七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)同步練習(xí)第04課孫權(quán)勸學(xué)(學(xué)生版+解析)

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)同步練習(xí)第04課孫權(quán)勸學(xué)(學(xué)生版+解析)第一單元杰出人物

第4課孫權(quán)勸學(xué)

板塊導(dǎo)航

01/學(xué)習(xí)目標(biāo)明確內(nèi)容要求，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)

02/思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶

03/課前導(dǎo)學(xué)梳理教材內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；延申思考探究，深入理解知識(shí)；預(yù)習(xí)判斷檢測(cè)，及時(shí)效果驗(yàn)收

04/課堂探究課堂知識(shí)探究，全面學(xué)會(huì)知識(shí)

05/考點(diǎn)導(dǎo)航依據(jù)課本知識(shí)，探究中考考點(diǎn)

06/分層訓(xùn)練基礎(chǔ)提升拓展，突破學(xué)習(xí)任務(wù)

1．了解作家、作品等相關(guān)文學(xué)常識(shí)。2．通過朗讀、糾錯(cuò)讀、雅讀、趣讀、譯讀、演讀等方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，梳理文意，品析人物語(yǔ)言，把握人物性格特征。3．通過微專題研究，積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。4．認(rèn)識(shí)開卷有益的道理，重視讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書的好習(xí)慣。

基礎(chǔ)感知

1.作者介紹

司馬光（1019～1086），北宋時(shí)期著名政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）人，字君實(shí)，號(hào)迂叟，世稱涑水先生。主持編纂編年體通史《資治通鑒》。著作收錄于《司馬文正公集》中。

是由北宋史學(xué)家司馬光主編的中國(guó)最大的一部多卷本編年體史書，共294卷，歷時(shí)十九年完成。主要以時(shí)間為綱，事件為目，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。

“資治通鑒"：有鑒於往事，以資於治道?！百Y”是幫助的意思；“治"是治理的意思；“通”是從古到今；“鑒"是指鏡子，含有警戒和教訓(xùn)的意思。

《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，文題為后人所加。此文既記敘了呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，之后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，也贊揚(yáng)了孫權(quán)、呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，并告誡人們學(xué)習(xí)的重要性。此文簡(jiǎn)練生動(dòng)，首重以對(duì)話表現(xiàn)人物，對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，極富表現(xiàn)力，毫無(wú)冗繁之處，更是運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法來(lái)塑造人物形象，突出了人物的風(fēng)采。

2.人物介紹

孫權(quán)：字仲謀，自稱為春秋時(shí)大軍事家孫武之后，曾與劉備聯(lián)合大破曹軍，獲赤壁之捷。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。最大功績(jī)是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

呂蒙：字子明，東漢末孫權(quán)手下將領(lǐng)。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國(guó)。殺關(guān)羽后不久病死。

魯肅：三國(guó)時(shí)吳王的得意謀臣,倍受賞識(shí)。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。魯肅也是三國(guó)歷史上的一個(gè)重要人物。他一生的最大功績(jī)是倡導(dǎo)、促成并終身地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢(shì)能夠形成。

3.寫作背景

三國(guó)時(shí)期，吳軍大將呂蒙年少時(shí)不愛學(xué)習(xí)，后來(lái)聽從孫權(quán)的勸告，“篤志不倦”地博覽群書，學(xué)問大進(jìn)。此文即是司馬光根據(jù)史料整理改寫而成的文章。

4.文章主旨

文章通過敘寫孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，以及呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)才略有了驚人的進(jìn)步的故事，說明了學(xué)習(xí)的重要性和巨大作用，以此勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)。

5.重點(diǎn)字詞

【古今異義】

（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？

（孤古義：古時(shí)王侯的自稱。今義：?jiǎn)为?dú)。）

（治古義：研究。今義：治理。）

（博士古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。今義：一種學(xué)位。）

（2）但當(dāng)涉獵

(但古義：只，只是。今義：表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。）

（3）見往事耳

(見古義：了解。今義：看見。）

（往事古義：歷史。今義：過去的事。）

（4）及魯肅過尋陽(yáng)

(過古義：到，等到。今義：以及。)

(5）即更刮目相待

（更古義：另，另外。今義：更加，越發(fā)。)

【一詞多義】

1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(成為)

自以為大有所益（與“以"連用，表示認(rèn)為)

2.見往事耳（了解）

大兄何見事之晚乎（知曉）

3.卿今當(dāng)涂掌事（掌管）

但當(dāng)涉獵(應(yīng)當(dāng))

4.蒙辭以軍中多務(wù)（用）

自以為大有所益（認(rèn)為）

【特殊句式】

（1）蒙辭以軍中多務(wù)（倒裝句，介詞短語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序應(yīng)為：蒙以軍中多務(wù)辭）

（2）肅遂拜蒙母，結(jié)友而別（省略句，“結(jié)友”前省略“與蒙"）

思考提升

1.（課后題）理解大意。說說孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)，又是怎樣說服呂蒙的。

孫權(quán)認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來(lái)說，尤為重要。孫權(quán)勸說呂蒙，首先向呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性，“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”。當(dāng)呂蒙“以軍中多務(wù)"推托時(shí)，孫權(quán)指出學(xué)習(xí)的目的和方法，并且現(xiàn)身說法，以“卿言多務(wù)，孰若孤”回應(yīng)了呂蒙的推托，并用自己的體會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作用。最終，呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)"。

2.（課后題）課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的？呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？

①課文主要是通過魯肅與呂蒙論議和結(jié)友，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的。魯肅與呂蒙論議，驚嘆呂蒙如今的變化——“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”。呂蒙以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己確實(shí)學(xué)識(shí)進(jìn)步很快、很大。魯肅為之折服，與其結(jié)友。

②啟示示例：我們應(yīng)該多讀書，讀好書，書是第二課堂，是我們的老師，對(duì)我們知識(shí)的增長(zhǎng)大有幫助。

3.人物形象：⑴孫權(quán)：善于勸學(xué)，博學(xué)多才，循循善誘，禮賢下士，現(xiàn)身說法，既對(duì)屬下嚴(yán)格要求，又含有殷切的期盼，不失人主身份。

⑵呂蒙：聰明好學(xué)，知錯(cuò)就改，進(jìn)步快，說話幽默。

⑶魯肅：敬才愛才。

4.談?wù)勀銓?duì)“士別三日，即更刮目相待"這句話的理解。

“三日”是概數(shù)，指時(shí)間，這句話的意思是情況在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

5.有人認(rèn)為文章寫“魯肅過尋陽(yáng)"的情節(jié)是贅筆，你贊成嗎？請(qǐng)說說你的看法。

不贊成。寫魯肅與呂蒙論議、結(jié)友的情節(jié)，可以表現(xiàn)出呂蒙學(xué)習(xí)取得了驚人的進(jìn)步，側(cè)面烘托了孫權(quán)的善勸。

