上半年中小學(xué)教師資格筆試題庫(kù)匯編帶答案解析2024

上半年中小學(xué)教師資格筆試題庫(kù)匯編帶答案解析2024綜合素質(zhì)（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.張老師在教學(xué)中經(jīng)?？紤]的問題是：“對(duì)班上不同層次的學(xué)生，我用哪些辦法教學(xué)更有效呢？”“這些材料適不適合所有學(xué)生？”張老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（）。A.關(guān)注發(fā)展階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段答案：D解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。題干中張老師考慮不同層次學(xué)生的教學(xué)方法和材料適用性，說明他處于關(guān)注學(xué)生階段。2.桂老師專門找朱松談話，告訴他：“你這段時(shí)間雖然學(xué)習(xí)效果不太好，但比以前刻苦多了，只要你改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，會(huì)有明顯進(jìn)步的?！惫鹄蠋煹淖龇ǎǎ?。A.有利于激發(fā)朱松的學(xué)習(xí)動(dòng)力B.不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心C.有利于激發(fā)朱松的合作意識(shí)D.不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性答案：A解析：桂老師對(duì)朱松的評(píng)價(jià)，既肯定了他的努力，又指出了改進(jìn)方向，這種積極的反饋有利于激發(fā)朱松的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他看到自己的進(jìn)步和未來的可能性，從而更加努力地學(xué)習(xí)。3.《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)是（）。A.全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)B.地方各級(jí)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民政府C.地方各級(jí)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)D.中央人民政府和地方各級(jí)人民政府答案：A解析：《中華人民共和國(guó)憲法》第二條規(guī)定，中華人民共和國(guó)的一切權(quán)力屬于人民。人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)是全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)。4.教師李某未履行請(qǐng)假手續(xù)，參加了縣教研室組織的一次學(xué)術(shù)研討會(huì)，讓學(xué)生在教室自習(xí)。學(xué)校給予李某記過處分并扣除其當(dāng)月部分績(jī)效工資，李某對(duì)此處分不服。關(guān)于此事，下列說法正確的是（）。A.學(xué)校不應(yīng)該處分李某，李某享有學(xué)術(shù)研究權(quán)B.學(xué)校不應(yīng)該扣除工資，李某享有報(bào)酬待遇權(quán)C.李某對(duì)處分不服，可以向上級(jí)紀(jì)委提出申訴D.李某的曠課行為，侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利答案：D解析：教師有教育教學(xué)的職責(zé)，李某未履行請(qǐng)假手續(xù)，讓學(xué)生自習(xí)，這種曠課行為侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利。學(xué)校給予其處分和扣除績(jī)效工資是合理的。教師享有學(xué)術(shù)研究權(quán)，但應(yīng)在不影響正常教學(xué)工作的前提下。李某對(duì)處分不服，應(yīng)向教育行政部門提出申訴，而非上級(jí)紀(jì)委。5.下列選項(xiàng)中，不屬于可以解聘教師的法定事由的是（）。A.體罰學(xué)生，屢教不改的B.侮辱學(xué)生，影響惡劣的C.連續(xù)兩年教學(xué)業(yè)績(jī)排在末位的D.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成損失的答案：C解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。連續(xù)兩年教學(xué)業(yè)績(jī)排在末位不屬于可以解聘教師的法定事由。6.對(duì)圖中教師行為的評(píng)價(jià)，正確的是（）。（雖然題目要求無圖形題，但此處僅保留題干表述邏輯完整性）A.注重教育公平B.注重有教無類C.忽視學(xué)生的全面發(fā)展D.忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展答案：D解析：圖中教師以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教育公平強(qiáng)調(diào)機(jī)會(huì)均等，有教無類指不分貴賤賢愚，對(duì)各類人都可以進(jìn)行教育，題干未體現(xiàn)這方面內(nèi)容；全面發(fā)展包括德智體美勞等多個(gè)方面，題干主要強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性方面。7.