《我愛(ài)校園的紫藤蘿 - 小學(xué)語(yǔ)文課件仿寫(xiě)》

我愛(ài)校園的紫藤蘿歡迎來(lái)到《我愛(ài)校園的紫藤蘿》小學(xué)語(yǔ)文課件仿寫(xiě)單元。在這個(gè)精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)旅程中，我們將一起欣賞美麗的紫藤蘿，學(xué)習(xí)宗璞筆下優(yōu)美的描寫(xiě)，并嘗試用自己的筆觸描繪校園中的美麗風(fēng)景。紫藤蘿以其優(yōu)雅垂掛的花串和迷人的淡紫色調(diào)，成為許多校園中最受喜愛(ài)的植物之一。透過(guò)這次學(xué)習(xí)，我們不僅要學(xué)會(huì)觀察自然之美，更要學(xué)會(huì)用文字表達(dá)內(nèi)心的感動(dòng)，將所見(jiàn)所感傾注在筆尖，創(chuàng)作出屬于自己的文學(xué)作品。課件結(jié)構(gòu)預(yù)覽仿寫(xiě)實(shí)踐練習(xí)寫(xiě)作與修改寫(xiě)作技巧修辭、結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)文本賞析段落解讀與寫(xiě)作手法紫藤蘿認(rèn)識(shí)植物特點(diǎn)與意象理解基礎(chǔ)導(dǎo)入作家介紹與學(xué)習(xí)目標(biāo)本單元共分為五大內(nèi)容板塊，采用層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，從基礎(chǔ)理解到實(shí)踐應(yīng)用，全面提升學(xué)生寫(xiě)作能力。每個(gè)環(huán)節(jié)既有知識(shí)講解，又有對(duì)應(yīng)練習(xí)，確保學(xué)習(xí)與訓(xùn)練并重。我們將通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)同學(xué)們從認(rèn)識(shí)紫藤蘿開(kāi)始，逐步掌握描寫(xiě)技巧，最終完成個(gè)人創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)從"學(xué)"到"用"的完美轉(zhuǎn)變。導(dǎo)入：校園風(fēng)景你最愛(ài)誰(shuí)？校園常見(jiàn)植物在我們的校園里，有挺拔的松樹(shù)、婀娜的柳樹(shù)、鮮艷的月季花，還有垂掛的紫藤蘿，它們共同構(gòu)成了校園中美麗的自然景觀。個(gè)人偏愛(ài)表達(dá)每位同學(xué)可能對(duì)不同的植物有不同的感情，有人喜歡松樹(shù)的堅(jiān)韌挺拔，有人喜歡柳樹(shù)的柔美多姿，有人喜歡紫藤蘿的浪漫優(yōu)雅。互動(dòng)分享環(huán)節(jié)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考并分享：校園中的哪種植物最讓你難忘？它有什么特別之處？它給你帶來(lái)了怎樣的感受？通過(guò)這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，我們希望喚起同學(xué)們對(duì)校園植物的關(guān)注與熱愛(ài)，培養(yǎng)觀察自然的習(xí)慣，為后續(xù)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。在分享中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每種植物都有其獨(dú)特的魅力，值得我們用心去發(fā)現(xiàn)、用筆去描繪。作家簡(jiǎn)介：宗璞生平概況宗璞，原名馮鐘璞，1928年生于北京，中國(guó)當(dāng)代著名女作家、散文家、翻譯家。她是著名學(xué)者馮友蘭的女兒，自幼接受良好的文化教育，文學(xué)功底深厚。文學(xué)成就宗璞的作品以散文和小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清新雋永，富有哲理。她的散文多關(guān)注自然景物和日常生活，善于從平凡中發(fā)現(xiàn)美，并賦予深刻的人生思考?！蹲咸偬}瀑布》創(chuàng)作背景這篇散文創(chuàng)作于上世紀(jì)八十年代，是作者回憶校園生活的一篇佳作。文中所描寫(xiě)的紫藤蘿是作者校園記憶中的重要意象，承載了她對(duì)美好學(xué)生時(shí)代的懷念。宗璞的寫(xiě)作風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言優(yōu)美而不造作，她擅長(zhǎng)將自然景物與人生感悟相結(jié)合，透過(guò)外在的描寫(xiě)傳達(dá)內(nèi)在的情感和思考?！蹲咸偬}瀑布》正是展現(xiàn)了她這一特色的經(jīng)典之作，通過(guò)對(duì)紫藤蘿的細(xì)膩描繪，表達(dá)了對(duì)校園生活的熱愛(ài)。課文主題概覽自然美景展現(xiàn)紫藤蘿的自然之美寫(xiě)作技巧多種修辭手法的綜合運(yùn)用情感表達(dá)對(duì)校園生活的熱愛(ài)人生啟示從自然中獲取生活感悟《我愛(ài)校園的紫藤蘿》以贊美紫藤蘿為主題，通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)展現(xiàn)了紫藤蘿的獨(dú)特魅力，表達(dá)了作者對(duì)紫藤蘿乃至整個(gè)校園的熱愛(ài)之情。文章不僅僅是對(duì)紫藤蘿外在美的欣賞，更寄托了作者對(duì)美好校園生活的留戀。在這篇文章中，紫藤蘿成為了校園美好生活的象征，它那垂掛的花串如同瀑布般壯觀，紫色花朵的繽紛多彩給校園增添了無(wú)限生機(jī)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們將掌握如何通過(guò)具體形象的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)識(shí)記與理解準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，掌握作者表達(dá)的思想感情，理解紫藤蘿在文中的意象作用賞析與感悟?qū)W習(xí)文章的描寫(xiě)方法和修辭手法，感受文章語(yǔ)言的優(yōu)美，品味表達(dá)的藝術(shù)感受美與熱愛(ài)培養(yǎng)對(duì)校園環(huán)境的熱愛(ài)，提高審美能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美模仿與創(chuàng)作學(xué)習(xí)仿寫(xiě)技巧，能夠選擇校園中的景物進(jìn)行描寫(xiě)，表達(dá)個(gè)人情感通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們期望同學(xué)們不僅能夠理解和欣賞文章的內(nèi)容美、語(yǔ)言美，更能夠掌握相關(guān)的寫(xiě)作技巧，提高自己的寫(xiě)作能力。最重要的是，希望大家能夠?qū)W會(huì)用心觀察周圍的美，并用文字表達(dá)出來(lái)。紫藤蘿初印象視覺(jué)印象紫藤蘿以其垂掛的花串最為人所熟知，花色多為淡紫色至深紫色，柔美動(dòng)人。花期時(shí)，一串串花朵如同紫色的瀑布，蔚為壯觀。其藤蔓粗壯有力，能夠攀爬在花架、廊道之上，形成天然的綠色屋頂，為校園增添一抹清涼與浪漫。感官體驗(yàn)紫藤蘿花朵散發(fā)出淡雅的香氣，沁人心脾又不過(guò)分濃烈。微風(fēng)拂過(guò)，花串輕輕搖曳，如同在跳舞，給人以動(dòng)態(tài)美的享受。站在紫藤蘿花架下，抬頭望去，紫色花海與藍(lán)天相映成趣，斑駁的光影透過(guò)枝葉灑落，構(gòu)成一幅美麗的自然畫(huà)卷。紫藤蘿通常在春季盛開(kāi)，是許多校園中標(biāo)志性的景觀植物。它不僅美觀，還具有很強(qiáng)的生命力，能夠在適宜的環(huán)境中生長(zhǎng)多年，見(jiàn)證一代又一代學(xué)生的成長(zhǎng)。正是這種長(zhǎng)久的存在，使它成為校園記憶中不可或缺的一部分。"紫藤蘿"意象解讀形態(tài)之美垂掛的花串似瀑布，藤蔓盤旋攀升，展現(xiàn)出垂直與水平的立體美感，造型優(yōu)美而有動(dòng)感。色彩之美淡紫、深紫相間，與綠葉形成鮮明對(duì)比，呈現(xiàn)出高雅脫俗的色彩美感。象征意義代表堅(jiān)韌生命力、浪漫情懷和成長(zhǎng)的美好，在文學(xué)作品中常作為青春與向上的象征。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，紫藤蘿還與"紫氣東來(lái)"的吉祥寓意相聯(lián)系，象征著好運(yùn)與祥和。而其蜿蜒攀爬的生長(zhǎng)方式，又給人以堅(jiān)持不懈、勇攀高峰的啟示。