傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透途徑分析

【內(nèi)容摘要】教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要有意識(shí)地挖掘課文中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，并將傳教學(xué)中，這樣不但能使學(xué)生掌握所教學(xué)的知識(shí)，還能幫助學(xué)生理解并傳承傳統(tǒng)文化，從而促進(jìn)學(xué)文從巧用材料、主動(dòng)辨識(shí)、開(kāi)展活動(dòng)、帶領(lǐng)閱讀和聯(lián)系生活五方面入手，闡述了將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化滲透同時(shí)應(yīng)用融合后的教學(xué)材料開(kāi)展教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生理解并掌握傳統(tǒng)文化是否是正能量的，并根據(jù)正能量的傳統(tǒng)文化開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此能使學(xué)生掌握課文中傳統(tǒng)文化的將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的。之后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，并帶領(lǐng)學(xué)生分析閱讀內(nèi)容中的傳可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。最后，教師可以聯(lián)系生活中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，這樣統(tǒng)文化與日常生活的嗣系，還能使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，更能培養(yǎng)學(xué)教師需要挖掘教學(xué)課文中的傳統(tǒng)文化，并根據(jù)傳統(tǒng)文化開(kāi)發(fā)教學(xué)材料，同時(shí)根據(jù)教學(xué)的實(shí)進(jìn)行教學(xué)①。這樣不但能使學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)，還能拓寬學(xué)生的文化視野和教師的教學(xué)視野，從而能夠使例如，教師在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，可以先在多媒體上播放所準(zhǔn)備的石拱橋的圖片，并向?qū)W拱橋。接著，教師可以讓學(xué)生自由朗讀課文，并讓學(xué)生在朗讀課文后為課文的生字組詞。在學(xué)生讓學(xué)生齊聲朗讀課文。之后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生展示相應(yīng)的石拱橋圖片，并在學(xué)生朗讀介紹后，讓學(xué)生應(yīng)用自己的語(yǔ)言介紹圖片上所展示的石拱橋。這樣能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，并加深筑藝術(shù)的理解和印象。再如，教師在教學(xué)《慶祝舊歷元旦》時(shí)，可以先提問(wèn)：“元旦是什么時(shí)候?舊師可以提問(wèn)學(xué)生：“課文講述的什么傳統(tǒng)節(jié)日?作者在該節(jié)日當(dāng)天做了什么?作者寫(xiě)下文章想要表達(dá)什么?……”并將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，同時(shí)讓學(xué)生自由閱讀課文。在學(xué)生閱讀課文后，教師可以點(diǎn)名讓學(xué)生回答黑板上的問(wèn)的方式開(kāi)展教學(xué)，可以拓寬學(xué)生的文化知識(shí)視野，并拓教師在以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要先了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化是具有多樣性明了我國(guó)的傳統(tǒng)文化并不是完全符合現(xiàn)代的觀念的。因此，教師需代觀念和擁有正能量的傳統(tǒng)文化，同時(shí)捕捉該傳統(tǒng)文化的精髓進(jìn)入教學(xué)。這樣就能幫助學(xué)生形成正確的例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí)，可以先在多媒體上播放歌曲《黃河頌》。在播放了在討論后回答。之后，教師可以向?qū)W生示范朗讀課文，并讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。在朗讀后，教師可以讓學(xué)生什么?課文中包含著什么樣的情感?”接著，教師可以讓學(xué)生在討論后提出猜測(cè)。在學(xué)生猜測(cè)后，教師三、開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化滲透教師不但可以根據(jù)教學(xué)課文中的傳統(tǒng)文化開(kāi)展教學(xué)，還可以根據(jù)教學(xué)課文中的傳統(tǒng)文化開(kāi)僅能加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，還能提升課堂教學(xué)的氛圍，更能提升學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力，從而教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)探究掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，這樣能夠達(dá)到促進(jìn)傳統(tǒng)文化滲感受到我國(guó)的傳統(tǒng)文化?可以感受到什么樣的傳統(tǒng)文化?”并在學(xué)生回答后接著提問(wèn)：“你與你家人之間生在獨(dú)自思考后回答。在學(xué)生講述故事后，教師可以讓學(xué)生自由組隊(duì)。在學(xué)生組成小組后，教師可同時(shí)讓學(xué)生自由完成任務(wù)。在所設(shè)定的任務(wù)時(shí)間結(jié)束后，教師可以讓各個(gè)小組展示所設(shè)計(jì)的故事。在各個(gè)小組展示后，教師可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣能使學(xué)生掌握傳統(tǒng)孝文化。教師這樣開(kāi)展趣味的語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，并用游戲或競(jìng)賽的方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)閱讀，以此既能提升學(xué)生的生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，還能幫助學(xué)生累積知識(shí)，更能提升學(xué)生閱讀的興趣，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的全例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《孟子二章》時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文章，并教授學(xué)生文章的基在發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)。教師使用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化五、聯(lián)系生活，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化魅力教師需要了解，傳統(tǒng)文化不但存在于語(yǔ)文課文中，還存在于學(xué)生的日常生活中。因此，教文開(kāi)展傳統(tǒng)文化教學(xué)，還需要聯(lián)系日常生活開(kāi)展教學(xué)，以此都能夠提升學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化和掌握教也能夠展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，最終能夠達(dá)到提升初中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)效率，并促展教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生整齊地朗讀課文。接著，教師可以以開(kāi)火車(chē)的方式讓學(xué)生說(shuō)出這十二句論語(yǔ)的翻譯。之后，“課文中體現(xiàn)了什么樣的情感?體現(xiàn)了什么傳統(tǒng)文化?在哪里可以看出?”并讓學(xué)生在朗讀課文后回答。最后，教師可以傳統(tǒng)文化會(huì)做什么事?”在學(xué)生講述其對(duì)課文中的傳統(tǒng)文化的了解后，教師可以在多媒體上展示多個(gè)與家人相處的視頻，并提問(wèn)學(xué)生：“哪個(gè)視頻中的人物傳承了課文中的傳統(tǒng)文化?”教師以此教學(xué)，可以將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)