2024年貴州省甕安縣事業(yè)單位公開招聘中小學(xué)教師35名筆試題帶答案

2024年貴州省甕安縣事業(yè)單位公開招聘中小學(xué)教師35名筆試題帶答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C。教書育人是教師的根本任務(wù)，教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生品德等多方面素質(zhì)。A選項傳授知識只是其中一部分；B選項開發(fā)智力不全面；D選項為人師表是教師職業(yè)道德規(guī)范之一。2.教育史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（）A.《論語》B.《孟子》C.《學(xué)記》D.《大學(xué)》答案：C?！秾W(xué)記》中提出“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也”?！墩撜Z》主要記錄孔子及其弟子的言行；《孟子》是孟子的言論匯編；《大學(xué)》論述了儒家修身治國平天下思想。3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習(xí)作業(yè)法答案：D。實習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場地運用已有的知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定的知識、技能和技巧的方法，題干中的實地測算、地形測繪等符合實習(xí)作業(yè)法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。4.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B。效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。5.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。6.學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.分析思維答案：A。聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式，符合根據(jù)已知信息、利用熟悉規(guī)則解決問題。發(fā)散思維是從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維；直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維；分析思維是經(jīng)過逐步分析后，對問題解決作出明確結(jié)論的思維。7.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如1218歲階段的危機沖突是（）A.勤奮感對自卑感B.主動感對內(nèi)疚感C.自我同一性對角色混亂D.自主感對羞恥感答案：C。1218歲處于青春期，這一階段的危機沖突是自我同一性對角色混亂。勤奮感對自卑感是611歲學(xué)齡期的沖突；主動感對內(nèi)疚感是36、7歲學(xué)前期的沖突；自主感對羞恥感是18個月3歲兒童早期的沖突。8.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D。規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系，“功=力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個概念之間的關(guān)系。辨別學(xué)習(xí)是能識別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同反應(yīng)；符號學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的本質(zhì)屬性。9.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B。巴甫洛夫最早提出經(jīng)典性條件反射，他通過狗的唾液分泌實驗得出該理論。斯金納提出操作性條件反射；桑代克提出嘗試錯誤說；班杜拉提出社會學(xué)習(xí)理論。10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項表述的矛盾雖然存在，但不是基本矛盾。11.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）A.學(xué)生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C。人的身心發(fā)展具有順序性，教育活動要遵循這種順序性，做到循序漸進。A選項學(xué)生不只有機械記憶能力；B選項教師知識、能力差異與循序漸進教學(xué)無關(guān)；D選項教育活動受遺傳素質(zhì)影響，但不是完全制約。12.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）A.強制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D。我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎(chǔ)性三個特征。強制性是指義務(wù)教育是國家法律規(guī)定的，必須執(zhí)行；普遍性是指義務(wù)教育面向全體適齡兒童；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容是基礎(chǔ)知識、基本技能等。13.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，如傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；單一化不符合教師職業(yè)特點；崇高化是對教師職業(yè)的一種評價，不是最大特點。14.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是（）A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：D。復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種特殊組織形式，符合題干描述。分層教學(xué)是將學(xué)生按照智力測驗分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學(xué)；合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)的方式；小班教學(xué)是班級規(guī)模較小的教學(xué)組織形式。15.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學(xué)評價答案：B。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)。備課是上課前的準(zhǔn)備工作；作業(yè)布置與批改是教學(xué)活動的組成部分；教學(xué)評價是對教學(xué)活動及其結(jié)果進行價值判斷的過程。16.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B。1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進行了分類。17.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A。高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)到一定時期會出現(xiàn)練習(xí)成績暫時停頓的現(xiàn)象，符合題干描述。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用；生理極限是指身體能承受的最大程度；及時反饋是指在學(xué)習(xí)過程中及時給予學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。18.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B。學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。19.研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實質(zhì)性影響答案：A。學(xué)生座位的安排會影響學(xué)生的課堂參與度、注意力等，從而對接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果有影響，但不是實質(zhì)性影響，也不是幾乎沒有影響。20.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機智是指教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特的心理素質(zhì)。