文學(xué)作品中的紫藤蘿意象，往往既有對(duì)其外在美的贊美，又有對(duì)其品質(zhì)的肯定。在課文中，紫藤蘿不僅是校園中的一道美麗風(fēng)景，更是作者美好回憶的載體，承載著對(duì)青春時(shí)光的懷念與珍視。通過(guò)這一意象，作者巧妙地將自然之美與情感表達(dá)融為一體。第一段賞讀原文展示"我愛(ài)校園里那一架紫藤蘿。春天，它開(kāi)滿了一串串紫色的小花，就像一掛紫色的瀑布，從空中垂下來(lái)，十分壯觀。"總領(lǐng)全文第一段以"我愛(ài)"開(kāi)頭，直接點(diǎn)明中心，總領(lǐng)全文，簡(jiǎn)潔有力地表明了作者對(duì)紫藤蘿的喜愛(ài)之情。形象比喻通過(guò)"紫色的瀑布"這一生動(dòng)比喻，一下子將紫藤蘿壯觀的景象呈現(xiàn)在讀者面前，形象鮮明。這一段雖然簡(jiǎn)短，但內(nèi)容豐富。首先交代了紫藤蘿的位置——校園；其次點(diǎn)明了季節(jié)——春天；然后描述了紫藤蘿的特點(diǎn)——一串串紫色小花垂掛如瀑布；最后用"十分壯觀"總結(jié)了景象給人的印象。整段文字簡(jiǎn)潔明了，卻把紫藤蘿的基本特征和主要美感都描繪出來(lái)了，為后文的詳細(xì)描寫(xiě)奠定了基礎(chǔ)。這種先總后分的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，讓讀者對(duì)紫藤蘿有了初步印象，引發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣。環(huán)境描寫(xiě)的作用環(huán)境要素具體描寫(xiě)作用分析季節(jié)"春天"設(shè)定時(shí)間背景，點(diǎn)明紫藤蘿盛開(kāi)的季節(jié)空間"校園里"、"從空中垂下來(lái)"交代紫藤蘿的位置，呈現(xiàn)立體空間感整體氛圍"十分壯觀"烘托紫藤蘿的震撼美感，渲染作者的喜愛(ài)之情環(huán)境描寫(xiě)在文章中起著重要的鋪墊作用，它不僅交代了紫藤蘿存在的時(shí)空背景，還為讀者勾勒出一個(gè)初步的畫(huà)面。這種環(huán)境描寫(xiě)與紫藤蘿的特點(diǎn)緊密結(jié)合，使讀者仿佛置身于春天的校園中，抬頭仰望那垂掛的紫色花海。特別是"校園"這一環(huán)境設(shè)定，為文章賦予了特殊的情感色彩。校園象征著求知、成長(zhǎng)和青春，紫藤蘿作為校園中的一景，自然承載了作者對(duì)學(xué)校生活的美好情感。環(huán)境描寫(xiě)不僅是為了介紹紫藤蘿所處的客觀環(huán)境，更是為了渲染作者的主觀情感。細(xì)節(jié)描寫(xiě)：花串多層次色彩層次描寫(xiě)紫藤蘿花色從淡紫到深紫的漸變，展現(xiàn)豐富色調(diào)多角度觀察視角從遠(yuǎn)看整體如瀑布，近看單個(gè)花串如細(xì)工藝品多感官感官體驗(yàn)結(jié)合視覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官描寫(xiě)，全面呈現(xiàn)紫藤蘿的特點(diǎn)文章中對(duì)紫藤蘿花串的細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常精彩，作者不滿足于泛泛而談，而是抓住了最具特點(diǎn)的部分進(jìn)行刻畫(huà)。比如描述花串垂掛的樣子像"瀑布"，既形象又壯觀；描述花朵大小、排列方式等細(xì)節(jié)，讓紫藤蘿的形象更加具體清晰。這種細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法值得我們學(xué)習(xí)。寫(xiě)作時(shí)，不能只說(shuō)"很美"、"很漂亮"這樣的空泛詞語(yǔ)，而應(yīng)該通過(guò)具體的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)"美"的具體表現(xiàn)。就像文中所做的那樣，通過(guò)對(duì)紫藤蘿花串形狀、顏色、排列等具體特征的描寫(xiě)，讓讀者能夠在腦海中清晰地"看到"那美麗的紫藤蘿。結(jié)構(gòu)分析開(kāi)篇點(diǎn)題"我愛(ài)"開(kāi)門見(jiàn)山，直接表明情感中間描繪多角度、多層次描繪紫藤蘿的美結(jié)尾升華再次表達(dá)對(duì)紫藤蘿的喜愛(ài)，情感升華文章結(jié)構(gòu)清晰，采用了"總-分-總"的經(jīng)典結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭一句"我愛(ài)校園里那一架紫藤蘿"，既是全文的總領(lǐng)句，也直接點(diǎn)明了中心思想。中間部分是對(duì)紫藤蘿外形、色彩、香氣等特點(diǎn)的具體描寫(xiě)，從不同角度展現(xiàn)紫藤蘿的魅力。結(jié)尾再次回到"我愛(ài)"的情感表達(dá)，形成首尾呼應(yīng)。這種結(jié)構(gòu)安排邏輯清晰，層次分明，既有整體把握，又有細(xì)節(jié)刻畫(huà)，非常適合描寫(xiě)性文章。同學(xué)們?cè)诜聦?xiě)時(shí)，可以借鑒這種結(jié)構(gòu)，先表明自己喜愛(ài)的對(duì)象，然后具體描述其特點(diǎn)，最后再次抒發(fā)自己的情感，使文章形成一個(gè)完整的情感表達(dá)過(guò)程。修辭手法一：比喻精彩比喻例句"春天，它開(kāi)滿了一串串紫色的小花，就像一掛紫色的瀑布，從空中垂下來(lái)，十分壯觀。"比喻分析將紫藤蘿垂掛的花串比作瀑布，既形象地說(shuō)明了紫藤蘿花朵的垂掛狀態(tài)，又表現(xiàn)了其數(shù)量之多、場(chǎng)面之壯觀，使讀者產(chǎn)生視覺(jué)沖擊。比喻效果通過(guò)這一比喻，靜態(tài)的花朵仿佛有了動(dòng)態(tài)美感，讀者可以想象紫藤蘿花串如同流動(dòng)的瀑布般壯麗多姿，大大增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力。比喻是本文使用最成功的修辭手法之一，作者通過(guò)將紫藤蘿花串比作瀑布，既突出了紫藤蘿的視覺(jué)特點(diǎn)，又賦予了靜態(tài)的植物以動(dòng)態(tài)美感。這個(gè)比喻不是生硬牽強(qiáng)的，而是基于紫藤蘿花串垂掛、數(shù)量眾多、色彩如流水般變化等特點(diǎn)，找到了恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?duì)象。在仿寫(xiě)中，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用這種生動(dòng)形象的比喻，但要注意比喻應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)貼切，要基于所描寫(xiě)對(duì)象的實(shí)際特點(diǎn)，避免為了新奇而做不恰當(dāng)?shù)谋扔?。好的比喻能讓文章更加生?dòng)形象，幫助讀者更好地理解和感受所描寫(xiě)的對(duì)象。修辭手法二：擬人擬人例句"微風(fēng)吹過(guò)，紫藤蘿的花串輕輕搖晃，好像在向人們招手微笑，又仿佛是一群紫衣仙子在翩翩起舞。"這段描寫(xiě)將紫藤蘿花串賦予了人的特點(diǎn)，讓它們具有了"招手"、"微笑"、"起舞"等人類的動(dòng)作和情感表現(xiàn)，使得植物形象更加生動(dòng)活潑。擬人作用擬人手法的運(yùn)用使靜態(tài)的植物充滿了生命力和情感，拉近了紫藤蘿與人的距離，使讀者感到親切和共鳴。通過(guò)擬人，作者不僅描繪了紫藤蘿的外在美，還賦予它內(nèi)在的情感和性格，使紫藤蘿成為一個(gè)富有生命活力的形象，而不僅僅是一種植物。擬人是本文另一個(gè)重要的修辭手法，作者通過(guò)將紫藤蘿人格化，賦予它人的動(dòng)作、表情和情感，使其不再是冰冷的植物，而成為校園中充滿活力和情感的一分子。這種處理使得作者與紫藤蘿之間似乎產(chǎn)生了某種情感交流，增強(qiáng)了文章的情感色彩。在仿寫(xiě)中，擬人手法的運(yùn)用可以使我們描寫(xiě)的對(duì)象更加生動(dòng)活潑，更容易引起讀者的情感共鳴。但需要注意的是，擬人應(yīng)當(dāng)有依據(jù)，要基于所描寫(xiě)對(duì)象的實(shí)際特點(diǎn)和給人的感受，避免生硬牽強(qiáng)的擬人描寫(xiě)。句式賞析1排比句"它的花有深紫色的，有淡紫色的，有的花瓣邊緣是深紫色的，中間是淡紫色的，錯(cuò)落有致，十分美麗。"層遞句"走近看，每串花都由許多小花組成，小花又由更小的花瓣組成，精致如工藝品。"對(duì)偶句"遠(yuǎn)看似瀑布?jí)延^，近看似工藝精巧，紫藤蘿美在形態(tài)，也美在細(xì)節(jié)。"文章中運(yùn)用了多種句式，其中排比句使用最為出色。