第6課《變色龍》教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文九年級下冊

課題：變色龍（教學(xué)設(shè)計）20242025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊教學(xué)目標(biāo)：（1）語言建構(gòu)與運用：通過分析小說中的人物語言描寫，理解個性化語言對塑造人物形象的作用，提升學(xué)生對語言表達(dá)的敏感度和運用能力。（2）思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過梳理奧楚蔑洛夫態(tài)度的五次變化，分析其背后的社會原因，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過分角色朗讀和表演，深入體會小說的諷刺藝術(shù)，提升學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造性表達(dá)能力。（4）文化傳承與理解：通過探究小說主題，理解沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，增強學(xué)生對歷史文化的理解和對社會現(xiàn)實的反思能力。教學(xué)重難點：（1）理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義，分析其“變色”行為背后的社會根源，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和社會責(zé)任感。（2）通過人物語言和細(xì)節(jié)描寫的分析，體會小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：（1）多媒體設(shè)備：確保教室配備有投影儀和音響系統(tǒng)，以便播放與課程相關(guān)的視頻片段或音頻材料，幫助學(xué)生更好地理解契訶夫及其作品《變色龍》的背景和意義。（2）《變色龍》原文及相關(guān)資料：準(zhǔn)備足夠的《變色龍》課文復(fù)印件，確保每位學(xué)生都能閱讀和分析文本。此外，收集有關(guān)契訶夫生平、創(chuàng)作背景及小說主題分析的資料，供課堂討論和深入研究使用。（3）角色扮演道具：為增強學(xué)生對人物形象的理解和感受，準(zhǔn)備一些簡單的服裝或道具，如警官的帽子、軍大衣等，用于角色扮演和分角色朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗不同角色的心理變化和性格特點。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，提起《西游記》中的孫悟空，大家一定非常熟悉。他神通廣大、勇敢機智，常常運用各種變化戰(zhàn)勝妖魔。那么，誰能告訴老師，孫悟空最常使用的本領(lǐng)是什么呢？（生：七十二般變化）是的，他善于變化，每次都能巧妙地解決問題。然而，在現(xiàn)實生活中，如果一個人總是隨環(huán)境改變自己的態(tài)度，就像蜥蜴一樣變換皮膚顏色，這樣的人往往不受歡迎，甚至?xí)屓擞憛挕＝裉?，我們就來學(xué)習(xí)契訶夫的經(jīng)典小說《變色龍》，看看小說中的人物是不是也像蜥蜴一樣善變。二、走近作者，介紹背景（1）走近作者請同學(xué)們展示搜集到的關(guān)于契訶夫的相關(guān)資料。（學(xué)生展示所搜集的有關(guān)契訶夫的生平、創(chuàng)作特點等資料）教師補充并總結(jié)契訶夫的主要成就及其作品風(fēng)格。契訶夫是俄國著名作家，被譽為短篇小說大師，他的作品以諷刺和幽默著稱，深刻揭示了社會現(xiàn)實。請大家思考，契訶夫的作品為什么能引起如此廣泛的共鳴？（2）介紹背景《變色龍》寫于1884年，是契訶夫早期的一篇諷刺小說。當(dāng)時俄國正處于歷史上最反動、最黑暗的時期。1881年沙皇亞歷山大二世被刺殺后，亞歷山大三世上臺，為了強化統(tǒng)治，他豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，制定了一些掩人耳目的法令。沙皇專制警察通常打著遵守法令的旗號，實際上是趨炎附勢、欺壓百姓?！蹲兩垺氛菍@種警察統(tǒng)治的諷刺，文中主人公奧楚蔑洛夫便是這樣的典型代表。（提問：同學(xué)們，你們覺得當(dāng)時的警察為什么會這樣行事？這反映了怎樣的社會現(xiàn)實？）三、初讀課文，整體感知1.自由朗讀全文，掃清字詞障礙現(xiàn)在，請大家以自己喜歡的方式自由朗讀全文，找出不認(rèn)識或不理解的字詞。（學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)）（提問：同學(xué)們，你們在閱讀過程中遇到了哪些不明白的字詞？）2.主要人物和故事情節(jié)本文的主人公是誰？講了一個什么故事？主要人物是警官奧楚蔑洛夫，本文講述了他處理“狗咬人”案件的過程。根據(jù)對課文內(nèi)容的初步理解，另給課文擬一個題目，并比較“變色龍”題目的優(yōu)點。（學(xué)生討論后得出其他題目如《一個看風(fēng)使舵的人》《變化多端的人》《多面人》《兩面派》《勢利眼的警官》等）教師明確：“變色龍”這一題目生動形象地揭示了主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，諷刺意味明顯。四、精讀課文，合作學(xué)習(xí)（情節(jié)和人物分析）1.理清主人公態(tài)度變化請同學(xué)們先自主學(xué)習(xí)，然后小組合作探究交流。理清奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件的過程中，態(tài)度共有幾次變化？用簡潔的話歸納這些變化，并指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話展開。（學(xué)生通過閱讀課文，找出奧楚蔑洛夫態(tài)度變化的節(jié)點，并記錄下來）提問：警官的態(tài)度變化主要圍繞哪句話展開？（生：請問，這到底是誰家的狗？）2.奧楚蔑洛夫態(tài)度變化最初：不知狗主人是誰時對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r對小狗——它是那么小，它怎么會咬著你的？對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。第二次：巡警說不是將軍家的狗時對小狗——下賤胚子。對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。第三次：巡警說是將軍家的狗時對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！第四次：廚師說不是將軍家的狗時對小狗——野狗，弄死它算了。第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！對赫留金——我早晚要收拾你！3.學(xué)生合作探究警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方？學(xué)生思考后明確：在五次變化中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。自歸納奧楚蔑洛夫的形象，請以“我以為奧楚蔑洛夫是一個_______的人，我從_________句或段看出來”這樣的句式來概括他的形象。學(xué)生思考回答后明確：奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗形象。五、分角色朗讀，體會形象特征1.角色分配一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，其余學(xué)生擔(dān)任其他角色及旁白。要求盡量讀出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓。2.分組試讀（學(xué)生分組試讀，教師巡視指導(dǎo)）（提問：你們覺得這些角色應(yīng)該怎樣讀才能更好地表現(xiàn)他們的性格特點？）3.指定學(xué)生分角色朗讀（教師指定學(xué)生分角色朗讀，師生共同點評朗讀表現(xiàn)）（引導(dǎo)：同學(xué)們，你們覺得誰的表現(xiàn)最好？為什么？）六、課堂小結(jié)同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了契訶夫筆下的奧楚蔑洛夫這一形象，以及他在處理“狗咬人”事件中的態(tài)度變化。這些變化不僅揭示了他的媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征，還反映了當(dāng)時沙皇專制統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實。希望大家能夠從中得