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方法和措施；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感是指教師在教育過程中突發(fā)的創(chuàng)造性想法。21.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B。教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑，通過教學(xué)，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識和技能，培養(yǎng)品德和能力等。德育是教育的重要組成部分，但不是基本途徑；考試是教學(xué)評價的一種方式；學(xué)生管理是學(xué)校管理的一部分。22.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A?？鬃又鲝垺坝薪虩o類”，即不管什么人都可以受到教育。孟子主張“性善論”；荀子主張“性惡論”；韓非子是法家代表人物。23.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是（）A.講授法B.討論法C.談話法D.指導(dǎo)法答案：C。談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；指導(dǎo)法不是常見的教學(xué)方法分類。24.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B。因材施教是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展，這是適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性的要求。循序漸進是遵循身心發(fā)展順序性；教學(xué)相長強調(diào)教與學(xué)相互促進；防微杜漸與身心發(fā)展個別差異性無關(guān)。25.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理答案：A。班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率，通過班級管理為教學(xué)活動創(chuàng)造良好的條件。維持班級秩序是基本功能；形成良好的班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理是重要功能。26.一個人想起岳飛、文天祥等英雄人物時，多半會喚起一種對高風(fēng)亮節(jié)、堅貞不屈行為的欽慕之情，這種情緒體驗屬于（）A.直覺的道德感B.想象的道德感C.倫理的道德感D.感性的道德感答案：B。想象的道德感是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗，想起岳飛、文天祥等英雄人物喚起欽慕之情屬于想象的道德感。直覺的道德感是由某種具體情境的感知而迅速發(fā)生的情感體驗；倫理的道德感是以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗；感性的道德感不是專業(yè)術(shù)語。27.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（）A.思維程序B.調(diào)查研究C.驗證假設(shè)D.論證假設(shè)答案：C。問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和驗證假設(shè)。思維程序不是問題解決過程的環(huán)節(jié)；調(diào)查研究是提出假設(shè)前可能進行的活動；論證假設(shè)不準(zhǔn)確，應(yīng)是驗證假設(shè)。28.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類。下列不屬于缺失需要的是（）A.安全需要B.歸屬需要C.尊重需要D.審美需要答案：D。馬斯洛的缺失需要包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要；成長需要包括求知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要。所以審美需要不屬于缺失需要。29.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D。陶冶教育法是教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法。品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。30.我國最早采用班級授課制是在（）A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C。1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，最早采用班級授課制。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育活動中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是（）A.家庭教育B.道德教育C.學(xué)校教育D.社會教育答案：ACD。教育活動中的“三結(jié)合”指的是家庭教育、學(xué)校教育和社會教育，這三種教育相互配合、相互補充，形成教育合力。道德教育是教育的內(nèi)容，不是“三結(jié)合”所指的教育類型。2.教師勞動的特點包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD。教師勞動具有復(fù)雜性，表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性等方面；具有創(chuàng)造性，如因材施教、教學(xué)方法的不斷更新等；具有長期性，人才培養(yǎng)的周期比較長；具有示范性，教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。3.下列屬于教學(xué)過程基本階段的有（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD。教學(xué)過程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。激發(fā)學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的起始階段；領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識是為了保持知識；運用知識是將知識轉(zhuǎn)化為能力；檢查知識是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。4.注意的品質(zhì)包括（）A.注意的穩(wěn)定性B.注意的廣度C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：ABCD。注意的品質(zhì)包括注意的穩(wěn)定性（注意在同一對象或活動上所保持時間的長短）、注意的廣度（同一時間內(nèi)能夠清楚地把握的對象的數(shù)量）、注意的分配（在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動）、注意的轉(zhuǎn)移（根據(jù)活動任務(wù)的要求，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象）。5.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有（）A.新生兒的抓握反射B.兒童模仿電影中人物的行為C.小狗算算術(shù)D.因交通事故對車產(chǎn)生恐懼答案：BCD。學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。新生兒的抓握反射是本能行為，不屬于學(xué)習(xí)；兒童模仿電影中人物的行為、小狗算算術(shù)、因交通事故對車產(chǎn)生恐懼都是通過后天經(jīng)驗獲得的行為變化，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。6.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC。影響問題解決的主要因素有問題的特征（如問題的類型、呈現(xiàn)方式等）、已有的知識經(jīng)驗（知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題解決）、定勢與功能固著（定勢會影響問題解決的方向，功能固著會限制人們對物體功能的認(rèn)識）。動機強度與問題解決有一定關(guān)系，但不是主要因素，動機強度適中時，問題解決效果最佳。7.我國中小學(xué)德育的主要內(nèi)容有（）A.愛國主義教育B.理想教育C.集體主義教育D.勞動教育答案：ABCD。我國中小學(xué)德育的主要內(nèi)容包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀(jì)律教育、民主與法制觀念的教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育、心理健康教育等。8.