教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃及教案(表格式) (一)

科教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)方案

一、指導(dǎo)思想：

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培

養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，開(kāi)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,

為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好根底。

二、教材分析：

1、整體概述：

由“沉和浮”、”時(shí)間的測(cè)量"、"熱’'和"地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元組成的。教學(xué)時(shí)要注意以下

幾點(diǎn):

2(1)提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。

(2)幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。

(3)科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，教師在教學(xué)過(guò)程

中，不要急于求成，要一步一步打好根底，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著概念形成的規(guī)律開(kāi)展。

(4)本冊(cè)有許多動(dòng)手制作的項(xiàng)日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過(guò)程，只有在手腦并

用的過(guò)程中，才能開(kāi)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2、單元簡(jiǎn)析：

(1)第一單元沉和浮：學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開(kāi)始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物

體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力

的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。

(2)第二單元時(shí)間的測(cè)量：學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量，了解人類計(jì)時(shí)儀器

的開(kāi)展史，及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)開(kāi)展過(guò)程。認(rèn)識(shí)計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的開(kāi)展

對(duì)人類生活和開(kāi)展的影響，感受人類為了不斷改良工具所作的不懈努力。

(3)第三單元熱：學(xué)生在三年級(jí)“溫度與水的變化”的根底上，將繼續(xù)觀察熱量變化過(guò)

程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，

發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。

(4)第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：讓學(xué)生經(jīng)歷人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)基于可觀察

到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原埋和方法進(jìn)行推埋、論證，不斷

地利用探究未知的方法，最終認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)(自轉(zhuǎn)和公笠)的模式。

3、材料清單：

(1)第一單元沉和?。?/p>

小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明

膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度

量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

(2)第二單元時(shí)間的測(cè)量：

鐘表、小木竿、自制日暑、量簡(jiǎn)、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺帽、細(xì)線、木條。

(3)第三單元熱：

溫度計(jì)、塑料袋、熱泉瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬

熱脹冷縮演示器、泗精燈、鐵架臺(tái)、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛

巾、泡沫塑料塊。

(4)第四單元地球的運(yùn)動(dòng)：乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、

陀螺。

三、學(xué)生情況分析：

通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的

了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)

烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手「善于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科

學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)開(kāi)展態(tài)勢(shì)良好：后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著年級(jí)的升

高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)缺乏，認(rèn)為本學(xué)科不重

要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)開(kāi)展態(tài)勢(shì)一般。

我所任教的五（1）班，總體上課堂紀(jì)律好，但思維有些局限，發(fā)言不如其他班積極，

表現(xiàn)欲望差，兩極分化比擬明顯。應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的氣氛，讓學(xué)生在探究中學(xué)

到科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。其他班認(rèn)真，好奇心強(qiáng)，且思維活潑，科學(xué)

的探究欲強(qiáng)，但其中局部學(xué)生的自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，傾聽(tīng)習(xí)慣有待培養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教

師要開(kāi)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用比照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)

生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，月科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科

學(xué)概念。

JI在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維開(kāi)展，五年級(jí)學(xué)生的抽象思維，

仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維開(kāi)展的過(guò)程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)

生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，開(kāi)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3、對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)上，使學(xué)生能夠不斷地

尋找證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè)，通過(guò)理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來(lái)開(kāi)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值

觀。

五、根本措施：

1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。（控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo)）

3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。

4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。

5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；

8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。

六、主要教學(xué)活動(dòng)類型：

搜集信息現(xiàn)場(chǎng)考察自然狀態(tài)下的觀察實(shí)驗(yàn)

專題研究情境模擬科學(xué)小制作討論辯論

種植飼養(yǎng)科學(xué)游戲信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)

參觀訪問(wèn)競(jìng)賽科學(xué)欣賞社區(qū)科學(xué)活動(dòng)

