三年級語文上冊《秋天的雨》教學反思三年級語文教學反思

三年級語文上冊《秋天的雨》教學反思_三年級語文教學反思三年級語文上冊《秋天的雨》教學反思_三年級語文教學反思「篇一」《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗歡樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，經(jīng)過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。經(jīng)過美的、充滿詩意的語言體會秋天的完美，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈此刻孩子們的眼前。同時，經(jīng)過模仿句式練習，幫忙學生積累語言，運用語言，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學生的語言表達本事。一、把握整體，局部突破本課時是第一課時，在初讀后，教師尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不一樣的角度和方面談自我的初讀體會，從而理清文章的脈絡，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章資料。然后，再從一把鑰匙入手，帶領孩子一齊走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設計，遵循了學生的認知規(guī)律，使學生能更快地進入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學而導，以生為主的教學原則。二、注重語言文字的積累和運用課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學中，我將這些詞語進行了歸類，并讓學生去朗讀體會，讓學生自我發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，提高教學效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不一樣，讀音不一樣的特點。課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我經(jīng)過引導學生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用。三、在朗讀指導中感悟教學中，努力營造了一個美的氛圍，經(jīng)過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設了良好的氣氛，經(jīng)過多種形式的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據(jù)學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導學生在頭腦中想象畫面，讓學生對整個句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。第三單元的語文可真應景！當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉"唰啦啦"飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去。是這么回事——《秋天的雨》教得很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒?；氐睫k公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態(tài)。二是我自我被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。并且，我自我的語言渲染突然變得那么地蒼白無力。上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，"唰啦啦！"這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊:"你們聽，這是什么聲音""風吹落葉""風聲……"。劉凌濤站起來喊:"秋的聲音！"。一個趣味生動的導言就自然地生成了。學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的"啪嗒"聲，農(nóng)民豐收割稻的"唰啦"聲。驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自我海邊的，山里的童年。感激上帝！我的學生來自"五湖四海"，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾?？磥碜匀皇亲詈玫慕處?，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言。下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認真地問我:"教師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢"她大概還在想課上的那個"秋天為何匆匆而來，匆匆而去"的問題吧！我笑了一下說:"她已經(jīng)和你玩過了。只可是你沒注意……比如它呼地一下摸了你的臉，唰地一下又碰了你的耳朵。"小婷開心地笑了?；氐睫k公室，念小婷的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。"為何不和我說一下再走"她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業(yè)的漩渦里，根本沒有時間玩。嘿！我的孩子們自我已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，"哇我聽到了風聲！""我聽到云跑步的聲音"。聽著聽著，我哈哈大笑起來。三年級語文上冊《秋天的雨》教學反思_三年級語文教學反思「篇二」第一步“讀通”。借助文下注釋和工具書疏通詞句粗曉大意。第二步“讀懂”。整體感知課文О鹽展適履諶蒔Т摩寓言寓意。第三步“賞析”。分析寓言的結(jié)構、敘事寫人的特點和語言的特點。第四步拓展。說一說自己身邊曾經(jīng)發(fā)生的“買櫝還珠”的事例。首先讓學生回憶以前學習寓言的方法在回憶的基礎上感知寓言的特征Х治鑾炕特征認識而后以特征為依據(jù)去進行學習。教學中還關注了部分字詞的教學。孩子們已五年級了有一定的預習、自學的能力。鑒于這一現(xiàn)狀ё胖靨粞×斯?jié)a裼梅ú煌的書下無注釋的字詞展開教學。一、成功的地方：1教學過程基本按照自己的設計意圖一步步落實，例如：在把課文讀通讀順的基礎上去說寓言的大意通曉大意之后揭示其中的哲理。讓學生弄懂寓言故事的內(nèi)容。2啟發(fā)學生根據(jù)故事內(nèi)容簡要地說說寓意。3在學生弄懂了寓意的基礎上再讓學生聯(lián)系學習、生活實際談談自己的感想。學習強調(diào)了朗讀訓練抓住重點詞和學生自己的理解很好地讀出了人物的不同語氣不少同學能認真傾聽、主動評價對提高自己的朗讀很有幫助。教學目標基本實現(xiàn)學生可以根據(jù)課前總結(jié)的學習方法自學。二、不足的地方：1.問題可以設計的知識面廣一些避免問題的瑣碎性。2.匯報生字環(huán)節(jié)設計的不合理應在全班讀過文章之后文章在美有讀的情況下就匯報會有些突然。3.