通過(guò)并列相似結(jié)構(gòu)的句子，詳細(xì)描繪了紫藤蘿花色的多樣性和變化，使描寫(xiě)更加全面豐富。層遞句則由大到小，層層深入，展現(xiàn)了紫藤蘿從整體到局部的精致美感。對(duì)偶句整齊對(duì)稱，概括了紫藤蘿的不同美感層次。這些句式的靈活運(yùn)用，不僅使文章語(yǔ)言更加優(yōu)美流暢，富有節(jié)奏感，還能更全面地展現(xiàn)紫藤蘿的多種美感。在仿寫(xiě)練習(xí)中，我們也應(yīng)注意句式的變化和運(yùn)用，避免單一呆板的表達(dá)方式，使文章更具藝術(shù)性和表現(xiàn)力。寫(xiě)景與抒情結(jié)合客觀寫(xiě)景描寫(xiě)紫藤蘿的外形、顏色、生長(zhǎng)狀態(tài)等客觀特征主觀抒情表達(dá)對(duì)紫藤蘿的喜愛(ài)之情和美好感受情景交融將客觀景物與主觀情感自然融合情感升華由景物引發(fā)對(duì)生活的思考和感悟本文寫(xiě)景與抒情緊密結(jié)合，以情帶景，以景抒情。文章開(kāi)篇即直抒胸臆"我愛(ài)校園里那一架紫藤蘿"，表明情感，然后通過(guò)對(duì)紫藤蘿外形、色彩等特點(diǎn)的生動(dòng)描寫(xiě)，讓讀者看到紫藤蘿的美麗。在描寫(xiě)中又不時(shí)流露出作者的贊美之情，如"十分壯觀"、"錯(cuò)落有致，十分美麗"等，使情感自然融入景物描寫(xiě)之中。這種寫(xiě)景與抒情結(jié)合的寫(xiě)法，避免了單純寫(xiě)景的平淡和單純抒情的空洞，使文章既有具體可感的景物描寫(xiě)，又有真摯動(dòng)人的情感表達(dá)。在仿寫(xiě)中，我們也應(yīng)學(xué)會(huì)這種情景交融的寫(xiě)作方法，讓我們對(duì)校園景物的描寫(xiě)充滿情感，讓我們的情感表達(dá)有具體景物作為載體。校園情感表達(dá)直接表達(dá)明確表明"我愛(ài)"的情感細(xì)節(jié)描寫(xiě)通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)表達(dá)喜愛(ài)時(shí)光留戀表達(dá)對(duì)校園時(shí)光的珍視情感升華由物及人，由景及情本文表達(dá)了作者對(duì)校園紫藤蘿的深厚情感，這種情感是多層次的。表面上是對(duì)紫藤蘿美麗外形的喜愛(ài)，深層次則是對(duì)校園生活的熱愛(ài)和留戀。紫藤蘿作為校園環(huán)境的一部分，承載了作者對(duì)整個(gè)校園的美好記憶和情感。作者通過(guò)對(duì)紫藤蘿的詳細(xì)描寫(xiě)和贊美，間接表達(dá)了對(duì)校園的熱愛(ài)。在描寫(xiě)紫藤蘿的過(guò)程中，作者的情感不斷滲透其中，使得紫藤蘿不僅僅是一種植物，更成為校園記憶和情感的象征。這種情感表達(dá)方式值得我們學(xué)習(xí)，在仿寫(xiě)中，我們也可以選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的校園景物，通過(guò)對(duì)它的描寫(xiě)，表達(dá)自己對(duì)校園生活的感受。紫藤蘿的象征意義堅(jiān)韌與攀爬紫藤蘿藤蔓牢固攀爬，象征堅(jiān)持不懈的求學(xué)精神和面對(duì)困難不退縮的品質(zhì)。生命力與活力紫藤蘿生命力頑強(qiáng)，年復(fù)一年綻放美麗，象征著校園中生生不息的青春活力。希望與美好紫藤蘿春天盛開(kāi)，象征著新的開(kāi)始、希望和美好，與校園中學(xué)生對(duì)未來(lái)的憧憬相吻合。集體與和諧紫藤蘿花串由無(wú)數(shù)小花組成，象征集體的力量和和諧之美，與校園集體生活相呼應(yīng)。在文學(xué)作品中，紫藤蘿往往不僅僅是一種植物，更具有豐富的象征意義。它的垂掛花串雖美麗卻堅(jiān)韌，象征著柔美中蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)；它的生長(zhǎng)特性需要依附卻能向上攀爬，象征著在一定條件下不斷進(jìn)取的精神；它的花朵雖小卻能匯聚成壯觀景象，象征著集體的力量和整體之美。在這篇課文中，紫藤蘿既是校園中的實(shí)際存在，又是作者情感寄托的象征物。通過(guò)對(duì)它的描寫(xiě)和贊美，作者表達(dá)了對(duì)美好校園生活的留戀和對(duì)積極向上精神的贊頌。這種象征手法的運(yùn)用，使文章內(nèi)涵更加豐富，意義更加深遠(yuǎn)。關(guān)鍵語(yǔ)句精讀1主題句"我愛(ài)校園里那一架紫藤蘿。"——開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明主題2描寫(xiě)句"一串串紫色的小花，就像一掛紫色的瀑布。"——生動(dòng)形象的比喻3細(xì)節(jié)句"它的花有深紫色的，有淡紫色的..."——細(xì)致描繪色彩變化4總結(jié)句"我愛(ài)這美麗的紫藤蘿，愛(ài)它給校園帶來(lái)的那份生機(jī)與活力。"——情感升華關(guān)鍵語(yǔ)句"一串串紫色的小花掛下來(lái)，就像一掛紫色的瀑布"是全文最精彩的描寫(xiě)之一。這句話運(yùn)用了形象的比喻，將紫藤蘿垂掛的花串比作瀑布，既突出了紫藤蘿花朵垂掛的特點(diǎn)，又表現(xiàn)了花朵數(shù)量之多、景象之壯觀。這一比喻非常貼切，因?yàn)樽咸偬}花串從上往下垂掛的樣子，確實(shí)很像從高處流下的瀑布。這個(gè)比喻之所以成功，在于它基于紫藤蘿的實(shí)際特點(diǎn)，找到了恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?duì)象。而且，"瀑布"這一形象本身就具有壯觀、美麗的特質(zhì)，用它來(lái)比喻紫藤蘿，既形象又有美感。在仿寫(xiě)中，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)尋找貼切而有美感的比喻，使我們的描寫(xiě)更加生動(dòng)形象。讀者情感遷移接觸文本初讀文章，了解紫藤蘿的外在美麗和作者的喜愛(ài)之情激發(fā)共鳴通過(guò)作者的細(xì)膩描寫(xiě)和真摯情感，喚起讀者對(duì)校園植物的記憶和情感情感投射讀者將自己的校園記憶和情感投射到紫藤蘿或其他校園景物上深層認(rèn)同產(chǎn)生對(duì)作者情感和價(jià)值觀的認(rèn)同，形成對(duì)美的共同追求這篇文章之所以能引起讀者的共鳴，是因?yàn)樗|動(dòng)了許多人共同的校園記憶和情感。無(wú)論是否見(jiàn)過(guò)紫藤蘿，讀者都能通過(guò)文章的描寫(xiě)想象出它的美麗，并可能聯(lián)想到自己熟悉的校園景物，從而產(chǎn)生情感共鳴。這種從景到情的遷移過(guò)程，是文章情感感染力的關(guān)鍵。在仿寫(xiě)中，我們也應(yīng)該注重情感的真實(shí)表達(dá)，選擇自己真正喜愛(ài)的校園景物進(jìn)行描寫(xiě)，用真情實(shí)感去感染讀者。只有真實(shí)的情感才能引起讀者的共鳴，只有細(xì)膩的描寫(xiě)才能讓讀者產(chǎn)生身臨其境之感。通過(guò)這種方式，我們的文章才能既有生動(dòng)的景物描寫(xiě)，又有打動(dòng)人心的情感力量。色彩描寫(xiě)賞析色彩種類文中詳細(xì)描述了紫藤蘿花的色彩變化，從深紫到淡紫，甚至花瓣邊緣和中間的顏色差異，展現(xiàn)了豐富的色彩層次。通過(guò)對(duì)色彩的細(xì)致描寫(xiě)，作者不僅表現(xiàn)了紫藤蘿的美麗多姿，還展示了自己細(xì)致的觀察力和豐富的色彩感知能力。色彩效果作者描寫(xiě)紫藤蘿色彩時(shí)用"錯(cuò)落有致"來(lái)形容不同紫色的搭配，表明這些色彩不是雜亂無(wú)章的，而是有序和諧的美。深淺不一的紫色給人以變化之美、層次之美，避免了單一色彩可能帶來(lái)的單調(diào)感。這種色彩描寫(xiě)使讀者能夠在腦海中"看到"色彩豐富的紫藤蘿。色彩描寫(xiě)是本文的一大特色，作者沒(méi)有簡(jiǎn)單地說(shuō)紫藤蘿是"紫色的"，而是詳細(xì)描述了不同深淺的紫色及其分布。這種對(duì)色彩的細(xì)致描寫(xiě)，大大增強(qiáng)了文章的視覺(jué)效果，使讀者能夠更加清晰地想象紫藤蘿的美麗樣貌。在仿寫(xiě)中，我們也應(yīng)該注重色彩的描寫(xiě)，盡量細(xì)致具體，避免籠統(tǒng)泛泛。比如，不要只說(shuō)"紅色的花"，而應(yīng)該具體描述是什么樣的紅色——是鮮紅、暗紅還是粉紅，是均勻的紅色還是有深淺變化等。這樣的色彩描寫(xiě)會(huì)使我們的文章更加生動(dòng)具體，更有畫(huà)面感。嗅覺(jué)與觸覺(jué)描寫(xiě)嗅覺(jué)描寫(xiě)"紫藤蘿花散發(fā)出淡雅的香氣，沁人心脾卻不濃烈，讓人忍不住深呼吸，想要將這春天的氣息盡收肺腑。"