三年級數(shù)學(xué)小學(xué)教案

三年級數(shù)學(xué)小學(xué)教案

三班級數(shù)學(xué)學(xué)校教案七篇

三班級數(shù)學(xué)學(xué)校教案如何寫？數(shù)學(xué)家也討論純數(shù)學(xué)，即數(shù)學(xué)本身，并不針對任何實際應(yīng)用。

雖然許多工作都是從數(shù)學(xué)的討論開頭的，但是后面可能會找到合適的應(yīng)用。下面是我為大家

帶來的三班級數(shù)學(xué)學(xué)校教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

三班級數(shù)學(xué)學(xué)校教案（精選篇1）

教學(xué)內(nèi)容：

本單元主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。這是同學(xué)在已學(xué)過的表內(nèi)除法和簡潔的余數(shù)除

法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，使同學(xué)在學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的過程中把握計算方法，理解算理培育

遷移類推力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步把握用除法豎式計算除數(shù)是一位數(shù)、商是兩位數(shù)，以及除數(shù)是一位數(shù)，商

是一位數(shù)的有余數(shù)除法。

2、會解決有余數(shù)的除法的簡潔的實際問題。

3、在教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，讓同學(xué)體驗生活中到處有數(shù)學(xué)，培育同學(xué)動腦思索及主動探究的

精神。

教學(xué)重點及難點：

重點：兩位數(shù)除一位數(shù)的口算和豎式計算的方法;除法驗算。

難點：兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）;商末尾有0的除法。

關(guān)鍵：讓同學(xué)經(jīng)受探究兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程。

教學(xué)課時：

教學(xué)過程

第一課時同學(xué)活動：25分鐘

教學(xué)內(nèi)容：

課本第1~2頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的計算方法及其算理，探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，把

握兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算。

2、培育同學(xué)在解決實際問題的過程中探究計算方法的力最。

教學(xué)重點和難點：

重點、難點：把握兩位數(shù)除以?位數(shù)的計算方法和平共處算理;兩位數(shù)除以?位數(shù)豎式的

書寫。。

教學(xué)預(yù)備：

小棒，卡片，課件

教學(xué)過程：

一、新知鋪墊

1、口算練習(xí)。

指名口算。

63829355

口答。

46里面有（）個十（）個一。

95里面有（）個十（）個一.

84里面有（）個十（）個一。

73里面有（）個十（）個一。

二、探究新知

1、引入課題。今日我們來學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。（揭示課題）

2、教學(xué)口算。

理解圖意，同學(xué)觀看場景圖，說說知道了什么，想想能提出哪些問題。

爭論第一個問題：平均每個男孩買多少枝?小組溝通。

小棒可以演示。

爭論其次個問題：平均和每個女孩子買多少枝?結(jié)合實際操作讓同學(xué)形成思維。也可以先

讓同學(xué)仿照提問。

歸納：先把4捆平均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分成2份，每份是

3枝，合起來是23枝。板書：

402=2062=3

20+3=23

3、即時訓(xùn)練，口答。（讓同學(xué)說說算么算的）

402603642555

505804844363

4、教學(xué)豎式計算。

老師結(jié)合462說明豎式的寫法，邊說邊板演。

探究算理。（步驟：除、乘、減、移）

思索：2為什么要寫在十位上？

小結(jié)：用豎式計算，要從十位除起，先用十位上的數(shù)除以除數(shù)，再用個位上的數(shù)除，除到

哪商就寫在哪一位上。

三、實際運用。

1、完成第2頁第1題。（留意區(qū)分與聯(lián)系）

2、完成第2題。

讓同學(xué)試做前兩題，再讓同學(xué)獨立完成后兩題。留意筆算留意什么？以及聯(lián)系與區(qū)分。

3、完成第3題和第4題。

4、第5題，先獨立后溝通解決問題的方法。應(yīng)許同學(xué)不同的策略解題。

四、全課總結(jié)。

今日你學(xué)會了什么？

三班級數(shù)學(xué)學(xué)校教案（精選篇2）

教學(xué)目標(biāo)

