分層教學(xué)背景下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組組建策略分析

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)是初中階段的必學(xué)科目，課程開設(shè)的主要目的是進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及培養(yǎng)良好的邏輯思維。初中階段的學(xué)生的邏輯思維發(fā)育并不成熟，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對他們來說既是重點，又是難點素質(zhì)教育深入推廣的教學(xué)背景下，分層教學(xué)和構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是新型教學(xué)模式，有利于大幅提高課及培養(yǎng)初中生良好的團隊合作能力等。本文就【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組組建策略由于每一學(xué)生先天的資質(zhì)以及后天的成長環(huán)境、家個體差異性。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的數(shù)往采用一刀切的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法只能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而忽視了處于兩極地位的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這使得教學(xué)無法面對全體學(xué)生。為了緩解這一現(xiàn)象，要求教師應(yīng)該樹立正確的分層教學(xué)理念，進一步的差異。要使分層教學(xué)的效率大大提高，就要求教師本身要重視組建高針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力不一致的特點，在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的時候，教師必須常生活和學(xué)習(xí)生活中去了解他們的年齡特點、心理特征、身心發(fā)展規(guī)律、實際水平和學(xué)習(xí)需學(xué)生分成三個層次，將其命名為A、B、C層次。其中A層次是學(xué)習(xí)能力較強的內(nèi)容，而且有充分的時間完成課后練習(xí)，這些學(xué)生的自主展和進步。B層次是學(xué)習(xí)能力一般的人，他們也能在課堂教學(xué)過程中掌握這種分層類型最大的特點是具有針對性，考慮到了初中生的能力差異，讓他們能夠在自己的最近發(fā)展在分層教學(xué)的背景下，除了要圍繞初中生的能力水平進行分層以外，教師還應(yīng)該實現(xiàn)分層備課，分層。首先，需要教師深入分析教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)大綱，進而制定具有層次性的教學(xué)目標(biāo)。而種程度上也是按照學(xué)生的實際能力進行的，一般的，教師應(yīng)該在備課的過程中將基礎(chǔ)?？梢?，這三個教學(xué)目標(biāo)層次分別對應(yīng)的是C層次、B層次、A層次的對教學(xué)過程進行分層是整個教學(xué)中的重要內(nèi)容，在做課前準(zhǔn)備的時候，教師在設(shè)計問題時，就應(yīng)習(xí)能力差異來設(shè)計具有層次性的階梯式問題。通過簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生積極主的學(xué)習(xí)自信，最終全心全意參與到學(xué)習(xí)活動中去。在這個過程中，還有習(xí)帶來的成就感，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛之在分層教學(xué)的背景之下，對練習(xí)題分層也是重要的內(nèi)容。練習(xí)題的存在是為了進一步讓學(xué)生學(xué)會運用于實際中去，進而達(dá)到鞏固和復(fù)習(xí)的目的。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)對內(nèi)容進行延伸和拓展。通過制首先，初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我生活團體，如果讓他們完全自主分組，可能水平過高或過低的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該適當(dāng)介入分組環(huán)節(jié)，進而保證小組組建的科學(xué)量一般為5～6個人，過多會導(dǎo)致矛盾出現(xiàn)的概率增加，而過少則可能會存在學(xué)生的意見無法互補的問題，這嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)小組的合作質(zhì)量。其次，每個小組的成員應(yīng)該遵循能力互補、進和進步的平臺。最后，教師要盡量把缺乏自信心、不善于表達(dá)自己、積極性低的同學(xué)與積極學(xué)習(xí)、善于為了提高學(xué)習(xí)小組的價值、促進學(xué)習(xí)效率的提高，每個小組必須要保證職位合理安排，設(shè)學(xué)小組學(xué)習(xí)過程中，組長占有重要的地位。學(xué)習(xí)小組的組長應(yīng)該能夠進一步將教師的要求和任小組成員中去，并且組織每一位成員將自己的工作做到最好，以便于保證合作學(xué)習(xí)的進度。及時、準(zhǔn)確地進行結(jié)果匯報。由此可見組長設(shè)置的重要性，為了促進組長的工作順利進行，教師在設(shè)置考慮小組成員的建議。眾所周知，初中階段的學(xué)生的好勝心比較強，只有選擇的組長各方面能力比較實施監(jiān)督和管理工作。否則，小組成員難以把心思都放在學(xué)習(xí)上，甚至可能產(chǎn)生嫉妒和敵對在分層教學(xué)背景下，很多初中教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，都已經(jīng)采取了小組合作學(xué)習(xí)模式生共同討論、鼓勵他們分享自己的學(xué)習(xí)心得方面獲得了較高的成就。為了促進小組學(xué)習(xí)效率，教師時做出系統(tǒng)性和完整性的總結(jié)，一方面宣告學(xué)習(xí)活動完成，另一方面，讓學(xué)生對自身合作能力。小組合作學(xué)習(xí)往往需要較長的時間，因為小組成員之間要進行充分的討論、交流，才能形成共識。相應(yīng)的，初中生的自主思考問題的時間和獨立解決問題的時間減少，這看似違背了素質(zhì)教育要求學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的思想，事實上，兩者并不沖突。隨著學(xué)生年齡的增長、社會的發(fā)展以及教材的變化不斷發(fā)生改變，這就要求教師必須要圍繞教材內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的實際情況對教學(xué)方案進行調(diào)整和課堂時間充分利用起來，大大提高教學(xué)效率。問答環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的重要部分，教師提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)要給予充足的時間讓他們進行思考，否則問題提出的價值無法充分體現(xiàn)出來，而且無法獲得有效的反分思考的基礎(chǔ)上得到的反饋才是值得借用的，這能直接反映數(shù)學(xué)問題對他們的難易水平。假如充法解決，教師就可以開展小組學(xué)習(xí)活動，一方面有利于實現(xiàn)他們之間互相交換思想、充分交流溝通，問題。另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生們良好的自主思考和獨立思維處理合作學(xué)習(xí)與自主思考之間的關(guān)系，根據(jù)課堂的實際生成的內(nèi)容，動態(tài)地調(diào)整小組首先，教師必須分清楚教學(xué)活動開展的重點和難點，并且在課堂中引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握重個過程中開展小組合作學(xué)習(xí)活動是比較合適的，一方面充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的重要價值、促進了課堂行，另一方面讓他們在討論和思考的基礎(chǔ)上掌握重點和突破難點，使記憶更加深刻。除此之外，出的疑惑、分析疑惑是否具有普遍性，假如具有普遍性，教師完全可內(nèi)每個成員提出自己的見解，進而在交換思想的基礎(chǔ)上不集解答方案，并且給予評價。在評價的過程中，教師不能一味地否定，否則會大大打擊學(xué)生的自信心常不利于課堂活動的順利開展。但可以以提出建議的形式讓他們明白在思考過程中存在的一綜上所述，在分層教學(xué)的背景之下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中組建學(xué)習(xí)小組是非常必要的，其主高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量、提高班級學(xué)生