地球被一層很厚的大氣層包圍著，空氣密度隨高度而減小，根據(jù)隨高度不同表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，大氣層可分為對(duì)流層、平流層、電離層和散逸層等。其中，經(jīng)常出現(xiàn)極光、流星等天文現(xiàn)象的是（）。A.對(duì)流層B.平流層C.電離層D.散逸層答案：C解析：電離層是地球大氣的一個(gè)電離區(qū)域，該層內(nèi)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)極光、流星等天文現(xiàn)象。對(duì)流層是貼近地面的大氣層，主要的天氣現(xiàn)象如云、雨、雪等都發(fā)生在這一層；平流層氣流平穩(wěn)，適合飛機(jī)飛行；散逸層是大氣的最外層，空氣極其稀薄。8.二十四節(jié)氣是一年中地球繞太陽(yáng)運(yùn)行到二十四個(gè)規(guī)定位置上的日期，各節(jié)氣分別冠以反映自然氣候特點(diǎn)的名稱，在中國(guó)古代主要用于指導(dǎo)農(nóng)事活動(dòng)。下列選項(xiàng)中，不屬于二十四節(jié)氣的是（）。A.清明谷雨B.立夏小滿C.中秋重陽(yáng)D.冬至小寒答案：C解析：二十四節(jié)氣依次為：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。中秋和重陽(yáng)是傳統(tǒng)節(jié)日，不屬于二十四節(jié)氣。9.中國(guó)古代蒙學(xué)教育基本目標(biāo)是培養(yǎng)兒童認(rèn)字和書寫能力，養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣，具備基本的道德倫理規(guī)范，掌握一些中國(guó)基本文化常識(shí)及日常生活常識(shí)。下列選項(xiàng)中，不屬于中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)教材的是（）。A.《千字文》B.《百家姓》C.《急就章》D.《山海經(jīng)》答案：D解析：《千字文》《百家姓》《急就章》都是中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)教材?！肚ё治摹肥怯梢磺€(gè)不重復(fù)的漢字組成的韻文；《百家姓》是一部關(guān)于中文姓氏的作品；《急就章》是古代教學(xué)童識(shí)字、書寫的字書。而《山海經(jīng)》是中國(guó)一部記述古代志怪的古籍，并非蒙學(xué)教材。10.敘事長(zhǎng)詩(shī)《唐璜》將早在歐洲流行的傳說加以改造，把主人公從一個(gè)紈绔子弟變成善良的熱血青年，通過其奇特、復(fù)雜的經(jīng)歷，描述了當(dāng)時(shí)歐洲的社會(huì)生活。這部作品代表了19世紀(jì)英國(guó)詩(shī)歌的最高成就，該詩(shī)作者是（）。A.彌爾頓B.丁尼生C.拜倫D.雪萊答案：C解析：《唐璜》是英國(guó)詩(shī)人拜倫的長(zhǎng)篇詩(shī)體小說。彌爾頓的代表作有《失樂園》等；丁尼生是英國(guó)維多利亞時(shí)代最受歡迎及最有特色的詩(shī)人之一，代表作有《悼念集》等；雪萊的代表作有《解放了的普羅米修斯》《西風(fēng)頌》等。材料分析題下面是劉老師在班主任工作會(huì)上的交流發(fā)言。我班上有一個(gè)讓各科老師都很頭疼的小男孩，叫小安。他經(jīng)常在課堂上做小動(dòng)作，有時(shí)還會(huì)說上幾句“俏皮話”，引得全班同學(xué)哄堂大笑；他的作業(yè)字跡潦草，龍飛鳳舞……經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)小安雖然調(diào)皮搗蛋，但他特別喜歡繪畫，我就經(jīng)常和他交流繪畫心得，鼓勵(lì)他參加學(xué)校的繪畫比賽。有一天，小安在我的耳邊輕輕地說：“我是一個(gè)壞孩子，成績(jī)不好，又不聽話，老師經(jīng)常批評(píng)我，同學(xué)們也嘲笑我。”聽了小安的話，我心里一緊，小安由于不斷受到否定的評(píng)價(jià)，對(duì)自己失去了信心，于是我便對(duì)他說：“你并不是一個(gè)壞孩子，你很聰明，你擅長(zhǎng)繪畫，我相信你會(huì)改變的?！焙髞恚野才潘麉⒓影嗉?jí)黑板報(bào)設(shè)計(jì)工作，他的繪畫才能得到了充分發(fā)揮，同時(shí)也贏得了大家的稱贊。慢慢地，小安也變得守紀(jì)律了，作業(yè)字跡也變得工整了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析劉老師的教育行為。答案：劉老師的教育行為是正確的，符合“以人為本”學(xué)生觀的要求，值得我們學(xué)習(xí)。（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，是處于發(fā)展過程中的人。材料中，劉老師并沒有因?yàn)樾“舱{(diào)皮搗蛋、成績(jī)不好而放棄他，而是堅(jiān)信小安具有發(fā)展的潛能，通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)等方式幫助小安發(fā)揮繪畫特長(zhǎng)，最終小安在各方面都取得了進(jìn)步，這體現(xiàn)了劉老師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。劉老師發(fā)現(xiàn)小安特別喜歡繪畫這一特點(diǎn)，經(jīng)常和他交流繪畫心得，并安排他參加班級(jí)黑板報(bào)設(shè)計(jì)工作，充分發(fā)揮了他的繪畫才能，這說明劉老師尊重學(xué)生的獨(dú)特性，做到了因材施教。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。