2024年上半年中小學(xué)教師資格筆試仿真通關(guān)試卷帶答案

2024年上半年中小學(xué)教師資格筆試仿真通關(guān)試卷帶答案綜合素質(zhì)（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.李老師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探索。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。A.面向全體學(xué)生B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力D.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展答案：C解析：素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，李老師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探索，體現(xiàn)了這一要求。2.某小學(xué)規(guī)定，教師因休產(chǎn)假不能工作的，其工資由學(xué)?？鄢米髌渌n教師的代課費(fèi)用。該學(xué)校的做法（）。A.不合法，侵犯了教師享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利B.不合法，代課教師的工資應(yīng)由學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)予以保障C.合法，學(xué)校享有對(duì)教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分的權(quán)利D.合法，學(xué)校享有按照章程進(jìn)行自主管理的權(quán)利答案：A解析：教師享有帶薪休假的權(quán)利，學(xué)?？鄢莓a(chǎn)假教師的工資用作代課費(fèi)用，侵犯了教師享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利。3.教師張某上班遲到了，學(xué)校按照制度規(guī)定扣除了張某當(dāng)月的部分績(jī)效工資。張某對(duì)學(xué)校的處分不服，他可以向教育行政部門(mén)（）。A.申請(qǐng)仲裁B.提出申訴C.檢舉控告D.申請(qǐng)復(fù)議答案：B解析：教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴。4.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，對(duì)未成年人的社會(huì)保護(hù)不包括（）。A.預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)B.禁止拐賣(mài)、虐待未成年人C.履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，撫養(yǎng)未成年人D.任何人不得在中小學(xué)教室吸煙答案：C解析：“履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，撫養(yǎng)未成年人”屬于家庭保護(hù)的內(nèi)容，不屬于社會(huì)保護(hù)。5.下列選項(xiàng)中，不屬于可以解聘教師的法定事由的是（）。A.體罰學(xué)生，屢教不改的B.侮辱學(xué)生，影響惡劣的C.連續(xù)兩年教學(xué)業(yè)績(jī)排在末位的D.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成損失的答案：C解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。6.下列人物中，與“烏江自刎”密切相關(guān)的是（）。A.陳勝B.項(xiàng)羽C.劉備D.秦始皇答案：B解析：“烏江自刎”指的是項(xiàng)羽在垓下之戰(zhàn)失敗后，逃至烏江畔，自覺(jué)無(wú)顏見(jiàn)江東父老，自刎而死。7.下列作品中，不屬于魯迅創(chuàng)作的是（）。A.《狂人日記》B.《阿Q正傳》C.《祝?！稤.《女神》答案：D解析：《女神》是郭沫若的作品，《狂人日記》《阿Q正傳》《祝?！肪鶠轸斞傅淖髌?。8.被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”的是（）。A.安徒生B.卡洛爾C.巴里D.普希金答案：A解析：安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話(huà)作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。9.下列選項(xiàng)中，屬于碳酸飲料所釋放出的氣體的是（）。A.氮?dú)釨.二氧化碳C.一氧化碳D.氧氣答案：B解析：碳酸飲料中溶有大量的二氧化碳?xì)怏w，打開(kāi)瓶蓋時(shí)，壓強(qiáng)減小，二氧化碳的溶解度降低，就會(huì)釋放出二氧化碳?xì)怏w。10.下列能源中，屬于可再生能源的是（）。A.煤炭B.石油C.風(fēng)能D.天然氣答案：C解析：可再生能源是指在自然界中可以不斷再生、永續(xù)利用的能源，具有取之不盡，用之不竭的特點(diǎn)，主要包括太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能、生物質(zhì)能、地?zé)崮芎秃Ｑ竽艿?。煤炭、石油、天然氣屬于不可再生能源?1.某小學(xué)指派李老師帶領(lǐng)學(xué)生到電影院看電影，由于入口處燈光暗淡，學(xué)生陳某在臺(tái)階上不慎摔倒，致使頭部受到嚴(yán)重傷害。對(duì)于陳某所受傷害應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任的是（）。A.學(xué)校B.李老師C.學(xué)校和電影院D.李老師和電影院答案：C解析：學(xué)校組織學(xué)生參加活動(dòng)，應(yīng)該確?；顒?dòng)場(chǎng)所及設(shè)施的安全。電影院作為公共場(chǎng)所，有保障消費(fèi)者人身安全的義務(wù)。入口處燈光暗淡導(dǎo)致學(xué)生摔倒受傷，學(xué)校和電影院都存在一定的過(guò)錯(cuò)，應(yīng)共同承擔(dān)法律責(zé)任。12.教師方某常給學(xué)生起侮辱性綽號(hào)，造成惡劣影響。對(duì)于方某的這種行為，所在學(xué)校或教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)給予（）。A.行政處分或解聘B.行政警告或拘留C.行政強(qiáng)制或拘留D.行政處罰或解聘答案：A解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘。13.下列選項(xiàng)中，不屬于我國(guó)道教名山的是（）。A.湖北武當(dāng)山B.江西龍虎山C.安徽九華山D.四川青城山答案：C解析：安徽九華山是佛教四大名山之一，湖北武當(dāng)山、江西龍虎山、四川青城山均為道教名山。14.下列選項(xiàng)中，有關(guān)電影的表述，不正確的是（）。A.電影由動(dòng)態(tài)畫(huà)面呈現(xiàn)B.電影既是一種精神產(chǎn)品，又是一種物質(zhì)產(chǎn)品C.電影的發(fā)展以科技為先導(dǎo)D.是一種由明星創(chuàng)作的“雅文化”答案：D解析：電影是一種綜合性的藝術(shù)形式，不僅僅是由明星創(chuàng)作的，它涉及編劇、導(dǎo)演、演員、攝影、剪輯等多個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)作人員，而且電影面向廣大觀眾，是一種大眾文化，并非“雅文化”。15.下列選項(xiàng)中，對(duì)“小李并非既懂英語(yǔ)又懂俄語(yǔ)”理解正確的一項(xiàng)是（）。A.小李懂英語(yǔ)，但不懂俄語(yǔ)B.小李懂俄語(yǔ)，但不懂英語(yǔ)C.小李不懂英語(yǔ)，也不懂俄語(yǔ)D.小李不懂英語(yǔ)，或不懂俄語(yǔ)答案：D解析：“小李并非既懂英語(yǔ)又懂俄語(yǔ)”等價(jià)于“小李不懂英語(yǔ)或者不懂俄語(yǔ)”。材料分析題16.材料：張老師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)劇的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。