《“探界者”鐘揚(yáng)》 統(tǒng)編版高一語文必修上冊

“探界者”鐘揚(yáng)葉雨婷一個(gè)基因可以拯救一個(gè)國家,一粒種子可以造福萬千蒼生。超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。導(dǎo)入2018年感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)詞導(dǎo)入這是生長在海拔4000到5000的青藏高原上砂石地里的花，叫藏波羅花，它雖然生長在極差的自然環(huán)境里，但是卻開放的鮮艷美麗。它的花語是永不凋零，頑強(qiáng)拼搏，象征人堅(jiān)韌不拔、衷心不變的精神。作者介紹葉雨婷《中國青年報(bào)》《中國青年網(wǎng)》優(yōu)秀記者。在這文章的背后，這名90后的女記者在2018年1月赴上海、成都、拉薩進(jìn)行實(shí)地采訪多日，采訪及寫作歷時(shí)兩月，克服高原反應(yīng)，采訪了鐘揚(yáng)老師的家人、朋友、同事、學(xué)生。和葉雨婷同行的，是經(jīng)驗(yàn)豐富的各大媒體的老牌記者，她不驚不畏，在輪番轟炸的激烈同題競爭中，她沒有選擇一味煽情，而是給讀者，特別是青年學(xué)生塑造了一位可親可敬的老師和與眾不同的探索者，文風(fēng)清新?lián)涿?。生平及貢獻(xiàn)：鐘揚(yáng)(1964年5月～2017年9月25日)，男，漢族，湖南邵陽人，1991年6月加入中國共產(chǎn)黨。生前系復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，教育部長江學(xué)者特聘教授，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者，長期從事植物學(xué)、生物信息學(xué)研究和教學(xué)工作，取得了一系列重要研究成果。2017年9月25日，鐘揚(yáng)同志在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。走近人物2018年3月29日，中央宣傳部追授鐘揚(yáng)“時(shí)代楷模”稱號。6月，獲得“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號。12月，入選感動(dòng)中國2018候選人物。2019年2月18日，獲得“感動(dòng)中國2018年度人物”榮譽(yù)。鐘揚(yáng)從事植物學(xué)、生物信息學(xué)科學(xué)研究和教學(xué)工作30多年，勤奮鉆研，銳意進(jìn)取，在生物信息學(xué)、進(jìn)化生物學(xué)等生命科學(xué)前沿領(lǐng)域有較長期的積累和獨(dú)創(chuàng)性成果；在交叉學(xué)科領(lǐng)域教書育人、因材施教，培育了許多學(xué)科專業(yè)人才，多次獲國家和上海市嘉獎(jiǎng)；情系社會(huì)生態(tài)，堅(jiān)持生物多樣性的保護(hù)和利用，把科學(xué)研究的種子播撒在雪域高原和上海海濱，為國家與社會(huì)的生態(tài)文明和綠色發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。寫作背景2017年9月25日，著名植物學(xué)家、復(fù)旦大學(xué)研究生院院長、西藏大學(xué)教授鐘揚(yáng)在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。鐘揚(yáng)不幸離世的消息令學(xué)界深感悲痛，許多學(xué)者和記者紛紛以各種形式撰文紀(jì)念這位良師益友。本文就是中國青年報(bào)記者撰寫的一篇報(bào)道。整體感知標(biāo)題“探界者”含義：探：探尋界：界限，邊界者：……的人。探界探尋身份的邊界探尋科學(xué)的邊界探尋生命高度和廣度的邊界整體感知概括課文每部分的主要內(nèi)容，并從每部分中選擇一個(gè)文中的詞語概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。

“探界者”鐘揚(yáng)品質(zhì)“英雄”少年種子少年科學(xué)隊(duì)長“接盤”導(dǎo)師生命延續(xù)1.考入中科大2.進(jìn)入中科院工作3.“脅迫”妻子結(jié)婚1.不講究住房2.致力于采集種子熱愛科普敢于接受轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生小紙條：繁忙的工作安排“不安分”（不安于現(xiàn)狀、勇于進(jìn)?。扮姶竽憽保◥蹗従礃I(yè)、無私奉獻(xiàn)）“愿意教人”（熱心科普）“暖”（擔(dān)當(dāng)關(guān)愛）“先鋒者”（犧牲忘我）整體感知身份探界“英雄”少年追夢者探學(xué)習(xí)之界種子達(dá)人植物學(xué)家探植物學(xué)之界科學(xué)隊(duì)長科普達(dá)人探科普之界“接盤”導(dǎo)師教育專家探教書育人之界生命延續(xù)援藏干部探生命之界思考“探界者”的含義身份探界“英雄”少年種子達(dá)人科學(xué)隊(duì)長“接盤”導(dǎo)師生命延續(xù)文本探究文章第一段為什么從擬南芥寫起？