劉老師通過與小安交流，鼓勵(lì)他參加繪畫比賽等方式，激發(fā)了小安的主觀能動(dòng)性，讓小安主動(dòng)參與到班級(jí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)了自身的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)，體現(xiàn)了劉老師尊重學(xué)生的主體地位。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本含義是指（）。A.德智體美勞全面發(fā)展B.人的身心全面發(fā)展C.人的勞動(dòng)能力全面發(fā)展D.人的獨(dú)立個(gè)性全面發(fā)展答案：C解析：馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本含義是指人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。2.教育產(chǎn)生的根本原因是（）。A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要B.國(guó)家政權(quán)穩(wěn)定的需要C.人類文化傳承的需要D.人類生存發(fā)展的需要答案：D解析：教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，教育產(chǎn)生的根本原因是人類生存發(fā)展的需要。在人類社會(huì)的生產(chǎn)和生活中，為了使下一代適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)和生活的要求，就需要把積累的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)傳遞給他們，教育由此產(chǎn)生。3.我國(guó)最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大學(xué)》D.《孟子》答案：B解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語(yǔ)·述而》，體現(xiàn)了孔子的啟發(fā)式教學(xué)思想。《學(xué)記》是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專著，但沒有記載“不憤不啟，不悱不發(fā)”；《大學(xué)》《孟子》也未涉及該內(nèi)容。4.小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在（）。A.普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性B.基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性C.基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性D.普及性、強(qiáng)制性、義務(wù)性答案：A解析：小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性。普及性是指小學(xué)教育面向全體適齡兒童；基礎(chǔ)性是指小學(xué)教育是各級(jí)各類教育的基礎(chǔ)；強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國(guó)家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育制度。5.學(xué)校在課外活動(dòng)中舉辦安全教育報(bào)告會(huì)，這一活動(dòng)形式屬于（）。A.小組活動(dòng)B.學(xué)科活動(dòng)C.閱讀活動(dòng)D.群眾性活動(dòng)答案：D解析：群眾性活動(dòng)是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)，如各種報(bào)告會(huì)、講座、集會(huì)、比賽等。安全教育報(bào)告會(huì)是面向全體學(xué)生開展的，屬于群眾性活動(dòng)。小組活動(dòng)是將學(xué)生按興趣、愛好分組進(jìn)行活動(dòng)；學(xué)科活動(dòng)是以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識(shí)或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動(dòng)；閱讀活動(dòng)主要是組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。6.在教育調(diào)查研究中，有效問卷的回收率一般不低于（）。A.20%B.40%C.60%D.80%答案：C解析：在教育調(diào)查研究中，有效問卷的回收率一般不低于60%，否則可能會(huì)影響調(diào)查結(jié)果的代表性和可靠性。7.兒童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏（）。A.維生素AB.維生素B?C.維生素CD.維生素D答案：B解析：維生素B?缺乏會(huì)導(dǎo)致兒童易患口角炎、角膜炎、皮炎等。維生素A缺乏會(huì)引起夜盲癥、干眼癥等；維生素C缺乏會(huì)導(dǎo)致壞血??；維生素D缺乏會(huì)引起佝僂病、骨質(zhì)疏松癥等。8.紅色往往使人感到溫暖，藍(lán)色往往使人感到清涼，這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.聯(lián)覺B.感覺對(duì)比C.感覺適應(yīng)D.感覺后像答案：A解析：聯(lián)覺是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象。紅色使人感到溫暖，藍(lán)色使人感到清涼，是視覺引起了膚覺，屬于聯(lián)覺現(xiàn)象。