人教部編版小學語文景陽岡教學教案多篇

6景陽岡教學目標1.認識“倚、箸”等16個生字，讀準“綽、呵”等3個多音字，會寫“岡、饑”等15個生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。2.指導學生遇到難理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗猜出詞語的大致意思。3.默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，了解武松打虎的經(jīng)過；能簡要的說一說故事的內(nèi)容，用自己的話詳細講述武松打虎的部分。4.抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。5.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習古代文學作品的興趣。教學重點默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗猜出難理解詞語的大致意思；理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過，了解武松豪放、勇敢無畏的性格；通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。教學難點指導學生遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗猜出詞語的大致意思，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚；抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。教學過程一、談話激趣，揭示課題。1.引導交流：你知道我國的四大名著嗎？說說自己對四大名著的了解。（學生自由發(fā)言。）四大名著，又稱四大小說，是指《三國演義》《西游記》《水滸傳》及《紅樓夢》四部中國古典章回小說，是漢語文學中不可多得的作品。這四部著作歷久不衰，其中的故事、場景，已經(jīng)深深地影響了中國人的思想觀念、價值取向。四部著作都有很高的藝術(shù)水平，細致的刻畫和所蘊含的思想都為歷代讀者所稱道?！度龂萘x》的作者是元末明初作家，戲曲家羅貫中?！度龂萘x》故事開始黃巾兵起義，結(jié)束于司馬氏滅吳開晉，以描寫戰(zhàn)爭為主，反映了魏、蜀漢、吳三個政治集團之間的政治和軍事斗爭，展現(xiàn)了從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史風云，并成功塑造了一批叱咤風云的英雄人物?！段饔斡洝返淖髡呤侵袊鞔艹龅男≌f家吳承恩?！段饔斡洝非捌呋財⑹鰧O悟空出世，有大鬧天宮等故事。此后寫孫悟空隨唐僧西天取經(jīng)，沿途除妖降魔、戰(zhàn)勝困難的故事。書中唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等形象刻畫生動，規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)完整，并且《西游記》富有濃厚的佛教色彩，其隱含意義非常深遠，眾說紛紜，見仁見智?？梢詮姆?、道、俗等多個角度欣賞，是中國古典小說中偉大的浪漫主義文學作品?！端疂G傳》的作者或編者一般被認為是施耐庵，現(xiàn)存刊本署名大多有施耐庵、羅貫中兩人中的一人，或兩人皆有。《水滸傳》是中國歷史上第一部用古白話文寫成的歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體版塊結(jié)構(gòu)小說，以宋江領(lǐng)導的起義軍為主要題材，通過一系列梁山英雄反抗壓迫、英勇斗爭的生動故事，暴露了北宋末年統(tǒng)治階級的腐朽和殘暴，揭露了當時尖銳對立的社會矛盾和"官逼民反"的殘酷現(xiàn)實?！都t樓夢》，中國古代章回體長篇小說，又名《石頭記》《金玉緣》，被列為中國古典四大名著之首，一般認為是清代作家曹雪芹所著。小說以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以富貴公子賈寶玉為視角，描繪了一批舉止見識出于須眉之上的閨閣佳人們的人生百態(tài)，展現(xiàn)了正邪兩賦有情人的人性美和悲劇美，可以說是一部從各個角度展現(xiàn)女性美的史詩。2.了解人物：四大名著中的《水滸傳》講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事，書中刻畫了一百零八位英雄人物。