開篇以擬南芥在植物學(xué)界的重要性出發(fā),自然引出青藏高原上擬南芥的發(fā)現(xiàn)者鐘揚(yáng),并進(jìn)一步介紹了他的身份,概括了他的貢獻(xiàn)和非凡的人生歷程。開篇切入自然，感染力強(qiáng)，容易吸引讀者。開頭用擬南芥引出鐘揚(yáng)的作用：結(jié)構(gòu)上，從與人物一生主要貢獻(xiàn)相關(guān)的植物入手，引出主人公；內(nèi)容上，切合人物身份和性格特點(diǎn)；主題上，用擬南芥象征并贊揚(yáng)鐘揚(yáng)的普通、質(zhì)樸、頑強(qiáng)。資料補(bǔ)充我國古人常將身邊的一些卑微、低賤之物“視若草芥”，擬南芥早先也就是一種無聲無息、名不見經(jīng)傳的小草，既不好吃、也不好看，對人類毫無經(jīng)濟(jì)價(jià)值。但近一百年來，隨著生物學(xué)和經(jīng)典遺傳學(xué)的蓬勃發(fā)展，科學(xué)家們逐漸注意到它的研究價(jià)值。長期以來，科學(xué)家一直希望在植物中找到一種繁殖快、易于在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)、適于遺傳操作的實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)而從根本上改變植物遺傳學(xué)研究的長期落后狀況。

擬南芥植株較小、生長周期短、結(jié)實(shí)多、易于轉(zhuǎn)換。這些特點(diǎn)使得擬南芥適合進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)研究。擬南芥我國內(nèi)蒙、新疆、陜西、甘肅、西藏、山東、江蘇、安徽、湖北、四川、云南等省區(qū)均有發(fā)現(xiàn)。

文本探究1.怎樣理解“開始了他不安分的人生”？

2.對母親、妻子的回憶有什么作用？

3.穿插鐘揚(yáng)與妻子的婚事的作用是什么？

貶詞褒用，點(diǎn)明他不安于現(xiàn)狀，勇于開拓進(jìn)取，也照應(yīng)作者給予他的“探索者”的評價(jià)。

從側(cè)面烘托鐘揚(yáng)勤奮好學(xué)、勇于進(jìn)取的特點(diǎn)。

“英雄”少年使人物形象真實(shí)的立在讀者面前，也突出了人物的雷厲風(fēng)行的性格特點(diǎn)，又照應(yīng)上文“不安分的人生”。

文本探究4.怎樣理解這一部分的“英雄”？

“英雄”少年這一部分寫鐘揚(yáng)與父親賭氣而考上中科大少年班；上了少年班后努力補(bǔ)習(xí)自己的弱科；無線電專業(yè)畢業(yè)卻進(jìn)入了植物所工作，他用兩年的業(yè)余時(shí)間旁聽武漢大學(xué)生物系的課程，從而有了充足的知識儲(chǔ)備；面對猶豫不決的妻子，他采用“脅迫”手段與之結(jié)婚?？梢姟坝⑿邸敝傅氖且环N勇于向困難挑戰(zhàn)、不服輸?shù)木瘛?/p>

文本探究這一部分為什么從鐘揚(yáng)的住房寫起？

種子達(dá)人從住房寫起，表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對生活品質(zhì)不講究的特點(diǎn)，與下文鐘揚(yáng)在“種子事業(yè)”上所取得的巨大成就形成強(qiáng)烈對比，從而襯托了鐘揚(yáng)獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。鼠曲雪兔子文本探究作為植物學(xué)家的鐘揚(yáng)搞好科研就可以了，可他卻非常熱愛科普，這是為什么呢？

科學(xué)隊(duì)長鐘揚(yáng)熱愛科普事業(yè)，因?yàn)樗J(rèn)為對中小學(xué)生的科學(xué)教育、思維教育非常重要。畢竟科研不能讓科學(xué)知識走向大眾，走進(jìn)廣大青少年，而科普卻能讓年輕人愛上科學(xué)。

文本探究這一部分是如何塑造鐘揚(yáng)形象的？

“接盤”導(dǎo)師負(fù)責(zé)接收“轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生”，表明他的質(zhì)樸、仁愛、責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神。引用鐘揚(yáng)自己的語言“培養(yǎng)學(xué)生就像我們……”，把培養(yǎng)學(xué)生比喻為采集種子，表現(xiàn)對教育工作的強(qiáng)烈責(zé)任感。博士生的回憶，表明鐘揚(yáng)對學(xué)生的關(guān)愛，不怕學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，努力幫助學(xué)生成長。鐘揚(yáng)的學(xué)生中，各方面的人才都有，而且“各顯神通”，再次運(yùn)用側(cè)面烘托的手法，以學(xué)生的成功烘托鐘揚(yáng)教育的成功。援藏16年，鐘揚(yáng)培養(yǎng)了六名博士、八名碩士，并幫助藏大建立了植物學(xué)研究“地方隊(duì)”，西藏大學(xué)也拿到了第一個(gè)生物學(xué)自然科學(xué)基金。文本探究這一部分寫了幾件事，分別體現(xiàn)了他怎樣的形象？生命延續(xù)（1）線蟲的實(shí)驗(yàn)證明，改變基因是可以控制生命的長短的，但代價(jià)是喪失生育能力。鐘揚(yáng)的回答表明，如果要放棄工作來實(shí)現(xiàn)長壽，那對他來說，這樣的長壽是沒有任何意義的，由此引出鐘揚(yáng)對生命意義的思考。