1使同學(xué)經(jīng)受多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算過程。

2、初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

3、培育同學(xué)獨立思索和合作溝通的學(xué)習(xí)方法和樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。

教學(xué)重點、難點重點：學(xué)會乘法豎式的書寫格式，把握計算方法。

難點：培育同學(xué)獨立思索和合作溝通的學(xué)習(xí)方法，體驗計算方法的多樣化

一、提出問題

（出示主題圖）

師：元旦到了。小明、小華和小英正在用彩筆畫畫，預(yù)備布置“迎接元旦〃?？Ｋ麄円?/p>

漂亮艷麗的彩色圖畫歌頌宏大的祖國，迎接新年的到來。從這幅圖畫中，你能提出哪些用乘

法計算的數(shù)學(xué)問題呢?引導(dǎo)同學(xué)提出：他們每人都有一盒彩筆，每盒12枝。他們一共有多少

枝彩筆呢？

先請同學(xué)們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？

老師提問：假如我們要知道精確的枝數(shù)，該怎么辦呢？

小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？

二、探討溝通

請同學(xué)們說一說：（1）用什么方法計算?怎么列式?（2）12x3表示什么意思?（3）這道題與我們以

前學(xué)過的乘法計算有什么不同？

老師提問：這道題該怎樣算呢？

讓小組內(nèi)每個同學(xué)先思索3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒（或其

他學(xué)具）或畫畫圖等。假如能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。

完以后，在小組里溝通，把自己的算法說給同組的其他同學(xué)聽。

小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時老師巡回了解各組的狀況，尤其要鼓

舞學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)樂觀參加小組的活動。

全班匯報。由各小組的代表向全班同學(xué)匯報自己小組的各種算法，老師將其板演在黑板上。

三、分類評價

老師提出要求：現(xiàn)在同學(xué)們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一

共有幾種思路。

估量同學(xué)的算法可能有如下幾類：

1、擺學(xué)具求得數(shù)。

引導(dǎo)同學(xué)擺。由于一個因數(shù)是12,所以一行擺1捆零2根;由于另一個因數(shù)是3,所以擺3

行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。

2、畫圖求出得數(shù)。

例如畫出如下的圖：

3、連加法。

12+12+12=364、數(shù)的分解組成。

10x3=30

2x3=6

30+6=365、拆數(shù)法。（轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法）8x3=24

或7x3=21

或6x3=184x3=12

5x3=15

18+18=3624+12=36

21+15=36

評價各種算法，組織同學(xué)談?wù)?，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。

1、擺學(xué)具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學(xué)了數(shù)學(xué)以后就應(yīng)盡量使用計算的方法來

算。

2、依據(jù)乘法的含義用追加的方法也是可以的，但是假如因數(shù)的個數(shù)比較多，算起來就比

較麻煩。

3、把一個因數(shù)分解成幾個十和幾個一，分別與另一個因數(shù)相乘，再把幾個乘積加起來。

這種方法不管因數(shù)是幾都能算。

4、把一個因數(shù)拆成幾個一位數(shù)，再分別和另一個因數(shù)相乘，然后把幾個乘積相加，這種

方法不管因數(shù)是幾也都能算，但有時也比較麻煩。如25x6=9x6+8x6+5x6+3x6等。

四、介紹豎式

從剛才談?wù)摰慕Y(jié)果來看，用數(shù)的分解組成方法來算比較簡便。那么我們能不能把這三個算

長方形紙片、正方形紙片、樹葉

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1、競賽導(dǎo)入：同學(xué)們］,喜愛畫畫嗎老師這里有兩片樹葉，想請同學(xué)們幫它們涂上顏色,

誰情愿幫這個忙呢

2、設(shè)問：想想看，究竟誰涂得快呀為什么

揭示課題、板書課題。

設(shè)計意圖：選擇樹葉涂色競賽作為導(dǎo)入，一是線解課前緊急氣氛，鼓舞同學(xué)以輕松的心態(tài)