（課件出示課本資料袋中的插圖，引導學生交流了解的人物及其綽號。）3.導入課題：今天我們一起來學習節(jié)選自《水滸傳》第三十二回中的一個精彩片段《景陽岡》，通過學習了解一百零八位英雄人物中的武松。（板書課題：景陽岡，學生齊讀課題。）二、初學課文，讀懂詞語，理清課文結(jié)構(gòu)。1.默讀課文，遇到不懂的詞語，如“篩酒、哨棒”等，可以猜一猜意思。（1）默讀課文，猜一猜詞語的意思。（2）小組交流，互相訂正。（3）全班交流，教師相機引導。①梢棒：一種防身用的棍棒。②篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。③客官：舊時酒家對顧客的尊稱。④如何：這里是“為什么”的意思。⑤但凡：凡是，只要。例：但凡過路的旅客，沒有一個不在這兒食宿，因為這條道上旅店僅此一家。⑥榜文：官府的告示。榜，古代指文告，像現(xiàn)在的布告。⑦卻把大蟲嚇唬我：卻用老虎嚇唬我?！鞍选毕喈斢诂F(xiàn)在的“用”字?！按笙x”指老虎。⑧過往客商：來來往往的運貨販賣的商人。⑨請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。⑩印信：本課指官府的圖章。2.快速瀏覽課文，按照事情發(fā)展的順序，把下面的內(nèi)容補充完整，再說說故事的主要內(nèi)容。喝酒（）（）（）（1）自由瀏覽課文，完成相關(guān)要求。（2）小組交流，互相評議。（3）全班交流，教師小結(jié)。①喝酒上岡打虎下岡②課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。3.小組同學選擇組內(nèi)同學普遍認為最精彩的一部分交流探究。三、欣賞影視，感受人物。1.多媒體播放“武松打虎”影視片段，學生欣賞。2.根據(jù)影視片段的內(nèi)容，結(jié)合初讀課文的感受，試著用一個字或詞語概括自己心目中武松的形象，把自己想到的字或詞語寫在課文插圖“武松打虎”旁邊的空白處。教師巡視，利用實物投影展示幾位寫得好的學生的字和詞語，鼓勵學生評議交流。（豪爽、勇武、勇猛、勇敢、機智、神勇、機敏、機靈、威風、威武……）3.贊武松。（1）課件出示：武松真啊?。?）學生試著給上面的句子加上合適的字詞，把句子補充完整。（3）全班交流：①武松真勇武?。、谖渌烧嬗旅桶。、畚渌烧鏅C智啊?、芪渌烧嫔裼掳。、菸渌烧鏅C靈?。、尬渌烧嫱L??！……（4）學生是這朗讀句子，在朗讀中表達自己對武松的贊嘆之情。四、研讀交流，感悟人物形象。（一）導入話題：以上同學們說出了對武松的評價，如豪爽、勇武、勇猛、勇敢、機智、神勇、機敏、機靈、威風、威武……從課文的哪些地方最能表現(xiàn)出武松的這些特點？請同學們繼續(xù)讀課文，一邊讀一邊圈畫出能表現(xiàn)武松這些特點的句子或段落，并在旁邊寫下所表現(xiàn)的武松的特點，也可以寫一寫自己的感受。（二）學生自由演讀課文，并圈畫批注，教師巡視了解學生自讀情況，相機進行個別指導。（三）小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。（四）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導點撥并小結(jié)。1.酒量驚人。（1）指名學生朗讀，師生評議。（2）指名學生分角色朗讀，讀好武松的語言，為了準確表現(xiàn)武松“酒量驚人”，注意表情的變化，并配合相應的動作。2.性格豪爽。（1）指名學生朗讀，師生評議。（2）指名學生分角色朗讀，為了準確表現(xiàn)武松“豪爽”的性格特點，注意表情的變化，并配合相應的動作。3.膽量過人。（1）指名學生朗讀，師生評議。（2）學生自由朗讀，為了準確表現(xiàn)武松“膽量過人”的特點，注意表情的變化，讀好表現(xiàn)武松心理活動變化的語句，并配合相應的動作。（3）對于課文中的武松，有人評價說：“武松真勇敢,‘明知山有虎，偏向虎山行’”也有人有不同的評價。你有什么看法？說說你的理由。①武松有機智勇敢，武藝超群，他自信即使有老虎也絕對傷害不了自己，所以他才“明知山有虎，偏向虎山行”。②因為武松聽說老虎天晚了出來傷人，他決定憑借自己一身的武藝為民除害，所以他“明知山有虎，偏向虎山行”。這也表現(xiàn)了武松一心為別人著想的優(yōu)品質(zhì)。③人們要學會保護自己，武松這種“明知山有虎，偏向虎山行”的做法是魯莽的，是錯誤的。……4.機靈敏捷。（1）課件突出顯示“撲、躥、搭、掀、吼、剪、兜”和“從半空里躥下來”“把腰胯一掀”“大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了?！薄敖又谚F棒似的虎尾倒豎起來一剪?！