)村人文環(huán)境。例如，在思政實(shí)踐課堂當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作手工，學(xué)生通過思政課程學(xué)習(xí)，了解到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的重要性。學(xué)生就可以查詢鄉(xiāng)村所具有的獨(dú)特的民俗文化，借助手中的畫筆將民俗文化表現(xiàn)出來(lái)，又或者設(shè)計(jì)墻繪內(nèi)容，繪制多種多樣的標(biāo)語(yǔ)，借助外部環(huán)境的改善，轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村人民的思想意識(shí)。除此之外，為了有效整治鄉(xiāng)村人文環(huán)境，除了改善鄉(xiāng)村環(huán)境，重視成年人思想的轉(zhuǎn)變，也要注重青少年的教育。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，怎樣的教育方式能夠提升青少年的文化意識(shí)，通過鄉(xiāng)村青少年，逐漸影響到其家長(zhǎng)的思維觀念，從本質(zhì)上整治鄉(xiāng)村人文環(huán)