上課;二是激發(fā)同學(xué)的探究欲望

二、主動參加，探究新知

(一)探究面積的含義

1、摸一摸，感知物體表面的大小。

⑴摸一摸葉子，引導(dǎo)出“表面

(2)談話：教室里有很多物體，你去摸摸看這些物體的面。

師;你摸到了那些物體的面呢

(4)老師示范摸物體的面，同學(xué)動手摸數(shù)學(xué)書封面，感受封面的大小。引導(dǎo)

同學(xué)體會各種物體都有面，并且讓同學(xué)體會物體表面是有大有小的。

2、摸一摸，比較面的大小。

摸課桌面和凳子面，體會這些面的大小，并比?比哪個面的面積比較大，哪

個比較小。

3、找一找，說一說，比一比。

舉例說說物體表面的面積，并比較它們的大小。

4、揭示面積的含義，我們把物體表面的大小就叫做它們的面積。

［設(shè)計意圖：通過對熟識的事物的表面進(jìn)行比較，使同學(xué)首次感受面積的含義。同學(xué)在說

的同時通過仿照、遷移可以進(jìn)一步理解面積的含義，從而將抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，便于同

學(xué)在頭腦中形成正確、清楚的表象。］

(一)感受平面圖形的大小

1、熟悉平面圖形面積的含義

師：假如我們把桌面和黑板表面畫在紙上，得到了兩個什么呀

這兩個平面圖形有什么關(guān)系呢引出平面圖形也是有大有小的，所以平面圖

形的大小就是它的面積3

揭示完整定義：我們把物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積

【設(shè)計意圖：平面圖形本身是一個抽象的概念，它的面積對于小伴侶來說也很難想象。為

了進(jìn)行直觀教學(xué)，將平面圖形從物體的表面“請〃下來，通過物體表面的面積很順當(dāng)?shù)剡w移到

平面圖形的面積，使同學(xué)對平面圖形的面枳有了清晰的熟悉?！?/p>

2、比較平面圖形面積的大小

(1)情景再現(xiàn)，推斷大小

同學(xué)用"面積〃的概念表述導(dǎo)入的桌面和黑板表面的平面圖形的大小

(2)探究方法、比較大小

出示某學(xué)校的平面圖

先爭論，再說一說發(fā)覺了什么比較兩個差別大平面圖形(小結(jié)：觀看法)

比較生活區(qū)和辦公樓的面積

先讓同學(xué)猜想，再同桌相互合作動手操作。

指名演示方法(小結(jié)：重疊法，測量法)

出示不規(guī)章圖形（探究出：數(shù)方格法）

【設(shè)計意圖：讓同學(xué)經(jīng)受從用觀看法比較面積大小到月其他方法來比較大小，充分發(fā)揮了

同學(xué)的主動性。學(xué)會合作，是新課程對當(dāng)代學(xué)校生提出的要求，也是他們將來適應(yīng)社會所必

需的。通過集體的才智，可以拓寬同學(xué)的思維，從而更好地培育同學(xué)的思維品質(zhì)和思維力量?！?/p>

3、教學(xué)“試一試

（1）獨立思索，用什么方法比較兩個圖形面積的大小。

⑵溝通匯報。

【設(shè)計意圖：同學(xué)通過獨立思索、溝通匯報等方式，把學(xué)問轉(zhuǎn)化為力最，解決實際問題】

三、練習(xí)反饋，應(yīng)用新知

1、我會想：“想想做做"第4題。

完成后追問：圖形上藍(lán)線的長度就是這個圖形的什么？

圖形中紅色部分的大小又是圖形的什么?（辨別面積和局長）

2、我會看：“想想做做"第2題

我們祖國的國土面積就是居世界第三位。這就是咱們中華人民共和國地圖。我國一共有

34個省級行政區(qū)域。今日老師從其中描出了江蘇、安徽、四川、湖南四個省份。觀看一下，

你想說什么嗎?你能從圖中看出那個省份面積最大，哪個省份面積最小嗎?引導(dǎo)同學(xué)說說如何

比較兩個圖形的面積？

3、我會數(shù)：“想想做做”第3題。

這里還有四個圖形，你覺得哪個圖形的面積最大呢?你有沒有什么好方法呢?（數(shù)格子）

自己數(shù)一數(shù)、再比一比，（自主學(xué)習(xí)匯報，集體溝通）

這個圖形你是怎樣數(shù)的啊?（溝通半格的數(shù)法）

【設(shè)計意圖：讓同學(xué)在不同的應(yīng)用中體會比較的方法隨詳細(xì)狀況變化而變化。從而加深對

不同圖形的面積的比較理解，體會這些方法在實際生活中的應(yīng)用，培育同學(xué)的實踐應(yīng)用力量】

四、總結(jié)評價，提高熟悉

你們今日學(xué)得興奮嗎?請小伴侶來談?wù)劷袢者@節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲？