保僖陨显~句是寫什么的？（是寫老虎的。）②從這些描寫中你了解到什么？（從“撲、躥、搭、掀、吼、剪、兜”這些描寫老虎的動作中感受到老虎的氣勢；“從半空躥將下來”表現(xiàn)了虎的兇猛；“把腰胯一掀”表現(xiàn)了虎的靈活?！昂鹨宦?，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動?！北憩F(xiàn)了老虎的聲威；“接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪?！北憩F(xiàn)了老虎的可怕。③文章要表現(xiàn)的主題是“武松打虎”，為什么要把虎寫的這么細致？（寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。）④指導朗讀，引導學生在朗讀中表現(xiàn)出老虎的氣勢。（2）這么有氣勢的老虎用什么招數(shù)來抓人？（把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來；把前爪搭在地下，把腰胯一掀；把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。）（3）面對兇猛老虎的進攻，武松有是怎樣應對的？（“從青石上翻將下來，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊?！薄罢f時遲，那時快。武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后?！薄拔渌芍灰欢悖阍谝贿??！薄拔渌蓞s又閃在一邊?！保?）面對兇猛的老虎，武松一味地“閃”，他是不是怕了？（沒有。）你從中感受到什么？（感受到武松的有勇有謀，勇敢而機敏的英雄形象。）（5）指導朗讀，在朗讀中表現(xiàn)老虎的兇猛，表象武松的有勇有謀，勇敢而機敏。（6）問題過渡：武松靈活的“閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半”。武松又是怎么做的？5.力大無窮。（1）學生自由讀，試著表現(xiàn)出武松的力大無窮。（2）指名學生朗讀，師生評議。（3）指導朗讀。①描寫武松動作的詞語“輪、劈、打、拿……”“丟、揪、按、踢、按、揪、打……”和描寫武松打虎的語句“雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來”“武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢”“兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按將下來”“武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去”“武松用左手緊緊地揪住頂花皮”“提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打”字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象，突出了文章的中心。朗讀時要突出表現(xiàn)這些詞語和語句，以準確形象地表現(xiàn)人物特點。②朗讀描寫武松打虎過程的句子要適當加快語速，讀得要連貫，以突出當時情況緊急，武松動作要快、準、恨和有力。（4）小組同學輪流表演讀，互相評議，推選出優(yōu)秀演讀者。（5）小組推薦代表表演讀，師生評議，評選出優(yōu)秀朗讀者、優(yōu)秀表演者。（6）由優(yōu)秀朗讀者和優(yōu)秀表演者合作演讀這部分課文。（7）用自己的話詳細講述武松打虎的部分，可以加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作。（8）對于武松打虎，人們也有不同的評價，有人說“武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告，虎口逃生只是僥幸?！蹦阌惺裁纯捶?？說說你的理由。①我認為以上說法是錯誤的，從打虎過程中武松靈活的“閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，并等待時機進行反擊可以看出武松并不魯莽，而是非常精細、穩(wěn)重；從打虎過程中武松“輪、劈、打、拿……”“丟、揪、按、踢、按、揪、打……”等一系列動作等細節(jié)描寫中我們可以看到武松武藝高強、力大無窮，他有實力打死老虎，而不像上面所說的“虎口逃生只是僥幸”。②我認為上面的說法是正確的，我們小學生做事要進行慎重的思考，學會善于聽取別人善意的勸告，保證自身的安全和健康成長?！濉⑾胂蠼涣?