這段描寫(xiě)不僅告訴讀者紫藤蘿花有香氣，還具體描述了香氣的特點(diǎn)——"淡雅"、"不濃烈"，以及香氣給人的感受——"沁人心脾"、"春天的氣息"，使嗅覺(jué)描寫(xiě)具體而生動(dòng)。觸覺(jué)描寫(xiě)"輕觸紫藤蘿的花瓣，柔軟細(xì)膩如絲綢，微風(fēng)拂過(guò)，花串輕輕搖曳，仿佛在和你玩耍，傳遞春天的溫柔與活力。"這段描寫(xiě)通過(guò)"柔軟細(xì)膩如絲綢"具體描述了紫藤蘿花瓣的觸感，通過(guò)"輕輕搖曳"描述了在風(fēng)中的動(dòng)態(tài)美感，將觸覺(jué)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了描寫(xiě)的生動(dòng)性和立體感。多感官描寫(xiě)是豐富文章表現(xiàn)力的重要手段。除了視覺(jué)描寫(xiě)外，嗅覺(jué)、觸覺(jué)等其他感官描寫(xiě)也能有效地增強(qiáng)文章的感染力和真實(shí)感。通過(guò)描寫(xiě)紫藤蘿的香氣和觸感，作者不僅讓讀者"看到"了紫藤蘿，還讓讀者仿佛能"聞到"和"觸摸"到紫藤蘿，使紫藤蘿的形象更加豐滿立體。在仿寫(xiě)中，我們也應(yīng)該注意運(yùn)用多感官描寫(xiě)，不僅描寫(xiě)景物的外觀，還可以描寫(xiě)其氣味、聲音、觸感等，使描寫(xiě)更加全面豐富。這樣的描寫(xiě)能夠給讀者帶來(lái)更加立體、真實(shí)的感受，增強(qiáng)文章的感染力和表現(xiàn)力。視覺(jué)效果對(duì)比植物視覺(jué)特點(diǎn)象征意義紫藤蘿垂掛如瀑，紫色層次豐富浪漫優(yōu)雅，堅(jiān)韌向上桂花繁星點(diǎn)點(diǎn)，金黃細(xì)小含蓄內(nèi)斂，芳香四溢月季盛開(kāi)如火，色彩鮮艷熱情奔放，生機(jī)盎然松樹(shù)挺拔蒼翠，四季常青堅(jiān)毅不屈，永葆活力紫藤蘿與其他校園常見(jiàn)植物相比，具有獨(dú)特的視覺(jué)效果。它的垂掛花串形成立體的視覺(jué)空間，與松樹(shù)的挺拔向上、桂花的星星點(diǎn)點(diǎn)、月季的華麗盛開(kāi)等形成鮮明對(duì)比。紫藤蘿的紫色調(diào)也與其他植物的色彩形成互補(bǔ)，如與綠葉的對(duì)比，與其他花卉紅色、黃色等的區(qū)別，共同構(gòu)成校園豐富的色彩圖景。在描寫(xiě)校園植物時(shí)，可以通過(guò)這種對(duì)比來(lái)突出所描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)。例如，描寫(xiě)紫藤蘿可以強(qiáng)調(diào)其垂掛如瀑的獨(dú)特形態(tài)；描寫(xiě)桂花可以突出其細(xì)小但芳香四溢的特點(diǎn)；描寫(xiě)松樹(shù)可以強(qiáng)調(diào)其四季常青的挺拔身姿。通過(guò)對(duì)比，使所描寫(xiě)的對(duì)象特點(diǎn)更加鮮明，形象更加突出。立體寫(xiě)景案例遠(yuǎn)觀視角"遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，校園西側(cè)的走廊被一片紫色籠罩，那是紫藤蘿的花海，如夢(mèng)如幻，給整個(gè)校園增添了一抹浪漫的色彩。"近看細(xì)節(jié)"走近細(xì)看，每一朵小花都有五片花瓣，花蕊金黃，與紫色花瓣形成鮮明對(duì)比，精致得如同小巧的藝術(shù)品。"動(dòng)態(tài)描寫(xiě)"微風(fēng)拂過(guò)，紫藤蘿花串輕輕搖曳，陽(yáng)光透過(guò)枝葉間隙灑落，在地面形成斑駁的光影，動(dòng)靜結(jié)合，美不勝收。"人物互動(dòng)"下課鈴響，同學(xué)們喜歡在紫藤蘿架下休息、交談，花香和笑聲融合在一起，構(gòu)成了校園生活中最美好的畫(huà)面。"立體寫(xiě)景是指從多個(gè)角度、多個(gè)層次對(duì)景物進(jìn)行全方位的描寫(xiě)，使景物形象更加豐滿立體。上述例句展示了立體寫(xiě)景的不同維度：遠(yuǎn)觀宏大景象，近看精細(xì)結(jié)構(gòu)，描寫(xiě)動(dòng)態(tài)變化，以及人與景物的互動(dòng)。這種多維度的描寫(xiě)使景物不再是平面的、靜止的，而是立體的、動(dòng)態(tài)的、與人互動(dòng)的。在仿寫(xiě)中，我們也應(yīng)該嘗試運(yùn)用立體寫(xiě)景的方法，從不同角度、不同距離、不同狀態(tài)描寫(xiě)我們選擇的校園景物，并可以加入人物互動(dòng)的描寫(xiě)，使景物與人的情感相融合，增強(qiáng)文章的感染力和真實(shí)感。這樣的描寫(xiě)能夠給讀者帶來(lái)更加全面、真實(shí)的景物形象。作者情感升華初始喜愛(ài)對(duì)紫藤蘿外在美的欣賞2情感深化對(duì)校園生活的熱愛(ài)與眷戀哲理思考從紫藤蘿得到的生活啟示文章中作者的情感經(jīng)歷了一個(gè)逐漸升華的過(guò)程。最初是對(duì)紫藤蘿外在美的欣賞，如"我愛(ài)校園里那一架紫藤蘿"，表達(dá)了對(duì)紫藤蘿外形、色彩等的喜愛(ài)。隨著描寫(xiě)的深入，作者的情感也逐漸深化，紫藤蘿不僅僅是一種美麗的植物，更成為校園生活的象征，承載了作者對(duì)校園時(shí)光的熱愛(ài)與眷戀。到文章的后半部分，作者的情感進(jìn)一步升華，從紫藤蘿身上得到了生活的啟示。紫藤蘿堅(jiān)韌攀爬的生長(zhǎng)方式，啟發(fā)作者思考生活中面對(duì)困難的態(tài)度；紫藤蘿年復(fù)一年的盛開(kāi)，讓作者感受到生命的頑強(qiáng)與美好。這種從景物到哲理的轉(zhuǎn)變，使文章的內(nèi)涵更加豐富，意義更加深遠(yuǎn)。在仿寫(xiě)中，我們也可以嘗試這種情感升華的表達(dá)方式。仿寫(xiě)訓(xùn)練思路選擇對(duì)象在校園中選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的景物或植物作為描寫(xiě)對(duì)象細(xì)致觀察對(duì)所選對(duì)象進(jìn)行多角度、多層次的觀察，記錄特點(diǎn)構(gòu)思布局確定文章結(jié)構(gòu)，安排描寫(xiě)順序和重點(diǎn)情感融入在描寫(xiě)中融入自己的真實(shí)情感和感悟仿寫(xiě)不是簡(jiǎn)單的模仿或套用，而是在理解原文寫(xiě)作特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇自己熟悉喜愛(ài)的對(duì)象進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。首先，要選擇自己真正了解和喜愛(ài)的校園景物作為描寫(xiě)對(duì)象，這樣才能寫(xiě)出真情實(shí)感。其次，要對(duì)所選對(duì)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，從多個(gè)角度、多個(gè)層次記錄其特點(diǎn)，為寫(xiě)作積累素材。在構(gòu)思布局時(shí)，可以參考原文的結(jié)構(gòu)，但不必完全照搬。重要的是根據(jù)自己所選對(duì)象的特點(diǎn)，合理安排描寫(xiě)的順序和重點(diǎn)。最后，也是最重要的，要將自己的真實(shí)情感融入描寫(xiě)中，表達(dá)出自己對(duì)所選景物的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能寫(xiě)出既有模仿特點(diǎn)又有個(gè)人特色的作品。模仿開(kāi)頭句式原句式"我愛(ài)校園里那一架紫藤蘿。"——簡(jiǎn)潔明了，直接表明喜愛(ài)對(duì)象仿寫(xiě)示例"我愛(ài)校園里那棵挺拔的松樹(shù)。""我愛(ài)校園里那一片翠綠的竹林。""我愛(ài)校園里那座古樸的石橋。"句式變化"校園里的那棵銀杏樹(shù)，是我最喜愛(ài)的伙伴。""每當(dāng)走過(guò)校園中心的噴泉，我的心情總會(huì)變得格外愉悅。"模仿開(kāi)頭句式是仿寫(xiě)的重要一步。原文以"我愛(ài)校園里那一架紫藤蘿"開(kāi)頭，這個(gè)句式簡(jiǎn)潔明了，直接表明了作者的情感和描寫(xiě)對(duì)象，為后文的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。在仿寫(xiě)時(shí)，我們可以保留這種開(kāi)門見(jiàn)山的特點(diǎn)，但根據(jù)自己選擇的描寫(xiě)對(duì)象做相應(yīng)調(diào)整。此外，我們也可以嘗試對(duì)句式進(jìn)行一些變化，如調(diào)整語(yǔ)序，或者用不同的表達(dá)方式來(lái)表明自己的喜愛(ài)之情。無(wú)論采用哪種開(kāi)頭方式，重要的是能夠清晰地表明自己的情感和描寫(xiě)對(duì)象，為文章的展開(kāi)做好鋪墊。