2024年4月教育學原理練習題+參考答案解析

2024年4月教育學原理練習題+參考答案解析一、單選題（共30題，每題1分，共30分）1.奴隸社會教育的特點是具有()。A、階級性B、民主性C、生產(chǎn)性D、平等性正確答案：A答案解析：奴隸社會教育具有階級性。在奴隸社會，只有奴隸主階級的子弟才有接受教育的權(quán)利，教育被奴隸主階級所壟斷，是為了培養(yǎng)本階級的統(tǒng)治人才，維護其統(tǒng)治秩序，體現(xiàn)出鮮明的階級性。而平等性、民主性與奴隸社會教育的本質(zhì)不符；生產(chǎn)性不是奴隸社會教育的典型特點，雖然教育可能對生產(chǎn)有一定影響，但并非其主要特性。2.學制在大、中、小學階段的入學年齡劃分方面，很多國家基本上是一致的，這是因為學制的建立主要受到()因素的影響。A、人的身心發(fā)展規(guī)律B、政治經(jīng)濟制度C、生產(chǎn)力和科技D、民族文化傳統(tǒng)正確答案：A答案解析：學制的建立主要受多方面因素影響。在大、中、小學階段的入學年齡劃分方面，很多國家基本一致，這主要是因為人的身心發(fā)展規(guī)律具有階段性和順序性等特點，不同年齡階段的學生身心發(fā)展水平不同，需要在相應階段接受合適的教育，所以學制的入學年齡劃分會遵循人的身心發(fā)展規(guī)律。政治經(jīng)濟制度主要影響學制的性質(zhì)等方面；生產(chǎn)力和科技對學制有一定影響，但不是入學年齡劃分基本一致的主要原因；民族文化傳統(tǒng)對學制也有影響，但不是決定入學年齡一致性的關(guān)鍵因素。3.劉老師教學責任很強，但教學不講究方式，不聽取學生的意愿，學生只能惟命是從，不能發(fā)揮獨立性和創(chuàng)造性。由此推測劉老師與學生之間的關(guān)系屬于()師生關(guān)系。A、民主型B、放任型C、專制型：D、權(quán)威型正確答案：C答案解析：專制型師生關(guān)系下，教師教學責任強但教學方式單一，不聽取學生意見，學生只能被動服從，缺乏獨立性和創(chuàng)造性，符合題干中劉老師與學生的關(guān)系特點。4.赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反的方面.我不承認右仟何無教育的教學?！边@體現(xiàn)的是()。A、教師主導與學生主體相結(jié)合B、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一C、教學是知、情、意、行統(tǒng)一的過程D、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一正確答案：C答案解析：赫爾巴特這句話體現(xiàn)了教學具有教育性，教學過程是傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的過程，即知、情、意、行統(tǒng)一的過程。掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一強調(diào)的是知識學習與智力發(fā)展的關(guān)系；間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一側(cè)重于間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗在教學中的地位；教師主導與學生主體相結(jié)合突出的是教學中教師和學生的角色作用。均不符合題意。5.從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行的學校教育制度是()。A、雙軌學制B、綜合型學制C、單軌學制D、分支型學制正確答案：D答案解析：我國現(xiàn)行的學校教育制度是分支型學制。分支型學制是在吸收單軌制和雙軌制的優(yōu)點基礎(chǔ)上，兼顧公平與效益的一種學制形式。它既有上下級學校間的相互銜接，又有職業(yè)技術(shù)學校橫向的相互聯(lián)系，形成了立體式的學制結(jié)構(gòu)。單軌學制有利于教育的普及，但教育水平參差不齊、效率低下、發(fā)展失衡。雙軌學制一軌自上而下，另一軌自下而上，兩軌互不相通，不利于教育的普及。綜合型學制并不是我國現(xiàn)行學制的形態(tài)描述。6.“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。”這主要說明下列哪個選項的意思？()。A、傳授科學知識B、反復練習鞏固C、發(fā)展智力、能力D、加強“雙基”教畜正確答案：C答案解析：“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮?！边@句話強調(diào)的是傳授給人學習方法和能力比直接給予知識更重要，因為掌握了方法和能力能讓人終身受益，也就是強調(diào)發(fā)展智力、能力，所以選C。7.《學記》提倡啟發(fā)式教學，其中主張的是要激勵學生，不要壓制學生，意思就是()。A、強而弗抑B、開而弗達C、博學于文D、道而弗牽正確答案：A答案解析：“強而弗抑”意思是要鼓勵學生而不要壓抑他們，與題干中提倡啟發(fā)式教學，激勵學生不要壓制學生的意思相符?！