6.魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)問，是東吳周瑜之下的二號(hào)人物。從魯肅主動(dòng)“拜蒙母”“結(jié)友"這兩件事中，你能悟出什么道理？

①有才華，有學(xué)識(shí)（愛學(xué)習(xí)）的人能獲得別人的尊重；②物以類聚，人以群分；③位高者應(yīng)該敬才、愛才。

7.呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？

①讀書學(xué)習(xí)非常重要；②讀書給人以樂趣，給人以光彩；③一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力；④求知可以改進(jìn)人的天性；⑤告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。

8.人物語(yǔ)言分析

①孫權(quán)：“不可不學(xué)!"（語(yǔ)氣堅(jiān)決、嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。）

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”（不悅責(zé)備）。

“卿言多務(wù)，孰若孤孤常讀書，自以為大有所益。"（語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切）

②魯肅：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（吃驚，贊嘆）

“刮目相待"后，魯肅有何舉動(dòng)？說明了什么？（與呂蒙結(jié)友，對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。）

③呂蒙：“大兄何見事之晚乎!”（深感自豪）

9.文中蘊(yùn)含的道理：

①開卷有益，一個(gè)人只有不斷學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長(zhǎng)知識(shí)；②我們要以發(fā)展的眼光看待人和事物；③要善于聽取他人好的建議或意見并去做；④與《傷仲永》相比，突出了后天教育的重要性。

10.積累文中出現(xiàn)的稱謂語(yǔ)：

①愛稱：卿（多用于君對(duì)臣，也可用于夫妻、朋友之間）。類似的還有“愛卿"。

②自稱：孤（王侯的自稱）（古人稱呼自己常用謙稱）。類似的還有“朕”、“寡人"。

③敬稱：大兄（多用于朋友輩）（古人稱呼朋友賓客常用敬稱）。類似的還有“兄臺(tái)”“賢弟"等。

11.寫出出自本課的成語(yǔ)及其意思

答：吳下阿蒙、刮目相待、開卷有益

刮目相待（看）：指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來(lái)看待。

吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺。“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。

開卷有益：打開書本看一看，就會(huì)有收益。

探究一再讀·熟文意

（好文不厭百讀，接下來(lái)，我們參與第二項(xiàng)任務(wù)：讀課文，熟文意）

1.朗讀全文：讀準(zhǔn)字音節(jié)奏

初,權(quán)/謂呂蒙曰:“卿（qīng）/今/當(dāng)涂掌事,不可/不學(xué)!"蒙辭/以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈(qǐ)欲卿/治經(jīng)為(wéi)博士邪(yé)！但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰（shú）若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！"蒙曰：“士別三日，即更(gèng)/刮目相待，大兄/何/見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

2.雅讀：讀從左到右的豎版，感受古代文的雅韻（顯示豎版課文）

3.趣讀：讀豎版無(wú)標(biāo)點(diǎn)版的《孫權(quán)勸學(xué)》，在提升朗讀難度的同時(shí)，給學(xué)生增添新鮮感和樂趣，旨在進(jìn)一步熟讀課文。

4.譯讀曉意：邊讀，邊梳理文意，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。

6.讀出“發(fā)現(xiàn)"

（PPT出示設(shè)計(jì)之后的文章，學(xué)生觀察談自己的發(fā)現(xiàn)）

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰;“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。"

蒙乃始就學(xué)。

及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！"肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

預(yù)設(shè)1：文章可以分為三個(gè)部分，以呂蒙為中心可以分為：呂蒙學(xué)習(xí)之前，呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙學(xué)習(xí)之后。師順勢(shì)點(diǎn)撥引導(dǎo)：如果以“學(xué)”為中心，可以提煉為“孫權(quán)勸學(xué)"、“呂蒙就學(xué)”、“魯肅贊學(xué)"三部分。

預(yù)設(shè)2：從所寫內(nèi)容的詳略可以發(fā)現(xiàn)，“孫權(quán)勸學(xué)”為詳寫，“呂蒙就學(xué)"為略寫。

預(yù)設(shè)3：從文章內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，本文主要用對(duì)話描寫來(lái)突顯人物的性格特征。

預(yù)設(shè)4：從第3部分，魯肅對(duì)呂蒙的驚嘆及“拜蒙母”、“與蒙結(jié)友"的行為可以發(fā)現(xiàn)，這是在側(cè)面烘托呂蒙勤奮學(xué)習(xí)后，帶來(lái)的變化。

探究二演讀·析人物

文中作者寥寥數(shù)語(yǔ)便將人物說話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前。

活動(dòng)一：請(qǐng)根據(jù)括號(hào)中的提示語(yǔ)，進(jìn)行分角色演讀。注意人物說話時(shí)的相關(guān)神態(tài)、語(yǔ)氣，揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理。

（師生共同分析心理、語(yǔ)氣、作用，找學(xué)生到講臺(tái)演讀，為下一活動(dòng)分析人物性格特征做鋪墊）

第一輪：孫權(quán)與呂蒙

孫權(quán)（語(yǔ)重心長(zhǎng)）曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（雙重否定，命令）

呂蒙（面有難色）曰：“主公，軍中事務(wù)繁多，無(wú)暇學(xué)習(xí)！"

孫權(quán)（稍有責(zé)備）曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>

呂蒙（信服）曰：“___"

第二輪：魯肅與呂蒙

魯肅（大吃一驚）曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

呂蒙（略顯自豪、驕傲）曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！"”

活動(dòng)二：請(qǐng)結(jié)合以上的分析，總結(jié)概括孫權(quán)、呂蒙、魯肅三人的性格特征。

（學(xué)生結(jié)合以上內(nèi)容，分小組討論，發(fā)言）

師明確：

孫權(quán)：對(duì)部下既嚴(yán)格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)、熱愛學(xué)習(xí)、以身作則、愛惜人才、善于勸說、以理服人

呂蒙：知錯(cuò)能改，善于聽取意見，謙虛好學(xué)，坦誠(chéng)豪爽。

魯肅：敬才愛才，懂禮識(shí)儀、豪爽真誠(chéng)而不失風(fēng)度。

探究三精讀·研專題

活動(dòng)要求：精讀課文，小組合作,探究以下問題。

1：稱謂語(yǔ)請(qǐng)找出本文中表示稱謂的詞，說說它們的不同

2：語(yǔ)氣詞請(qǐng)找出本文中的語(yǔ)氣詞，并說說它們表示什么語(yǔ)氣

3：古今異義請(qǐng)從文中找出兩個(gè)古今意義不同的詞，并說說它們的古今義。

4：成語(yǔ)成語(yǔ)的來(lái)源有的出自古代文章。出自本文的成語(yǔ)有哪些？

（讓學(xué)生進(jìn)一步分類集中掌握文言詞匯。可安排學(xué)生同桌小討論，先結(jié)合預(yù)習(xí)提示語(yǔ)及課后“思考與探究"第三、四大題自行完成）