家庭科技活動(dòng)角色扮演科學(xué)夢(mèng)想

七、教學(xué)進(jìn)度表

周次日期教材內(nèi)容

1、物體在水中是沉還是浮

12.13—2.20

2、沉浮與什么因素有關(guān)

3、橡皮泥在水中的沉浮

22.24—2.284、造一艘小船

5、浮力

6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎

33.03—3.077、馬鈴薯在液體中的沉浮

8、探索馬鈴薯沉浮的原因

單元復(fù)習(xí)

43.10—3.14

單元檢測(cè)

1、熱起來(lái)了

53.17—3.212、給冷水加熱

3、液體的熱脹冷

4、空氣的熱脹冷縮

63.24—3.285、金屬熱脹冷縮嗎

6、熱是怎樣傳遞的

7、傳熱比賽

7331—4.048、設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯

單元復(fù)習(xí)

單元復(fù)習(xí)

84.07—4.11

單元檢測(cè)

1、時(shí)間在流逝

94.14—4.182、太陽(yáng)鐘

3、用水測(cè)量時(shí)間

4、我的水鐘

104.21—4.255、機(jī)械擺鐘

6、擺的研究

期中復(fù)習(xí)

114.28—5.02

期中檢測(cè)

勞動(dòng)節(jié)放假

125.05—5.09

7、做一個(gè)鐘擺

8、制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器

135.12—5.16期中復(fù)習(xí)

期中檢測(cè)

1、晝夜交替現(xiàn)象

145.19—5.232、人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史

3、證明地球在自轉(zhuǎn)

4、誰(shuí)先迎來(lái)黎明

155.26—5.305、北極星“不動(dòng)”的秘密

6、地球在公轉(zhuǎn)嗎

7、為什么一年有四季；

166.02—6.068、極晝和極夜的解釋

單元復(fù)習(xí)；

單元檢測(cè)

176.09—6.13

總復(fù)習(xí)

邙習(xí)

186.16—6.20而末模擬檢測(cè)

196.23—6.27期中檢測(cè)

高虹鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

上課日期：年月日

教學(xué)課題1、物體在水中是沉還是浮第1課時(shí)設(shè)計(jì)者：陳東

科學(xué)概念：

1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。

過(guò)程與方法：

預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。

2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)，能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。

教學(xué)重點(diǎn)同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體枳，沉浮狀態(tài)不改變。

教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。

教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。

小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋

教學(xué)準(zhǔn)備的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2面）。

小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10

枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表1教材第3面）。

預(yù)設(shè)過(guò)程調(diào)整與備注

一、觀察物體的沉?。?/p>

1、談話：物體在水中是沉還是浮？哪些物體在水中是卜.沉的，哪些物體

在水中是上浮的呢？

（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不完整表述，

引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣J

2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。

噪作過(guò)程：把水槽放在展示臺(tái)上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀

察它的下沉過(guò)程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，

如磔宣的濘浮情汨.板書.滓

’（謫動(dòng)要點(diǎn)：規(guī)定放物體法操主要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)J

3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。

算作過(guò)程：先猜測(cè)塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察

它的沉浮情況，板書：浮。

（說(shuō)明：假設(shè)選擇的是高密度的塑料塊，可能會(huì)出現(xiàn)塑料塊的大局部浸

入水中，可指出只要物體的一局部露出水面，就說(shuō)明是浮的，限于學(xué)生

的認(rèn)知能力，暫時(shí)回避“懸浮”概念。）

二、觀察更多物體在水中的沉浮：

1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、

帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、“理

分”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來(lái)表示。

3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫。

4、小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。

5、組織交流：

把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比擬，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有

哪些？

整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨

機(jī)羅列各因素，如體枳大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后

面活動(dòng)中進(jìn)行探究。）

1說(shuō)明：本活動(dòng)按“教師出示材料樣本一學(xué)生預(yù)測(cè)和思考沉浮理由一小

組實(shí)驗(yàn)觀察”的順序進(jìn)行，因?yàn)橛^察前的預(yù)測(cè)是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，