安W于文”強調(diào)廣泛學習文化知識；“開而弗達”側(cè)重于教師對學生的引導，要啟發(fā)但不直接告知答案；“道而弗牽”指引導學生但不牽著學生走。8.學校自己開發(fā)的適合本校實際，能夠滿足學生多方面發(fā)展需要的，具有學校自身特點的課程是()。A、國家課程B、核心課程C、校本課程D、地方課程正確答案：C答案解析：校本課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。它具有學校自身特點，能滿足學生多方面發(fā)展需要。核心課程是以問題為核心，將幾門學科結(jié)合起來，由一個教師或教師小組連續(xù)教學的課程；地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標準及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程；國家課程是由國家統(tǒng)一組織開發(fā)并在全國范圍內(nèi)實施的課程。9.布魯納所倡導的“發(fā)現(xiàn)學習”的教學方法是一種以()為主的教育方法。A、直觀感知B、情感陶冶C、實際訓練D、探究活動正確答案：D答案解析：布魯納倡導的“發(fā)現(xiàn)學習”強調(diào)學生通過自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來獲取知識，是以探究活動為主的教育方法。情感陶冶法強調(diào)通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德；直觀感知法主要是通過實物、直觀教具等讓學生直接感知；實際訓練法側(cè)重于通過實際操作等方式進行學習訓練。均不符合“發(fā)現(xiàn)學習”的特點。10.教育目的包括三個層次，居于第三層次的是()。A、教師的教學目標B、各級各類學校培養(yǎng)目標C、國家培養(yǎng)目的D、課程目標正確答案：A答案解析：教育目的的三個層次分別為國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、教師的教學目標。教師的教學目標是教育目的層次結(jié)構(gòu)中的第三層次，它是指教學活動結(jié)束后學生所能達到的預期標準。國家培養(yǎng)目的是最高層次，各級各類學校培養(yǎng)目標次之，課程目標不屬于教育目的的這三個層次中的典型層次。11.在教育教學中采用“-刀切""違背了人的身心發(fā)展的()。A、互補性B、階段性C、順序性D、個別差異性的特點。正確答案：B答案解析：個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行。在教育教學中采用“一刀切”，無視不同階段學生的特點，違背了階段性。12.在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧、發(fā)展才干、生活更加充實幸福的觀點屬于()。A、能力本位論B、社會本位論C、知識本位論D、個體本位論正確答案：D答案解析：個體本位論主張從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。題干中強調(diào)教育是為了使人增長智慧、發(fā)展才干、生活更加充實幸福，體現(xiàn)的是個體本位論的觀點。13.下列關(guān)于教育與社會政治經(jīng)濟制度關(guān)系的表述不正確的是()。A、社會政治經(jīng)濟制度決定教育目的的性質(zhì)B、社會政治經(jīng)濟制度決定教育的規(guī)模和速度C、社會政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)D、社會政治經(jīng)濟制度決定受教育的權(quán)利正確答案：B答案解析：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度，而不是社會政治經(jīng)濟制度。社會政治經(jīng)濟制度決定教育目的的性質(zhì)、教育的領(lǐng)導權(quán)以及受教育的權(quán)利。14.小學3年級認識常用漢字2000個左右，其中1500個左右會寫。這種要求屬于教學目的層級中的()。A、教學目標B、培養(yǎng)目的C、課程目標D、教育目的正確答案：C答案解析：小學課程標準中對于各年級識字寫字等都有明確的課程目標規(guī)定，小學3年級認識常用漢字2000個左右，其中1500個左右會寫，這屬于課程目標范疇。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求；培養(yǎng)目的側(cè)重于人才培養(yǎng)的方向；教學目標是更為具體的每節(jié)課等的目標，相比之下課程目標更符合這種對一個年級識字寫字的總體要求。15.課堂教學是教學的()。A、基本組織形式B、重要組織形式C、輔助形式D、唯一組織形式正確答案：A答案解析：課堂教學是教學的基本組織形式。它具有系統(tǒng)性、高效性等特點，能夠在規(guī)定時間內(nèi)，按照一定的教學計劃和目標，對眾多學生進行集中教學，傳授知識和技能，促進學生的全面發(fā)展。