光合作用（第1課時）（導(dǎo)學(xué)案）-八年級科學(xué)下冊（浙教版）

3.6光合作用（第1課時）（導(dǎo)學(xué)案）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.能準(zhǔn)確闡述光合作用的原理，包括物質(zhì)轉(zhuǎn)化和能量轉(zhuǎn)化過程；2.通過實驗驗證動植的呼吸作用；3.熟練掌握變量控制在實驗設(shè)計中的應(yīng)用，能夠準(zhǔn)確設(shè)置對照實驗?！緦W(xué)習(xí)重點】深入理解光合作用的原理，明確其物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化本質(zhì)【學(xué)習(xí)難點】設(shè)計并實施探究光合作用條件和產(chǎn)物的實驗，特別是實驗中變量的控制和對照實驗的設(shè)置【自主學(xué)習(xí)】（此模塊是回顧與預(yù)習(xí)）1、光合作用是指綠色植物通過，利用能，把和轉(zhuǎn)化成儲存著能量的，并釋放的過程。它可用下列反應(yīng)式來表示：。2、光合作用主要發(fā)生在葉肉細(xì)胞的中，它產(chǎn)生的葡萄糖經(jīng)轉(zhuǎn)化后形成了。光合作用所需要的二氧化碳大部分是從吸收的，水則主要是從中吸收，然后運輸?shù)饺~片。葉綠體內(nèi)含有的等色素，能吸收陽光。3、植物光合作用的過程是十分復(fù)雜的，它包括許多化學(xué)反應(yīng)，但主要包含了以下兩方面的變化：一方面，把簡單的制成了復(fù)雜的，并放出氧氣，發(fā)生了物質(zhì)轉(zhuǎn)化；另一方面，把能變成儲存在有機(jī)物里的能，實現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)化。4、植物進(jìn)行光合作用需要、和能，光合作用制造的同時，還產(chǎn)生了。【課堂探究】一、光合作用的條件和產(chǎn)物1、考與討論：怎樣才能知道植物進(jìn)行了光合作用呢？2、探索活動：（1）把盆栽的銀邊天竺葵放在黑暗的地方一晝夜。第2天，用2張大小相等的鋁箔在葉片綠色部分的相同位置從上下兩面蓋嚴(yán)，并用大頭針固定，然后放到陽光下照射。（2）4小時后,去掉鋁箔,將葉片摘下。（3）把葉片放到盛有酒精的小燒杯中，水浴加熱，仔細(xì)觀察葉片和酒精的顏色變化。（4）到葉片褪成黃白色時，取出葉片并用清水洗凈后，滴上碘液。幾分鐘后，用清水沖掉葉片上的碘液，觀察葉片的顏色是否發(fā)生變化。（5）分析①葉片部分用鋁箔蓋嚴(yán)，其余部分未蓋鋁箔，此處的變量是。葉片的見光部分遇到碘液變成了藍(lán)色，而覆蓋鋁箔處未變藍(lán)色，這說明葉片的見光部分產(chǎn)生了。這也說明光合作用需要。②活動使用了銀邊天竺葵，此處想要控制的變量是。葉片的綠色部位變藍(lán)，而白色部分沒有變藍(lán)，這說明光合作用需要。（6）結(jié)論：。3、思考與討論：（1）將銀邊天竺葵放在黑暗的地方一晝夜（暗處理）的目的是什么？（2）酒精的作用是什么？能不能用水替代？（3）為什么要對酒精進(jìn)行水浴加熱，而不是直接加熱？（4）在綠色植物中，只有葉片才能進(jìn)行光合作用嗎？4、探索活動：（1）在一只燒杯中放入清水，將金魚藻（或其他水生綠色植物）放于水中，將漏斗蓋在金魚藻上。（2）在漏斗上面罩上盛滿清水的試管，如圖所示。（3）將整個裝置放在陽光下。注意觀察金魚藻有無氣泡產(chǎn)生。這些氣泡中的氣體會收集在試管中。當(dāng)試管中充滿氣體時，用大拇指在水中蓋住試管口，將試管取出。（4）將點燃的衛(wèi)生香放入試管，觀察衛(wèi)生香燃燒的情況。。在實驗中可以發(fā)現(xiàn)，光合作用產(chǎn)生的氣體能使帶火星的衛(wèi)生香立即猛烈地燃燒起來，這說明光合作用的另一產(chǎn)物是。【典例1】（2024·浙江期末）如圖所示的“人工樹葉”是一種模擬植物光合作用的裝置，利用光能將水和二氧化碳轉(zhuǎn)化為氧氣和燃料丙醇(C3H8O)。下列敘述不屬于“人工樹葉”作用的是()A．為人類提供食物 B．為人類提供能源C．將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能 D．有利于減緩溫室效應(yīng)【典例2】（2024·浙江期末）使枇杷、草莓等豐收的物質(zhì)主要來自()A．空氣中的二氧化碳和土壤中的有機(jī)物B．土壤中的水和無機(jī)鹽C．空氣中的二氧化碳和土壤中的水分D．空氣中的氧氣和土壤中的有機(jī)物【典例3】（2024八下·浦江期末）某植物上部分被遮光的綠葉經(jīng)陽光照射24小時后，經(jīng)過脫色并用碘液處理，結(jié)果鋁箔覆蓋的部位不呈藍(lán)色，而不被鋁箔覆蓋的部位呈藍(lán)色．以下結(jié)論：①光合作用需要二氧化碳；②光