探究四拓展·悟主題

活動(dòng)一：若“校園讀書月活動(dòng)”中，咱們班推薦的故事“孫權(quán)勸學(xué)"被成功征集，請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，繪聲繪色的給大家講一講這則故事。

（先讓學(xué)生結(jié)合背景資料及課文內(nèi)容，同桌互講這個(gè)故事，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的同時(shí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。然后推薦學(xué)生上講臺(tái)講故事）

活動(dòng)二：故事講完后，主持人讓你談?wù)剰倪@個(gè)故事中，你獲得了哪些啟示或可以給大家哪些忠告？

（學(xué)生結(jié)合課文所學(xué)，暢所欲言）

預(yù)設(shè)：不能因?yàn)槭聞?wù)繁多就放棄學(xué)習(xí)，一定要堅(jiān)持讀書，讀書是大有所益的。

要善于聽取他人好的建議并付出實(shí)際行動(dòng)。

學(xué)習(xí)要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

不要以一成不變的眼光去看待他人，要以發(fā)展的眼光去看。

開卷有益

考點(diǎn)一人物形象分析

文言文塑造人物的手法主要有：正面描寫(通過描寫主人公自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等表現(xiàn)其性格)、側(cè)面描寫(通過描寫他人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等表現(xiàn)主人公性格)、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、對(duì)比襯托。

分析人物形象要全面、多角度，要把握兩個(gè)原則：一是不拔高，要從文章出發(fā)，這樣才能保證對(duì)人物形象概括得準(zhǔn)確；二是用語(yǔ)準(zhǔn)確，符合人物所處的環(huán)境和時(shí)代特點(diǎn)。

【題目】說說文中三個(gè)人物的身份，并根據(jù)文意，說說各自的性格特點(diǎn)。

【答案】（1）孫權(quán)：三國(guó)時(shí)吳國(guó)國(guó)君，對(duì)部下既嚴(yán)格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)。

（2）呂蒙：吳國(guó)名將，知錯(cuò)就改，有軍人的坦誠(chéng)豪爽。

（3）魯肅：吳國(guó)謀士，文人雅士，豪爽而不失風(fēng)度，對(duì)朋友的進(jìn)步感到十分高興。

考點(diǎn)二文言文斷句

斷句是文言文閱讀理解題中的一種?？碱}型，一種是給幾句文言文，要求為其斷句，還有一種是劃分節(jié)奏，就是在一句之中斷開一兩處，便于閱讀停頓。不管是幾個(gè)句子中斷句（加標(biāo)點(diǎn)），還是在句中斷句（劃分節(jié)奏），都是基于對(duì)內(nèi)容的理解。因此，解答此類題，必須對(duì)所給句子中的基本單位——詞，不管是實(shí)詞還是虛詞，都要有所理解，同時(shí)還要對(duì)文言句式有認(rèn)知。下面通過一些中考實(shí)例，來(lái)做一些解析。

【題目】下列句子朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（）

A．蒙／辭／以軍中多務(wù)。B．蒙／乃始就學(xué)。

C．自以／為大有所益。D．大兄／何見事之晚乎！

【答案】C

【分析】C.句意：自以為大有益處。

“自”，代詞，作主語(yǔ)，表示自己。“以為”，是一個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，作謂語(yǔ)，意思是“認(rèn)為”。“大有所益"作“以為”的賓語(yǔ)。其中，“大"是程度副詞，修飾“有益”，表示“很，非常"；“有益”是一個(gè)形容詞，表示“有好處"。即斷句為：自以為/大有所益；故選C。

基礎(chǔ)過關(guān)練

1．（2024九年級(jí)·全國(guó)·專題練習(xí)）其他重點(diǎn)實(shí)詞

（1）卿今當(dāng)涂掌事

當(dāng)涂：

（2）蒙辭以軍中多務(wù)

辭：___務(wù)：

（3）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪治：

（4）但當(dāng)涉獵

但：___涉獵：

（5）及魯肅過尋陽(yáng)

及：___過：

（6）卿今者才略

今者：___才略：

（7）非復(fù)吳下阿蒙

非復(fù)：

（8）即更刮目相待

更：___刮：

2．（2024九年級(jí)·全國(guó)·專題練習(xí)）古今異義

（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

古義：___今義：學(xué)位的最高一級(jí)

（2）見往事耳

古義：___今義：過去的事情

3．（2024九年級(jí)·全國(guó)·專題練習(xí)）一詞多義

（1）當(dāng)：

卿今當(dāng)涂掌事

但當(dāng)涉獵

（2）見：

見往事耳

大兄何見事之晚乎

4．（23-24七年級(jí)下·浙江寧波·期中）下面是讀書節(jié)活動(dòng)第三小組編排的課本劇劇本，請(qǐng)?jiān)跈M線處選擇合適的稱呼。

魯肅與呂蒙相談后，往拜蒙母。

呂蒙：大兄惠臨（1）_____________，探望（2）_____________，深表感激。

魯肅：如（3）不棄，你我便結(jié)為摯友，今后肝膽相照。

呂蒙：甚善！

（1）A．我家B．寒舍

C．府上

（2）A．家慈B．令堂

C．家嚴(yán)

（3）A．鄙人B．舍弟

C．賢弟

5．（23-24七年級(jí)·全國(guó)·假期作業(yè)）下列各項(xiàng)中朗讀停頓不正確的一項(xiàng)是（）

A．卿今當(dāng)涂/掌事B．孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪

C．蒙/乃始/就學(xué)D．大兄/何/見事之晚乎

6．（23-24七年級(jí)下·山西·階段練習(xí)）孫權(quán)勸學(xué)的故事帶給我們的啟示最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

A．孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們要想當(dāng)權(quán)掌事，就必須讀書的道理。

B．孫權(quán)能成為江東吳國(guó)之主的經(jīng)歷告訴只要博覽群書就能成為霸主。

C．呂蒙聽從建議大有長(zhǎng)進(jìn)的經(jīng)歷告訴我們讀書就要認(rèn)真深入地研究。

D．孫權(quán)勸學(xué)的故事告訴我們要善于聽取他人的建議或意見，不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的。

能力提升練

（2024九年級(jí)·全國(guó)·專題練習(xí)）閱讀下面的文言文，回答問題。

【甲】

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。"蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！"肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