，延伸拓展。分析最后一段。1.這段話有時怎樣描寫打虎后的武松的？（動作描寫、心理活動描寫。）2.在動作描寫中，哪個詞語用的最好？（挨）為什么？（“挨”字準確的描寫了武松打死老虎后，手腳疏麻，筋疲力盡的狀態(tài)。描寫真實，令人信服。）3.“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來時，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會?！笔鞘裁匆馑迹浚ㄌ焐纯春诹?，如果再跳出一只大蟲來，斗不過。還是先下岡去，明早再來理會。）4.“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來時，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會?！边@樣的心理活動描寫是否會損害武松英雄的形象？（不會，這樣描寫反而會使人感覺到武松有勇有謀、精細、穩(wěn)重。）5.大膽想象武松下岡時的動作和心理活動說說武松怎樣“一步步挨下岡來”地？（學生各抒己見。）6.假如武松下岡后又回到了先前飲酒的那家酒店，人們會怎樣看待他？又會發(fā)生什么事情？請大膽想象，并互相交流。（學生自由交流，自愿發(fā)言。）六、課堂小結(jié)，拓展延伸。1.課堂小結(jié)。課文先講了武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意要過岡，這段主要抓住了人物的語言和神態(tài)進行描寫。接著講武松上岡后，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。這段主要抓住了人物的心理進行描寫。然后講了武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎，這段主要抓住了人物的動作進行描寫。最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來。2.鼓勵閱讀。在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡的、熟悉的人物，讀一讀他的故事，感受作者是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。3.拓展交流。（1）談話激趣：《水滸傳》是我國著名的古代長篇小說，寫的是北宋末年以宋江為首的一百單八將在水泊梁山起義的故事，塑造了眾多好漢形象。尤其是故事中人物的綽號能準確反映人物的特點或品質(zhì)，如“及時雨宋江”“豹子頭林沖”“智多星吳用”“小旋風柴進”“行者武松”等，你對《水滸傳》中的人物綽號了解多少？（2）學生自由交流。（3）教師評議。天魁星呼保義——宋江天勇星大刀——關(guān)勝天雄星豹子頭——林沖天猛星霹靂火——秦明天威星雙鞭——呼延灼天英星小李廣——花榮天損星浪里白條——張順天孤星花和尚——魯智深天傷星行者——武松天捷星沒羽箭——張清天暗星青面獸——楊志天空星急先鋒——索超天速星神行太?！髯谔鞖⑿呛谛L——李逵天微星九紋龍——史進天壽星混江龍——李俊天慧星拚命三郎——石秀地暗星錦豹子——楊林地靈星神醫(yī)——安道全地微星矮腳虎——王英地慧星一丈青——扈三娘地遂星通臂猿——侯健地俊星鐵扇子——宋清地空星小霸王——周通地角星獨角龍——鄒潤地平星鐵臂膊——蔡福地陰星母大蟲——顧大嫂地刑星菜園子——張青地壯星母夜叉——孫二娘地賊星鼓上蚤——時遷6景陽岡【核心素養(yǎng)目標】文化自信：走進古典名著，感受中國古典名著的魅力，認同中華文化，提升文化自信。語言運用：在課文學習中，感受古代白話文的特點，學習抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，感受人物形象。思維能力：了解閱讀古典名著的方法，把握故事主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序及寫作重點。審美創(chuàng)造：走進中國古典名著，產(chǎn)生閱讀中國古典名著的興趣了解故事內(nèi)容，講好故事情節(jié)?！菊n前解析】《水滸傳》是中國歷史上第一部用古白話文寫成的歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體版塊結(jié)構(gòu)小說，寫了北宋末年以宋江為首的一百零八位梁山好漢的故事?！端疂G傳》的作者或編者一般被認為是施耐庵，現(xiàn)存刊本署名大多有施耐庵、羅貫中兩人中的一人，或兩人皆有。