教學感悟：“雙減”背景下如何提高小學語文閱讀教學

【教學感悟】太平鎮(zhèn)黑河小學李小惠："雙減"背景

下如何提高小學語文閱讀教學

在“雙減”政策的指引下，對閱讀教學的各個模塊進

行優(yōu)化和改進已然成為小學語文教師的重要目標導向。

而從目前的語文閱讀教學實施的基本情況來看，閱讀教

學中還不可避免地存在很多突出的問題，如閱讀目標制

定不合理、閱讀方法選擇不恰當、學生閱讀興趣低下

等，制約著閱讀教學總體效益和質量的提升，也不利于

小學生閱讀能力和閱讀水平的提高，需要每一名小學語

文教師全面立足“雙減”政策要求和精神指示，基于對當

前閱讀教學中存在的諸多問題進行全面梳理和歸納，更

為有效地把握“雙減”的核心內涵，為閱讀教學實施效益

的提升創(chuàng)造良好的前提條件。

一、“雙減”背景下創(chuàng)新小學語文閱讀教學策略的

必要性

隨著教育改革的不斷深化，“雙減”政策應運而生，

教育方式也由應試教育向素質教育轉變?！半p減”政策明

確指出要減輕學生的作業(yè)負擔以及校外培訓負擔，通過

政策強制性保障學生擁有充足的課外時間，促進學生全

面發(fā)展、健康成長?！半p減”政策的有效實施，不僅能夠

減輕學生的學習壓力，使其能夠擁有充足的時間全面發(fā)

展，實現個性化成長，還能促使教師不斷提升自身的教

學能力，轉變教學方式，使其更加符合現代化教育的要

求。為適應教學改革的步伐，小學語文教師應在閱讀教

學中貫徹落實“雙減”方針，基于學生學情制訂切合學生

實際的閱讀教學目標和教學活動，以學生為主體，拓寬

學生的閱讀面，提高學生的閱讀質量和閱讀效率。

二、小學語文閱讀教學存在的問題。

1.學生對閱讀沒有興趣。學生的閱讀良好習慣必須

經過長期訓練、鍛煉后逐漸培養(yǎng)，要培養(yǎng)好的閱讀良好

習慣，先要培養(yǎng)好的閱讀興趣愛好。在語文閱讀的教學

過程中，很多教師受傳統教育的限制，只重視了讀寫能

力的訓練，而忽視對學生讀書興趣的培養(yǎng)，使得學生在

閱讀過程中感覺枯燥乏味，閱讀主動性不強，在閱讀時

機械式地朗讀背誦，缺乏思維和想象力，降低了閱讀質

量。如果學生沒有了閱讀興致，這不但不利于學生自己

的閱讀，而且干擾了教師的課堂情緒。

2.教學方法缺乏創(chuàng)新能力，教學方式單一。部分語

文教師在閱讀教學課堂中，仍使用著一種落后的教學模

式，往往視自己為授課的核心，授課中的重點是教師對

課文的講述、分析、解釋，而忽視學生的體驗，單純地

開展課程，學生獨立思考的時候少之又少，被動地投入

其中，同時缺乏良好的閱讀環(huán)境，導致學習效率大幅度

降低。教師在課堂教學活動中沒有很好地對學生加以引

導，忽視其對語言的認識，難以實現語文課堂教學的實

效性。

3.教學目標和閱讀目標不夠科學合理。由于教師沒

有制定合理的計劃，在授課過程中內容的邏輯性不強，

與重要知識點間相關性也不強，導致學生在聽講后往往

一頭霧水，而沒有對教師所傳授的知識全面消化吸收，

對教師講授的內容也半知半解，導致教學效果不佳。閱

讀教學目標是進行教學的關鍵，在新課程改革的背景

下，確定小學語文閱讀教學的總體目標，是創(chuàng)新和優(yōu)化

語文閱讀教學方法、提升學生語文語言質量的重要基

礎。換而言之，教師語文閱讀教學方案的正確與否，直

接決定著學生的閱讀質量和成效。在傳統的小學語文閱

讀課程中，簡單地通過背誦閱讀資料、掌握語文語法就

是語文閱讀的基本教學方法，但這一閱讀教學方法卻與

中思考書籍內容，理解書籍含義以及書籍中蘊含的思想

感情。

2.營造自由融洽的課堂氛圍，提高課堂參與度。在

建構小學語文閱讀課堂的各個維度中，自由度與融洽性

非常重要。所謂自由度和融洽性，實質上是要求師生在

課堂教學過程中以平等的地位，在自由、融洽、愉悅的

氛圍中相互交流。新課程標準對比也提出了相應的要

求，指出語文課堂教學的主體不是教師而是學生，教師

應發(fā)揮自己的主導作用。教師主導以學生為主體的課堂

教學活動，反映出當前創(chuàng)建高效小學語文閱讀課堂的迫

切性。在課堂教學活動中，教師不僅要組織課堂教學、

設計教學環(huán)節(jié)、傳授語文知識，還要有效啟發(fā)學生的思

維，激發(fā)學生的學習興趣，積極引導學生學習。同時，

要想凸顯學生的課堂主體地位，教師還應合理設計教學

環(huán)節(jié)，科學組織教學活動，著眼于學生的個性特點和知

識體系的建構程度，努力營造自由、融洽、平等的課堂

氛圍，真正地將新課改教育理念落到實處。

3.引入趣味微課。微課是信息時代的教育產物。教

師將微課與小學語文閱讀教學工作相結合，有助于學生

預習閱讀知識C教師要不斷學習和研究微課制作的方法

與技巧，提高微課制作水平，同時還要科學把握閱讀教

學內容，從而把微課與閱讀教學內容深度融合。在引入

微課時，教師還要注重增強微課的趣味性，便于激發(fā)學

生的閱讀興趣C教師還可以開展調查研究活動，了解學

生的興趣愛好，以此制作趣味性強的微課。另外，教師

可以融入動畫來制作趣味微課，這樣更容易調動學生參

與閱讀活動的積極性。

4.開展合作學習，全面激活閱讀思維。傳統的小學

語文閱讀教學在組織和實施過程中存在較為嚴重的閱讀

教學被動灌輸情況，師生之間的互動交流相對較少，課

堂的教學生機不足，會在很大程度上制約閱讀教學效益

的提升。對此，需要每一名小學語文教師積極地強化認

識，全面地在“雙減”政策的指引下對目前的被動灌輸現

象進行針對性解決，并通過合理引入合作學習法，讓學

生在課堂學習中展開更為靈活化和有效化的學習，繼而

激活學生的閱讀思維，促進學生閱讀質量提高。教師貝J

要強化對學生的引導和幫扶，如分析學生閱讀學習過程

中遇到的各種疑惑、教授給學生閱讀學習的方法和技

巧、強化