更是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的必然條件,而且選擇的7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材

料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比方胡蘿卜、蠟

燭頭等，這樣的設(shè)計(jì)都表達(dá)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。）

6、還可以按教材第2面的R?通人物對(duì)白，試試其他身邊的小物體的沉浮，

對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。

三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮：

1、小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置

一邊，教師出示小刀，演示切分方法1說(shuō)明：排除無(wú)關(guān)材料的干擾，用

新材料新活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對(duì)小刀的平安使用作必要的說(shuō)

明,為防止劃破桌面,建議墊一塊小木板或硬紙板），引導(dǎo)思考：

壕皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、

八分之一大小,還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣C

蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、

八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。

2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測(cè)”、“理由”這兩列。

3、小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。

1說(shuō)明：橡皮和蘿卜不能無(wú)限度的切小，因?yàn)橐坏┣蟹值倪^(guò)小，會(huì)出現(xiàn)

浮在水面上的情況，這是水的外表張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，

會(huì)改變活動(dòng)探究的方向，建議回避。）

4、組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？（體積大?。?，物體

的沉浮情況有沒(méi)有發(fā)生改變？通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？

（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)

生改變的。）（補(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來(lái)概拈，即同一種材料的物體，

把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）

5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：

一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更

多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？

一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，

還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒?/p>

是沉還是??？

6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的

沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。

8、小結(jié)：把剛剛切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)

論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單.匕（由同?種材料構(gòu)成的物體，

改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。）

教

學(xué)

反

思

高虹鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

上課日期：年月日

教學(xué)課題2、沉浮與什么因素有關(guān)第1課時(shí)設(shè)計(jì)者：陳東

科學(xué)概念：

1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。

2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉：如果質(zhì)量相同，

體枳小的物體容易沉。

3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。

預(yù)設(shè)目標(biāo)過(guò)程與方法：

1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。

2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。

教學(xué)重點(diǎn)用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

小組實(shí)驗(yàn)一：物體7利分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空

瓶、蘿卜、橡皮。

教學(xué)準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積

的立方體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

小組實(shí)驗(yàn)三：水槽（與實(shí)驗(yàn)二共用），小瓶子，沙子假設(shè)干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

預(yù)設(shè)過(guò)程調(diào)整與備注

一、分析物體在水中的沉濘規(guī)律；

1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們

的輕重、體積大小沒(méi)有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉

浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？

2、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一

想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？

3、按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，

物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？

1說(shuō)明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主

要作為下面活動(dòng)的契引，故不專門安排記錄單，僅用實(shí)物演示的方法完

成，其中表示沉浮可在排列后杷浮的物體位皆上移沉的物體位皆下移即

可。）

4、當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比擬時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小

與沉浮之間的關(guān)系？

二、控制其他因素進(jìn)行研究：

1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，

來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套

特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。

2、出示材料?：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的

立方體，讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某粮?，并填寫在?shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（建議：

為了減少教師準(zhǔn)備材料的辛苦.此活動(dòng)也可以只給每個(gè)小組提供一套材

料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實(shí)驗(yàn)后可以跟其他小組進(jìn)行

交換，既可提高活動(dòng)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。）

“沉浮與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

第（）小組

實(shí)驗(yàn)一：相同體枳不同質(zhì)量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列）

小球1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我們的發(fā)現(xiàn)：

預(yù)測(cè)

培果

實(shí)驗(yàn)二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉浮（從小到大排列）

立方體1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)我們的發(fā)現(xiàn)：

預(yù)測(cè)

票果

3、小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。

4、組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？［第一層次：

物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物

體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容

易沉。第三層次：體積大、質(zhì)最小的物體容易浮，體積小質(zhì)最大的物體

容易沉。）

5、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比擬看不出物體大小、輕重對(duì)沉浮的影響，

而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)

系？（提醒學(xué)生對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到變量控制實(shí)驗(yàn)的意義和作