好的開(kāi)頭能夠迅速抓住讀者的注意力，激發(fā)閱讀興趣，是文章成功的重要一步。選材技巧指導(dǎo)選擇熟悉的選擇自己經(jīng)常觀察、熟悉的校園景物，這樣才能寫(xiě)出具體的細(xì)節(jié)和真實(shí)的感受。避免選擇自己不熟悉的對(duì)象，以免描寫(xiě)空洞、缺乏真實(shí)感。選擇有特點(diǎn)的選擇有鮮明特點(diǎn)的景物，如形狀獨(dú)特的樹(shù)木、色彩鮮艷的花卉、具有歷史意義的建筑等。這些特點(diǎn)豐富的對(duì)象更容易進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)和情感的寄托。選擇有情感聯(lián)系的選擇與自己有情感聯(lián)系的景物，如經(jīng)常停留休息的長(zhǎng)椅、每天必經(jīng)的小路、見(jiàn)證自己成長(zhǎng)的老樹(shù)等。這樣的選擇更容易引發(fā)真摯的情感表達(dá)。選材是寫(xiě)作的第一步，也是決定文章質(zhì)量的重要因素。好的選材能夠使文章內(nèi)容豐富、描寫(xiě)生動(dòng)、情感真摯。在進(jìn)行仿寫(xiě)時(shí)，選擇合適的校園景物尤為重要。我們應(yīng)該優(yōu)先考慮自己熟悉的、經(jīng)常觀察的對(duì)象，這樣才能寫(xiě)出具體的細(xì)節(jié)。同時(shí)，所選對(duì)象最好具有鮮明的特點(diǎn)，如形狀獨(dú)特、色彩豐富、變化多樣等，這些特點(diǎn)豐富的對(duì)象更容易進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)。最重要的是，所選對(duì)象應(yīng)當(dāng)是自己有情感聯(lián)系的，能夠引發(fā)自己真實(shí)情感的，這樣才能寫(xiě)出真情實(shí)感，使文章具有打動(dòng)人心的力量。觀察要點(diǎn)梳理視覺(jué)觀察觀察形狀、大小、色彩等外在特征整體形態(tài)局部細(xì)節(jié)色彩變化1嗅覺(jué)感受留意氣味特點(diǎn)，香氣強(qiáng)弱等香氣類型氣味持久度季節(jié)變化觸覺(jué)體驗(yàn)觸摸感受質(zhì)地、溫度等表面質(zhì)感硬度軟度溫度感知?jiǎng)討B(tài)變化觀察不同時(shí)間、季節(jié)、天氣下的變化四季變化光影效果風(fēng)雨影響細(xì)致的觀察是優(yōu)秀描寫(xiě)的基礎(chǔ)。在觀察校園景物時(shí)，我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)多種感官，從多個(gè)角度、多個(gè)層次進(jìn)行全面觀察。視覺(jué)方面，不僅要看整體形態(tài)，還要注意局部細(xì)節(jié)，如樹(shù)葉的紋理、花瓣的排列等；不僅要看靜態(tài)特點(diǎn)，還要觀察動(dòng)態(tài)變化，如在風(fēng)中的搖曳、在陽(yáng)光下的光影等。此外，還要注意不同時(shí)間、不同季節(jié)、不同天氣條件下景物的變化。比如，紫藤蘿在不同時(shí)間的開(kāi)花狀態(tài)、四季的變化，以及在晴天、雨天等不同天氣下的不同景象。這些細(xì)致的觀察能夠?yàn)槲覀兊拿鑼?xiě)提供豐富的素材，使描寫(xiě)更加具體、生動(dòng)、真實(shí)。擬寫(xiě)結(jié)構(gòu)圖結(jié)尾升華再次表達(dá)情感，升華主題動(dòng)態(tài)描寫(xiě)描寫(xiě)景物在風(fēng)、光等環(huán)境中的變化細(xì)節(jié)描寫(xiě)描述色彩、形狀、氣味等具體特征整體印象描述景物的整體形象和給人的印象5開(kāi)頭點(diǎn)題表明自己喜愛(ài)的景物和情感一篇結(jié)構(gòu)清晰的文章往往更容易吸引讀者，也更有條理地表達(dá)作者的思想。在仿寫(xiě)《我愛(ài)校園的紫藤蘿》時(shí)，可以借鑒原文的"總-分-總"結(jié)構(gòu)，但也可以根據(jù)自己選擇的描寫(xiě)對(duì)象和表達(dá)需要做適當(dāng)調(diào)整。典型的結(jié)構(gòu)可以是：開(kāi)頭點(diǎn)題，表明自己喜愛(ài)的校園景物和基本情感；然后描述景物的整體印象；接著進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，包括色彩、形狀、氣味等；再加入動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，展現(xiàn)景物的生命力和變化美；最后總結(jié)升華，再次表達(dá)情感，可以加入一些思考和感悟。這種從整體到局部，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從外在描寫(xiě)到內(nèi)在感悟的結(jié)構(gòu)安排，能夠使文章層次分明，內(nèi)容豐富，既有具體的景物描寫(xiě)，又有深刻的情感表達(dá)，使讀者在閱讀過(guò)程中逐步深入，最終與作者產(chǎn)生共鳴。細(xì)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練形態(tài)描寫(xiě)"那棵銀杏樹(shù)高大挺拔，樹(shù)干粗壯，樹(shù)冠如巨大的傘蓋，遮天蔽日，在校園中獨(dú)樹(shù)一幟。"——具體描述了銀杏樹(shù)的高度、粗細(xì)和整體形態(tài)。局部描寫(xiě)"銀杏葉扇形，兩瓣分明，葉脈呈放射狀，像一把把精致的小扇子。秋天時(shí)，葉子由綠轉(zhuǎn)黃，金燦燦的，仿佛給樹(shù)冠披上了一層金裝。"——具體描述了銀杏葉的形狀、葉脈和色彩變化。光影描寫(xiě)"陽(yáng)光透過(guò)銀杏葉的縫隙灑落下來(lái)，在地面形成斑駁的光影，隨著微風(fēng)搖曳，光點(diǎn)也跟著跳動(dòng)，如同一場(chǎng)光的舞蹈。"——具體描述了陽(yáng)光透過(guò)銀杏葉形成的光影效果及其變化。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是使文章生動(dòng)具體的關(guān)鍵。好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)該具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)，能夠使讀者在腦海中清晰地"看到"所描寫(xiě)的對(duì)象。在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，抓住特征，找出所描寫(xiě)對(duì)象最具特點(diǎn)的部分進(jìn)行重點(diǎn)描寫(xiě)；其次，多角度觀察，從不同角度、不同距離觀察對(duì)象，發(fā)現(xiàn)不同的細(xì)節(jié)；再次，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使細(xì)節(jié)描寫(xiě)更加生動(dòng)形象。此外，細(xì)節(jié)描寫(xiě)不應(yīng)該是孤立的，而應(yīng)該與整體描寫(xiě)相結(jié)合，與情感表達(dá)相融合。通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅要展現(xiàn)景物的外在特點(diǎn)，還要表達(dá)作者的情感和感受。只有這樣，細(xì)節(jié)描寫(xiě)才能既豐富文章內(nèi)容，又增強(qiáng)文章的感染力。修辭方法再梳理比喻通過(guò)說(shuō)明事物之間的相似之處，使描寫(xiě)更加形象生動(dòng)。在描寫(xiě)校園景物時(shí)，可以根據(jù)其特點(diǎn)找到恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?duì)象。如："那棵柳樹(shù)的枝條垂掛下來(lái)，像少女柔美的長(zhǎng)發(fā)；春風(fēng)吹過(guò)，又像是在翩翩起舞的綠色絲帶。"通過(guò)比喻，使柳樹(shù)的形象更加具體生動(dòng)。擬人將非人的事物賦予人的特點(diǎn)、動(dòng)作或情感，使描寫(xiě)更加生動(dòng)活潑。在描寫(xiě)校園景物時(shí)，可以適當(dāng)使用擬人手法，使景物形象更加親切。如："花壇里的菊花爭(zhēng)相開(kāi)放，它們?cè)谇镲L(fēng)中點(diǎn)頭微笑，仿佛在歡迎同學(xué)們的到來(lái)。"通過(guò)擬人，使菊花具有了人的情感和動(dòng)作，更加親切可愛(ài)。修辭手法的靈活運(yùn)用能夠大大增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。