武松武藝高強、嫉惡如仇、敢作敢當，在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱“行者武松”。景陽岡打虎之后，他被陽谷縣令任命為都頭。武松愛憎分明，經(jīng)歷傳奇，他醉打蔣門神、斗殺西門慶、血濺鴛鴦樓、投奔二龍山、歸依梁山，成為十大步軍頭領(lǐng)之一。課文中的武松個性鮮明，他豪爽、勇武、機敏?！窘虒W目標】1.會認“倚、箸、碟”等16個生字，讀準多音字“綽、呵、泊”，會寫“岡、饑、碟”等15個字，正確讀寫“半夜三更、尋思”等5個詞語。2.默讀課文，概括故事的主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序及寫作重點。3.抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。能加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作詳細地講述武松打虎的故事。4.初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生閱讀名著的興趣?！窘虒W重點】1.默讀課文，概括故事的主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序及寫作重點。2.抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。【教學難點】加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作詳細地講述武松打虎的故事?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學目標】1.會認“倚、箸、碟”等16個生字，讀準多音字“綽、呵、泊”，會寫“岡、饑、碟”等15個字，正確讀寫“半夜三更、尋思”等5個詞語。2.默讀課文，概括故事的主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序及寫作重點。3.抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。【教學過程】一、歌曲導入，激發(fā)興趣（出示課件3）1.教師導入新課：大家都看過電視劇《水滸傳》嗎？下面來欣賞它的主題曲《好漢歌》。2.引導學生自由交流《水滸傳》：預設(shè)：電視劇《水滸傳》改編自著名的中國古典四大名著之一《水滸傳》。3.（出示課件4）課件出示資料袋：讀讀資料袋內(nèi)容，了解《水滸傳》的概況和書中的一些人物。4.揭示課題：今天，我們鎖定這一百零八位好漢中的一位打虎英雄——武松，下面我們將通過《景陽岡》來認識他。5.板書課題，教師相機指導書寫“岡”并引導學生通過組詞區(qū)別“岡”與“崗”（板書課題：景陽岡）（設(shè)計意圖：歌曲導入是為了激發(fā)學生學習課文的興趣，了解武松打虎前后發(fā)生的一些事情是為學生理解課文內(nèi)容做好鋪墊。）二、初讀課文,學習字詞1.讓學生初讀課文，明確要求：（出示課件5）（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到不懂的詞句，可以猜猜意思。（3）找出文中的主要人物，說說故事的主要內(nèi)容。2.檢查生字認讀情況。（1）（出示課件6-7）課件出示認讀的詞語：①教師指名讀，相機指導讀音，點撥易錯字。②引導學生觀察易錯字的書寫，運用識記方法記憶。預設(shè)：比一比：“勿”與“匆”換一換：“蹌”與“搶”（2）出示多音字“綽”“呵”“泊”，并引導學生結(jié)合語境讀準句中的讀音。（出示課件8-10）“綽”字作動詞時讀“chāo”，是抓取的意思；作形容詞時讀“chuò”，有寬綽、（體態(tài)）柔美等意思?！昂恰弊衷谖闹凶x“ā”“呵呀”就是“啊呀”的意思。“泊”字作動詞、表示“停泊”時讀“bó”，當它作名詞、表示“湖”時讀“pō”，“血泊”指一灘血。3.過渡：通過學習，看來字詞難不倒大家，但相信在讀完課文后，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文中的語言讀起來和現(xiàn)在的大不一樣，有些詞語的意思也和現(xiàn)代文不同，讓我們一起來猜一猜詞語的意思吧?。ǔ鍪菊n件11）4.教師引導學生理解難懂詞句的意思。(1)引導學生反饋不容易讀懂的詞句,全班交流理解詞句的方法。預設(shè):①“梢棒”：“棒”和木棍有關(guān)。聯(lián)系上下文可以猜出“梢棒”是類似棍子的武器（出示課件11）②“篩了一碗酒”:聯(lián)系文中人物前后的動作可以猜出是“倒了一碗酒”的意思。（出示課件12）③“請勿自誤”:“勿”是“不要”的意思,“請勿自誤”就是“請不要誤了自己”。