《小學(xué)語文教學(xué)技能》課件-第十二講 課堂板書技能

教學(xué)目標(biāo)1、理解課堂板書的技能知識。2、掌握課堂板書設(shè)計技能、板書書寫技能和板書呈現(xiàn)技能。3、能就自己的板書設(shè)計，說出設(shè)計緣由。教學(xué)重難點1、課堂板書設(shè)計技能的把握。2、課堂板書呈現(xiàn)技能的把握。

第十章課堂板書技能想與說1、隨著媒體技術(shù)的逐漸發(fā)展，有人認(rèn)為黑板這種傳統(tǒng)媒體會逐漸被現(xiàn)代媒體取代，粉筆板書的作用也就隨之弱化了。因此，板書技能會逐漸被多媒體運用技能替代，你同意這種觀點嗎？2、板書技能是師范生必備的技能之一，你認(rèn)為它的重要性體現(xiàn)在哪里？讀與評1、下面是在一線從教多年的周振芳老師對課堂板書的看法。教師的板書不是無情物，而傳帶著一定的感情或意思。寫得大而重，說明較為重要，寫得快而輕，一般是帶過。許多老師喜歡課前板書，尤其是上公開課，大黑板、小黑板、卡片一大串，連課文題目也課前預(yù)先寫好，課上基本不動粉筆。課前板書可以節(jié)省教學(xué)時間，但也有不足，我認(rèn)為當(dāng)堂板書利大于弊，值得提倡。當(dāng)堂板書較為直觀，慷慨激昂時重而捷，悠閑平靜時慢而輕。字的大小、板書的快慢以及字體都流露出教師的情感、意圖，學(xué)生可以通過老師的板書了解情感，把握輕重。另外，當(dāng)堂板書較為自由，教師可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程，增刪板書內(nèi)容，調(diào)整板書結(jié)構(gòu)。所有這些都是課前板書難以達(dá)到的。當(dāng)堂板書又是一堂寫字示范課。小學(xué)生善于模仿老師的板書，從筆勢、筆順到字形、字體都潛移默化地影響著學(xué)生。長此以往，寫有一手好字的老師，其學(xué)生的字也不差。當(dāng)堂板書給學(xué)生留有思考時間。課前板書一下子出示，學(xué)生讀板書的時間又不是很多，學(xué)生(尤其是差生)思維難以跟上，往往會忽略重要內(nèi)容。而當(dāng)堂板書，老師寫、學(xué)生看，師生配合密切，學(xué)生有時間思考，起到了板書應(yīng)有的作用。從這個意義上講，課堂板書并沒有浪費課堂時間。所以，老師應(yīng)練好粉筆字，盡量當(dāng)堂板書。你認(rèn)為這位老師看法的合理之處在哪？2、下面是一篇教育隨筆，平靜的敘述中蘊藏了很多的不平靜。友人小池，大學(xué)畢業(yè)后一直在家鄉(xiāng)縣中任教，因課上得出色，又善于書法、寫作，在縣城小有名氣。前不久，竟也心血來潮，風(fēng)塵仆仆來省城應(yīng)聘，本以為如囊中取物，可事與愿違，竟以落聘告終。更使他始料不及的是:那位校長告訴他:“其他都無懈可擊，就是講課之中竟然沒有板書，這怎么行!”我聽了友人的敘說，笑了笑。又問友人:“你原先有板書安排嗎?”友人說:“本來在教案上也曾有我精心設(shè)計的板書，可是，那堂課上，學(xué)生反映極好，思維活躍，我是因勢利導(dǎo)，沒按原教學(xué)設(shè)計進(jìn)行，板書也忘了?！薄澳阌X得這堂課上有板書的必要嗎？”我追問。友人回答:“在當(dāng)時的情況下，對教學(xué)而言，并沒有板書的必要，而且，我也喜歡上那種風(fēng)行水上、自然成紋的語文課，總不能為板書而板書嘛!”（1）“你覺得這堂課上有板書的必要嗎？”（2）你怎樣理解小池老師的“總不能為板書而板書嘛!”比較兩則案例，請談?wù)勗诋?dāng)前課改的背景中，應(yīng)如何看待板書？講與議自讀理解P192-194課堂板書的意涵、價值、原則和要求一、意涵指在課堂教學(xué)過程中，為了配合教師的教學(xué)口語，強化教學(xué)效果，在黑板或幻燈片上以文字、符號、線條、圖形、表格等向?qū)W生呈現(xiàn)的教學(xué)信息或傳遞教學(xué)信息的一種活動方式。