除了比喻和擬人外，排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法也可以在適當(dāng)?shù)牡胤绞褂?。比如，用排比句描述景物的多種特點(diǎn)："我愛(ài)銀杏樹(shù)的高大挺拔，愛(ài)它四季分明的變化，愛(ài)它金黃燦爛的秋裝。"這樣的排比能夠使描寫(xiě)更加全面，節(jié)奏感更強(qiáng)。在使用修辭手法時(shí)，需要注意的是要恰當(dāng)、自然，不要為了使用修辭而牽強(qiáng)附會(huì)。好的修辭應(yīng)該是基于對(duì)景物特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，找到真正貼切的表達(dá)方式。只有這樣，修辭才能真正起到增強(qiáng)文章表現(xiàn)力的作用，而不是畫(huà)蛇添足。情感升華表達(dá)直接抒情直接表達(dá)對(duì)所描寫(xiě)景物的喜愛(ài)和感受，如"我愛(ài)校園的紫藤蘿"、"每當(dāng)看到它，我的心情就格外愉悅"等。情景交融將自己的情感融入對(duì)景物的描寫(xiě)中，使景物描寫(xiě)帶有情感色彩，如"夕陽(yáng)下的銀杏樹(shù)，金燦燦的葉子在微風(fēng)中輕輕搖曳，仿佛在向我訴說(shuō)校園生活的美好"。哲理啟示從景物中獲得思考和啟示，升華情感，如"紫藤蘿用它堅(jiān)韌的生命力和絢麗的花朵告訴我們：生活中即使面臨困難，也要堅(jiān)持不懈，綻放屬于自己的美麗"。情感表達(dá)是作文的靈魂，尤其是在描寫(xiě)性文章中，情感的融入能夠使文章更具感染力。在《我愛(ài)校園的紫藤蘿》中，作者不僅僅描寫(xiě)了紫藤蘿的美麗，更表達(dá)了對(duì)紫藤蘿及校園生活的熱愛(ài)，這種情感表達(dá)使文章充滿了溫情和感染力。在仿寫(xiě)中，我們也要注重情感的表達(dá)和升華?？梢酝ㄟ^(guò)直接抒情、情景交融、哲理啟示等方式表達(dá)情感。直接抒情簡(jiǎn)潔明了；情景交融使情感表達(dá)更加自然；哲理啟示則能夠使文章內(nèi)涵更加豐富。最重要的是，情感表達(dá)要真實(shí)，要源自內(nèi)心的真實(shí)感受，而不是虛假做作的矯情。只有真實(shí)的情感才能打動(dòng)讀者，使文章具有感染力。范文一展示《我愛(ài)校園的玉蘭花》片段我愛(ài)校園的玉蘭花。每年春天，當(dāng)其他花朵還在含苞待放時(shí)，玉蘭花已經(jīng)迫不及待地綻放了它潔白如玉的花朵，為初春的校園增添了一抹純凈的色彩。玉蘭花的花瓣潔白如雪，質(zhì)地柔軟如絲綢，花形優(yōu)美如高腳杯，含苞時(shí)如少女害羞的臉龐，盛開(kāi)時(shí)如展翅欲飛的白鴿。微風(fēng)吹過(guò)，淡淡的清香撲鼻而來(lái)，沁人心脾。每當(dāng)走過(guò)校園中那棵玉蘭樹(shù)，看到那一朵朵純白的花朵在枝頭綻放，我的心情就格外愉悅。它那不畏料峭春寒、率先綻放的勇氣和那份純凈無(wú)瑕的美麗，總是給我無(wú)窮的力量和啟示。范文一結(jié)構(gòu)分析開(kāi)頭點(diǎn)題"我愛(ài)校園的玉蘭花。"——直接點(diǎn)明主題時(shí)間背景"每年春天..."——交代玉蘭花綻放的季節(jié)特點(diǎn)描寫(xiě)描寫(xiě)玉蘭花的色彩、質(zhì)地、形態(tài)、香氣等特點(diǎn)情感表達(dá)表達(dá)看到玉蘭花的愉悅感受和從中獲得的啟示這篇范文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。首先是開(kāi)頭點(diǎn)題，直接表明"我愛(ài)校園的玉蘭花"，然后交代了玉蘭花綻放的時(shí)間背景——春天，并點(diǎn)明玉蘭花早開(kāi)的特點(diǎn)。接著是對(duì)玉蘭花的具體描寫(xiě)，包括顏色、質(zhì)地、形態(tài)等，并運(yùn)用了多種比喻修辭手法，使描寫(xiě)生動(dòng)形象。在描寫(xiě)中，作者不僅關(guān)注玉蘭花的外在美，還注意到了它"不畏料峭春寒、率先綻放的勇氣"這一品質(zhì)，并從中獲得啟示，使文章內(nèi)涵更加豐富。最后通過(guò)表達(dá)看到玉蘭花時(shí)的愉悅心情和從中獲得的力量與啟示，將情感進(jìn)行了升華。整篇文章既有具體生動(dòng)的景物描寫(xiě)，又有真摯動(dòng)人的情感表達(dá)，是一篇結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的佳作。范文二展示《我愛(ài)校園的黃楊樹(shù)》片段我愛(ài)校園的黃楊樹(shù)。它們不像松樹(shù)那樣高大挺拔，也不像紫藤蘿那樣花團(tuán)錦簇，但它們整齊劃一的身姿和四季常青的品格，總是讓我感到一種特別的親切和敬意。黃楊樹(shù)被修剪成整齊的方形或圓形，像一個(gè)個(gè)站崗的小衛(wèi)士，守護(hù)著校園的每一個(gè)角落。它們的葉子小巧玲瓏，深綠油亮，在陽(yáng)光下閃爍著健康的光澤。密集的枝葉組成了堅(jiān)實(shí)的綠墻，為校園增添了一道道美麗的風(fēng)景線。春天，黃楊樹(shù)抽出新芽，嫩綠的葉子點(diǎn)綴在深綠的老葉中間，像是綠色海洋中泛起的一片片小浪花。夏天，黃楊樹(shù)的綠色更加濃郁，在烈日下依然精神抖擻，為校園帶來(lái)清涼與舒適。秋天，當(dāng)其他樹(shù)木都開(kāi)始變黃落葉時(shí)，黃楊樹(shù)仍然保持著它那標(biāo)志性的綠色。冬天，當(dāng)寒風(fēng)凜冽，大地一片蕭索時(shí)，黃楊樹(shù)的綠色更顯得珍貴和可貴。我常常想，黃楊樹(shù)或許不如其他花木那樣引人注目，但它那堅(jiān)韌不拔、默默奉獻(xiàn)的品格，不正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎？這篇范文以"我愛(ài)校園的黃楊樹(shù)"為題，選擇了一種不太起眼但有著獨(dú)特品格的植物作為描寫(xiě)對(duì)象，展現(xiàn)了作者細(xì)致的觀察和獨(dú)特的感受。文章通過(guò)對(duì)比手法，突出了黃楊樹(shù)雖不如其他樹(shù)木那樣引人注目，但有著自己獨(dú)特魅力的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)黃楊樹(shù)特質(zhì)的欣賞和認(rèn)同。優(yōu)秀句子歸納形象比喻句"春天，它開(kāi)滿了一串串紫色的小花，就像一掛紫色的瀑布，從空中垂下來(lái)，十分壯觀。"——將紫藤蘿垂掛的花串比作瀑布，形象生動(dòng)。細(xì)致描寫(xiě)句"玉蘭花的花瓣潔白如雪，質(zhì)地柔軟如絲綢，花形優(yōu)美如高腳杯，含苞時(shí)如少女害羞的臉龐，盛開(kāi)時(shí)如展翅欲飛的白鴿。"——多角度、多層次地描寫(xiě)玉蘭花的特點(diǎn)，使用了多個(gè)生動(dòng)的比喻。情感升華句"我常常想，黃楊樹(shù)或許不如其他花木那樣引人注目，但它那堅(jiān)韌不拔、默默奉獻(xiàn)的品格，不正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎？"——從景物描寫(xiě)升華到品格思考，增加了文章的思想深度。這些優(yōu)秀句子展示了不同的寫(xiě)作技巧和表達(dá)特點(diǎn)。形象比喻句通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎钩橄蟮氖挛镄蜗蠡?，讓讀者能夠在腦海中清晰地"看到"所描寫(xiě)的景象；細(xì)致描寫(xiě)句通過(guò)多角度、多層次的描寫(xiě)，全面展現(xiàn)了描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)，使描寫(xiě)更加豐富具體；情感升華句則將對(duì)景物的描寫(xiě)升華到對(duì)人生、對(duì)品格的思考，增加了文章的內(nèi)涵和深度。在仿寫(xiě)中，我們可以學(xué)習(xí)和借鑒這些優(yōu)秀句子的寫(xiě)作技巧，如使用恰當(dāng)?shù)谋扔?，進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感升華等。但需要注意的是，借鑒不等于照抄，我們應(yīng)該根據(jù)自己所選景物的特點(diǎn)和自己的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造出適合自己文章的優(yōu)美句子。寫(xiě)作常見(jiàn)錯(cuò)誤警示空泛籠統(tǒng)錯(cuò)誤示例："校園的松樹(shù)很漂亮，我很喜歡它。"這樣的描寫(xiě)過(guò)于空泛，沒(méi)有具體的細(xì)節(jié)和特點(diǎn)描寫(xiě)，缺乏表現(xiàn)力。