一次，張老師在英語(yǔ)課上組織學(xué)生表演英語(yǔ)劇《白雪公主》。由于學(xué)生對(duì)劇中角色的理解不同，表演時(shí)出現(xiàn)了一些小失誤。張老師看到后，沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是耐心地引導(dǎo)學(xué)生理解角色的性格特點(diǎn)和情感變化，幫助學(xué)生調(diào)整表演。在張老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們的表演越來(lái)越精彩，課堂氣氛也非常活躍。問(wèn)題：請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)價(jià)張老師的教學(xué)行為。答案：張老師的教學(xué)行為符合素質(zhì)教育觀的要求，值得肯定和學(xué)習(xí)。（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。張老師組織全體學(xué)生參與英語(yǔ)劇的表演，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在角色扮演中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教育理念。（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。張老師運(yùn)用英語(yǔ)劇的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和情感表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。（3）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。張老師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)劇中角色有不同的理解，在學(xué)生表演出現(xiàn)失誤時(shí)，耐心引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整表演，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。（4）素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為中心。張老師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和需求，當(dāng)學(xué)生表演出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。17.材料：王老師是一名新入職的小學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂上經(jīng)常走神。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，王老師采取了一系列措施。他設(shè)計(jì)了有趣的教學(xué)活動(dòng)，如小組競(jìng)賽、角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。他還關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。此外，王老師經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，并給予及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，課堂紀(jì)律也越來(lái)越好。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)價(jià)王老師的教育行為。答案：王老師的教育行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，是值得稱(chēng)贊的。（1）愛(ài)崗敬業(yè)。王老師作為新入職教師，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，積極采取措施，努力提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)了對(duì)教育事業(yè)的高度責(zé)任感和敬業(yè)精神。（2）關(guān)愛(ài)學(xué)生。王老師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，并給予及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。（3）教書(shū)育人。王老師設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，如小組競(jìng)賽、角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，不僅傳授了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力，做到了既教書(shū)又育人。（4）終身學(xué)習(xí)。王老師不斷探索新的教學(xué)方法和策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了他不斷學(xué)習(xí)、追求進(jìn)步的精神。寫(xiě)作題18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。一位著名教育家說(shuō)過(guò)：“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！闭?qǐng)根據(jù)上述材料，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。答案：《以靈魂喚醒靈魂，成就教育的真諦》“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”雅斯貝爾斯的這句名言如同一盞明燈，照亮了教育的前行之路，揭示了教育的真正內(nèi)涵——以靈魂喚醒靈魂。教育，絕非僅僅是知識(shí)的灌輸，更是心靈的啟迪與靈魂的喚醒。當(dāng)我們把教育單純地理解為知識(shí)的傳遞時(shí)，就如同只看到了樹(shù)木的枝葉，而忽略了深埋于地下的根系。知識(shí)固然重要，但它只是教育的載體，真正能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈、塑造學(xué)生品格的，是教師靈魂深處散發(fā)的光芒。以靈魂喚醒靈魂，需要教師擁有高尚的師德和人格魅力?！皩W(xué)高為師，身正為范?！苯處熓菍W(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，他們的一言一行、一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著學(xué)生。陶行知先生一生致力于教育事業(yè)，他以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，為學(xué)生樹(shù)立了榜樣。他用自己的高尚品格和偉大情懷，喚醒了無(wú)數(shù)學(xué)生的靈魂，讓他們?cè)谧非笳胬怼⒎瞰I(xiàn)社會(huì)的道路上不斷前行。以靈魂喚醒靈魂，要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性。每個(gè)學(xué)生都是一顆獨(dú)一無(wú)二的種子，有著不同的成長(zhǎng)節(jié)奏和潛力。教師不能用一把尺子去衡量所有學(xué)生，而應(yīng)該用心去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的技巧和藝術(shù)就在于，教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，為他打開(kāi)精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，宣告大寫(xiě)的‘我’的存在?！敝挥凶鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異，才能真正喚醒他們內(nèi)心的潛能，讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域綻放光彩。