五、布置作業(yè)

【板書設(shè)計】：

面積的含義

把物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。

觀看法重疊法測量法數(shù)方格法

三班級數(shù)學(xué)學(xué)校教案（精選篇4）

教學(xué)目標(biāo)

1.通過詳細(xì)的活動，熟悉方向與距離對確定位置的作用。

2.能依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

3.進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)重點

用方向和距離描述物體的位置。

教學(xué)難點

對任意角度詳細(xì)方向的精確描述。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

春季是運動的最好季節(jié)，我們同學(xué)們都很愛好運動，不久我校就會進(jìn)行一次越野競賽，現(xiàn)

在老師將越野圖呈現(xiàn)給大家。

二、探究溝通解決問題

1.出示越野圖的起點和終點位置。

2.假如你是一-名運動員，你將從起點向什么方向行進(jìn)?（方向標(biāo)）加方向標(biāo)有什么好處?為什

么方向標(biāo)畫在起點的位置?（以起點為觀測點）

3.自主探究，小組爭論，合作溝通

例1的學(xué)習(xí)是讓同學(xué)明確可以依據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置教學(xué)時，可以與

主題圖的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行,通過情境使同學(xué)明確需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置。

活動中確定方向的詳細(xì)方法可以讓同學(xué)小組合作進(jìn)行探究。

知道在動身點的東北方向就可以動身嗎？假如這樣會發(fā)生什么狀況？這樣確定方向精確

嗎?怎么樣走會更加的精確?

精確的可以說是東偏北30%那可以用北偏東60。這樣表示嗎?在說詳細(xì)位置時，一

般先說與物體所在方向離得較近（夾角較?。┑姆较颉Ｒ灰豢拷膫€方向就把那個方向放在前

面。

（距離1千米）假如沒有距離?又會怎樣？

1號點在起點的東偏北30。的方向上，距離是1千米。你學(xué)會表示了嗎？

三、鞏固練習(xí)內(nèi)化提高

做一做呈現(xiàn)了小明家四周幾處建筑物的位置示意圖，通過方向與距離的確定，使同學(xué)進(jìn)一

步明確確定方向的詳細(xì)方法。

練習(xí)三第1、2題是相應(yīng)的在地圖上確定方向的練習(xí)。

四、回顧整理反思提升

我們可以依據(jù)題忖供應(yīng)的方向和距離這兩個條件來確定物體的位置。首先要確定方向標(biāo)。

三班級數(shù)學(xué)學(xué)校教案（精選篇5）

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)通過觀看.交漢等活動，探究并把握長方形和壬方形的周長計算方法。

2.使同學(xué)通過觀看.丈量和計算等活動，在獲得直觀閱歷的同時進(jìn)展空間觀念。

3.使問學(xué)在學(xué)習(xí)活動中體會實際生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)展而數(shù)學(xué)的愛好，培育交往.合作的探究

的意識與力量。

設(shè)計理念

一、創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)同學(xué)探究的動機。

在這節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)兩只貓比漫步路線的長短這樣一個實例，設(shè)置懸念，讓同學(xué)

在生動好玩的數(shù)學(xué)情境中開頭學(xué)習(xí)，并且讓這個情景貫穿整節(jié)課，充足調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂

觀性和主動性。

二、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動，激勵同學(xué)主動探究。

在這節(jié)課的設(shè)計中，我為同學(xué)的探究設(shè)計了一系列豐富多彩的活動，讓同學(xué)通過操作.溝

通等豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。比方.：先說怎樣可以知道

長方形和正方形的周長，讓同學(xué)借助與自身的生活閱歷，初步得同長方形周長計算有哪地戰(zhàn)