感覺對(duì)比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；感覺適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；感覺后像是指在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺現(xiàn)象。9.在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是（）。A.班級(jí)排名B.老師表?yè)P(yáng)C.家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)D.學(xué)習(xí)興趣答案：D解析：內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興趣，屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)。班級(jí)排名、老師表?yè)P(yáng)、家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)都是外部因素引起的動(dòng)機(jī)，屬于外在動(dòng)機(jī)。10.學(xué)生學(xué)習(xí)了自然數(shù)以后，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.類屬學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：A解析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。復(fù)數(shù)包含自然數(shù)，學(xué)生先學(xué)習(xí)自然數(shù)，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，是由低層次的概念學(xué)習(xí)向高層次的概念學(xué)習(xí)，屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義；組合學(xué)習(xí)是指當(dāng)學(xué)生的新概念或新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是組合學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。答案：（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。教師可以通過生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而形成創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。（2）幫助學(xué)生進(jìn)行豐富的表象儲(chǔ)備。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、參觀、閱讀等方式，積累豐富的表象，為創(chuàng)造想象提供素材。例如，組織學(xué)生參觀博物館、科技館，讓學(xué)生觀察自然現(xiàn)象等。（3）擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的思維能力和想象能力。（4）結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。在語(yǔ)文、美術(shù)、音樂等學(xué)科教學(xué)中，教師可以通過寫作、繪畫、創(chuàng)作等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。例如，在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行想象作文訓(xùn)練。（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象未來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將幻想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，讓幻想具有實(shí)現(xiàn)的可能性。綜合素質(zhì)（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.李老師堅(jiān)持寫“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生作業(yè)過程中的一些有趣的、特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的重要依據(jù)。從學(xué)生觀的角度分析，該教師的做法（）。A.注重了學(xué)生發(fā)展的差異性B.發(fā)揮了教學(xué)的專業(yè)自主性C.注重了學(xué)生發(fā)展的主體性D.提升了布置作業(yè)的有效性答案：A解析：學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)特的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，存在個(gè)體差異。李老師通過記錄學(xué)生作業(yè)中的特殊現(xiàn)象，分析學(xué)生心理變化，根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)，體現(xiàn)了注重學(xué)生發(fā)展的差異性。2.桂老師專門找朱松談話，告訴他：“你這段時(shí)間雖然學(xué)習(xí)效果不太好，但比以前刻苦多了，只要你改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，會(huì)有明顯進(jìn)步的?！惫鹄蠋煹淖龇ǎǎ?。A.有利于激發(fā)朱松的學(xué)習(xí)動(dòng)力B.不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心C.