而教學還有其他組織形式如個別教學、分組教學等，但課堂教學是最主要、最基本的形式。16.教育機智體現(xiàn)教癱E作具有()。A、創(chuàng)造性B、長期性C、復雜性D、示范性正確答案：A答案解析：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。它體現(xiàn)了教師工作具有創(chuàng)造性的特點。教育工作面對的學生情況復雜多樣，隨時可能出現(xiàn)各種意外狀況，需要教師發(fā)揮創(chuàng)造性去靈活應對，而不是按部就班地處理。復雜性強調(diào)的是工作內(nèi)容等方面的繁雜；示范性主要側(cè)重于教師言行對學生的示范作用；長期性側(cè)重于教育效果的長期顯現(xiàn)，均不符合教育機智所體現(xiàn)的特點。17.戴老師很擔心，同一批學生在第二次參加同樣內(nèi)容的人格測驗時獲得的分數(shù)為什么與上一次不同。他所擔心的是下列哪一個概念所反映的內(nèi)容？()。A、區(qū)分度B、效度C、難度D、信度正確答案：D答案解析：信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。戴老師擔心同一批學生在第二次參加同樣內(nèi)容的人格測驗時獲得的分數(shù)與上一次不同，這體現(xiàn)的是測驗結(jié)果的不穩(wěn)定，也就是信度問題。效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。均不符合戴老師所擔心的情況。18.關(guān)于客觀性試題的優(yōu)點，下列說法正確的是()。A、能夠測量學生分析問題、解決問題的能力B、猜測的可能性幾乎沒有C、閱卷容易D、出題容易正確答案：C答案解析：客觀性試題答案唯一，評分標準固定，所以閱卷容易。而出題并不比主觀性試題容易，猜測可能性較大，它主要考查學生對知識的記憶和理解，難以測量學生分析問題、解決問題的能力。19.下面屬于建構(gòu)主義教學模式的是()。A、范例教學模式B、發(fā)現(xiàn)教學模式C、支架式教學模式D、掌握學習教學模式正確答案：C答案解析：建構(gòu)主義教學模式包括支架式教學、拋錨式教學和隨機通達教學等。支架式教學是指教師引導教學的進行，使學生掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學的知識技能，從而使他們進行更高水平的認知活動。范例教學模式強調(diào)通過典型事例，使學生理解和掌握一般的知識、原理和方法。發(fā)現(xiàn)教學模式強調(diào)學生通過自主探究去發(fā)現(xiàn)知識。掌握學習教學模式強調(diào)使絕大多數(shù)學生達到掌握水平。所以屬于建構(gòu)主義教學模式的是支架式教學模式。20.眼過千遍不如手過一遍，是貫徹()原則的體現(xiàn)。A、鞏固性B、最優(yōu)化C、因材施教D、啟發(fā)性正確答案：A答案解析：鞏固性原則強調(diào)教學要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用?！把圻^千遍不如手過一遍”意思是通過實際動手操作能更好地鞏固知識，符合鞏固性原則的體現(xiàn)。21.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方式是()。A、實驗法B、講授法C、演示法D、談話法正確答案：B答案解析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。談話法是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。所以教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方式是講授法。22.當前我國九年制義務教育學制年限劃分采用的是()。A、“九年一貫制”B、“六三制”C、多種形式并存D、“五四制”正確答案：C答案解析：我國九年制義務教育學制年限劃分采用多種形式并存，有“六三制”“五四制”“九年一貫制”等。23.中國古代思想家管仲說：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！边@反映了教師勞動的()。A、創(chuàng)造性B、長期性C、復雜性D、示范性正確答案：B答案解析：教師勞動的長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性?！敖K身之計，莫如樹人”體現(xiàn)了培養(yǎng)人才是長期的過程，反映了教師勞動的長期性。復雜性強調(diào)教師勞動的目的、任務、對象、方式等具有多樣性；創(chuàng)造性側(cè)重于教師要不斷更新教學方法等；示范性指教師的言行舉止等會成為學生學習的榜樣。均不符合題意。24.學校工作的中心環(huán)節(jié)是()。A、行政管理B、科研C、教學D、后勤保障正確答案：C答案解析：教學是學校教育工作的中心環(huán)節(jié)，學校教育工作必須堅持以教學為主。