聯(lián)系生活實際中一些含有“勿”字的警示標語，如“請勿入內(nèi)”“請勿吸煙”等,就能大概明白“請勿自誤”意思。（出示課件13）④“店家”“客官”“榜文”等詞語可以結(jié)合一些古裝影視劇來理解。（出示課件14）(2)小結(jié):古典名著中有不少這樣的語句,在閱讀時大家司以根據(jù)上下文或聯(lián)系生活實際,能猜出大概的意思就可以了。（設(shè)計意圖：通過調(diào)動學生以往的閱讀的方法，掃清閱讀障礙，目的是疏通文章，減少畏難情緒，激發(fā)閱讀興趣。）5.（出示課件15）課件出示要求會寫的生字，讓學生讀讀本課要求寫的15個字,仔細觀察后交流:寫好這些字要注意什么?教師重點引導學生關(guān)注以下生字的書寫:(1)本課左右結(jié)構(gòu)的字有8個,均為左窄右寬,寫的時候要注意左右兩部分高低長短的不同,以及筆畫的穿插和避讓等。(2)（出示課件16）書寫“截”字時,筆順是先寫“土”,再寫“隹”,最后寫斜勾、撇、點。“截”的左下部是“隹”,共有四橫,寫的時候注意不要漏筆畫。2.讓學生在方格紙中書寫,每字兩遍。教師提醒寫字要求:書寫正確、端正,力求美觀,注意寫字和握筆姿勢。3.教師選擇學生書寫作業(yè)展示,讓學生互相交流評價。三、默讀課文，梳理文脈1.（出示課件17）聽讀課文，按故事的發(fā)展順序想一想：“喝酒”之后，武松又做了哪些事情？小組合作學習,梳理故事的敘述順序,完成填空:喝酒--()--()--()教師相機提示學生概括小標題的方法:(1)引導學生思考:題中給出了一個關(guān)鍵詞“喝酒”,文中寫的是誰喝酒?讓學生找出課文中有關(guān)“武松喝酒”的段落,即第1-2自然段。(2)引導按照故事的發(fā)展順序想一想:接下來武松又做了哪些事情?找出課文中的相關(guān)段落,用簡單的句式“武松做了什么”說一說。(3)引導學生把每個部分用簡單的詞語進行概括。2.組織學生反饋交流。（出示課件18）預設(shè):課文的第3-5自然段主要寫武松上景陽岡,第6-7自然段寫“武松打死猛虎”,第8自然段寫武松一步步挨下了景陽岡,用關(guān)鍵詞概括就是“上岡、打虎、下岡”。（板書：喝酒、上岡、打虎、下岡）3.引導學生借助填寫好的圖表,簡要說說故事的主要內(nèi)容。（出示課件19）預設(shè)：武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎，最后下岡。4.引導學生自由交流對武松的初步印象。（出示課件20）預設(shè)：看重顏面武藝高強膽大心細（設(shè)計意圖：借助課后第一題，從整體上理清課文的表達順序，了解課文的主要內(nèi)容，并對武松這一人物形象進行初步的感知。）四、品讀課文，聚焦打虎1.過渡：文中最能體現(xiàn)武松武藝高強的是哪部分？（預設(shè)：武松打虎）（出示課件21）請同學們先觀察課本上的插圖，感受武松打虎的氣勢，然后思考：文中哪幾個自然段寫了武松打虎？（出示課件22）預設(shè)：第6、7自然段2.默讀第6、7自然段，說說課文寫“武松打虎”分了哪幾步來寫。（出示課件23）預設(shè):“武松打虎”這部分分了五步來寫:先是一陣狂風后猛虎驟然出現(xiàn);然后猛虎“一撲”“一掀”“一剪”,武松三次閃過;緊接著,武松掄起梢棒打虎,卻劈在枯樹上,梢棒斷成兩截;接下來,武松赤手空拳,用盡平生力氣把猛虎打倒了;最后,武松怕老虎還沒死,就用斷了的梢棒又打了一回。3.引導學生感受武松的智勇雙全。(1)（出示課件24）再讀第6、7自然段，找出能體現(xiàn)武松特點的語句，畫出來并作批注。(2)引導學生交流對武松的認識。預設(shè):①（出示課件25）從武松的三次閃避,可以看出他動作敏捷。武松遇到老虎時,能避其鋒芒,非常機智。②（出示課件26-27）從老虎的致命三招——撲、掀、剪中,可以感受到老虎的兇猛無比,這部分描寫從側(cè)面烘托出武松的機智勇敢。③（出示課件28）武松是等老虎的勁兒泄了一半再打的,從中可以體會到武松先防守后進攻,十分機智。④（出示課件29-30）武松棒打老虎：“雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。原來慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里?！睆闹锌梢愿惺艿轿渌呻m然有些慌張，但依舊機智勇敢。⑤（出示課件31）武松拳打老虎：從武松“跳、退、丟、揪、按、踢”的動作中，可以感受武松的機智勇敢、武藝高強。⑥（出示課件32）武松把左手緊緊地揪住頂花皮,偷出右手來,提起鐵錘般大小拳頭,盡平生之力,只顧打。