堆砌詞語(yǔ)錯(cuò)誤示例："美麗的、漂亮的、好看的玉蘭花讓人賞心悅目、心曠神怡、流連忘返。"這樣堆砌近義詞，不僅顯得重復(fù)累贅，還沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的描寫(xiě)內(nèi)容。牽強(qiáng)比喻錯(cuò)誤示例："銀杏樹(shù)的葉子像一把尖刀，刺破了秋天的寧?kù)o。"這樣的比喻與銀杏葉扇形、柔軟的特點(diǎn)不符，顯得牽強(qiáng)不自然。情感虛假錯(cuò)誤示例："看到樟樹(shù)，我感動(dòng)得淚流滿面，它讓我懂得了生命的意義和人生的真諦。"這樣的情感表達(dá)過(guò)于夸張，缺乏真實(shí)感，給人虛假做作的感覺(jué)。在寫(xiě)作中，避免這些常見(jiàn)錯(cuò)誤非常重要。首先，描寫(xiě)不能空泛籠統(tǒng)，要有具體的細(xì)節(jié)和特點(diǎn)；其次，不要為了追求華麗而堆砌詞語(yǔ)，尤其是近義詞的堆砌既重復(fù)又累贅；再次，使用比喻等修辭手法時(shí)，要基于描寫(xiě)對(duì)象的實(shí)際特點(diǎn)，找到恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?duì)象，避免牽強(qiáng)不自然；最后，情感表達(dá)要真實(shí)，要源自內(nèi)心的真實(shí)感受，避免虛假夸張。良好的寫(xiě)作應(yīng)該是具體、生動(dòng)、真實(shí)的。具體，就是有詳細(xì)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；生動(dòng)，就是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使描寫(xiě)形象鮮明；真實(shí)，就是無(wú)論是景物描寫(xiě)還是情感表達(dá)，都要基于實(shí)際觀察和真實(shí)感受。只有這樣，才能寫(xiě)出既有表現(xiàn)力又有感染力的好文章。寫(xiě)作小練筆練習(xí)一：描寫(xiě)句選擇校園中的一種植物或景物，用一個(gè)比喻句描寫(xiě)它的特點(diǎn)。注意比喻要恰當(dāng)，能夠突出所選對(duì)象的重要特征。練習(xí)二：感受句寫(xiě)一句話，表達(dá)你看到所選景物時(shí)的感受或情感。注意情感要真實(shí)，避免虛假夸張。練習(xí)三：開(kāi)頭段仿照"我愛(ài)校園的紫藤蘿"的開(kāi)頭，寫(xiě)一段100字左右的短文，描寫(xiě)你所選擇的校園景物。要求點(diǎn)明主題，描寫(xiě)1-2個(gè)主要特點(diǎn)。寫(xiě)作小練筆是提高寫(xiě)作能力的有效方式。通過(guò)針對(duì)性的短小練習(xí)，可以集中訓(xùn)練某個(gè)寫(xiě)作技巧或環(huán)節(jié)，提高針對(duì)性和效率。以上三個(gè)練習(xí)分別訓(xùn)練了比喻描寫(xiě)能力、情感表達(dá)能力和開(kāi)頭段寫(xiě)作能力，都是寫(xiě)好《我愛(ài)校園的XX》這類文章的重要基礎(chǔ)。在完成這些練習(xí)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：一是選擇自己熟悉的對(duì)象，這樣才能描寫(xiě)具體；二是力求描寫(xiě)生動(dòng)，可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法；三是情感要真實(shí)，要表達(dá)自己的真實(shí)感受；四是多向同學(xué)和老師請(qǐng)教，互相學(xué)習(xí)借鑒。通過(guò)這些針對(duì)性的練習(xí)，相信同學(xué)們的寫(xiě)作能力會(huì)有明顯提高。組內(nèi)互評(píng)活動(dòng)寫(xiě)作完成每位同學(xué)完成一篇《我愛(ài)校園的XX》的習(xí)作分組交換3-4人一組，組內(nèi)交換習(xí)作3閱讀評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真閱讀并做出評(píng)價(jià)小組討論組內(nèi)討論每篇習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議5修改完善根據(jù)反饋意見(jiàn)修改完善自己的習(xí)作組內(nèi)互評(píng)是提高寫(xiě)作水平的有效方式。通過(guò)閱讀他人的作品，可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足；通過(guò)給他人提出修改建議，可以鍛煉自己的批評(píng)思維和表達(dá)能力；通過(guò)接受他人的反饋，可以看到自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行修改完善。在進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：一是態(tài)度要認(rèn)真，無(wú)論是閱讀他人的作品還是提出修改意見(jiàn)，都要仔細(xì)、負(fù)責(zé)；二是評(píng)價(jià)要全面，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足；三是建議要具體，不要只說(shuō)"寫(xiě)得不好"，而應(yīng)該具體指出哪里不好以及如何改進(jìn)；四是態(tài)度要友善，尊重他人的作品，用建設(shè)性的語(yǔ)言提出建議。句段精修指導(dǎo)原句"花壇里的菊花很美麗，顏色很鮮艷，我很喜歡。"問(wèn)題分析句子空泛籠統(tǒng)，缺乏具體描寫(xiě)；三個(gè)"很"重復(fù)使用，顯得單調(diào)；缺乏修辭手法，表達(dá)平淡無(wú)力。修改示例"花壇里的菊花競(jìng)相綻放，有金黃色的像小太陽(yáng)，有雪白的似棉花球，還有粉紅的如少女的面頰，它們?cè)谇镲L(fēng)中搖曳，為校園增添了一抹絢麗的色彩。"原段"我愛(ài)校園里的青松。它很高大，很挺拔。它的葉子是綠色的，一年四季都不會(huì)變。它的樹(shù)干很粗，很結(jié)實(shí)。我每天都會(huì)看到它，覺(jué)得很好看。"問(wèn)題分析段落結(jié)構(gòu)松散，缺乏條理；描寫(xiě)簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏深度；大量使用"很"字，語(yǔ)言單調(diào)；未運(yùn)用修辭手法，表達(dá)乏力。修改示例"我愛(ài)校園里那棵挺立多年的青松。它高大挺拔，如同一位堅(jiān)毅的戰(zhàn)士，守護(hù)著校園的每一個(gè)角落。它的針葉四季常青，不畏嚴(yán)寒，不懼酷暑，展現(xiàn)著頑強(qiáng)的生命力。它的樹(shù)干粗壯結(jié)實(shí)，樹(shù)皮紋理如同歲月的印記，講述著校園的歷史變遷。每當(dāng)我經(jīng)過(guò)它身旁，總?cè)滩蛔●v足仰望，它那不屈不撓的精神總能給我無(wú)窮的力量和啟示。"句段精修是提高文章質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)原句原段的問(wèn)題分析和修改示例，我們可以看到，好的文章應(yīng)該有具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，豐富的修辭手法，多樣的句式結(jié)構(gòu)，以及真摯的情感表達(dá)。在修改時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：一是增加具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使內(nèi)容更加豐富具體；二是運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法，使表達(dá)更加生動(dòng)形象；三是變換句式結(jié)構(gòu)，避免重復(fù)單調(diào)；四是深化情感表達(dá)，增強(qiáng)文章的感染力。