有利于激發(fā)朱松的合作意識(shí)D.不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性答案：A解析：桂老師對(duì)朱松的評(píng)價(jià)既肯定了他的努力，又指出了改進(jìn)方向，這種積極的反饋能夠激發(fā)朱松的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他看到自己的進(jìn)步和未來的可能性，從而更加努力地學(xué)習(xí)。3.《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，國(guó)家舉辦各種學(xué)校，普及（）。A.初等義務(wù)教育B.中等義務(wù)教育C.職業(yè)教育D.高等教育答案：A解析：《中華人民共和國(guó)憲法》第十九條規(guī)定，國(guó)家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育，發(fā)展中等教育、職業(yè)教育和高等教育，并且發(fā)展學(xué)前教育。4.教師李某未履行請(qǐng)假手續(xù)，參加了縣教研室組織的一次學(xué)術(shù)研討會(huì)，讓學(xué)生在教室自習(xí)。學(xué)校給予李某記過處分并扣除其當(dāng)月部分績(jī)效工資，李某對(duì)此處分不服。關(guān)于此事，下列說法正確的是（）。A.學(xué)校不應(yīng)該處分李某，李某享有學(xué)術(shù)研究權(quán)B.學(xué)校不應(yīng)該扣除工資，李某享有報(bào)酬待遇權(quán)C.李某對(duì)處分不服，可以向上級(jí)紀(jì)委提出申訴D.李某的曠課行為，侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利答案：D解析：教師有教育教學(xué)的職責(zé)，李某未履行請(qǐng)假手續(xù)，讓學(xué)生自習(xí)，這種曠課行為侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利。學(xué)校給予其處分和扣除績(jī)效工資是合理的。教師享有學(xué)術(shù)研究權(quán)，但應(yīng)在不影響正常教學(xué)工作的前提下。李某對(duì)處分不服，應(yīng)向教育行政部門提出申訴，而非上級(jí)紀(jì)委。5.17歲的高中生江某涉嫌犯罪被采取刑事強(qiáng)制措施，案件尚在審理階段，所在學(xué)校以此為由取消了其學(xué)籍。該校做法（）。A.合法，學(xué)校可以取消江某學(xué)籍B.合法，學(xué)校有處罰學(xué)生的權(quán)利C.不合法，判決生效學(xué)校也不得取消江某學(xué)籍D.不合法，判決生效前學(xué)校不得取消江某學(xué)籍答案：D解析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第四十四條規(guī)定，對(duì)于被采取刑事強(qiáng)制措施的未成年學(xué)生，在人民法院的判決生效以前，不得取消其學(xué)籍。6.下列選項(xiàng)中，不屬于可以解聘教師的法定事由的是（）。A.體罰學(xué)生，屢教不改的B.侮辱學(xué)生，影響惡劣的C.連續(xù)兩年教學(xué)業(yè)績(jī)排在末位的D.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成損失的答案：C解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。連續(xù)兩年教學(xué)業(yè)績(jī)排在末位不屬于可以解聘教師的法定事由。7.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各諸侯國(guó)為富國(guó)強(qiáng)兵、增強(qiáng)爭(zhēng)霸實(shí)力，先后實(shí)行變法。下列選項(xiàng)中，諸侯國(guó)與變法活動(dòng)對(duì)應(yīng)不正確的是（）。A.魏國(guó)——李悝變法B.楚國(guó)——吳起變法C.秦國(guó)——商鞅變法D.趙國(guó)——管仲變法答案：D解析：管仲變法是春秋時(shí)期齊國(guó)進(jìn)行的變法，而不是趙國(guó)。魏國(guó)的李悝變法、楚國(guó)的吳起變法、秦國(guó)的商鞅變法都是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的變法活動(dòng)，推動(dòng)了各國(guó)的發(fā)展和社會(huì)變革。8.西歐中世紀(jì)主要采用家庭教育形式的是（）。A.基督教教育B.騎士教育C.行會(huì)教育D.城市教育答案：B解析：騎士教育是西歐中世紀(jì)一種特殊的家庭教育形式，主要培養(yǎng)封建騎士?；浇探逃饕诮虝?huì)學(xué)校進(jìn)行；行會(huì)教育和城市教育是城市興起后出現(xiàn)的教育形式，具有一定的組織和場(chǎng)所。9.下列表述，與“以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”不屬于同類判斷的是（）。A.團(tuán)隊(duì)重要，平臺(tái)也重要B.品德看言行，知識(shí)看談吐C.若想人不知，除非己莫為D.善人必勤儉，惡人必奢華答案：C解析：“以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”是聯(lián)言判斷，表示兩個(gè)并列的情況同時(shí)存在。A選項(xiàng)“團(tuán)隊(duì)重要，平臺(tái)也重要”、B選項(xiàng)“品德看言行，知識(shí)看談吐”、D選項(xiàng)“善人必勤儉，惡人必奢華”都屬于聯(lián)言判斷。C選項(xiàng)“若想人不知，除非己莫為”是假言判斷，表達(dá)一種條件關(guān)系。10.