它既是一種靜態(tài)的教學(xué)信息的總稱，又是一種動態(tài)的信息呈現(xiàn)方式。板書一般包括板書和板畫兩種形式。上課時寫在黑板上的文字叫板書，板畫則是描畫在黑板上的符號、線條、圖形、表格和簡筆畫等。板書力主凝煉、形象、完整、多樣。二、價值板書的價值主要存在于它的基本功能里———輔助完成教學(xué)任務(wù)。1、能直觀體現(xiàn)文脈，凸顯教學(xué)重難點,深化學(xué)生對課文的理解和記憶2、易喚起學(xué)生的注意，啟迪思維，引發(fā)多元對話中的智慧，對語文課堂教學(xué)的優(yōu)化起著重要輔助作用3、粉筆板書的范字價值，無可替代4、規(guī)范的板書過程、良好的板書形態(tài)，是教師自身的態(tài)度、行為、習(xí)慣等的身教過程，也是一種審美的過程，潛移默化地影響著學(xué)生三、設(shè)計原則與板書要求劉國正：“板書是一種教學(xué)藝術(shù)，既要醒目，又要悅目，對教學(xué)起畫龍點睛的作用?！保ㄒ唬┰瓌t1、計劃性原則對于板書的內(nèi)容、出現(xiàn)的先后、布局位置、板書與講述的有效結(jié)合等周密考慮。2、針對性原則3、條理性原則4、概括性原則5、靈活性原則6、藝術(shù)性原則。（二）課堂板書的要求簡潔完整、直觀形象、具有美感、富有啟發(fā)性和趣味性。1、強調(diào)板書的規(guī)范化、示范性2、板書語言既要言簡意賅，又需靈活多樣前者要求簡練、規(guī)范、科學(xué)，抓關(guān)鍵詞句，提煉實質(zhì)性內(nèi)容；后者要求新異、獨特、活潑，有變化，不千篇一律。3、板書設(shè)計應(yīng)重點突出，層次分明如何引領(lǐng)學(xué)生有效地“順藤摸瓜”，這是對板書設(shè)計的高要求。4、板書呈現(xiàn)要機(jī)動靈活，合理布排既要提前勾畫，生成又要機(jī)動靈活。如主、副板書位置，板書內(nèi)容呈現(xiàn)的時機(jī)和先后順序，板書字號大小、字體顏色的變化，板書、板畫的不同設(shè)置，寫與空、擦與留的處理等等。四、設(shè)計技能（重點）自讀引導(dǎo)（一）常見類型1、按照地位差異,分主板書和副板書主板書也叫中心板書或基本板書。表征語文課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系的重點、難點和關(guān)鍵點，表現(xiàn)教學(xué)主體內(nèi)容的基本事實、情感和思想，反映教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)或?qū)W習(xí)方法。一般保留于課堂教學(xué)的全過程。副板書又叫附屬板書或輔助板書。主要用來提示字音、字形和詞義，補充知識，呈現(xiàn)練習(xí)，拓展內(nèi)容等等。副板書是對主板書的補充或說明，主要根據(jù)課堂的生成情形隨機(jī)呈現(xiàn)，—般隨教學(xué)進(jìn)程隨寫隨擦或擇要保留。2、按照內(nèi)容類型區(qū)別，分綜合內(nèi)容板書和單一內(nèi)容板書綜合內(nèi)容板書，也稱綜合板書，是比較全面、系統(tǒng)地反映課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法等各個方面(至少包括兩個方面以上)的教學(xué)要點的板書。單一內(nèi)容板書，又稱單一板書，主要從一個側(cè)面反映課文某方面的特點。3、按照板書形式的不同，可主要分為提綱式板書、表格式板書、圖解式板書和綜合式板書（1）提綱式（2）圖解式（3）表格式（4）綜合式

（二）遵循板書設(shè)計的一般步驟板書設(shè)計的一般步驟是：明確目標(biāo)；抓住重點，提煉詞句；確定類型，劃分步驟；留出余地。

1、明確目標(biāo)