教學是傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式，是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，它是學校的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主?？蒲?、行政管理、后勤保障等工作雖然也很重要，但都不是學校工作的中心環(huán)節(jié)。25.啟發(fā)性原則的實質(zhì)在于()。A、充分發(fā)揮學生的主觀能動性B、教師少講，學生多活動C、教師多問，學生多回答D、教師要講深、講透、講全正確答案：A答案解析：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。其實質(zhì)就是充分發(fā)揮學生的主觀能動性。選項B中教師少講學生多活動過于片面；選項C教師多問學生多回答也不能完全體現(xiàn)啟發(fā)性原則的實質(zhì)；選項D教師要講深、講透、講全是系統(tǒng)性原則等其他教學原則的要求，不是啟發(fā)性原則的實質(zhì)。26.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說明教師應該具備哪方面的素質(zhì)？()。A、人際交往能力B、良好的道德修養(yǎng)C、團結(jié)協(xié)作精神D、忠于職守正確答案：B答案解析：孔子這句話的意思是自身行為端正，不用發(fā)布命令，事情也能推行得通；自身行為不端正，就是發(fā)布了命令，百姓也不會聽從。強調(diào)了教師自身道德修養(yǎng)的重要性，只有自身品德高尚，才能起到良好的示范作用，讓學生信服并效仿。所以這說明教師應該具備良好的道德修養(yǎng)。27.新課程把教學過程看作()。A、是知識傳授與學生能力發(fā)展的過程B、師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程C、課程傳遞和執(zhí)行的過程D、教師的教與學生的學的過程正確答案：B答案解析：新課程把教學過程看作是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)教學過程往往被看作是課程傳遞和執(zhí)行的過程，強調(diào)教師的教和知識的傳授，而新課程強調(diào)師生之間的互動交流、共同進步，突出學生的主體地位和教師的引導作用，注重學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，不僅僅是知識傳授與能力發(fā)展，更強調(diào)師生在教學過程中的相互促進和共同成長。28.培養(yǎng)學生審美()能力是美育過程的起點。A、關(guān)懷B、理解C、創(chuàng)造D、感知正確答案：D答案解析：美育過程的起點是培養(yǎng)學生審美感知能力，只有先讓學生對美的事物有感知，才能進一步發(fā)展其他審美能力。29.把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班的，由一位教師分別用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生采取直接教學和自動作業(yè)交替方式進行教學的組織形式是()。A、復式教學B、探究教學C、小班教學D、分層教學正確答案：A答案解析：復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業(yè)交替的辦法進行教學的組織形式。它可以節(jié)約師資力量、教室和教學設(shè)備等。探究教學是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種方法。小班教學是一個班級學生數(shù)量較少的教學形式。分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。30.在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認知能力的教學原則是()。A、循序漸進原則B、直觀性原則C、啟發(fā)性原則D、鞏固性原則正確答案：B答案解析：直觀性原則是指在教學中通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認知能力。啟發(fā)性原則強調(diào)教師引導學生主動思考、探索；循序漸進原則注重教學內(nèi)容的順序性和系統(tǒng)性；鞏固性原則側(cè)重于幫助學生鞏固所學知識。所以本題選直觀性原則。二、判斷題（共20題，每題1分，共20分）1.杜威的教育觀點主要有“生活即教育”“社會即學校”“兒童為中心”“從做中學”。A、正確B、錯誤正確答案：B2.課堂提問是指在課堂教學中，教師試圖引出學生言語反應的任何信號。A、正確B、錯誤正確答案：A3.教育學是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。A、正確B、錯誤正確答案：B4.教學等同于智育。A、正確B、錯誤正確答案：B5.目前，在我國義務教育和基礎(chǔ)教育是同一個概念。A、正確B、錯誤正確答案：B6