【乙】

漢祖①謂太子曰：“吾遭亂世，當(dāng)秦禁書②，自喜，謂讀書無(wú)益。及踐祚③，時(shí)方讀書，乃見作者之意，追思昔所行，多不是?！庇衷疲骸拔嵛磳W(xué)書④，今觀汝書，尚⑤不如我。每上疏宜⑥自書，勿使人也。"吳生⑦曰：不讀書而欲行之是⑧者，不可得矣；不自書而欲書之成者，不可得矣。

（選自吳應(yīng)箕《讀書止觀錄》）

【注釋】①漢祖：指劉邦。②禁書：禁止刊印流通的書。這里指秦朝時(shí)收民間藏書，禁止平民讀書。③踐祚：帝王即位。④書：書寫，書法。⑤尚：還。⑥疏：上給皇帝的奏章。宜：應(yīng)該。⑦吳生：作者吳應(yīng)箕自稱。⑧是：正確。

7．根據(jù)語(yǔ)境，參考方法提示，解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

文言語(yǔ)句方法提示解釋

但當(dāng)涉獵類比法：但聞黃河流水鳴濺濺（《木蘭詩(shī)》）（1）

即更刮目相待查閱詞典法：①改，改變。②又另，另外。而。④更加。（摘自《古代漢語(yǔ)詞典》）（2）

（填序號(hào)）

及踐祚課內(nèi)遷移法：及魯肅過尋陽(yáng)（3）

8．把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

不讀書而欲行之是者，不可得矣。

9．下面是甲文中語(yǔ)句的另一種標(biāo)點(diǎn)方式，請(qǐng)解說其合理性。

大兄何見事之晚乎？

10．【甲】【乙】?jī)晌亩际窃凇皠駥W(xué)”，分別勸對(duì)方學(xué)什么？

（23-24七年級(jí)下·江蘇泰州·期中）閱讀下面的文言選段，完成下面小題。

呂蒙字子明，汝南富陂人也。少南渡，依姊夫鄧當(dāng)。當(dāng)為孫策將，數(shù)討山越。蒙年十五六，竊隨當(dāng)擊賊，當(dāng)顧見大驚，呵叱不能禁止。歸以告蒙母，母恚①欲罰之，蒙曰：“不探虎穴，安得虎子？"母哀而舍之。

魯肅代周瑜，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽伞＞坪?，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略，以備不虞②？"肅造次③應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)虎熊也，計(jì)安可不豫定？"因?yàn)槊C畫五策。肅于是越席就之，拊④其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也?！彼彀菝赡?，結(jié)友而別。

（選自《三國(guó)志》，有刪改）

【注】①恚：惱怒。②不虞：意料不到，意外（之事）。③造次：魯莽，輕率。④拊（fǔ）：撫摩。

11．根據(jù)要求，完成下列兩小題。

（1）解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

①數(shù)討山越（）

②當(dāng)顧見大驚（）

③肅意尚輕蒙（）

④遂拜蒙母（）

（2）下列各句與例句中“而"的用法相同的一項(xiàng)是（）

例句：而關(guān)羽實(shí)虎熊也

A．結(jié)友而別（《孫權(quán)勸學(xué)》）B．自錢孔入，而錢不濕（《賣油翁》）

C．學(xué)而時(shí)習(xí)之（《〈論語(yǔ)〉十二章》）D．康肅笑而遣之（《賣油翁》）

12．用“/”給下列句子劃分朗讀停頓。（限斷兩處）

肅于是越席就之

13．翻譯下列句子

（1）不探虎穴，安得虎子？

（2）見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。（《賣油翁》）

14．根據(jù)選文，并結(jié)合課文《孫權(quán)勸學(xué)》，分析呂蒙的形象特點(diǎn)。

思維拓展練

15．（22-23七年級(jí)下·河南安陽(yáng)·期末）閱讀材料，回答問題。

(1)下圖的畫面與教材里的一則文言故事有關(guān)，簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。（60字以內(nèi)）

(2)這是與上面故事相關(guān)的一副對(duì)聯(lián)。請(qǐng)續(xù)寫下聯(lián)。

上聯(lián)：孫權(quán)善勸顯才智

下聯(lián)：

16．（17-18七年級(jí)下·全國(guó)·課后作業(yè)）班里舉行了《孫權(quán)勸學(xué)》課本劇表演活動(dòng)，以下是課本劇的一個(gè)片段，請(qǐng)根據(jù)你對(duì)課文的理解填空。

金碧輝煌的大殿里。孫權(quán)坐在龍椅上，_________________。(填寫人物神態(tài))

孫權(quán)：(自言自語(yǔ))____________(設(shè)計(jì)獨(dú)白)

呂蒙：(從門外大步進(jìn)入大殿，跪下)大王，不知您找微臣有何事？

孫權(quán)：愛卿，今天孤找你是想勸你讀書！

呂蒙：主公您有所不知，我哪有空啊？

孫權(quán)：你事務(wù)有我多嗎？我常?？磿?，覺得挺有收獲。

呂蒙：(不住地點(diǎn)頭)____________(設(shè)計(jì)人物語(yǔ)言)

()第一單元杰出人物

第4課孫權(quán)勸學(xué)

板塊導(dǎo)航

01/學(xué)習(xí)目標(biāo)明確內(nèi)容要求，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)

02/思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶

03/課前導(dǎo)學(xué)梳理教材內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；延申思考探究，深入理解知識(shí)；預(yù)習(xí)判斷檢測(cè)，及時(shí)效果驗(yàn)收

04/課堂探究課堂知識(shí)探究，全面學(xué)會(huì)知識(shí)

05/考點(diǎn)導(dǎo)航依據(jù)課本知識(shí)，探究中考考點(diǎn)

06/分層訓(xùn)練基礎(chǔ)提升拓展，突破學(xué)習(xí)任務(wù)

1．了解作家、作品等相關(guān)文學(xué)常識(shí)。2．通過朗讀、糾錯(cuò)讀、雅讀、趣讀、譯讀、演讀等方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，梳理文意，品析人物語(yǔ)言，把握人物性格特征。3．通過微專題研究，積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。4．認(rèn)識(shí)開卷有益的道理，重視讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書的好習(xí)慣。

基礎(chǔ)感知

1.作者介紹

司馬光（1019～1086），北宋時(shí)期著名政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）人，字君實(shí)，號(hào)迂叟，世稱涑水先生。主持編纂編年體通史《資治通鑒》。著作收錄于《司馬文正公集》中。

是由北宋史學(xué)家司馬光主編的中國(guó)最大的一部多卷本編年體史書，共294卷，歷時(shí)十九年完成。主要以時(shí)間為綱，事件為目，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。