以靈魂喚醒靈魂，還需要教師具備深厚的人文素養(yǎng)和教育智慧。教育是一門(mén)藝術(shù)，需要教師用心去感悟、去創(chuàng)造。教師要不斷提升自己的人文素養(yǎng)，拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的精神世界。只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中深入淺出、旁征博引，用生動(dòng)有趣的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到知識(shí)的魅力和文化的底蘊(yùn)。同時(shí)，教師還要具備教育智慧，能夠敏銳地捕捉學(xué)生的情感變化和心理需求，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，教育面臨著諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。我們不能再滿(mǎn)足于傳統(tǒng)的教育模式，而應(yīng)該積極探索以靈魂喚醒靈魂的教育之路。讓我們每一位教育工作者都成為那搖動(dòng)樹(shù)木的樹(shù)、推動(dòng)云朵的云、喚醒靈魂的靈魂，用我們的愛(ài)與責(zé)任，為學(xué)生的成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天，讓他們?cè)陟`魂的喚醒中，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題19.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A.教育無(wú)目的論B.社會(huì)本位論C.科學(xué)本位論D.個(gè)人本位論答案：B解析：“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”意思是君子如果要教化人民，形成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育入手；古代的君王建立國(guó)家、治理民眾，都把教育當(dāng)作首要的事情。這體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育目的觀，即教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會(huì)化。20.我國(guó)最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）。A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D解析：蔡元培是我國(guó)近代著名的教育家，他最早提出“以美育代宗教”的主張，認(rèn)為美育是一種重要的教育手段，可以陶冶人的情操，提高人的精神境界。21.為了便于因材施教，學(xué)校對(duì)報(bào)名參加英語(yǔ)課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，并據(jù)此成績(jī)進(jìn)行編班。這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.安置性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)答案：B解析：安置性評(píng)價(jià)一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素，以便安排適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。學(xué)校根據(jù)英語(yǔ)水平測(cè)試成績(jī)對(duì)參加課外小組的學(xué)生進(jìn)行編班，屬于安置性評(píng)價(jià)。22.當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時(shí)，教師不宜采取（）。A.電話(huà)通知家長(zhǎng)，具體告知情況B.送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診C.臥床休息，適當(dāng)減少飲水和進(jìn)食量D.按摩并熱敷受傷的部位答案：D解析：輕微腦震蕩建議24小時(shí)內(nèi)冷敷，目的是減少滲出、出血。24小時(shí)后熱敷目的是促使淤血，血腫吸收。所以教師不宜采取按摩并熱敷受傷的部位。23.兒童認(rèn)知能力中，最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是（）。A.注意B.感知覺(jué)C.思維D.記憶答案：B解析：感知覺(jué)是兒童認(rèn)知能力中最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域，是嬰兒認(rèn)識(shí)世界和自己的基本手段。24.編寫(xiě)小學(xué)教科書(shū)的直接依據(jù)是（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程目標(biāo)C.課程方案D.課程計(jì)劃答案：A解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。25.目前我國(guó)小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是（）。A.復(fù)式教學(xué)B.個(gè)別教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級(jí)授課制答案：D解析：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。目前我國(guó)小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制。26.“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！边@句話(huà)出自（）。A.《大學(xué)》B.《論語(yǔ)》C.《學(xué)記》D.《孟子》答案：C解析：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！边@句話(huà)出自《學(xué)記》，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的教育思想。27.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）。A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B解析：習(xí)得性無(wú)助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。小明學(xué)習(xí)努力但成績(jī)不理想，逐漸出現(xiàn)被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，符合習(xí)得性無(wú)助的表現(xiàn)。28.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問(wèn)題的兒童屬于（）。A.前運(yùn)算階段B.直觀動(dòng)作階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段D.具體運(yùn)算階段答案：D解析：具體運(yùn)算階段的兒童能夠進(jìn)行邏輯運(yùn)算，但需要具體事物的支持。能夠解決“7×8=56”這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明兒童已經(jīng)能夠進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算，屬于具體運(yùn)算階段。簡(jiǎn)答題29.簡(jiǎn)述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素。答案：影響個(gè)體發(fā)展的主要因素包括以下幾個(gè)方面：（1）遺傳。遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。（2）環(huán)境。環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。（3）學(xué)校教育。