打得五七十拳,那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來。從這段描寫可以看出武松力大無窮,十分勇猛。⑦（出示課件33-34）武松放了手,來松樹邊尋那打折的棒橛,拿在手里,只怕大蟲不死,把棒橛又打了一回。從這段描寫可以看出武松小心謹慎,思考周全,不留后患。（設(shè)計意圖：《水滸傳》成功地塑造了武松這一個性鮮明、家喻戶曉的人物,“打虎”一段是故事的重點部分，主要通過動作描寫來刻畫人物形象。閱讀時,引導學生抓住關(guān)鍵語句，細細體會，交流感受，既能加深對武松的認識，也為下節(jié)課多角度感受人物、發(fā)表看法作鋪墊。）五、練習復述“武松打虎”1.（出示課件35）觀察這幾幅圖，加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作，用自己的話詳細說一說武松是怎樣打虎的。(1)教師引導思考：回顧以前學習過的詳細復述故事的方法。（出示課件36）預設(shè)：①復述故事不是背誦課文，要用自己的話把故事內(nèi)容講出來。②借助表格、示意圖等梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按照順序復述，重要情節(jié)也不會遺漏。③表達上要做到前后連貫。（2）除了以前學過的方法，你還有什么方法能讓故事更生動呢？（出示課件37）預設(shè)：①抓住具體描寫武松和猛虎的動詞。②抓住準確、有特色的語言。(吊睛白額大蟲、攛將下來、錦布袋……）③加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作。(呵呀)3.引導學生小組合作，運用以上方法，按照故事順序，每人復述一小部分，完成“武松打虎”部分的復述。4.全班展示交流。5.引導學生展開自評和互評。(1)引導學生自評:你覺得自己講得怎么樣?有哪些需要改文進的?(2)引導學生互評:你覺得同學講得怎么樣?語氣、動作不和表情是否恰當?還有什么建議?6.（出示課件38）例文展示。（設(shè)計意圖：指導學生閱讀武松打虎這個重點部分，品味武松打虎這部分動詞的運用，感悟作者的語言特色。尋究方法，搭建支架，講述故事。尤其因教材的更換，這一屆學生沒有系統(tǒng)的掌握復述方法，所以尋究復述方法的過程采用了：嘗試——評議——呈現(xiàn)——實踐——總結(jié)，補齊了學生知識的短板。）六、課堂演練（出示課件39-40）第二課時【教學目標】1.理解“喝酒”“上岡”部分的內(nèi)容，進一步感受武松的形象。2.抓住重點語句，對武松做出簡單的評價，并說明理由。3.通過學習，激發(fā)學生閱讀《水滸傳》的興趣。【教學過程】一、復習舊知，引入新課（出示課件41）1.引導學生交流:通過上節(jié)課的學習,你對武松這一人物有了哪些認識?2.小結(jié):上節(jié)課通過學習“打虎”部分,我們認識了一個智勇雙全、武藝高強的武松。此外,故事還花了大量筆墨寫武松“喝酒”“上岡”,這些內(nèi)容又能讓我們看到一個怎樣的武松呢?二、學習“喝酒”“上岡”部分1.學習課文第1-2自然段。（出示課件42）(1)同桌分角色朗讀武松與店家的對話。教師提示學生注意讀出不同的語氣,還可以適當加上動作。(2)指名讀,教師相機指導。(3)引導學生交流:從中你們感受到武松有著什么樣的性格?預設(shè):①（出示課件43）“休要胡說!沒地不還你錢,再篩三碗來我吃?！薄安灰阗N錢，只將酒來篩?！睆倪@里可以看出武松為人倔強、豪爽。②（出示課件44）武松答道:“要你扶的不算好漢?！本b了梢棒,立起身來道:“我卻又不曾醉?！弊叱鲩T前來,笑道:“卻不說'三碗不過岡’!”從這些語句中可以看出武松十分要強。③（出示課件45）“便真?zhèn)€有虎,老爺也不怕!你留我在家里歇,莫不半夜三更要謀我財,害我性命,卻把大蟲嚇我?”從這句話能看出武松性格固執(zhí)、勇敢而又多疑。2.學習課文第3-5自然段。（出示課件46、47）(1)引導學生邊讀邊思考:武松因為多疑執(zhí)意上岡,他難道真的不怕老虎嗎?快速找出描寫武松上岡時的心理活動的句子,說說從中體會到了什么。(2)全班交流。教師相機點撥。預設(shè):（出示課件48）①“這是酒家詭詐,驚嚇那等客人,便去那廝家里宿歇。我卻怕甚么!”從中可以看出武松藝高膽大。②“我回去時,須吃他恥笑,不是好漢,難以轉(zhuǎn)去。”“怕甚么!且只顧上去,看怎地!”從中能體會到武松自尊心很強,雖有猶豫,但又好面子,更多的是勇往直前的豪氣。(3)指導朗讀。（4）學完課文后，你覺得武松是個怎樣的人呢？（出示課件49）小結(jié):通過閱讀課文的第一、二部分,我們發(fā)現(xiàn)武松這一人物不僅勇敢機智,同時也很豪爽、固執(zhí)、好面子。（設(shè)計意圖：學習喝酒和上