上半年中小學教師資格筆試考試易錯題帶答案2025

上半年中小學教師資格筆試考試易錯題帶答案2025綜合素質(zhì)（中小幼通用）1.教師張某拒不執(zhí)行學校的教學安排，隨意停課。張某的行為（）。A.合法，教師有教學自由權(quán)利B.合法，教師有課程設(shè)計權(quán)利C.不合法，教師有執(zhí)行教學計劃義務(wù)D.不合法，教師有提高業(yè)務(wù)水平義務(wù)答案：C?！吨腥A人民共和國教師法》第八條規(guī)定，教師應當履行“貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務(wù)”的義務(wù)。張某拒不執(zhí)行學校教學安排，隨意停課是不合法的。2.某小學規(guī)定，女教師必須在學校工作3年后方可懷孕，否則產(chǎn)假按事假對待。該規(guī)定（）。A.合法，體現(xiàn)了學校的自主辦學權(quán)利B.合法，保障了學校的正常教學秩序C.不合法，侵犯了女教師的人權(quán)D.不合法，侵犯了女教師的身體權(quán)答案：C。人權(quán)是指人基于生存和發(fā)展所必需的自由、平等權(quán)利。生育權(quán)是基本人權(quán)的一種，該小學的規(guī)定侵犯了女教師的生育權(quán)，也就是侵犯了女教師的人權(quán)。3.下列關(guān)于教師家訪的做法，不恰當?shù)氖牵ǎ.忌“指導”，對家教問題不要給家長提建議B.忌“獨白”，與家長交流不要唱“獨角戲”C.忌“教訓”，不要居高臨下地苛責教訓家長D.忌“揭短”，不要當著學生的面向家長告狀答案：A。教師家訪時，應該給家長提出合理的建議，幫助家長更好地進行家庭教育，而不是忌“指導”。與家長交流要避免“獨白”“教訓”“揭短”等不當行為。4.下列選項中，被譽為“天下第一行書”的書法作品是（）。A.《九成宮醴泉銘》B.《赤壁賦》C.《蘭亭集序》D.《洛神賦》答案：C。東晉書法家王羲之的《蘭亭集序》被譽為“天下第一行書”?！毒懦蓪m醴泉銘》是歐陽詢的楷書作品；《赤壁賦》有蘇軾的書法作品；《洛神賦》有王獻之的書法作品。5.下列節(jié)氣不在春季的是（）。A.谷雨B.驚蟄C.清明D.白露答案：D。春季的節(jié)氣有立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨。白露是秋季的節(jié)氣。6.下列作品中，以李隆基和楊玉環(huán)愛情故事為題材的是（）。A.白居易《長恨歌》B.王安石《明妃曲》C.陸游《釵頭鳳》D.吳偉業(yè)《圓圓曲》答案：A。白居易的《長恨歌》是以唐玄宗李隆基和楊貴妃楊玉環(huán)的愛情故事為題材創(chuàng)作的長篇敘事詩。王安石《明妃曲》寫的是王昭君；陸游《釵頭鳳》寫的是他與唐琬的愛情悲?。粎莻I(yè)《圓圓曲》寫的是吳三桂和陳圓圓的故事。7.下列選項中，被后世尊為我國農(nóng)耕和醫(yī)藥始祖的是（）。A.神農(nóng)氏B.伏羲氏C.燧人氏D.有巢氏答案：A。神農(nóng)氏是中國上古部落聯(lián)盟首領(lǐng)，他親嘗百草，發(fā)展用草藥治病，被后世尊為我國農(nóng)耕和醫(yī)藥始祖。伏羲氏主要是發(fā)明八卦等；燧人氏發(fā)明鉆木取火；有巢氏教民構(gòu)木為巢。8.達爾文在《物種起源》中闡述的主要內(nèi)容是（）。A.基因理論B.條件反射C.進化論D.細胞學說答案：C。達爾文在《物種起源》中系統(tǒng)地闡述了生物進化理論基礎(chǔ)的生物進化論學說?；蚶碚撌怯擅系聽柕瓤茖W家發(fā)展的；條件反射是巴甫洛夫提出的；細胞學說由施萊登和施旺創(chuàng)立。9.下列關(guān)于消防常識的表述，不正確的是（）。A.煤氣泄漏充滿室內(nèi)時，應首先打開門窗通風B.當汽車因燃油泄漏著火時，應立即用水澆滅C.電器因短路著火時，可用干粉滅火器撲滅D.當森林發(fā)生火災時，可以用覆土方式撲救答案：B。汽油的密度比水小，當汽車因燃油泄漏著火時，用水澆，油會浮在水面上繼續(xù)燃燒，而且可能會隨著水的流動使火勢蔓延，所以不能用水澆滅，應使用滅火器等滅火。A、C、D表述正確。10.教師李某讓班里調(diào)皮的學生繳納違紀金，以加強班級管理。該教師的做法（）。A.合法，有助于維護班級秩序B.合法，對其他人有警示作用C.不合法，教師沒有罰款的權(quán)利D.不合法，學校才有罰款的權(quán)利答案：C。教師沒有罰款的權(quán)利，李某讓學生繳納違紀金的做法侵犯了學生的財產(chǎn)權(quán)，是不合法的。學校也沒有罰款的權(quán)利。教育知識與能力（中學）1.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟制度D.科學技術(shù)答案：C。政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)為決定教育的領(lǐng)導權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，對教育具有制約作用，但不是決定教育性質(zhì)的根本因素；文化和科學技術(shù)對教育有影響，但不起決定作用。2.1904年，清政府頒布了由張之洞、張百熙、榮慶等人制定的《奏定學堂章程》，史稱（），這個學制體現(xiàn)的是張之洞“中學為體，西學為用”的思想，吸收了日本明治維新時期的學制形式，也保留了一定的封建科舉制度的殘余。A.六三三學制B.五四學制C.壬寅學制D.癸卯學制答案：D。1904年頒布的《奏定學堂章程》又稱“癸卯學制”。“六三三學制”是1922年頒布的壬戌學制；“五四學制”在部分地區(qū)實行；“壬寅學制”是1902年頒布的，但未實施。3.人們常說“三翻六坐八爬叉，十二個月喊爸爸”，這一說法所體現(xiàn)的兒童身心發(fā)展規(guī)律是（）。A.穩(wěn)定性B.順序性C.不平衡性D.個體差異性答案：B。兒童身心發(fā)展的順序性是指兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。“三翻六坐八爬叉，十二個月喊爸爸”體現(xiàn)了兒童動作發(fā)展的順序性。4.