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；學(xué)校教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好；學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。（4）個(gè)體的主觀能動(dòng)性。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。它是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。30.簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)。答案：小學(xué)教師撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：（1）針對(duì)性。評(píng)語(yǔ)要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)等進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，避免千篇一律、空洞無(wú)物。（2）客觀性。評(píng)語(yǔ)要客觀公正地反映學(xué)生的實(shí)際情況，既肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，也指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，不能夸大或縮小。（3）鼓勵(lì)性。評(píng)語(yǔ)要以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和上進(jìn)心。要用積極的語(yǔ)言肯定學(xué)生的努力和成績(jī)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)和支持。（4）全面性。評(píng)語(yǔ)要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的德、智、體、美、勞等各個(gè)方面，不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。（5）情感性。評(píng)語(yǔ)要充滿(mǎn)感情，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)和關(guān)懷?？梢赃m當(dāng)使用一些親切、溫暖的語(yǔ)言，增強(qiáng)評(píng)語(yǔ)的感染力。（6）簡(jiǎn)潔性。評(píng)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)復(fù)雜。要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出核心內(nèi)容，讓學(xué)生和家長(zhǎng)能夠快速理解。材料分析題31.材料：在一次教研活動(dòng)中，一位小學(xué)教師感慨地說(shuō)：“如今的孩子，雖然年齡小，可腦子里稀奇古怪的想法卻不少。他們經(jīng)常在課上或課下問(wèn)我一些問(wèn)題，令我時(shí)常懷疑自己是否適合當(dāng)小學(xué)老師。比如，我在講有關(guān)太陽(yáng)和月亮的知識(shí)時(shí)，有的孩子就問(wèn)‘老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)？月亮為什么晚上出來(lái)？’對(duì)這樣的問(wèn)題，我還能勉強(qiáng)回答，但是有些問(wèn)題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì)問(wèn)‘老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓？’‘我能成為齊天大圣嗎？’‘你喜歡熊大還是熊二？’我當(dāng)時(shí)就懵了，不知如何回答。有時(shí)我想，或許我真的不適合當(dāng)小學(xué)老師了。”問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析該教師困惑的原因。（2）如果你是該教師，你將如何對(duì)待這些問(wèn)題？答案：（1）該教師困惑的原因主要有以下幾點(diǎn)：①學(xué)生的思維活躍，好奇心強(qiáng)。小學(xué)生正處于思維發(fā)展的活躍期，對(duì)周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)了好奇，會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題可能超出了教師的預(yù)期和知識(shí)儲(chǔ)備。②教師自身知識(shí)儲(chǔ)備不足。教師可能對(duì)一些跨學(xué)科、生活常識(shí)類(lèi)的問(wèn)題了解不夠深入，導(dǎo)致面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)難以回答。③教育觀念陳舊。教師可能習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題缺乏足夠的重視和應(yīng)對(duì)策略。④缺乏應(yīng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。該教師可能是新手教師，缺乏與學(xué)生互動(dòng)和應(yīng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)感到不知所措。（2）如果我是該教師，我將采取以下措施來(lái)對(duì)待這些問(wèn)題：①保持積極的態(tài)度。我會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)生提出問(wèn)題是他們積極思考、探索世界的表現(xiàn)，應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持，而不是感到困惑和沮喪。②加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。我會(huì)不斷拓寬自己的知識(shí)面，不僅要精通本學(xué)科的知識(shí)，還要了解其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)，以便更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題。③引導(dǎo)學(xué)生自主探究。對(duì)于一些我一時(shí)難以回答的問(wèn)題，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)搜索、觀察實(shí)驗(yàn)等方式自主探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。④鼓勵(lì)學(xué)生分享想法。我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己的想法和觀點(diǎn)，在交流中互相學(xué)習(xí)、啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思維活力。⑤與其他教師交流合作。我會(huì)與同事們交流經(jīng)驗(yàn)，分享應(yīng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的方法和策略，共同提高教育教學(xué)水平。教學(xué)設(shè)計(jì)題32.請(qǐng)根據(jù)以下人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容（兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)），設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。（2）經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和初步的概括能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的計(jì)算習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)（