文章分析過細對于五年級學生不應像初高中那樣來要求。4.學生缺少夠感情朗讀。5.課堂前部分講解思路不夠清晰重建：在以后的教學中打破傳統(tǒng)的教學方式帶給自己思維上的定式在教學的過程中不僅要考慮到教材更重要的是以自己的學生現(xiàn)有的能力為起點將課堂的設計真正能和學生融合在一起調(diào)動學生的學習積極性同時對于學生的回答要積極給予意見和鼓勵靈活把握課堂動態(tài)重點更突出一些更重要的是讓學生能體會到并當堂融入。比如：如果我再講這堂課課堂常規(guī)活動仍會進行但是時間會調(diào)控在課前3分鐘同時在課前要經(jīng)常有意識地鍛煉學生的互相評價能力以致課堂評價可以有效進行。在進行到總結(jié)寓言特征的時候我會以學生的口吻設計寓言的特征做到通俗易懂。將課堂的重點轉(zhuǎn)移到學生的創(chuàng)作中來在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。三年級語文上冊《秋天的雨》教學反思_三年級語文教學反思「篇三」《太陽》是人教版三年級下冊第六單元“神奇的科技世界”這個專題中的第一篇精讀課文。這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。目的是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，激發(fā)學習自然科學的興趣。同時接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文。讓我們關注這個賴以生存的地球，關注大自然，關注宇宙空間。這節(jié)課我們就開始宇宙奧秘的探索。短短幾句話，調(diào)整了學生情緒，并引導學生快速進入積極的學習狀態(tài)。然后讓學生明確本節(jié)課學習目標，了解自學內(nèi)容。分為五部分：1、理解詞語。2、了解課文主要內(nèi)容。3、抓住描寫太陽特點的句子，體會課文采用的說明方法以及好處。4、大膽質(zhì)疑。5、課內(nèi)外延伸（由一篇課文帶讀出后面三篇有關太陽的課文以及課外搜集的資料）。為激發(fā)學生學習興趣，本節(jié)課采用了小組合作學習開展競賽的方法，用不同顏色的磁鐵代表不同小組，完成一項學習任務就畫一顆五角星，并向上移動一步，進入下一環(huán)節(jié)的學習。學生學習的積極性很高，但一節(jié)課只完成了三項內(nèi)容。什么原因呢？課后反思如下：1、平時訓練不夠扎實。比如：理解詞語一項，雖然學習目標中有提示：查詞典、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活經(jīng)驗去理解，但學生一上來都拿著詞典去查，不聯(lián)系課文和生活實際去理解，耽誤了很多時間。2、導學稿設計有難度。比如：理解課文內(nèi)容一項。我是這樣設計的：課文主要介紹了有關太陽的哪些知識？方法：快速默讀課文，看懂構思圖，互相說一說。學生讀課文，抓不住每段主要內(nèi)容，看不懂構思圖，這與平時訓練不到位有關，更與問題設計有關。如果鋪墊一下，給一個臺階，學生便會學得輕松。如：課文1—3自然段介紹了太陽的什么特點？課文4—8介紹了太陽和人類關系如何？由此可見，深鉆教材，了解學情，制定適合學生自學的導學稿是多么重要。另外，在第一環(huán)節(jié)自學階段應該多給學生自學的時間，讓學生靜下心來思考。三年級語文上冊《秋天的雨》教學反思_三年級語文教學反思「篇四」本課的語言十分的優(yōu)美，是一篇文質(zhì)兼美的課文，我十分喜歡，由于生字比較簡單，不少生字以前都已學過，所以課堂只用了十分鐘來解決生字，其余的時間用來理清課文的文理及讀準生字。先讓學生交流了關于秋天的圖畫，學生對秋天有了整體的印象并能說說秋天的特點，然后引到課文，學生提出各種問題，讓學生開始讀文整體感知課文，并找出生字讀準字。然后分別找個別學生讀，其他學生糾正其讀音，并說出每段的主要資料，理清每段的特殊結(jié)構，經(jīng)過學生用自已的話說及有的學生引用書上的語言，大家發(fā)現(xiàn)每段的第一句話表示本段的主要資料。讀最終一段時聯(lián)系前四段發(fā)現(xiàn)了本文分總的總體結(jié)構。在一班教學時忘記了生字詞與讀文的結(jié)合，只好在讀完后單獨挑出來強調(diào)，到三班時將讀文與生字相結(jié)合，讀到哪段時將那段出現(xiàn)的易錯生字或特殊生字的寫法點一下，不僅僅節(jié)省了時間還增加了學生讀文的準確性。下課前三分鐘安排了學生自已再讀文再了解一下文章的結(jié)構。三年級語文上冊《秋天的雨》教學反思_三年級語文教學反思「篇五」《秋天的雨》一課，文章語言極其優(yōu)美，教學中，為了讓學生更好地走入文本，融入文本之中，能入情入境地去感受秋天的雨的特點，去體會語言的美。老師讓學生反復地讀，充分地讀，在讀的過程中感悟秋天的美，進而喜歡秋天。教學中我分四步進行：一、從整體入手。三年級的孩子，對課文整體把握的能力比較弱，根據(jù)課文的結(jié)構特點，我引導學生將每個自然段的第一句話和最后一個自然段從課文中提取出來，組成一首概括全文內(nèi)容的小詩，并以此為線索展開教學。二、從局部深入。抓住各句話中的關鍵詞以點帶面，特別是在教學第二自然段中緊緊抓住“五彩繽紛”進行展開。三、重點突出。從了解詞語的意思、尋找近義詞和結(jié)合課文內(nèi)容具體理解等幾方面入手，來學習。同時，將仿說仿寫訓練融入其中，使學生在理解美、感悟美的基礎上，學會表達美。四、回歸整體。讓學生比較全面地掌握“五彩繽紛”這個詞語集體研讀重點段落之后，又回到整體來，力求給學生留下深刻的印象。著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀。”朗讀的過程就是學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程?！懊雷x”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動學生的感官，使學生從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語同己出。這種美感，只有加強朗讀，品味語言來感知。而我在這一方面引導不夠到位，總感覺秋的那種美不能淋漓盡致的展現(xiàn)出來。所以這也是我以后教學要攻克的難關。三年級語文上冊《秋天的雨》教學反思_三年級語文教學反思「篇六」《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。七、八歲的孩子很難直接透過抽象的語言體會秋天的完美，理解那么有詩意的語言。因此，一開課，我讓學生聞橘子，讓他們體驗秋天的氣味，將生活帶入課堂，使他們在課堂中感受生活。理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時，學生透過談生活感受，并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結(jié)合起來。教學課文第二段時，讓學生回想扇子、寄信的經(jīng)歷，田野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學生因為有了生活經(jīng)驗，談起來有話說，自然理解文意也不難。教學課文第三自然段時，我讓他們聞著各自帶來的水果，學生不僅僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味……孩子們有了感性認識后，對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的