2、抓住重點，提煉詞句（1）先要從語文教材內(nèi)容的特點出發(fā)，明確教學(xué)內(nèi)容的重點是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文的不同點在哪①教材內(nèi)容豐富多樣，題材、體裁不同，結(jié)構(gòu)不同板書設(shè)計就會存在差異②語文教材內(nèi)容的特點不一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有所不同，板書設(shè)計的側(cè)重點也就有差異。（2）提煉詞句，設(shè)計板書的常見方法①從課文內(nèi)容入手，提煉詞句，拎出要點②從課文結(jié)構(gòu)著手，提煉詞句，厘清文脈③善于抓主重點段落著手，提煉詞句，以點帶面④善于抓住“題眼”“文眼”，提煉詞句，統(tǒng)領(lǐng)全篇3、確定類型，劃分步驟4、留出余地總之，板書設(shè)計時要講求目的性和針對性統(tǒng)一、概括性和條理性統(tǒng)一、周密性和靈活性統(tǒng)一。

五、書寫技能（一）粉筆字書寫粉筆屬硬筆，無彈性，寫出的字筆畫細(xì)瘦，結(jié)構(gòu)疏朗，遒勁有力。握筆用三指法，拇指和中指掐住粉筆，食指緊壓，粉筆后端伸向手腕。運筆要有提按意識，食指是力量的集中點，筆畫可粗可細(xì)，可濃可淡，靠用筆的提按和輕重來控制。運筆過程中，提按結(jié)合，適時轉(zhuǎn)筆，筆畫粗細(xì)才容易均勻。因粉筆無鋒，筆頭被擋住，書寫全憑手感。書寫時要特別注重間架結(jié)構(gòu)、字間距和比例，并留有余地，講求端正、緊湊、勻稱、美觀，以求整體美感。（二）不同內(nèi)容板書的書寫1、示范字的書寫2、主板書和副板書的書寫（1）粉筆字書寫的大小、粗細(xì)、快慢、疏密要適當(dāng)，黑板的四邊要留出一定的空間（2）要善于運用彩色粉筆，突出重點，以起到畫龍點睛之效。要適度，眼花繚亂（3）板書時要讓學(xué)生能看清楚寫得每一個字（4）注意板書整體安排，應(yīng)與黑板平行（5）要注意整潔另外，還要注意保持教師的儀態(tài)，盡量不踮腳或下蹲來寫板書，保持自然、舒展的姿態(tài)，也有利于手指、手腕的運用。六、呈現(xiàn)技能1、先要胸有成書即課前要構(gòu)思好板書的輪廓、布局，什么時候?qū)?，先寫什么，后寫什么，用什么來寫，寫在黑板的什么位置?、注意呈現(xiàn)時的合理布局首先，要現(xiàn)場規(guī)劃好主副板書的位置。其次，主板書內(nèi)容的安排，應(yīng)先安排好課題的位置，以課題中心為點的下垂線應(yīng)是主體板書的軸心，以此安排主體板書內(nèi)容的位置，體現(xiàn)出上下、左右的層次及對應(yīng)關(guān)系，并用各種符號隨機(jī)勾連。并可利用字體大小、顏色變化、空間多少等突出課題和主要內(nèi)容。最后，要注意板書內(nèi)容呈現(xiàn)的動態(tài)性，根據(jù)需要處理好擦和寫的關(guān)系，書寫和貼圖、貼畫的關(guān)系等等。3、要注意在教學(xué)與板書的關(guān)系中，合理地展開內(nèi)容。一般有三種方式即先教后寫、邊教邊寫、先寫后教。七、注意1、要關(guān)注課堂板書對師范生專業(yè)技能的訓(xùn)練價值2、要強調(diào)板書的動態(tài)性和生成性3、對師范生來說，還要特別注意板書的簡潔性和形象性總之，課堂板書應(yīng)“書之有用、書之有據(jù)、書之有度、書之有條、書之有時、書之有擇”。學(xué)與做下面是一位實習(xí)教師嚴(yán)悅設(shè)計的《我應(yīng)該感到自豪才對》一課的板書，以及其修改的心得體會，請基于以上的總結(jié)，學(xué)習(xí)該同學(xué)的設(shè)計思路，以某篇課文為例進(jìn)行板書設(shè)計。本文是一篇童話故事。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑他難看而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。在本文的教學(xué)中，要體現(xiàn)小駱駝“自豪——委屈——自豪”的心理變化過程以及轉(zhuǎn)變的原因。板書的設(shè)計既要反映這三層轉(zhuǎn)變，也要體現(xiàn)出轉(zhuǎn)變背后的原因。因此，本課的板書設(shè)計不僅是要體現(xiàn)出課文的大致脈絡(luò)，也要讓學(xué)生更加清楚課文所要反映的思想內(nèi)容。下面介紹一下隨著對文本解讀的不斷深入，我對本課板書設(shè)計—修改—定稿的研究歷程。第一稿：14、我應(yīng)該感到自豪才對委屈——自豪（外表難看）（用途巨大）這篇課文，我聽過幾節(jié)公開課，板書設(shè)計也是和這個大同小異。但是，我在備課的時候意識到，如果板書就只是停留在這個層面上的話，學(xué)生的思維水平并沒有得到提升，思維能力也沒有得到什么鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并沒有提高，還是差不多停滯在沒有上過課的水平。因為，其實對于三年級的學(xué)生而言，讀幾遍課文也就能知道了課文所傳達(dá)的思想，確實是有點淺顯了。我覺得這樣的板書不能帶給學(xué)生深刻或是新的思考，而且，容易讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容感到很乏味。第二稿：14、我應(yīng)該感到自豪才對