“資治通鑒"：有鑒於往事，以資於治道?！百Y”是幫助的意思；“治"是治理的意思；“通”是從古到今；“鑒"是指鏡子，含有警戒和教訓(xùn)的意思。

《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，文題為后人所加。此文既記敘了呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，之后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，也贊揚(yáng)了孫權(quán)、呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，并告誡人們學(xué)習(xí)的重要性。此文簡(jiǎn)練生動(dòng)，首重以對(duì)話表現(xiàn)人物，對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，極富表現(xiàn)力，毫無(wú)冗繁之處，更是運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法來(lái)塑造人物形象，突出了人物的風(fēng)采。

2.人物介紹

孫權(quán)：字仲謀，自稱為春秋時(shí)大軍事家孫武之后，曾與劉備聯(lián)合大破曹軍，獲赤壁之捷。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。最大功績(jī)是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

呂蒙：字子明，東漢末孫權(quán)手下將領(lǐng)。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國(guó)。殺關(guān)羽后不久病死。

魯肅：三國(guó)時(shí)吳王的得意謀臣,倍受賞識(shí)。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。魯肅也是三國(guó)歷史上的一個(gè)重要人物。他一生的最大功績(jī)是倡導(dǎo)、促成并終身地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢(shì)能夠形成。

3.寫作背景

三國(guó)時(shí)期，吳軍大將呂蒙年少時(shí)不愛學(xué)習(xí)，后來(lái)聽從孫權(quán)的勸告，“篤志不倦”地博覽群書，學(xué)問大進(jìn)。此文即是司馬光根據(jù)史料整理改寫而成的文章。

4.文章主旨

文章通過敘寫孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，以及呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)才略有了驚人的進(jìn)步的故事，說明了學(xué)習(xí)的重要性和巨大作用，以此勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)。

5.重點(diǎn)字詞

【古今異義】

（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？

（孤古義：古時(shí)王侯的自稱。今義：?jiǎn)为?dú)。）

（治古義：研究。今義：治理。）

（博士古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。今義：一種學(xué)位。）

（2）但當(dāng)涉獵

(但古義：只，只是。今義：表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。）

（3）見往事耳

(見古義：了解。今義：看見。）

（往事古義：歷史。今義：過去的事。）

（4）及魯肅過尋陽(yáng)

(過古義：到，等到。今義：以及。)

(5）即更刮目相待

（更古義：另，另外。今義：更加，越發(fā)。)

【一詞多義】

1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(成為)

自以為大有所益（與“以"連用，表示認(rèn)為)

2.見往事耳（了解）

大兄何見事之晚乎（知曉）

3.卿今當(dāng)涂掌事（掌管）

但當(dāng)涉獵(應(yīng)當(dāng))

4.蒙辭以軍中多務(wù)（用）

自以為大有所益（認(rèn)為）

【特殊句式】

（1）蒙辭以軍中多務(wù)（倒裝句，介詞短語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序應(yīng)為：蒙以軍中多務(wù)辭）

（2）肅遂拜蒙母，結(jié)友而別（省略句，“結(jié)友”前省略“與蒙"）

思考提升

1.（課后題）理解大意。說說孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)，又是怎樣說服呂蒙的。

孫權(quán)認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來(lái)說，尤為重要。孫權(quán)勸說呂蒙，首先向呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性，“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”。當(dāng)呂蒙“以軍中多務(wù)"推托時(shí)，孫權(quán)指出學(xué)習(xí)的目的和方法，并且現(xiàn)身說法，以“卿言多務(wù)，孰若孤”回應(yīng)了呂蒙的推托，并用自己的體會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作用。最終，呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)"。

2.（課后題）課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的？呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？

①課文主要是通過魯肅與呂蒙論議和結(jié)友，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的。魯肅與呂蒙論議，驚嘆呂蒙如今的變化——“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”。呂蒙以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己確實(shí)學(xué)識(shí)進(jìn)步很快、很大。魯肅為之折服，與其結(jié)友。

②啟示示例：我們應(yīng)該多讀書，讀好書，書是第二課堂，是我們的老師，對(duì)我們知識(shí)的增長(zhǎng)大有幫助。

3.人物形象：⑴孫權(quán)：善于勸學(xué)，博學(xué)多才，循循善誘，禮賢下士，現(xiàn)身說法，既對(duì)屬下嚴(yán)格要求，又含有殷切的期盼，不失人主身份。

⑵呂蒙：聰明好學(xué)，知錯(cuò)就改，進(jìn)步快，說話幽默。

⑶魯肅：敬才愛才。

4.談?wù)勀銓?duì)“士別三日，即更刮目相待"這句話的理解。

“三日”是概數(shù)，指時(shí)間，這句話的意思是情況在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

5.有人認(rèn)為文章寫“魯肅過尋陽(yáng)"的情節(jié)是贅筆，你贊成嗎？請(qǐng)說說你的看法。

不贊成。寫魯肅與呂蒙論議、結(jié)友的情節(jié)，可以表現(xiàn)出呂蒙學(xué)習(xí)取得了驚人的進(jìn)步，側(cè)面烘托了孫權(quán)的善勸。

6.魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)問，是東吳周瑜之下的二號(hào)人物。從魯肅主動(dòng)“拜蒙母”“結(jié)友"這兩件事中，你能悟出什么道理？

①有才華，有學(xué)識(shí)（愛學(xué)習(xí)）的人能獲得別人的尊重；②物以類聚，人以群分；③位高者應(yīng)該敬才、愛才。

7.呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？

①讀書學(xué)習(xí)非常重要；②讀書給人以樂趣，給人以光彩；③一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力；④求知可以改進(jìn)人的天性；⑤告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。

8.人物語(yǔ)言分析

①孫權(quán)：“不可不學(xué)!"（語(yǔ)氣堅(jiān)決、嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。）

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”（不悅責(zé)備）。

“卿言多務(wù)，孰若孤孤常讀書，自以為大有所益。"（語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切）

②魯肅：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（吃驚，贊嘆）

“刮目相待"后，魯肅有何舉動(dòng)？說明了什么？（與呂蒙結(jié)友，對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。）

③呂蒙：“大兄何見事之晚乎!”（深感自豪）

9.文中蘊(yùn)含的道理：

①開卷有益，一個(gè)人只有不斷學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長(zhǎng)知識(shí)；②我們要以發(fā)展的眼光看待人和事物；③要善于聽取他人好的建議或意見并去做；④與《傷仲永》相比，突出了后天教育的重要性。