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)。上述情況屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D。實習作業(yè)法是指根據(jù)教學任務(wù)要求，學生在教師指導下在校內(nèi)外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中學生進行實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養(yǎng)等活動屬于實習作業(yè)法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。5.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。A.學科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B。布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義課程論，強調(diào)學科的基本結(jié)構(gòu)，主張教學內(nèi)容應以各門學科的基本結(jié)構(gòu)為中心。學科課程理論強調(diào)以學科知識為中心來編排課程；實用主義課程論以杜威為代表，強調(diào)以兒童的活動為中心；綜合課程論強調(diào)將不同學科的知識融合在一起。6.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記。這體現(xiàn)了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移答案：A。注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記兩項活動上。注意的廣度是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個認識的客體或活動上；注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動任務(wù)的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。7.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑。這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C。趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。小明想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。8.曉東在解決了困擾他許久的數(shù)學難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.效能感答案：B。理智感是在智力活動中，認識和評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。曉東解決數(shù)學難題后產(chǎn)生的喜悅感屬于在智力活動中獲得成功的體驗，是理智感。道德感是根據(jù)一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的主觀體驗；美感是人們根據(jù)一定的審美標準對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評價時所產(chǎn)生的情感體驗；自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。9.趙明能根據(jù)A大于B，B大于C，則A大于C的原理，推出A、B、C的關(guān)系。比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高”。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，趙明的認知發(fā)展處于（）階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算答案：D。形式運算階段的兒童能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題，能理解符號意義、隱喻和直喻，能做一定的概括。趙明能根據(jù)邏輯原理推出A、B、C的關(guān)系，說明他的認知發(fā)展處于形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作來認識世界；前運算階段兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點；具體運算階段兒童能進行簡單的邏輯推理，但需要具體事物的支持。10.張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學生的深切期望和真誠的愛來觸動、感化學生，促使學生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（）。A.實際鍛煉法B.品德評價法C.個人修養(yǎng)法D.情感陶冶法答案：D。情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。張老師以自己的高尚品德、人格魅力和愛來觸動、感化學生，屬于情感陶冶法。實際鍛煉法是指有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們良好品德的方法；品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法；個人修養(yǎng)法是指學生在教師指導下，通過自覺學習、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。教育教學知識與能力（小學）1.