用，體會(huì)科學(xué)研究方法的重要性。）

二、用小瓶子繼續(xù)研究：

1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？

讓我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。

2、提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子假設(shè)干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組

合作。

小瓶子沉浮實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

第（）小組

小瓶子狀態(tài)大局部浮小局部浮沉到底

沙子數(shù)量

說(shuō)明：沙子數(shù)量可用無(wú)、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來(lái)表述，也可以用占瓶子

體積的大致分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，

土方教材第6面的中間“浮在水中”〔即懸?。顟B(tài)。

3、組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素?，什么因素是沒(méi)有改變的？（改

變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒(méi)有改變J

4、學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此根底上閱讀

教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇

有一個(gè)很大的壓載艙。翻開(kāi)進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會(huì)下

潛，翻開(kāi)進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開(kāi)

始上浮。

5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡(jiǎn)易潛水艇。

教

學(xué)

反

思

高虹鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

上課日期：年月日

教學(xué)課題3、橡皮泥在水中的沉浮第1課時(shí)設(shè)計(jì)者：陳東

科學(xué)概念：

1、改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開(kāi)的水量很大。

過(guò)程與方法：

1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量。

預(yù)設(shè)目標(biāo)

2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

3、根據(jù)橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮判斷。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

2、在探求原因的過(guò)程中，懂得證據(jù)的重要性,

教學(xué)重點(diǎn)改變物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

教學(xué)準(zhǔn)備水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥假設(shè)干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教材第8面），

預(yù)設(shè)過(guò)程調(diào)整與備注

一、觀察橡皮泥的沉?。▽?shí)心）:

1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想方

法改變它們的沉浮嗎？

2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。

4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化？橡皮泥的體

積有沒(méi)有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè):假設(shè)學(xué)生對(duì)橡皮泥的體積是否改變無(wú)法確定,

可出示刻度杯測(cè)量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒(méi)有變，體枳也

沒(méi)有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生改變。）

二、讓橡皮泥浮在水面上：

1、有沒(méi)有方法能讓橡皮泥浮在水面上呢？1前提仍然是改變橡皮泥的形

狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水

面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的根底上概括：橡皮泥浸入水

的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開(kāi)的水量發(fā)生了變化。）

三、比擬橡皮泥排開(kāi)的水量：

1、講授：我們把物體在水中排開(kāi)水的體枳叫做排開(kāi)的水量。排開(kāi)的水量

可以用量杯來(lái)進(jìn)行測(cè)量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻

度就是物體排開(kāi)的水量。1補(bǔ)充：排開(kāi)的水量與我們平時(shí)說(shuō)的是排水量是

有區(qū)別的，前者指的是物體排汗水的體積，而后者是物體排開(kāi)水的重量。

另外用量杯測(cè)量排開(kāi)的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時(shí)候一定要細(xì)

致，特別是觀察刻度時(shí)視線要與水凹面持平。）

2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200亳升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入

量杯中，觀察它排開(kāi)的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各

種形狀，觀察它們排開(kāi)的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）

3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排井的水量小，即浸入

水的體積小，浮的形狀排開(kāi)的本量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)

中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來(lái)的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增

大。）

4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪

船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢？

教

學(xué)

反

思

計(jì)

學(xué)設(shè)

堂教

學(xué)課

鎮(zhèn)小

高虹

日

月

年

：

日期

上課

陳東

者：

設(shè)計(jì)

課時(shí)

第1

小船

一艘

4、造

課題

教學(xué)

：

概念

科學(xué)

。

之增大

量也隨

的裝載

浮，它

越容易

的越大

入水中

泥，浸

的橡皮

同重量

1、相

。

大奉獻(xiàn)

出了巨

開(kāi)展做

人類的

它們?yōu)?/p>

相連，

術(shù)緊密

學(xué)與技

2、科

方法：

過(guò)程與

。

的體積

入水中

大船浸

狀