10.積累文中出現(xiàn)的稱謂語(yǔ)：

①愛稱：卿（多用于君對(duì)臣，也可用于夫妻、朋友之間）。類似的還有“愛卿"。

②自稱：孤（王侯的自稱）（古人稱呼自己常用謙稱）。類似的還有“朕”、“寡人"。

③敬稱：大兄（多用于朋友輩）（古人稱呼朋友賓客常用敬稱）。類似的還有“兄臺(tái)”“賢弟"等。

11.寫出出自本課的成語(yǔ)及其意思

答：吳下阿蒙、刮目相待、開卷有益

刮目相待（看）：指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來(lái)看待。

吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺。“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。

開卷有益：打開書本看一看，就會(huì)有收益。

探究一再讀·熟文意

（好文不厭百讀，接下來(lái)，我們參與第二項(xiàng)任務(wù)：讀課文，熟文意）

1.朗讀全文：讀準(zhǔn)字音節(jié)奏

初,權(quán)/謂呂蒙曰:“卿（qīng）/今/當(dāng)涂掌事,不可/不學(xué)!"蒙辭/以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈(qǐ)欲卿/治經(jīng)為(wéi)博士邪(yé)！但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰（shú）若孤？孤/常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！"蒙曰：“士別三日，即更(gèng)/刮目相待，大兄/何/見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

2.雅讀：讀從左到右的豎版，感受古代文的雅韻（顯示豎版課文）

3.趣讀：讀豎版無(wú)標(biāo)點(diǎn)版的《孫權(quán)勸學(xué)》，在提升朗讀難度的同時(shí)，給學(xué)生增添新鮮感和樂趣，旨在進(jìn)一步熟讀課文。

4.譯讀曉意：邊讀，邊梳理文意，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。

6.讀出“發(fā)現(xiàn)"

（PPT出示設(shè)計(jì)之后的文章，學(xué)生觀察談自己的發(fā)現(xiàn)）

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰;“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。"

蒙乃始就學(xué)。

及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！"肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

預(yù)設(shè)1：文章可以分為三個(gè)部分，以呂蒙為中心可以分為：呂蒙學(xué)習(xí)之前，呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙學(xué)習(xí)之后。師順勢(shì)點(diǎn)撥引導(dǎo)：如果以“學(xué)”為中心，可以提煉為“孫權(quán)勸學(xué)"、“呂蒙就學(xué)”、“魯肅贊學(xué)"三部分。

預(yù)設(shè)2：從所寫內(nèi)容的詳略可以發(fā)現(xiàn)，“孫權(quán)勸學(xué)”為詳寫，“呂蒙就學(xué)"為略寫。

預(yù)設(shè)3：從文章內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，本文主要用對(duì)話描寫來(lái)突顯人物的性格特征。

預(yù)設(shè)4：從第3部分，魯肅對(duì)呂蒙的驚嘆及“拜蒙母”、“與蒙結(jié)友"的行為可以發(fā)現(xiàn)，這是在側(cè)面烘托呂蒙勤奮學(xué)習(xí)后，帶來(lái)的變化。

探究二演讀·析人物

文中作者寥寥數(shù)語(yǔ)便將人物說話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前。

活動(dòng)一：請(qǐng)根據(jù)括號(hào)中的提示語(yǔ)，進(jìn)行分角色演讀。注意人物說話時(shí)的相關(guān)神態(tài)、語(yǔ)氣，揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理。

（師生共同分析心理、語(yǔ)氣、作用，找學(xué)生到講臺(tái)演讀，為下一活動(dòng)分析人物性格特征做鋪墊）

第一輪：孫權(quán)與呂蒙

孫權(quán)（語(yǔ)重心長(zhǎng)）曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（雙重否定，命令）

呂蒙（面有難色）曰：“主公，軍中事務(wù)繁多，無(wú)暇學(xué)習(xí)！"

孫權(quán)（稍有責(zé)備）曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>

呂蒙（信服）曰：“___"

第二輪：魯肅與呂蒙

魯肅（大吃一驚）曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

呂蒙（略顯自豪、驕傲）曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！"”

活動(dòng)二：請(qǐng)結(jié)合以上的分析，總結(jié)概括孫權(quán)、呂蒙、魯肅三人的性格特征。

（學(xué)生結(jié)合以上內(nèi)容，分小組討論，發(fā)言）

師明確：

孫權(quán)：對(duì)部下既嚴(yán)格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)、熱愛學(xué)習(xí)、以身作則、愛惜人才、善于勸說、以理服人

呂蒙：知錯(cuò)能改，善于聽取意見，謙虛好學(xué)，坦誠(chéng)豪爽。

魯肅：敬才愛才，懂禮識(shí)儀、豪爽真誠(chéng)而不失風(fēng)度。

探究三精讀·研專題

活動(dòng)要求：精讀課文，小組合作,探究以下問題。

1：稱謂語(yǔ)請(qǐng)找出本文中表示稱謂的詞，說說它們的不同

2：語(yǔ)氣詞請(qǐng)找出本文中的語(yǔ)氣詞，并說說它們表示什么語(yǔ)氣

3：古今異義請(qǐng)從文中找出兩個(gè)古今意義不同的詞，并說說它們的古今義。

4：成語(yǔ)成語(yǔ)的來(lái)源有的出自古代文章。出自本文的成語(yǔ)有哪些？

（讓學(xué)生進(jìn)一步分類集中掌握文言詞匯?？砂才艑W(xué)生同桌小討論，先結(jié)合預(yù)習(xí)提示語(yǔ)及課后“思考與探究"第三、四大題自行完成）

探究四拓展·悟主題

活動(dòng)一：若“校園讀書月活動(dòng)”中，咱們班推薦的故事“孫權(quán)勸學(xué)"被成功征集，請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，繪聲繪色的給大家講一講這則故事。

（先讓學(xué)生結(jié)合背景資料及課文內(nèi)容，同桌互講這個(gè)故事，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的同時(shí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。然后推薦學(xué)生上講臺(tái)講故事）

活動(dòng)二：故事講完后，主持人讓你談?wù)剰倪@個(gè)故事中，你獲得了哪些啟示或可以給大家哪些忠告？

（學(xué)生結(jié)合課文所學(xué)，暢所欲言）

預(yù)設(shè)：不能因?yàn)槭聞?wù)繁多就放棄學(xué)習(xí)，一定要堅(jiān)持讀書，讀書是大有所益的。

要善于聽取他人好的建議并付出實(shí)際行動(dòng)。

學(xué)習(xí)要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

不要以一成不變的眼光去看待他人，要以發(fā)展的眼光去看。

開卷有益

考點(diǎn)一人物形象分析

文言文塑造人物的手法主要有：正面描寫(通過描寫主人公自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等表現(xiàn)其性格)、側(cè)面描寫(通過描寫他人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等表現(xiàn)主人公性格)、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、對(duì)比襯托。

