高教版中職語文(拓展模塊)第21課《想北平》教案

《想北平》教案

姓名：李玲云

單位：邯鄲市耳只教中心

學(xué)科：語文

《想北平》教學(xué)設(shè)計

邯鄲市職教中心李玲云

【設(shè)計理念】

現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)

該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓

學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對文本進(jìn)行了個性化解讀，幫助學(xué)生

樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。

【教材地位和作用】

《想北平》選自高教出版社《語文》（拓展模塊）第五單元的第一篇課文。

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語言，

賞析散文的表現(xiàn)手法。高中語文閱讀的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提高文

學(xué)品味，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力?！敖滩臒o非是個例子”（葉圣陶語），

這個例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教

育的責(zé)任，因此是個很好的藍(lán)本。因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的

情感世界，學(xué)習(xí)散文的表現(xiàn)手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅

力。

【學(xué)情分析】

我的講課對象是高二升學(xué)班的學(xué)生。大部分學(xué)生喜歡閱讀散文作品，因?yàn)樯?/p>

文語言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少，但無論對那部分學(xué)生來

說，它到底美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，不好把握。

所以教師要采取鼓勵機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探

究熱情。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：1.理解感受作者對北平的眷戀深情。（難點(diǎn)）

能力目標(biāo)：2.賞析作者恰當(dāng)選材和對比襯托等寫作手法。（重點(diǎn)）

情感目標(biāo)：3.體驗(yàn)思鄉(xiāng)之情，熱愛自己的家鄉(xiāng)。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.針對單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)：

賞析作者恰當(dāng)選材和對比襯托等寫作手法。

2.針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，確定教學(xué)難點(diǎn)：

理解感受作者對北平的眷戀深情。

【教學(xué)方法】

1.教法：

教法依據(jù)

誦讀法是一種欣賞教學(xué)法，優(yōu)美的散文需要閱讀，不僅可以鍛煉朗

誦能力，更可以感受文章的語言之美，從而獲得語感的訓(xùn)練。

對話教學(xué)法它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，

培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)

習(xí)的主動性、積極性，打造動態(tài)生成的課堂。

問題探討法問題探討法是通過在教學(xué)過程中精心創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生提

出問題，并以問題為主線，通過師生共同探討研究，得出結(jié)論，

從而使學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力的一種教學(xué)方法。

2.學(xué)法:

學(xué)法依據(jù)

預(yù)習(xí)法初步了解文本，破除與文本的陌生感，可有效地進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，

個性化的閱讀形成個性化的理解，有助于問題思考意識的養(yǎng)成。

在閱讀過程中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，心有所感，筆墨追錄。在主動的思維

評點(diǎn)閱讀法

和情感活動中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

合作探究法訓(xùn)練學(xué)生的合作交流能力，突出學(xué)生的主體地位，有利于激勵學(xué)

生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

【時間安排】教學(xué)各環(huán)節(jié)的時間安排

（一）導(dǎo)入（2分鐘）

（二）講授新課

1、解讀文題（1分鐘）

2、整體感知（10分鐘）

3、研習(xí)課文（25分鐘）

4、課堂練習(xí)（5分鐘）

5、課堂小結(jié)（1分鐘）

5、布置作業(yè)（1分鐘）

【教學(xué)手段】采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

【課時安排】一課時（45分鐘）

【課型】新授課

【教學(xué)過程】

一、未成曲調(diào)先有情（3分鐘）

（-）課前預(yù)習(xí)

1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對自己喜歡的或者有疑惑的

地方做好記號。

2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識并熟悉作者以及本文的寫作背景。

（二）情境導(dǎo)入

有這樣一位藝術(shù)家，他一生寫下了約800萬字的作品，以長篇小說和話劇著

稱于世。他給我們留下了250萬字的小說，其中有150萬字以北京為歷史背景；

他有14部話劇，有12部以北京為故事發(fā)生地；他的代表作有4部無一例外都是

寫北京，并獲得“人民藝術(shù)家”的稱號。這位藝術(shù)家對北京愛極了，這位藝術(shù)家

是誰呀？

設(shè)計意圖:

在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感，這也是學(xué)法指導(dǎo)之一，所謂“預(yù)則立不

預(yù)則廢”。劉顯國老師說過：“開講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的

心靈上?！币虼宋也捎们榫辰虒W(xué)法導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲

言從而奠定感情基調(diào)，還未真正進(jìn)入文本就未成曲調(diào)先有情。

二、窺一斑而知全豹（10分鐘）

通過誦讀，整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題。

1、“想北平”能不能換成“寫北平”或“愛北平”?

2、文章寫了哪些方面的內(nèi)容？怎樣表達(dá)作者對故鄉(xiāng)北平的思念的？

_____________________________________________________________________________Q

丐設(shè)計意圖：

本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生與文本對話，并且通過思考問題理清全文線索，感知行文脈絡(luò)，從

而解決教學(xué)重點(diǎn)。問題的設(shè)定是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我

建構(gòu)。并且，我將對話式的教學(xué)模式運(yùn)用其中，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造，打造動態(tài)生成的課堂。

三、奇文探究共賞析（25分鐘）四人組成一個小組，合作完成以下內(nèi)容。

（-）研讀入境品語言

展示例句，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手

法。

“果子有不少是由西山與北山來的，西山的沙果，海棠，北山的黑棗，柿子，

進(jìn)了城還帶著一層白霜兒，哼！美國包著紙的橘子；遇到北平的帶霜兒的玉李，

還不愧殺！”

這句話通過對比的方法寫出了北京不僅物產(chǎn)豐富，而且使人更接近自然。

兒化音中帶有很濃的京味，議論中帶著京味的俏皮、幽默，顯現(xiàn)出對北平物

產(chǎn)的鐘愛，透射出了老舍對北平平民生活的眷戀，當(dāng)然也有一種民族自豪感。

（二）賞讀入心悟情思

讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”

的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)

法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評邊議，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語

調(diào)來朗讀，并作好評價的引導(dǎo)。

（三）涵詠入理勇質(zhì)疑

這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個緩沖的空間，讓學(xué)生質(zhì)

疑，這個疑問可以是預(yù)習(xí)課文時留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的

疑問可由學(xué)生互相解答，然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。

作者為什么不寫北京的風(fēng)景名勝，只寫日常生活中隨處可見的普普通通的事

物？

教師總結(jié)：《想北平》一文，舍棄了描寫北平的名勝園林、宮闕殿宇，甚至

也不寫北平深厚的文化積淀，只是選取了一些隨處可見的、平平凡凡的事物，用

純凈、樸素、平淡如水的語言娓娓道來，將自己與北平血肉相連的真情融注在字

里行間，讓人心潮涌動。

0

設(shè)計意圖：

本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主、

合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替

學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯?gòu)主義學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”，他們認(rèn)為各人在理解上

的差異，本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過與他人合作交流，從而建構(gòu)自己的知識

體系。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。

四、萬水千山總是情（7分鐘）

（-）課堂小結(jié)、練習(xí)

這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有

效，可以使得教師對自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。鞏固文本知識，鍛煉語言

表達(dá)能力。

（一）拓展遷移

欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。（“誰不說

俺家鄉(xiāng)好”）

（三）作業(yè)布置

請以“故鄉(xiāng)”為題，寫一段話，要求真實(shí)情感。

___________________________________________________________________________Q

聲設(shè)計意圖：注重學(xué)生知識遷移，學(xué)以致用，舉一反三。這一時期還是學(xué)生注意力的反彈

期，反彈期是鞏固知識的最好時段，讓學(xué)生總結(jié)，能使得課堂所學(xué)知識在大腦中留下清

晰印象。作業(yè)布置能夠強(qiáng)化學(xué)生的反思能力，加深學(xué)生對課業(yè)的理解，提高分析問題、

解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個有效的整體。

【板書設(shè)計】

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頌

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