（2）“在一個(gè)適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中……”用鐘揚(yáng)自己的話進(jìn)一步闡述了他眼中的生命的意義就是奉獻(xiàn)自我。

（3）西藏大學(xué)老師展示的鐘揚(yáng)2017年6月24日的工作安排，表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對待工作的“時(shí)不我待”的拼命精神。

（4）鐘揚(yáng)的愿望很多，他感覺自己的時(shí)間太短了，在他心目中，工作、愿望比生命更重要。（5）結(jié)尾呼應(yīng)文章開頭，對鐘揚(yáng)來說，生命的意義，就是拓展生命的高度和廣度。

本文是以時(shí)間為行文線索并結(jié)合人物身份變化來進(jìn)行報(bào)道的。首先在第一部分第三段用總結(jié)性的句子“哪一個(gè)身份都可以以一種完整的人生角色在他身上呈現(xiàn)。在生命的高度和廣度上,他一直在探索自己的邊界,直到他生命戛然而止的那一天……”來引起全文。然后回憶其少年事跡,工作后的身份變化(種子達(dá)人、科學(xué)隊(duì)長、“接盤”導(dǎo)師),最后跳回到時(shí)間線索(生命延續(xù)),突出人物的貢獻(xiàn)和生命意義。報(bào)道采用小標(biāo)題的形式,簡明扼要,重點(diǎn)突出。清晰的行文線索寫法探究通訊選取其少年事跡，工作后的多種身份(種子達(dá)人、科學(xué)隊(duì)長、“接盤”導(dǎo)師)，最后對時(shí)間的爭奪、生命的延續(xù)等寫作角度，不僅突出鐘揚(yáng)追尋生命的價(jià)值、彰顯生命的價(jià)值、延續(xù)生命的價(jià)值這一主線，而且從他進(jìn)行科研、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)學(xué)生等多個(gè)維度立體凸顯了鐘揚(yáng)的精神品格和人格魅力。

選材典型

正側(cè)結(jié)合刻畫人物

1.

刻畫人物語言

。直接引用鐘揚(yáng)的話，或是鐘揚(yáng)與別人對話，或是鐘揚(yáng)的演講內(nèi)容，或是鐘揚(yáng)寫的文字。2.

刻畫人物行為、事跡

。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。

1.

通過他人之口講述鐘揚(yáng)的事跡

。2.

運(yùn)用對比襯托手法

，如寫鐘揚(yáng)不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對比，藏族同事對其“大膽”的評價(jià)等。

正面描寫側(cè)面描寫這篇報(bào)道多方面、多渠道搜集材料，多角度、多層次的表現(xiàn)人物。文章從植物學(xué)家、科普達(dá)人等角度，選取鐘揚(yáng)的典型事例，既介紹他少年時(shí)的經(jīng)歷，有展現(xiàn)他工作后的多方面的付出；選擇的眾多人物中，有張揚(yáng)的親人、同事、朋友、學(xué)生等；描寫的角度有鐘揚(yáng)工作方面的，有生活細(xì)節(jié)方面的。文章所記事件雖然很多，而且看起來有點(diǎn)“亂”，但都是圍繞著一個(gè)主題（謳歌鐘揚(yáng)的愛崗敬業(yè)、犧牲奉獻(xiàn)精神）來安排的，所以又散兒不亂，多而集中。小結(jié)小結(jié)袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)，他們?nèi)齻€(gè)人的工作崗位各不相同，但在他們身上卻體現(xiàn)著許多共同的精神品質(zhì)。請簡要概括一下他們具有哪些共同的精神品質(zhì)。

①熱愛本職工作，致力于做好本職工作；②有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，有著崇高、遠(yuǎn)大的理想；③面對困難、挑戰(zhàn)，不屈不撓，不懈奮斗；④主動(dòng)探索，勇于實(shí)踐；⑤不計(jì)個(gè)人得失，無私奉獻(xiàn)。根據(jù)學(xué)習(xí)過的《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》三篇課文，總結(jié)人物通訊的一般寫法。（1）以人物為中心報(bào)道對象，通過人物新近的行動(dòng)表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面貌，反映時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)面貌。（主旨或時(shí)代價(jià)值意義）（2）人物生命形態(tài)和生活軌跡有一定的獨(dú)特之處，有鮮明的個(gè)性，能給讀者留下深刻的印象。（形象特點(diǎn)）（3）通過矛盾沖突表現(xiàn)人物的思想境界，通過人物的行動(dòng)、對話等表現(xiàn)人物活的性格特征，通過細(xì)節(jié)描寫、