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD。課程目標(biāo)的規(guī)定性包括時限性（即課程目標(biāo)要在一定時間內(nèi)實現(xiàn)）、具體性（目標(biāo)要明確、具體）、預(yù)測性（對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)先估計）、操作性（目標(biāo)要具有可操作性，便于實施和評價）。9.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD。班集體的基本特征包括明確的共同目標(biāo)（是班集體發(fā)展的方向和動力）、一定的組織結(jié)構(gòu)（如班干部等）、共同的生活準(zhǔn)則（如班級規(guī)章制度）、集體成員之間平等、心理相容的氛圍（成員之間相互理解、相互支持）。10.教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有（）A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點C.學(xué)生的實際情況D.教師自身的素養(yǎng)答案：ABCD。教學(xué)方法選擇的依據(jù)包括教學(xué)目的和任務(wù)（不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要不同的教學(xué)方法）、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點（如文科和理科內(nèi)容適用的教學(xué)方法可能不同）、學(xué)生的實際情況（如學(xué)生的年齡、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等）、教師自身的素養(yǎng)（教師擅長的教學(xué)方法不同）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確。教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會所特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。2.教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進的。（）答案：正確。教師的主導(dǎo)作用有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，而學(xué)生主體作用的發(fā)揮又能促進教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，二者相互促進。3.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）答案：正確。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡捷性等方面。4.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，它更強調(diào)個體自身的能動作用。二者是不同的概念。5.注意的分配是無條件的。（）答案：錯誤。注意的分配是有條件的，一是同時進行的幾種活動至少有一種應(yīng)是高度熟練的，二是同時進行的幾種活動必須有內(nèi)在聯(lián)系。6.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，動機過強或過弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。7.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤。定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。當(dāng)問題情境不變時，定勢有利于問題的解決；當(dāng)問題情境發(fā)生變化時，定勢會阻礙問題的解決。8.班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級管理機制。（）答案：正確。在班級管理中，學(xué)生是主體，應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級管理機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。9.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容要求等，是教材編寫的依據(jù)，而教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的就是要教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是使教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣，將職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師的職業(yè)素養(yǎng)。答案：道德素養(yǎng)：包括對待事業(yè)要忠誠于人民的教育事業(yè)；對待學(xué)生要熱愛學(xué)生；對待集體要具有團結(jié)協(xié)作的精神；對待自己要以身作則，為人師表。知識素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)；精深的學(xué)科專業(yè)知識；廣博的科學(xué)文化知識；必備的教育科學(xué)知識。能力素養(yǎng)：語言表達能力；組織管理能力；組織教育和教學(xué)的能力；自我調(diào)控和自我反思能力。心理素養(yǎng)：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格。2.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主；學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：知識是思想品德形成的基礎(chǔ)；思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力；貫徹傳授知識和思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律時，必須防止兩種傾向。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律：教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。3.簡述影響遺忘進程的因素。答案：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)：一般來說，形象的、有意義的材料比抽象的、無意義的材料遺忘得慢。識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度：材料數(shù)量越多，遺忘越快；學(xué)習(xí)程度達到150%時，記憶效果最佳。記憶任務(wù)的長久性與重要性：長久的記憶任務(wù)和重要的記憶內(nèi)容遺忘較慢。識記的方法：采用理解記憶、多種感官參與等方法，遺忘較慢。時間因素：遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。情緒和動機：積極的情緒和動機有利于記憶，消極的情緒和動機不利于記憶。4.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答案：了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過觀察、調(diào)查和談話等方式，了解學(xué)生的需要，然后有針對性地采取措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練。通過立志教育，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，同時進行成就動機訓(xùn)練，提高學(xué)生的成就動機水平。幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的能力和潛力，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，從而增強自我效能感。培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。5.簡述班級管理的原則。答案：方向性原則：班級管理工作必須堅持正確的方向，符合國家的教育方針政策。全面管理原則：班級管理要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。自主參與原則：要引導(dǎo)學(xué)生主動參與班級管理，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教管結(jié)合原則：把教育和管理結(jié)合起來，通過教育來促進管理，通過管理來保障教育。全員激勵原則：激勵全體學(xué)生積極參與班級活動，發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。平行管理原則：通