略;通過猜一猜圖形的周長初步感知計算方法，培育了數(shù)學(xué)直覺;用自身的方法算一算圖形的

周長，讓同學(xué)感悟解決問題的戰(zhàn)略多樣化;說說自身比較喜愛哪種計算方法，等等。

三、和時反饋反思，滲透學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。

在本課的教學(xué)中，對學(xué)習(xí)過程的和時反饋，對解決問題結(jié)束的和時反思，使同學(xué)能夠正確

熟悉自身的認(rèn)知過程。比方，通過反饋周長的計算方法，示意性地讓同學(xué)留意戰(zhàn)略的優(yōu)化；

用試一試的方法教學(xué)正方形的周長，讓同學(xué)感受到學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系。全課小結(jié)時，通過溝

通收獲與體會，使同學(xué)感受到成功的喜悅。

三班級數(shù)學(xué)學(xué)校教案（精選篇6）

教案設(shè)計

設(shè)計說明

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要突出以下幾點：

1.注意同學(xué)的自主探究。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂上應(yīng)為同學(xué)供應(yīng)樂觀思索與合作溝通的空間。本教案首先創(chuàng)

設(shè)了同學(xué)感愛好的情境，然后賜予同學(xué)充分的自主空間，讓同學(xué)依據(jù)情境中的信息自主提出

問題，并通過獨立思索、小組合作等方式探究解題方法，發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，提高了同

學(xué)探究的樂觀性，為較好地把握本節(jié)課的學(xué)問奠定了基礎(chǔ)。

2.鼓舞算法多樣化。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“鼓舞算法多樣化"作為第一學(xué)段的教學(xué)建議之一，但多樣化之后的重

要環(huán)節(jié)是“重視算法的優(yōu)化〃，因此，本教案讓同學(xué)在溝通、比較中充分展現(xiàn)自己的口算過程，

在傾聽他人的想法的過程中發(fā)覺最優(yōu)方法，這樣設(shè)計有利于同學(xué)理解算理，完善并把握算法,

培育了同學(xué)的數(shù)感。

課前預(yù)備

老師預(yù)備

PPT課件

教學(xué)過程

團創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境。（課件出示）

師：同學(xué)們，你們愛吃水果嗎?（愛吃）

師：看，老師這里有三種水果，分別是草莓、橙子和蘋果，在水果盛裝的過程中還有好多

學(xué)問呢，你們想了解嗎?（想）

2.導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，那么兩位數(shù)乘一位數(shù)，整十、

整百數(shù)，兒百幾十?dāng)?shù)又該如何口算呢?今日我們就進(jìn)一步來學(xué)習(xí)口算乘法。

設(shè)計意圖：愛好是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必需注意從同學(xué)感愛

好的事物動身，于是在上課開頭，以同學(xué)們愛吃的水果創(chuàng)設(shè)情境，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，在

同學(xué)興奮的狀態(tài)下導(dǎo)入新課。

目開放探究，得出結(jié)論

一、教學(xué)例lo

1.觀看情境圖，提出問題。

課件出示例1情境圖。

（1）引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看情境圖，找出圖中供應(yīng)的數(shù)學(xué)信息。（每筐裝15盒草特，?位阿姨買

3罔

（2）鼓舞同學(xué)依據(jù)圖中所供應(yīng)的信息提出數(shù)學(xué)問題。（組織同學(xué)組內(nèi)溝通，發(fā)表自己的想法）

（3）引出例題中的問題：3筐草莓有多少盒？

2.探究口算方法，明確算理。

（1）引導(dǎo)同學(xué)理解題意并列式。

（同學(xué)匯報,老師板書：15x3）

（2）小組之間相互溝通這樣列式的理由。

（由于每篋裝15盒草莓，一位阿姨買3篋，就是買3個15盒草莓，也就是求3個15是多

少，所以列式為15x3）

（3）爭論、溝通15x3的口算方法。

［把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，買3筐就是買3個10盒和3個5

盒，先算3個10盒是10x3=30（盒），再算3個5盒是5x3=15（盒），最終把兩次口算的結(jié)果加

起來，30+15=45（盒）］

3.拓展延長。

⑴出示題目：150x3=?