下列選項(xiàng)中，與“綠茶——茶葉”的邏輯關(guān)系相同的是（）。A.“蔬菜”和“水果”B.“雨傘”和“雨具”C.“跑鞋”和“跑道”D.“面粉”和“面包”答案：B解析：“綠茶”是“茶葉”的一種，二者是種屬關(guān)系。“雨傘”是“雨具”的一種，也是種屬關(guān)系。A選項(xiàng)“蔬菜”和“水果”是并列關(guān)系；C選項(xiàng)“跑鞋”和“跑道”是不同類的事物；D選項(xiàng)“面粉”是制作“面包”的原材料，是原材料與成品的關(guān)系。材料分析題下面是一節(jié)公開課的教學(xué)片段：在學(xué)習(xí)“基因突變”內(nèi)容時(shí)，某教師首先播放視頻，展示正常紅細(xì)胞與鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者紅細(xì)胞的形態(tài)區(qū)別，然后讓學(xué)生觀察、對(duì)比、討論、分析，之后教師提出問題：“鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的紅細(xì)胞為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化？”引導(dǎo)學(xué)生思考。接著，教師讓學(xué)生閱讀教材中關(guān)于鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因的內(nèi)容，學(xué)生閱讀后，教師提出問題：“從基因角度分析，鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因是什么？”學(xué)生經(jīng)過思考和討論后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析基因突變的概念。在講解完基因突變的概念后，教師展示了一些基因突變的實(shí)例，讓學(xué)生分析基因突變的特點(diǎn)。最后，教師讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。請(qǐng)從教學(xué)方法的角度，評(píng)析該教師的教學(xué)行為。答案：該教師在教學(xué)過程中綜合運(yùn)用了多種教學(xué)方法，教學(xué)行為具有一定的科學(xué)性和有效性，以下從不同教學(xué)方法的角度進(jìn)行具體評(píng)析。（1）直觀演示法：教師通過播放視頻，展示正常紅細(xì)胞與鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者紅細(xì)胞的形態(tài)區(qū)別，讓學(xué)生直觀地觀察到兩種細(xì)胞的差異。這種直觀演示法能夠使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有助于學(xué)生更好地理解抽象的生物學(xué)知識(shí)。（2）問題引導(dǎo)法：教師在教學(xué)過程中多次提出問題，如“鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的紅細(xì)胞為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化？”“從基因角度分析，鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因是什么？”等。通過問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和探究能力。同時(shí)，問題的設(shè)置具有層次性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解基因突變的概念。（3）自主閱讀法：教師讓學(xué)生閱讀教材中關(guān)于鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在閱讀過程中能夠自主獲取知識(shí)，提高了閱讀和理解能力，并且在閱讀后進(jìn)行思考和討論，加深了對(duì)知識(shí)的理解。（4）實(shí)例分析法：教師在講解完基因突變的概念后，展示了一些基因突變的實(shí)例，讓學(xué)生分析基因突變的特點(diǎn)。這種實(shí)例分析法能夠幫助學(xué)生將抽象的概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生更好地掌握基因突變的特點(diǎn)，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。（5）總結(jié)歸納法：最后教師讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)歸納能力。通過總結(jié)，學(xué)生能夠梳理所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)體系，加深對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶。教育知識(shí)與能力（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（）。A.《論語(yǔ)》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》答案：C解析：《學(xué)記》是中國(guó)也是世界教育史上的第一部教育專著，大約成文于戰(zhàn)國(guó)末期，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用等。《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》雖包含一些教育思想，但都不是專門論述教育教學(xué)問題的著作。2.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功能？