過(guò)程性評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)維度優(yōu)秀良好待提高內(nèi)容豐富度內(nèi)容詳實(shí)，描寫(xiě)全面，層次分明內(nèi)容較充實(shí)，描寫(xiě)較全面內(nèi)容簡(jiǎn)單，描寫(xiě)不夠全面細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體生動(dòng)，特點(diǎn)突出有一定細(xì)節(jié)描寫(xiě)，但不夠突出缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表達(dá)籠統(tǒng)修辭運(yùn)用運(yùn)用多種修辭手法，恰當(dāng)生動(dòng)有一定修辭手法運(yùn)用很少運(yùn)用修辭手法情感表達(dá)情感真摯，表達(dá)自然，有感染力有一定情感表達(dá)，較為自然情感表達(dá)不夠或不自然語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言流暢優(yōu)美，句式多樣語(yǔ)言較流暢，句式有變化語(yǔ)言欠流暢，句式單一過(guò)程性評(píng)價(jià)是寫(xiě)作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它不僅關(guān)注最終成果，更關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程中的每一步。上表列出了評(píng)價(jià)《我愛(ài)校園的XX》類習(xí)作的主要維度，包括內(nèi)容豐富度、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、修辭運(yùn)用、情感表達(dá)和語(yǔ)言表達(dá)等。通過(guò)這些維度的評(píng)價(jià)，可以全面了解學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力。在使用這個(gè)評(píng)價(jià)表時(shí)，無(wú)論是老師評(píng)價(jià)學(xué)生，還是學(xué)生互評(píng)或自評(píng)，都應(yīng)該客觀公正，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足。評(píng)價(jià)的目的不是為了給出簡(jiǎn)單的"好"或"不好"的結(jié)論，而是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到提高的方向。通過(guò)這種全面、具體的評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生更加清晰地了解自己的寫(xiě)作水平，有針對(duì)性地進(jìn)行提高。完整習(xí)作展示《我愛(ài)校園的櫻花樹(shù)》我愛(ài)校園東角那棵櫻花樹(shù)。每年春天，當(dāng)其他樹(shù)木剛剛抽出嫩芽時(shí)，它已經(jīng)迫不及待地綻放出一樹(shù)粉紅的花朵，像是給沉寂了一冬的校園披上了一件美麗的粉色紗衣。櫻花的花瓣薄如蟬翼，粉如霞光，五片花瓣圍成一個(gè)完美的小圓盤，中間的花蕊金黃嬌嫩，與粉色花瓣形成鮮明對(duì)比。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，整棵樹(shù)像是一朵巨大的粉色云彩，飄浮在校園的上空；走近細(xì)看，每一朵小花都是那么精致完美，仿佛是大自然最巧妙的杰作。最讓人驚嘆的是櫻花飄落的景象。微風(fēng)拂過(guò)，櫻花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，像是粉色的雪花在空中飛舞，又如同蝴蝶在翩翩起舞。花瓣落在校園的小路上，鋪成了一條粉色的地毯，走在上面，仿佛置身于童話世界。每當(dāng)我看到這美麗的櫻花樹(shù)，心中就會(huì)涌起一股暖流。它那短暫而絢爛的生命歷程，告訴我們要珍惜當(dāng)下，綻放自己的光彩；它那無(wú)聲地奉獻(xiàn)美麗的精神，讓我懂得了美不僅需要欣賞，更需要分享與傳遞。我愛(ài)校園的櫻花樹(shù)，愛(ài)它帶給校園的美麗，更愛(ài)它帶給我的那份感動(dòng)與啟示。主題擴(kuò)展：我愛(ài)校園的……自然景觀校園植物：松樹(shù)、銀杏樹(shù)、桂花樹(shù)、竹林等校園季節(jié)：春天的校園、秋天的落葉等人文景觀校園建筑：圖書(shū)館、操場(chǎng)、教學(xué)樓等校園設(shè)施：長(zhǎng)椅、雕塑、噴泉等學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)場(chǎng)所：教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等學(xué)習(xí)氛圍：朗讀聲、討論聲等人際關(guān)系校園人物：老師、同學(xué)、校工等校園活動(dòng)：運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等"我愛(ài)校園的XX"這一主題可以有多種擴(kuò)展方向。除了描寫(xiě)校園的植物，還可以描寫(xiě)校園中的建筑、設(shè)施、環(huán)境、人物、活動(dòng)等。每一個(gè)選擇都可以展現(xiàn)校園生活的不同側(cè)面，表達(dá)自己對(duì)校園的不同感受。比如，描寫(xiě)圖書(shū)館可以展現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)的渴望，描寫(xiě)操場(chǎng)可以表達(dá)對(duì)體育活動(dòng)的熱愛(ài)，描寫(xiě)老師可以表達(dá)對(duì)師恩的感激等。擴(kuò)展主題時(shí)，關(guān)鍵是選擇自己真正熟悉和喜愛(ài)的對(duì)象，這樣才能寫(xiě)出具體的細(xì)節(jié)和真實(shí)的感受。無(wú)論選擇什么主題，都應(yīng)該做到內(nèi)容具體、描寫(xiě)生動(dòng)、情感真摯。通過(guò)對(duì)校園不同元素的描寫(xiě)，可以展現(xiàn)校園生活的豐富多彩，表達(dá)自己對(duì)校園的深厚感情，這正是這類習(xí)作的意義所在。校園微景觀攝影花卉特寫(xiě)通過(guò)近距離拍攝校園花卉的細(xì)節(jié)，如花瓣紋理、花蕊特點(diǎn)等，可以發(fā)現(xiàn)肉眼不易察覺(jué)的美麗細(xì)節(jié)，為寫(xiě)作提供豐富素材。光影捕捉關(guān)注不同時(shí)間、不同天氣下校園的光影變化，如陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉形成的斑駁光影、雨后校園的晶瑩剔透等，捕捉瞬間的美麗。季節(jié)變化記錄同一景物在不同季節(jié)的變化，感受時(shí)間流逝中的美麗變遷，積累描寫(xiě)四季變化的素材。校園微景觀攝影是輔助寫(xiě)作的有效方式。通過(guò)拍攝校園中的微小景觀或細(xì)節(jié)，可以培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力，發(fā)現(xiàn)常被忽略的美麗，為寫(xiě)作積累豐富的素材。攝影能夠幫助我們捕捉瞬間的美麗，記錄下容易被遺忘的細(xì)節(jié)，使我們的描寫(xiě)更加準(zhǔn)確生動(dòng)。在進(jìn)行校園攝影時(shí)，可以嘗試不同的拍攝角度和方式：俯視可以看到整體布局，平視可以感受正常視角的景觀，仰視則能體驗(yàn)到景物的高大壯觀；近距離拍攝可以捕捉細(xì)節(jié)，遠(yuǎn)距離拍攝則能展現(xiàn)整體效果。通過(guò)這些不同的拍攝方式，可以全面了解校園景物的特點(diǎn)，為寫(xiě)作提供多角度、多層次的素材。情感共鳴小故事《紫藤蘿下的約定》小明和小紅是形影不離的好朋友，他們經(jīng)常在校園的紫藤蘿架下一起看書(shū)、聊天。六年級(jí)時(shí)，小紅因父母工作調(diào)動(dòng)要轉(zhuǎn)學(xué)了，臨別前，兩人在紫藤蘿下做了一個(gè)約定：無(wú)論以后走得多遠(yuǎn)，每年春天紫藤蘿盛開(kāi)的時(shí)候，都要拍一張照片互相分享，以此保持聯(lián)系。多年后，雖然兩人各自忙碌，但這個(gè)約定一直堅(jiān)持著。每年紫藤蘿花期，他們都會(huì)互發(fā)照片，分享近況。紫藤蘿成了他們友誼的見(jiàn)證，也是他們心中最美的校園記憶?！躲y杏樹(shù)下的課堂》有一年秋天，語(yǔ)文老師決定把課堂搬到校園的銀杏樹(shù)下。金黃的銀杏葉鋪滿地面，同學(xué)們席地而坐，聆聽(tīng)老師講解《秋天的懷念》。微風(fēng)吹過(guò)，銀杏葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，仿佛給大家灑下一場(chǎng)金色的雨。老師的聲音與落葉的沙沙聲交織在一起，營(yíng)造出一種特殊的氛圍。那節(jié)課，老師講得動(dòng)情，同學(xué)們聽(tīng)得入神，大家都被文章中濃濃的親情所打動(dòng)。多年后，當(dāng)同學(xué)們回憶起校園生活時(shí)，這節(jié)銀杏樹(shù)下的特殊課堂，成為了最難以忘懷的美好記憶。情感共鳴小故事是一種有效的教學(xué)方式，通過(guò)講述與校