（2）思索口算方法，匯報溝通。

（口算150x3時,先算15x3=45,再在45的末尾添上一個0）

（3）觀看、對比，溝通算式的不同之處。

（15x3與150x3進(jìn)行比較，是把第一個乘數(shù)15擴大到原來的10倍，其次個乘數(shù)沒有變化）

三班級數(shù)學(xué)學(xué)校教案（精選篇7）

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步建立平均數(shù)的基本思想（即移多補少的統(tǒng)計思想），理解平均數(shù)的概念和把握簡潔

的求平均數(shù)的方法。

2、在動手操作，自主探究與合作溝通中學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想方法解決生活中的有關(guān)平均數(shù)

的問題，增加數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

3、體會數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，培育創(chuàng)新精神和探究意識。

教學(xué)重點：

理解平均數(shù)的含義，把握簡潔的求平均數(shù)的方法。

教學(xué)難點：

理解平均數(shù)的含義，切實把握平均數(shù)的實際意義。

教具預(yù)備：

課件，用來操作的圓片若干。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)爭辯

師：今日的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)咱們從一個故事說起，話說一個老猴子在桃樹上摘了12個桃子，回

家后叫來了三只小猴子分桃子給他們，猴一一7個，猴二4個，猴三1個。

問：對于老猴子分桃這件事，你有什么話想說嗎？

生：不公正師：為何不公正?板：不一樣多

師：假如我們用小圓片代替桃子貼圖：7、4、1個圓月，請同學(xué)們認(rèn)真觀看，能用哪些方

法可以使每組個數(shù)一樣多？

方法：移多補少。

師：誰還有不同的方法?引出計算方法：（7+4+1）+3=4（個）

小結(jié)：同學(xué)們挺聰慧的，想出了解決問題的方法，剛才我們通過移-移，算一算的方法得

出了一個同樣的數(shù)4,這個數(shù)就叫平均數(shù)。

今日我們一起走進(jìn)平均數(shù)，討論它的意義。

板書：平均數(shù)

二、尋求方法，探究新知

說到平均數(shù)，老師想起前不久學(xué)校進(jìn)行的籃球賽的時候，五⑵班男女生之間發(fā)生的?場

爭吵，五⑵班男子籃球隊，要替換一名隊員，7號和8號都要求參與，爭吵不下，為了在關(guān)

鍵時候找準(zhǔn)隊員，老師找出了它們倆在一場小組賽中的成果統(tǒng)計：

第1場第2場第3場第4場第5場

791113

8713128

師：觀看統(tǒng)計表，從中你能知道哪些信息，能依據(jù)這些數(shù)據(jù)信息幫老師作出打算嗎?派誰

上場？

爭論溝通：

生1：比總分。生2：場次多的。

引出：比總分和場次均不公正師：比什么呢?生：比平均每場得分。

總結(jié)：由于場次不同，不能比總分，就像剛才說的，比兩個隊員平均每場的得分，也就是

它們各得意分的平均數(shù)比較合理。

2、動手操作，求兩個隊員的平均每場的得分

(1)在小組長帶領(lǐng)下，利用老師供應(yīng)的學(xué)具，擺一擺，移一移，或用其它更簡捷方法，求7

號隊員的平均得分。

(2)展現(xiàn)溝通方法

生：我們用移動小圓片的方法，求出了7號隊員平均每場得分，從第4場拿出來2個小圓

片補給第一場，這樣每場得分就一樣多了。

師：通過移動學(xué)具方法，你們得出了7號運動員平均每場得分是多少？

師：你們覺得他的方法怎么樣?(移動一次，就求出了7號得分的平均數(shù)，這個方法簡捷清

晰，你們有沒有問題要問他們?)

生：為什么要把第4場得分移動起來補給第一場呢？

生：把多的補給少的，就能使他們結(jié)果趨于全都。

師：不僅操作好，說得也好，大家知道嗎?你們剛才運用的就是咱們數(shù)學(xué)上用來討論平均

數(shù)時常常使用的一種方法