“君子如欲化民成俗，其必由學乎”“古之王者，建國君民，教學為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A.教育無目的論B.社會本位論C.科學本位論D.個人本位論答案：B。社會本位論主張教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會化，社會價值高于個人價值?！熬尤缬癯伤?，其必由學乎”意思是君子如果要教化人民，形成良好的風俗習慣，一定要從教育入手；“古之王者，建國君民，教學為先”意思是古代的君王建立國家，治理民眾，都把教育當作首要的事情。這兩句話都強調(diào)了教育對社會的重要性，體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。教育無目的論是杜威的觀點，他認為教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的；科學本位論強調(diào)以科學知識為核心；個人本位論主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。2.學校教育始于（）。A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會初期答案：B。奴隸社會初期出現(xiàn)了學校教育，我國夏朝就有了學校的設(shè)置。原始社會末期還沒有產(chǎn)生學校；奴隸社會末期和封建社會初期學校教育已經(jīng)有了一定的發(fā)展。3.從課程形態(tài)上看，當前我國中學實施的“研究性學習”屬于（）。A.學科課程B.拓展性學科課程C.輔助性學科課程D.綜合實踐活動課程答案：D。綜合實踐活動課程主要包括信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。“研究性學習”是綜合實踐活動課程的一部分。學科課程是以學科知識為中心編排的課程；拓展性學科課程和輔助性學科課程不屬于課程的標準分類。4.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C。隱性課程也叫潛在課程、自發(fā)課程，是指學生在學校情境中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。課程表是一種隱性課程，它雖然沒有明確的知識傳授，但在潛移默化中影響著學生的學習安排和學習體驗。學科課程是以學科知識為中心編排的課程；活動課程是以兒童的興趣和需要為中心的課程；顯性課程是指學校教育中有計劃、有組織地實施的正式課程。5.教師通過聽寫英語單詞，了解學生的掌握情況。這種評價方式屬于（）。A.測驗評價B.量表評價C.實作評價D.檔案袋評價答案：A。測驗評價是指通過讓學生回答一系列與教育目標相關(guān)的有代表性的問題，對學生的知識、技能進行測量的評價方式。教師聽寫英語單詞，讓學生進行回答，以此了解學生的掌握情況，屬于測驗評價。量表評價是運用量表形式測定學生品行的一種方法；實作評價是指使用多種工具或形式，評定學生在實際情景下應用知識的能力；檔案袋評價是指教師和學生有意地將各種有關(guān)學生表現(xiàn)的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映學生在學習與發(fā)展過程中的努力、進步狀況或成就。6.為了讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規(guī)則，教師組織學生到學校附近的路口進行觀察。這種教學組織形式屬于（）。A.復式教學B.現(xiàn)場教學C.個別教學D.課堂教學答案：B?，F(xiàn)場教學是指教師把學生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進行教學活動的形式。教師組織學生到學校附近的路口觀察交通標志，屬于現(xiàn)場教學。復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式；個別教學是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式；課堂教學是在課堂上進行的教學活動。7.荀子在《勸學篇》中描繪：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”這句話蘊含的教學原則是（）。A.循序漸進原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導原則D.直觀性原則答案：A。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！币馑际遣环e累一步半步的行程，就沒有辦法達到千里之遠；不積累細小的流水，就沒有辦法匯成江河大海，體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學；啟發(fā)誘導原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索；直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。8.為了記住學過的生字詞，小蓉反復抄寫了很多遍。她在學習中運用的是（）。A.監(jiān)督策略B.復述策略C.計劃策略D.組織策略答案：B。復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。小蓉反復抄寫生字詞，是通過重復的方式來記住它們，運用的是復述策略。監(jiān)督策略是指在認知活動中，根據(jù)認知目標不斷反省和監(jiān)控自己的認知活動是否在沿著正確的方向進行，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。9.小學生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰。這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突答案：B。