分析人物形象要全面、多角度，要把握兩個(gè)原則：一是不拔高，要從文章出發(fā)，這樣才能保證對(duì)人物形象概括得準(zhǔn)確；二是用語(yǔ)準(zhǔn)確，符合人物所處的環(huán)境和時(shí)代特點(diǎn)。

【題目】說說文中三個(gè)人物的身份，并根據(jù)文意，說說各自的性格特點(diǎn)。

【答案】（1）孫權(quán)：三國(guó)時(shí)吳國(guó)國(guó)君，對(duì)部下既嚴(yán)格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)。

（2）呂蒙：吳國(guó)名將，知錯(cuò)就改，有軍人的坦誠(chéng)豪爽。

（3）魯肅：吳國(guó)謀士，文人雅士，豪爽而不失風(fēng)度，對(duì)朋友的進(jìn)步感到十分高興。

考點(diǎn)二文言文斷句

斷句是文言文閱讀理解題中的一種?？碱}型，一種是給幾句文言文，要求為其斷句，還有一種是劃分節(jié)奏，就是在一句之中斷開一兩處，便于閱讀停頓。不管是幾個(gè)句子中斷句（加標(biāo)點(diǎn)），還是在句中斷句（劃分節(jié)奏），都是基于對(duì)內(nèi)容的理解。因此，解答此類題，必須對(duì)所給句子中的基本單位——詞，不管是實(shí)詞還是虛詞，都要有所理解，同時(shí)還要對(duì)文言句式有認(rèn)知。下面通過一些中考實(shí)例，來(lái)做一些解析。

【題目】下列句子朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（）

A．蒙／辭／以軍中多務(wù)。B．蒙／乃始就學(xué)。

C．自以／為大有所益。D．大兄／何見事之晚乎！

【答案】C

【分析】C.句意：自以為大有益處。

“自”，代詞，作主語(yǔ)，表示自己?！耙詾椤保且粋€(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，作謂語(yǔ)，意思是“認(rèn)為”。“大有所益"作“以為”的賓語(yǔ)。其中，“大"是程度副詞，修飾“有益”，表示“很，非常"；“有益”是一個(gè)形容詞，表示“有好處"。即斷句為：自以為/大有所益；故選C。

基礎(chǔ)過關(guān)練

1．（2024九年級(jí)·全國(guó)·專題練習(xí)）其他重點(diǎn)實(shí)詞

（1）卿今當(dāng)涂掌事

當(dāng)涂：

（2）蒙辭以軍中多務(wù)

辭：___務(wù)：

（3）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪治：

（4）但當(dāng)涉獵

但：___涉獵：

（5）及魯肅過尋陽(yáng)

及：___過：

（6）卿今者才略

今者：___才略：

（7）非復(fù)吳下阿蒙

非復(fù)：

（8）即更刮目相待

更：___刮：

【答案】

當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)

推托；

事務(wù)

研究

只，只是

粗略地閱讀

到，等到

經(jīng)過

如今，現(xiàn)在

才干和謀略

不再是

另，另外

擦拭

【解析】略

2．（2024九年級(jí)·全國(guó)·專題練習(xí)）古今異義

（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

古義：___今義：學(xué)位的最高一級(jí)

（2）見往事耳

古義：___今義：過去的事情

【答案】

專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官

歷史

3．（2024九年級(jí)·全國(guó)·專題練習(xí)）一詞多義

（1）當(dāng)：

卿今當(dāng)涂掌事

但當(dāng)涉獵

（2）見：

見往事耳

大兄何見事之晚乎

【答案】

掌管，擔(dān)當(dāng)；

應(yīng)當(dāng)；

4．（23-24七年級(jí)下·浙江寧波·期中）下面是讀書節(jié)活動(dòng)第三小組編排的課本劇劇本，請(qǐng)?jiān)跈M線處選擇合適的稱呼。

魯肅與呂蒙相談后，往拜蒙母。

呂蒙：大兄惠臨（1）_____________，探望（2）_____________，深表感激。

魯肅：如（3）不棄，你我便結(jié)為摯友，今后肝膽相照。

呂蒙：甚善！

（1）A．我家B．寒舍

C．府上

（2）A．家慈B．令堂

C．家嚴(yán)

（3）A．鄙人B．舍弟

C．賢弟

【答案】

B

A

C

【解析】本題考查敬辭和謙辭。

第一空：“我家”指自己家里；“寒舍"是謙辭，對(duì)人稱自己的家；“府上”指對(duì)別人的家或老家的尊稱。此處是呂蒙稱自己的家，應(yīng)用謙辭“寒舍"。因此選擇B。

第二空：“家慈”是對(duì)人稱自己的母親；“令堂"是對(duì)別人母親的尊稱；“家嚴(yán)”是對(duì)人稱自己的父親。此處是呂蒙稱自己的母親，應(yīng)用謙辭“家慈"。因此選擇A。

第三空：“鄙人”是對(duì)自己的謙稱；“舍弟"是對(duì)自己弟弟的謙稱；“賢弟”是對(duì)與自己熟識(shí)的朋友或者結(jié)拜兄弟的尊稱。此處是魯肅對(duì)呂蒙的尊稱，應(yīng)用敬辭“賢弟"。因此選擇C。

5．（23-24七年級(jí)·全國(guó)·假期作業(yè)）下列各項(xiàng)中朗讀停頓不正確的一項(xiàng)是（）

A．卿今當(dāng)涂/掌事B．孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪

C．蒙/乃始/就學(xué)D．大兄/何/見事之晚乎

【答案】A

【解析】本題考查文言斷句。解答此類試題，要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先對(duì)句子作簡(jiǎn)單翻譯，初步了解大意，然后根據(jù)句子的意思和古文句法進(jìn)行句讀；同時(shí)利用虛詞來(lái)輔助句讀。

A.不正確。句意為：你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管事務(wù)?！扒洹比朔Q代詞，做主語(yǔ)，其后可停頓；“今"作狀語(yǔ)，其后可停頓；“當(dāng)涂掌事”并列結(jié)構(gòu)作謂語(yǔ)，中間不能停頓。因此斷句為：卿/今/當(dāng)涂掌事。而非“卿今當(dāng)涂/掌事"；

故選A。

6．（23-24七年級(jí)下·山西·階段練習(xí)）孫權(quán)勸學(xué)的故事帶給我們的啟示最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

A．孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們要想當(dāng)權(quán)掌事，就必須讀書的道理。