自豪——委屈——自豪腳掌又大又厚防止陷進(jìn)沙子里有兩個肉疙瘩貯存養(yǎng)料，有兩層睫毛阻擋風(fēng)沙這一稿的修改中，我進(jìn)行了兩處修改，首先是具體指明了小駱駝外表難看的原因，以及他后來有感到自豪的原因。我想這樣清楚的寫明，更能幫助學(xué)生理解課文，更加明了地走進(jìn)文本。還有一處是第一個“自豪”的增加，其實加這個詞語的原因是由于我在聽過別的教師上這課之后以及結(jié)合自己的思考想到的，在解讀文本的時候，我關(guān)注到一個詞，就是“委屈”。一開始我把“委屈”和“自卑”等同了起來。后來翻閱了字典才知道，受了委屈并不一定就立馬感到自卑，“委屈”的意思是：受了不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，而心理難過。從這一點出發(fā)，我感到，文本的遣詞造句確實是準(zhǔn)確的，原因是：小駱駝受了小紅馬的嘲笑，說他外表難看，可是小駱駝原本怎么想？他覺得自己是一只很漂亮的，很美的駱駝，還在小溪邊照“鏡子”呢。對于小紅馬的嘲笑，他一時接受不了，而且感到很疑惑的，要不然，他就不會找駱駝媽媽述說了。所以，小駱駝感到委屈的原因，不僅僅是小紅馬嘲笑自己的外表難看，而是他本來是對自己的外表感到自豪的，感到很滿意的。所以他的心理有三層變化，從自豪到委屈再到自豪，但似乎兩個“自豪”的內(nèi)涵是不一樣的，所以就有了本課板書設(shè)計的第三稿。

14、我應(yīng)該感到自豪才對自豪自豪（內(nèi)在）（外表）委屈（外表）腳掌又大又厚防止陷進(jìn)沙子里有兩個肉疙瘩貯存養(yǎng)料，有兩層睫毛阻擋風(fēng)沙既然，心理的變化是有起有伏的，所以，我設(shè)計了上圖。我意識到，小駱駝一開始的自豪和受了委屈，其實都是因為自己的外表，然而這樣的想法，不僅是小紅馬，就連小駱駝本身這樣想也是不對的。第一個“自豪”和第二個“自豪”是有本質(zhì)的區(qū)別的，因為第二個“自豪”是小駱駝?wù)嬲恼J(rèn)識到了自己的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中的用處，而這種內(nèi)在的品質(zhì)才是感到“自豪”的真正源泉。明顯的是，第二個“自豪”比第一個“自豪”更加高尚，更加有分量。正如課題所說“我應(yīng)該感到自豪才對”，這時的“自豪”才應(yīng)該是小駱駝內(nèi)心真正明白的信念。作為一名即將步入教師崗位的師范生，也許，通過思考每篇課文的板書形式，是學(xué)習(xí)如何進(jìn)行課堂教學(xué)的一種方法。語文課堂教學(xué)中的板書，不僅能夠幫助學(xué)生理清思路，明白文章的思想內(nèi)容，其實，它最初確也應(yīng)該是為教師解讀文本服務(wù)的，在教師思考怎