雙避式?jīng)_突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。小學生既不想完成作業(yè)（一個威脅性目標）又不想被老師懲罰（另一個威脅性目標），屬于雙避式?jīng)_突。雙趨式?jīng)_突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突；趨避式?jīng)_突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突；多重趨避式?jīng)_突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。10.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構(gòu)、學術(shù)團體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運作的課程答案：A。古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運作的課程和經(jīng)驗的課程。理想的課程是指由一些研究機構(gòu)、學術(shù)團體和課程專家提出的應該開設(shè)的課程；正式的課程是指由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材等；領(lǐng)悟的課程是指任課教師所領(lǐng)會的課程；運作的課程是指在課堂上實際實施的課程。保教知識與能力（幼兒）1.幼兒反復敲打桌子，在房間里跑來跑去，在椅子上搖來搖去。這類游戲?qū)儆冢ǎ?。A.結(jié)構(gòu)游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.機能性游戲答案：D。機能性游戲也稱實踐游戲、練習性游戲，是幼兒發(fā)展中最早出現(xiàn)的一種游戲形式，它是為了獲得某種愉快體驗而單純重復某種活動或動作。幼兒反復敲打桌子、跑來跑去、搖來搖去等活動屬于機能性游戲。結(jié)構(gòu)游戲是指兒童利用各種結(jié)構(gòu)材料來建構(gòu)物體的游戲；象征性游戲是幼兒階段最常見的典型游戲形式，帶有“假裝”特點；規(guī)則游戲是指兒童按照一定的規(guī)則進行的、帶有競賽性質(zhì)的游戲。2.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來模仿周圍現(xiàn)實生活的游戲是（）。A.表演游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲答案：B。結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，如積木、積塑、泥、沙、雪等，通過手的創(chuàng)作活動來反映現(xiàn)實生活的游戲。表演游戲是兒童按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)文化作品的內(nèi)容的一種游戲形式；角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲；規(guī)則游戲是指兒童按照一定的規(guī)則進行的、帶有競賽性質(zhì)的游戲。3.小班集體教學活動一般都安排15分鐘左右，是因為幼兒有意注意時間一般是（）。A.20～25分鐘B.3～5分鐘C.15～18分鐘D.10～12分鐘答案：B。一般來說，小班幼兒的有意注意時間在35分鐘左右，所以小班集體教學活動一般安排15分鐘左右，其中包含了幼兒注意力集中和適當休息等環(huán)節(jié)。隨著年齡增長，幼兒有意注意的時間會逐漸延長。4.幼兒學習的基礎(chǔ)是（）。A.直接經(jīng)驗B.課堂學習C.間接經(jīng)驗D.理解記憶答案：A。幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，他們主要通過感知和動作來認識世界，所以幼兒學習的基礎(chǔ)是直接經(jīng)驗。幼兒在直接感知、實際操作和親身體驗中獲取知識和經(jīng)驗。課堂學習對于幼兒來說不是主要的學習方式；間接經(jīng)驗是在直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得的；幼兒的記憶以無意記憶、形象記憶為主，理解記憶能力相對較弱。5.幼兒如果能夠認識到他們的性別不會隨著年齡的增長而發(fā)生改變，說明他已經(jīng)具有（）。A.性別傾向性B.性別差異性C.性別獨特性D.性別恒常性答案：D。性別恒常性是指兒童對自己和他人的性別認識不隨其外表（如發(fā)型、衣著）和活動的改變而改變。幼兒能夠認識到自己的性別不會隨年齡增長而改變，說明具有了性別恒常性。性別傾向性強調(diào)對某種性別的偏好；性別差異性主要指男女在生理、心理等方面的不同；性別獨特性不是一個常見的相關(guān)概念。6.教師擬定教育活動目標時，以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達到水平之間的距離為依據(jù)。這種做法體現(xiàn)的是（）。A.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論B.班杜拉的觀察學習理論C.皮亞杰的認知發(fā)展階段理論D.布魯納的發(fā)現(xiàn)教學法答案：A。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教師擬定教育活動目標時以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達到水平之間的距離為依據(jù)，體現(xiàn)了最近發(fā)展區(qū)理論。班杜拉的觀察學習理論強調(diào)觀察他人的行為及其結(jié)果而進行學習；皮亞杰的認知發(fā)展階段理論闡述了兒童認知發(fā)展的不同階段特點；布魯納的發(fā)現(xiàn)教學法強調(diào)學生通過自己的探索來發(fā)現(xiàn)知識。7.小紅知道9顆花生吃掉5顆還剩4顆