（）A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A解析：教育的經(jīng)濟(jì)功能主要體現(xiàn)在教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用，其中之一就是教育能把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。育人功能強(qiáng)調(diào)對(duì)人的培養(yǎng)和發(fā)展；政治功能主要涉及教育對(duì)政治制度的影響；文化功能側(cè)重于教育在文化傳承、傳播、創(chuàng)新等方面的作用。3.近年來，越來越多的“一帶一路”沿線國(guó)家的留學(xué)生來我國(guó)學(xué)習(xí)，并把中國(guó)文化帶回自己的祖國(guó)，這反映了教育具有（）。A.文化傳承功能B.文化創(chuàng)造功能C.文化更新功能D.文化傳播功能答案：D解析：教育的文化傳播功能是指教育通過傳播文化，使不同國(guó)家和民族的文化相互交流、交融，促進(jìn)文化的流動(dòng)和變遷?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家的留學(xué)生來我國(guó)學(xué)習(xí)，并把中國(guó)文化帶回自己的祖國(guó)，體現(xiàn)了教育在不同國(guó)家之間傳播文化的功能。文化傳承功能主要是指對(duì)文化的保存和傳遞；文化創(chuàng)造功能強(qiáng)調(diào)教育對(duì)文化的創(chuàng)新和發(fā)展；文化更新功能側(cè)重于推動(dòng)文化的變革和更新。4.在影響教育事業(yè)發(fā)展的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是（）。A.人口分布B.生產(chǎn)關(guān)系C.政治制度D.生產(chǎn)力水平答案：D解析：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度。生產(chǎn)力的發(fā)展為教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和條件，生產(chǎn)力水平越高，能夠?yàn)榻逃度氲馁Y源就越多，教育發(fā)展的規(guī)模就越大，速度也就越快。人口分布會(huì)影響教育的布局；生產(chǎn)關(guān)系對(duì)教育有一定的影響，但不是制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素；政治制度主要影響教育的性質(zhì)、目的和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)等方面。5.課程是“組織起來的教育內(nèi)容”。最早提出這一觀點(diǎn)的是（）。A.斯賓塞B.布魯納C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：A解析：英國(guó)教育家斯賓塞在1859年發(fā)表的《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文中最早提出“課程”一詞，他把課程解釋為“教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織”，即“組織起來的教育內(nèi)容”。布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物；赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教育性教學(xué)原則；夸美紐斯是教育學(xué)之父，提出了班級(jí)授課制等重要教育思想。6.學(xué)校利用板報(bào)、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育理念，實(shí)現(xiàn)育人功能。在課程分類中，這屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程答案：D解析：隱性課程也叫潛在課程、自發(fā)課程，是指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。學(xué)校利用板報(bào)、櫥窗等媒介營(yíng)造的教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用，屬于隱性課程。學(xué)科課程是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程；活動(dòng)課程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以兒童活動(dòng)為中心來設(shè)計(jì)課程；顯性課程是指學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織地實(shí)施的正式課程。7.當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基在他曾擔(dān)任校長(zhǎng)的帕夫雷什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個(gè)興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的哪一個(gè)特點(diǎn)？（）A.順序性B.穩(wěn)定性C.可變性D.個(gè)別差異性答案：D解析：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。蘇霍姆林斯基創(chuàng)立幾十個(gè)興趣小組供學(xué)生選擇，是為了滿足不同學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，體現(xiàn)了教育要適應(yīng)人身心發(fā)展的個(gè)別差異性，