B．孫權(quán)能成為江東吳國(guó)之主的經(jīng)歷告訴只要博覽群書就能成為霸主。

C．呂蒙聽從建議大有長(zhǎng)進(jìn)的經(jīng)歷告訴我們讀書就要認(rèn)真深入地研究。

D．孫權(quán)勸學(xué)的故事告訴我們要善于聽取他人的建議或意見，不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的。

【答案】D

【解析】本題考查閱讀啟示。

從呂蒙接受孫權(quán)的建議開始學(xué)習(xí)可得啟示：要善于聽取他人的建議或意見。

根據(jù)呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推托可得啟示：能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)。

根據(jù)魯肅見到呂蒙之后對(duì)他的贊嘆和與他結(jié)友而別可得啟示：堅(jiān)持讀書是有益的。

故選D。

能力提升練

（2024九年級(jí)·全國(guó)·專題練習(xí)）閱讀下面的文言文，回答問題。

【甲】

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。"蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！"肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

【乙】

漢祖①謂太子曰：“吾遭亂世，當(dāng)秦禁書②，自喜，謂讀書無(wú)益。及踐祚③，時(shí)方讀書，乃見作者之意，追思昔所行，多不是?！庇衷疲骸拔嵛磳W(xué)書④，今觀汝書，尚⑤不如我。每上疏宜⑥自書，勿使人也。"吳生⑦曰：不讀書而欲行之是⑧者，不可得矣；不自書而欲書之成者，不可得矣。

（選自吳應(yīng)箕《讀書止觀錄》）

【注釋】①漢祖：指劉邦。②禁書：禁止刊印流通的書。這里指秦朝時(shí)收民間藏書，禁止平民讀書。③踐祚：帝王即位。④書：書寫，書法。⑤尚：還。⑥疏：上給皇帝的奏章。宜：應(yīng)該。⑦吳生：作者吳應(yīng)箕自稱。⑧是：正確。

7．根據(jù)語(yǔ)境，參考方法提示，解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

文言語(yǔ)句方法提示解釋

但當(dāng)涉獵類比法：但聞黃河流水鳴濺濺（《木蘭詩(shī)》）（1）

即更刮目相待查閱詞典法：①改，改變。②又另，另外。而。④更加。（摘自《古代漢語(yǔ)詞典》）（2）

（填序號(hào)）

及踐祚課內(nèi)遷移法：及魯肅過尋陽(yáng)（3）

【答案】只，只是②

到，等到

8．把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

不讀書而欲行之是者，不可得矣。

【答案】不讀書卻想要行為正確，是不可能的。

9．下面是甲文中語(yǔ)句的另一種標(biāo)點(diǎn)方式，請(qǐng)解說其合理性。

大兄何見事之晚乎？

【答案】這樣標(biāo)點(diǎn)更能明確句子的反問語(yǔ)氣，與疑問詞“乎”字形成呼應(yīng)，更能表現(xiàn)出呂蒙的自豪之情。

10．【甲】【乙】?jī)晌亩际窃凇皠駥W(xué)”，分別勸對(duì)方學(xué)什么？

【答案】甲文孫權(quán)勸說呂蒙要抽出時(shí)間學(xué)習(xí)，粗略讀書，了解歷史；乙文中劉邦勸說太子多讀書，多練字。

（23-24七年級(jí)下·江蘇泰州·期中）閱讀下面的文言選段，完成下面小題。

呂蒙字子明，汝南富陂人也。少南渡，依姊夫鄧當(dāng)。當(dāng)為孫策將，數(shù)討山越。蒙年十五六，竊隨當(dāng)擊賊，當(dāng)顧見大驚，呵叱不能禁止。歸以告蒙母，母恚①欲罰之，蒙曰：“不探虎穴，安得虎子？”母哀而舍之。

魯肅代周瑜，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之。"遂往詣蒙。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略，以備不虞②？”肅造次③應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜。"蒙曰：“今東西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)虎熊也，計(jì)安可不豫定？”因?yàn)槊C畫五策。肅于是越席就之，拊④其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。"遂拜蒙母，結(jié)友而別。

（選自《三國(guó)志》，有刪改）

【注】①恚：惱怒。②不虞：意料不到，意外（之事）。③造次：魯莽，輕率。④拊（fǔ）：撫摩。

11．根據(jù)要求，完成下列兩小題。

（1）解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

①數(shù)討山越（）

②當(dāng)顧見大驚（）

③肅意尚輕蒙（）

④遂拜蒙母（）

（2）下列各句與例句中“而”的用法相同的一項(xiàng)是（）

例句：而關(guān)羽實(shí)虎熊也

A．結(jié)友而別（《孫權(quán)勸學(xué)》）B．自錢孔入，而錢不濕（《賣油翁》）

C．學(xué)而時(shí)習(xí)之（《〈論語(yǔ)〉十二章》）D．康肅笑而遣之（《賣油翁》）

【答案】（1）①多次②看見，發(fā)現(xiàn)③輕視，看輕，瞧不起④拜見，叩拜

（2）B

【解析】（1）本題考查文言詞語(yǔ)在文中的含義。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的用法，如通假字、詞類活用、古今異義等現(xiàn)象。

①句意：鄧當(dāng)多次帶領(lǐng)軍隊(duì)去征討山越。數(shù)：多次。

②句意：鄧當(dāng)發(fā)現(xiàn)以后大吃一驚。顧：看見，發(fā)現(xiàn)。

③句意：他起初并不看重呂蒙，有些輕視他。輕：輕視，看輕，瞧不起。

④句意：于是魯肅拜見呂蒙的母親。拜：拜見，叩拜。

（2）本題考查文言虛詞一詞多義。

“而關(guān)羽實(shí)虎熊也"中的“而”，連詞，表示轉(zhuǎn)折；

A.連詞，表示順承關(guān)系；

B.連詞，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系；

C.連詞，表示順承關(guān)系；

D.連詞，表示修飾關(guān)系；

故選B。

12．用“/"給下列句子劃分朗讀停頓。（限斷兩處）

肅于是越席就之

【答案】肅/于是/越席就之

【解析】本題考查文言文的斷句。文言文斷句首先要讀懂句子的意思，根據(jù)句子的意思可以準(zhǔn)確斷句。

句意：在這個(gè)時(shí)候，魯肅越過座位靠近呂蒙。

重點(diǎn)字詞：于是：在這個(gè)時(shí)候。越：跨越。席：座位。就：接近、靠近。之：呂蒙。

句子結(jié)構(gòu)：“肅”是指魯肅，“于是"是一個(gè)連詞，“越席就之”是一個(gè)動(dòng)作短語(yǔ)，表示魯肅離席走向呂蒙。

根據(jù)以上分析，可推知：肅/于是/越席就之

13．翻譯下列句子

（1）不探虎穴，安得虎子？

（2）見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。（《賣油翁》）

【